第二单元专题学习活动《我的语文生活》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文下册第2单元专题学习活动

《我的语文生活》教学设计

教材分析

《我的语文生活》是七年级下册第二单元的专题学习活动，旨在引导学生打破课堂学习的局限，在广阔的社会生活中发现语文、学习语文、运用语文。本专题以“正眼看招牌”“寻找‘最美对联’”“制作短视频”三个活动为载体，将语文学习从书本延伸至街头巷尾、名胜古迹乃至网络空间，体现了语文课程跨学科学习理念。

社会生活中的语文资源极其丰富——街头店铺的招牌，是语言运用的“活标本”；名胜古迹的对联，是传统文化的“活化石”；新兴的短视频，是创意表达的“新载体”。本专题学习任务的设计，正是基于这样的认识：语文学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。

本专题应充分发挥学生的主体性，通过小组合作、实地调查、整理交流、创意制作等多种形式，引导学生在真实的生活情境中运用语文知识，提升语文素养。

学习目标

1.文化自信

（1）通过搜集、赏析对联，了解对联的历史渊源、种类特点及格律要求，感受中华优秀传统文化的独特魅力。

（2）关注生活中的语言文字现象，增强规范使用祖国语言文字的意识，提升文化认同感。

（3）通过短视频创作，用现代媒介表达对祖国、生活、科技的思考和热爱，传承中华文化基因。

2.语言运用

（1）通过调查招牌，发现并纠正错别字、不规范用字等现象，提升语言文字的规范意识。

（2）通过赏析对联，品味对联语言的精炼、对仗、平仄之美，提高语言鉴赏能力。

（3）通过撰写短视频脚本，练习解说词的写作，力求语言准确、凝练、有吸引力。

3.思维能力

（1）对搜集的招牌进行分类整理，分析各类店铺招牌的语言特点，培养归纳概括能力。

（2）探究对联的格律要求（字数相等、词性相对、平仄相谐、内容相关），理解其内在逻辑，培养分析比较能力。

（3）在短视频创作中，围绕主题进行内容选择、结构设计、创意表达，培养系统思维和创新能力。

4.审美创造

（1）评选“最美招牌”“最美对联”，从内容、形式、意境等多角度进行审美鉴赏。

（2）尝试创作对联，体验对联语言的形式美、音韵美、意境美。

（3）通过短视频制作，综合运用画面、音乐、解说词等元素进行创意表达，培养综合审美能力。

学习重难点

重点：通过赏析对联，撰写短视频脚本，练习解说词，搜集的招牌等活动，提高语言鉴赏能力，感受中华优秀传统文化的独特魅力，提升文化认同感

难点：探究对联的格律要求（字数相等、词性相对、平仄相谐、内容相关），理解其内在逻辑，培养分析比较能力。通过短视频制作，综合运用画面、音乐、解说词等元素进行创意表达，培养综合审美能力。

教学过程

环节一：情境导入，激发兴趣

活动设计：

1.展示生活语文：

教师展示一组街头招牌、名胜对联、优秀短视频的图片或片段，提问：“这些内容有什么共同点？”引导学生发现语文无处不在。

2.明确任务：

教师介绍本专题的三个学习任务——“正眼看招牌”“寻找‘最美对联’”“制作短视频”，学生根据兴趣自由结组，分为三个大组（或全班分为若干小组，每组选择一项任务完成）。

3.激发期待：

教师总结：“语文是百科全书式的学科，语文也是非常生活化的课程，语文不仅仅是一本教科书，更是形式多样的生活!“问渠那得清如许？为有源头活水来”中的活水就是生活。让我们一起走进“我的语文生活”，展现自己的风采吧。”

环节二：任务一——正眼看招牌

活动设计：

1.任务明确：

出示“活动一”内容，明确调查要求：

分组选择街道，记录店铺招牌（文字、绘画、照片、视频等形式）

发现感兴趣的招牌，询问店主命名由来

留意错别字、不规范用字、拼音错误等现象

2.调查访问指导：

梳理调查内容：招牌名称、店铺类型、命名特点、存在问题等

强调交流礼仪：有礼貌、态度诚恳、说明意图、取得许可

安全教育：注意交通安全，结伴而行

3.课外实践（学生课后完成）：

学生分组进行实地调查访问，完成记录。

4.整理交流：

小组内设计表格，整理发现的错别字及其他问题。

将招牌分类（杂货店、饭店、书店、服装店、饰品店等），分析各类招牌的语言特点。

各组派代表展示调查成果，评选“最佳招牌”和“最需改进招牌”。

5.招牌赏析：

（1）“我在”书店