第二单元：专题学习活动《我的语文生活》教学设计2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦生活中的语文资源，以“正眼看招牌”“寻找‘最美对联’”“制作短视频”为载体，通过提问“语文只在课本里吗”及展示街头招牌、对联等图片导入，搭建从生活现象到语文学习的支架，梳理招牌规范、对联常识、短视频制作的知识脉络。 该资料特色在于立足生活语文，融合新疆地域文化，通过招牌调查纠错、对联赏析创作、短视频脚本撰写等活动，培养学生语言运用（规范用字）、文化自信（传承对联文化）和思维能力（分类归纳）。例如招牌组完成错误统计表，对联组创作符合格律的对联，助力学生在生活中学习运用语文，为教师提供跨学科、实践性强的教学方案，促进核心素养落地。

第二单元专题学习活动《我的语文生活》教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：通过调查招牌，发现并纠正错别字、不规范用字等现象，提升语言文字的规范意识。 2.思维发展与提升：对搜集的招牌进行分类整理，分析各类店铺招牌的语言特点，培养归纳概括能力。 3.审美鉴赏与创造：学习运用景物叠加或场景描写的方法来间接抒情。 4.文化传承与理解：尝试创作对联，体验对联语言的形式美、音韵美、意境美。 二、教学重点、难点： 教学重点： 发现生活中的语文资源，感受语文与生活的密切联系。 教学难点： 将生活中的语文现象与课堂知识结合，学会在生活中主动学习语文、运用语文。 三、学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生活中的新鲜事物（如国潮、短视频）充满探究兴趣，但普遍缺乏深度的审美鉴赏能力和规范的语言文字运用意识。学生身处新疆，自幼浸润在多元文化交融的环境中，对本地地域文化有着天然的感知力，为本课融合新疆元素开展教学奠定了基础。 四、教学设想 《我的语文生活》是七年级下册第二单元的专题学习活动，旨在引导学生打破课堂学习的局限，在广阔的社会生活中发现语文、学习语文、运用语文。本专题以“正眼看招牌”“寻找‘最美对联’”“制作短视频”三个活动为载体，将语文学习从书本延伸至街头巷尾、名胜古迹乃至网络空间，体现了语文课程跨学科学习理念。 社会生活中的语文资源极其丰富——街头店铺的招牌，是语言运用的“活标本”；名胜古迹的对联，是传统文化的“活化石”；新兴的短视频，是创意表达的“新载体”。本专题学习任务的设计，正是基于这样的认识：语文学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。 本专题应充分发挥学生的主体性，通过小组合作、实地调查、整理交流、创意制作等多种形式，引导学生在真实的生活情境中运用语文知识，提升语文素养。 五、教学方法： 诵读法、讨论探究法 六、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 七、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 1.提问：“同学们，语文只在课本里吗？你在生活中见过哪些语文现象？”（引导学生自由发言） 2.展示课件：街头招牌、公益广告语、春节对联、景区解说词等图片。 3.导入：语文无处不在，它藏在街头巷尾，融在日常点滴。今天，我们一起开展专题活动——《我的语文生活》，探寻生活中的语文密码。 二、了解招牌、对联、短视频 1.了解招牌。 师：走在大街上，到处可见形形色色的招牌。我们来选看几则，看看这几则招牌有什么特点。 “好来屋”“黄毛烧烤”“小林付食”。 （学生自由交流） 预设“好来屋”设计巧妙，“黄毛烧烤”平淡无奇，“小林付食”有错别字，用语不规范，应该是“小林副食”。 教师小结：店铺的招牌是街市的“窗口”。好的招牌能吸引人的注意，甚至能引起人们消费的兴趣。有的招牌设计考究，风格独特，有浓浓的文化感；而有的招牌设计粗糙，没有特色，甚至可能存在用字不规范、有错别字或汉语拼音有错漏等问题。 2.介绍对联。 师：古人学语文，很重要的内容之一就是学对联。对联是我国传统文化的瑰宝，也是活的文化遗产，无论是在名胜古迹，还是在市井闾巷，处处可见对联鲜活而古朴的身影，这些对联与周围的环境相映成趣，充分体现了汉字的奥妙和传统文化的意蕴。要欣赏对联，我们就需要先了解一下对联的相关知识。 对联的基本常识： （1）发展历史：对联起源于桃符。桃符本来是古人在大门上挂的两块画着门神或题着门神名字的桃木板，古人认为它能辟邪，后来在上面题写联语，因此后来用桃符借指春联。五代时期蜀主孟昶在桃符上的题词，一般被认为是最早的对联。对联始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。 （2）基本特征：对联要求字句对等、词性对品、结构对应、节律对拍、平仄对立、行对意联。 （3）对联分类：根据内容，可分为春联、贺联、挽联、名胜联、行业联、题赠联、趣巧联等。 师：接下来，我们就按照对联的分类来欣赏一些经典的对联： 春联： 梅花点点笑迎丰收岁，爆竹声声欢歌大治年。 春到小康人家家家乐，喜至勤劳门户户户欢。 寿联： 寿添沧海日，松祝晓春天。 福海朗照千秋月，寿域光涵万里天。 喜联： 春山春水春常在，喜事喜人喜日来。 出水红莲开并蒂，朝阳彩凤喜双飞。 挽联： 青山永志芳德，绿水长吟雅风。 白骨未归三尺土，忠魂已上九重天。 名胜古迹联： 龙游凤舞中天瑞，风和日朗大地春。（北京故宫） 一弹流水一弹月，半入江风半入云。（福州乌山琵琶亭） 客中客入画中画，楼外楼看山外山。（杭州西湖楼外楼） 两表酬三顾，一对足千秋。（成都武侯祠） 教师小结：对联巧妙地利用汉字的特点，讲究对仗工整，整齐美观，短小精悍，富于表现力，有着很高的审美价值，是中华民族文化长廊中一颗璀璨的明珠。 【设计意图】 本环节旨在让学生了解招牌、对联和短视频的基本知识，为学生分组开展活动作准备。 3.了解短视频。 师：当下，短视频已经逐渐成为人们发布、获取信息的重要方式。短视频通常具有短小精悍、信息丰富、故事性强等特点，能极大地激发人们的观看兴趣。而且好的短视频，不仅画面优美、音乐动听，其解说词也充满文学性。那么如何制作短视频呢？我们一起来看看吧。 （1）确定主题内容和呈现形式。短视频的主题要积极向上，贴近生活，富有时代气息。短视频的呈现形式可以灵活选用图文展示、特写组合、微讲座、短剧表演等，进行创意表达。 （2）撰写短视频脚本。通过脚本的撰写和修改，对短视频的风格、结构、画面、解说词、音乐等进行设计和调整。以下是一个基础的短视频脚本创作表，可以根据短视频具体内容进行调整。 镜头序号 镜头时长 景别 镜头运动 画面内容 解说词 音乐 注：景别一般包括远景、中景、近景以及全景、特写等，镜头运动一般包括推、拉、摇、移、升、降等，解说词可体现为字幕。 （3）准备图片、视频、音频等视听素材，按照脚本制作短视频，不断调整优化，力求达到最佳效果。 教师小结：以上就是制作短视频的全部步骤了。一个好的短视频，不仅要有一个好的主题，其脚本的撰写也很重要。脚本是整个短视频制作的基石，只有打好地基，万丈高楼才能平地起。 三、成立小组，布置任务 1.成立小组。 学生按兴趣分成“招牌”“对联”“短视频”三个活动小组，各小组分别制订活动计划。 2.布置任务。 （1）各小组走出校园，按各自的活动计划开展活动。 招牌组：小组成员上街搜集一些招牌名，搜集时注意选择有特色的招牌。整理时注意两点：一是这些招牌是否合乎语文的规范，如有无错别字，是否违反书写、拼音的规范等；二是对这些招牌名进行分类，并简要地分析各类店铺招牌的语言特点，还可以选出最有特色的招牌，并分析其特色。 对联组：小组成员可以搜集居民住宅的正门联、当地景区的对联等等。整理时注意分类，并简要概括对联的特点。 短视频组：小组成员确定好短视频的主题，然后进行短视频脚本的拟写，最后按照脚本制作短视频，其间应不断调整优化，力求达到最佳效果。制作时要注意主题的选用要积极向上、贴近生活，富有时代气息。 （2）各小组在展示课课前自选一名主持人，小组长和组员将搜集到的材料进行分类整理，准备在展示课上展示小组学习成果。 【设计意图】 本环节让学生按照各自的兴趣自选小组，走出校园，走向生活，自主完成相关任务，有助于学生提高合作、交流和自主学习的能力。 四、活动展示 （一）正眼看招牌 1.活动任务 以小组为单位，完成“招牌错误统计表”，感受各类招牌的语言特色，选出设计得最好的商店招牌。 2.活动安排 （1）小组成员记录商店招牌，共同整理、统计在招牌中发现的问题，完成“招牌错误统计表”。 （2）小组合作将记录下来的招牌进行分类，分析其语言特色。 （3）在班内分享自己认为最好的商店招牌，全班同学根据最好招牌评价量表评选出最好的招牌。并结合资料一归纳概括招牌语言的“宜”和“忌”。 3.活动成果 （1）各组成员整理、统计在招牌中发现的错别字及其他毛病，完成“招牌错误统计表”。 招牌错误统计表 错误类别 情况展示 繁体字与简体字混杂使用或写错字、别字 谐音字，同音字混用 外文使用不规范 混淆“發”和“髪”； 把“化妝”写成“化粧” 把“鸡蛋”写成“鸡旦”； 把“大饼”写成“大并”； 把“盒饭”写成“合饭” “魅平淡の族” “一飞の那里” （2）各小组简要分析各类招牌的语言特色。 妙用典故：如“水帘洞茶楼”“景阳冈风味食府”…… 巧用成语：有的借用整个成语，有的则只借用一半。如“余味无穷”餐馆、“千娇百媚”饰品店；“万代商城”（千秋万代）、“五洲宾馆”（五洲四海）…… 正话反说：如“怪难吃”包子店、“狗不理”包子…… 地名人名：如“郑胖子”萝卜干、“中山路花店”“霍仁林酒楼”…… 名人效应：如“乔丹体育用品”“施特劳斯音乐艺术学校”…… 俗语妙用：如“夜游神夜宵”“掌上感觉”（专营鹅掌的火锅店）…… 影视歌曲：“再回首酒楼”“发如雪”理发店…… 偷梁换柱：“天涯鞋角”…… （3）各组选出设计得最好的商店招牌，并派小组代表在全班交流评价。学生评委按照评分表给各组代表选手打分。 （教师明确注意事项：命名缘由切合；色彩搭配恰当；文化内涵丰富。） （4）结合“资料一”，归纳概括招牌语言的“宜”和“忌”各有哪些。 资料一：《中华人民共和国国家通用语言文字法》部分内容 第十三条公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字。因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用规范汉字。 提倡公共服务行业以普通话为服务用语。 第十四条下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用字： （一）广播、电影、电视用语用字； （二）公共场所的设施用字； （三）招牌、广告用字； （四）企业事业组织名称； （五）在境内销售的商品的包装、说明。 第十七条本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字： （一）文物古迹； （二）姓氏中的异体字； （三）书法、篆刻等艺术作品； （四）题词和招牌的手书字； （五）出版、教学、研究中需要使用的； （六）经国务院有关部门批准的特殊情况。 宜： （1）使用外国文字并同时使用中文的，应当使用规范汉字。 （2）以普通话为服务用语。 （3）应当以国家通用语言文字为基本的用语用字。 （4）可以保留或使用繁体字、异体字。 忌： （1）使用或写错字、别字。 （2）谐音字、同音字混用。 （3）混淆繁体字与简体字含义。 （4）外文使用不规范。 设计意图：通过一系列活动，使学生对招牌有了切身的体验，有利于不着痕迹地将学生引入到活动深处、语文深处、生活深处。 （二）寻找“最美对联” 1.活动任务 以小组为单位，了解对联常识，分享赏析对联。 2.活动安排 （1）小组成员先自行查找有关对联的资料，了解对联的基本知识。 （2）组内分工合作，制作对联知识卡片，参考资料二完成对联种类汇总表。 （3）分享交流，小组间派代表分享各自的对联知识卡片和对联汇总表，全班同学投票评选出相应的“对联之最”。 （4）感兴趣的同学展示自己创作的对联，请老师和同学们品评。 3.活动成果 （1）对联知识卡片 对联的概念：一般把上下两句字数相等，词语对偶，音韵平仄对称，内容上相互关联呼应，形式上彼此对称的两句话组成的文体，称为对联。 对联的别称：对联俗称对子，亦称楹联。 对联的价值：是我国传统的文学艺术形式。 对联的特点： ①字数相等、断句一致：首先字数一定要相同，中间有断句的地方也要同时断句。 ②词性相对、位置相同：名词对名词、动词对动词，相对的词要在相同的位置上面，相同位置上的词平仄尽量相对。 ③平仄相合、音调和谐：也就是上联末尾字用仄声，下联末句尾字用平声，平仄相合。 ④内容相关、上下衔接：上下联的含义一定要相互关联，但是不能重复，上下内容一定要衔接起来。 （2）结合资料二，完成对联种类汇总表 资料二：名联欣赏 室雅何须大，花香不在多。（宅联） 新年纳余庆，嘉节号长春。（春联） 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。（林则徐自题联） 鸡鸣茅屋听风雨，戈盾文章起斗争。（老舍贺茅盾五十寿联） 著述最谨严，非徒中国小说史；遗言太沉痛，莫作空头文学家。（蔡元培挽鲁迅联） 岳军振难撼威名，扫敌在指顾间，奉诏班师成遗恨；秦贼施摧残毒计，加罪以莫须有，尽忠报国复何人。（杭州岳王庙联） 一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶，儒耶，吏耶，仙耶，前不见古人，使我怆然涕下；诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆，潴者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来。（岳阳楼长联） 对联种类汇总表 类型 含义 示例 春联 又叫“春贴”，是为庆贺新春佳节而作的楹联。 东风迎新岁，瑞雪兆丰年。 喜联 又叫婚联。是人们对结婚者的一种良好祝愿。上下联中一般都或明或暗地含有一个能表示夫妻意义的名词。 海枯石烂同心永结， 地阔天高比翼齐飞。 寿联 这是老人过寿时，晚辈或亲朋好友赠送的表示赞美、祝愿长命百岁的对联。 福如东海，寿比南山。 挽联 这是悼念亡者的对联。 寿终德望在，身去音容存。 行业联 这是各行各业装点门面所用的对联。 但愿世间人常健， 何愁架上药生尘。 赠联 颂扬或劝勉他人用。 风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。 （3）评选“对联之最” 全班同学投票评选出相应的“对联之最”。 五、制作短视频 活动设计： 短视频的内核依然是“语文”——好的主题、好的故事、精准的语言。 1.明确任务：确立主题与形式 （1）解读任务：结合课本（或材料）要求，明确短视频制作的四个步骤。 （2）头脑风暴：选定主题（重点引导“积极向上”） 展示备选主题：《祖国在我心中》《珍惜粮食，从我做起》《科技改变生活》《打开心窗，拥抱阳光》。 讨论引导： 如果选“珍惜粮食”，是拍食堂浪费现象（曝光），还是拍一粒米的一生（科普），或是拍食堂阿姨的辛苦（感恩）？哪种更“贴近生活”？ 如果选“打开心窗”，如何避免说教？能否用光影变化来表现一个人从阴霾到阳光的心路历程？ （3）确定形式：介绍四种呈现形式 图文展示：适合历史回顾、祖国山河（配乐朗诵）。 特写组合：适合表现细节，如粮食的纹理、劳动者的双手。 微讲座：适合科普科技知识，要求主讲人口齿清晰。 短剧表演：适合“打开心窗”等情感类主题，考验演技和剧本。 小组决策：各组在1分钟内确定本组的主题和大致形式。 2.核心环节：撰写与打磨脚本 （1）认识脚本：展示一个简单的脚本模板（四列：镜头序号/画面内容/解说词/配乐或音效）。 （2）技法点拨：写好解说词（本课核心） 引入案例对比： 原稿（平淡）：“这个食堂里，有人在倒饭。” 修改稿（凝练）：“餐盘里剩的不止是米饭，还有烈日下的汗水。”（引用古诗文意境，凝练有力） 总结解说词要求： 准确：符合画面，不跑题。 凝练：拒绝啰嗦，能用三个字不用五个字。 有吸引力：开头第一句要能“抓人”，可以是设问，可以是金句。 （3）实战演练：初写脚本 各小组根据选定的主题，开始填写脚本的前3-5个镜头。 教师巡视指导：重点关注解说词的撰写，提醒学生注意“字幕”效果（即读起来要朗朗上口）。 3.素材准备与制作（课外实践）： 搜集图片、视频、音频等素材 按照脚本制作短视频，不断调整优化 4.分享交流： 各组播放短视频，分享创作思路 师生共同点评，从内容、创意、技术等角度提出建议 5.经验总结： 各组总结短视频制作经验，如：主题要鲜明、脚本要细致、素材要精良、剪辑要用心等。 六、课堂练习 1.来到敬老院，小语想为那里的老人们送上一副对联，已有上联，请根据对联的相关知识，将括号内的文字重新排序，补全下联。 上联：天伦有乐，乐驻心头歌晚景； 下联：岁月含情， 。（春晖沐孝道情融） 【答案】情融孝道沐春晖 考查对联。根据活动主题和对联的特点作答。上联和下联字数相同，内容相对，结构相同。 根据上联“乐驻心头”是主谓结构，且“乐”字与前面“天伦有乐”的最后一个字重复，所以围绕“孝心”应对“情融孝道”；“沐春晖”是动宾结构，可对“歌晚景”。 2.小语在调查中发现这样一副春联：“一元复始气象新，欢天喜地大拜年”，他觉得这副春联有问题，结合对联知识，就某一个点说说这幅春联有什么问题。 示例： 断句不一致，一元复始/气象/新，欢天喜地/大/拜年。 词性不相对，“一元复始”是主谓短语，“欢天喜地”是并列短语。 平仄不相合，“新”“年”都是平声，不符合“仄起平落”的基本要求。（答出一点即可） 七、知识总结 招牌、对联、短视频，都是生活中点滴语文的象征。同学们，在这节课上，我们一起“赏招牌”、“品对联”、“说视频”，尽情领略了语文在生活中精彩绽放的情形。相信每个同学对生活中的语文有了更深一步的认识。 语文就是生活，生活中处处有语文。只要我们在日常的学习和生活中时时注意，处处留心，就会发现语文别样的魅力，也可以体验到语文学习的无限乐趣！ 八、课后作业 1.基础型（必做）：完善新疆干果店店名解说词，修改课堂创作的对联，确保完全符合格律要求。 2.发展型（选做）：搜集所在社区或乌鲁木齐大巴扎的5个特色招牌，分析其命名特点与文化内涵，撰写一篇200字左右的短评。 3.拓展型（挑战）：将课堂上的短视频脚本拍摄成完整作品，上传至网络平台，记录点击量与网友反馈，撰写一份简单的媒介传播报告。 1 学科网（北京）股份有限公司 $