第二单元专题学习活动《我的语文生活》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文下册第2单元专题学习活动 《我的语文生活》教学设计 教材分析 《我的语文生活》是七年级下册第二单元的专题学习活动，旨在引导学生打破课堂学习的局限，在广阔的社会生活中发现语文、学习语文、运用语文。本专题以“正眼看招牌”“寻找‘最美对联’”“制作短视频”三个活动为载体，将语文学习从书本延伸至街头巷尾、名胜古迹乃至网络空间，体现了语文课程跨学科学习理念。 社会生活中的语文资源极其丰富——街头店铺的招牌，是语言运用的“活标本”；名胜古迹的对联，是传统文化的“活化石”；新兴的短视频，是创意表达的“新载体”。本专题学习任务的设计，正是基于这样的认识：语文学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。 本专题应充分发挥学生的主体性，通过小组合作、实地调查、整理交流、创意制作等多种形式，引导学生在真实的生活情境中运用语文知识，提升语文素养。 学习目标 1.文化自信 （1）通过搜集、赏析对联，了解对联的历史渊源、种类特点及格律要求，感受中华优秀传统文化的独特魅力。 （2）关注生活中的语言文字现象，增强规范使用祖国语言文字的意识，提升文化认同感。 （3）通过短视频创作，用现代媒介表达对祖国、生活、科技的思考和热爱，传承中华文化基因。 2.语言运用 （1）通过调查招牌，发现并纠正错别字、不规范用字等现象，提升语言文字的规范意识。 （2）通过赏析对联，品味对联语言的精炼、对仗、平仄之美，提高语言鉴赏能力。 （3）通过撰写短视频脚本，练习解说词的写作，力求语言准确、凝练、有吸引力。 3.思维能力 （1）对搜集的招牌进行分类整理，分析各类店铺招牌的语言特点，培养归纳概括能力。 （2）探究对联的格律要求（字数相等、词性相对、平仄相谐、内容相关），理解其内在逻辑，培养分析比较能力。 （3）在短视频创作中，围绕主题进行内容选择、结构设计、创意表达，培养系统思维和创新能力。 4.审美创造 （1）评选“最美招牌”“最美对联”，从内容、形式、意境等多角度进行审美鉴赏。 （2）尝试创作对联，体验对联语言的形式美、音韵美、意境美。 （3）通过短视频制作，综合运用画面、音乐、解说词等元素进行创意表达，培养综合审美能力。 学习重难点 重点：通过赏析对联，撰写短视频脚本，练习解说词，搜集的招牌等活动，提高语言鉴赏能力，感受中华优秀传统文化的独特魅力，提升文化认同感 难点：探究对联的格律要求（字数相等、词性相对、平仄相谐、内容相关），理解其内在逻辑，培养分析比较能力。通过短视频制作，综合运用画面、音乐、解说词等元素进行创意表达，培养综合审美能力。 教学过程 环节一：情境导入，激发兴趣 活动设计： 1.展示生活语文： 教师展示一组街头招牌、名胜对联、优秀短视频的图片或片段，提问：“这些内容有什么共同点？”引导学生发现语文无处不在。 2.明确任务： 教师介绍本专题的三个学习任务——“正眼看招牌”“寻找‘最美对联’”“制作短视频”，学生根据兴趣自由结组，分为三个大组（或全班分为若干小组，每组选择一项任务完成）。 3.激发期待： 教师总结：“语文是百科全书式的学科，语文也是非常生活化的课程，语文不仅仅是一本教科书，更是形式多样的生活!“问渠那得清如许？为有源头活水来”中的活水就是生活。让我们一起走进“我的语文生活”，展现自己的风采吧。” 环节二：任务一——正眼看招牌 活动设计： 1.任务明确： 出示“活动一”内容，明确调查要求： 分组选择街道，记录店铺招牌（文字、绘画、照片、视频等形式） 发现感兴趣的招牌，询问店主命名由来 留意错别字、不规范用字、拼音错误等现象 2.调查访问指导： 梳理调查内容：招牌名称、店铺类型、命名特点、存在问题等 强调交流礼仪：有礼貌、态度诚恳、说明意图、取得许可 安全教育：注意交通安全，结伴而行 3.课外实践（学生课后完成）： 学生分组进行实地调查访问，完成记录。 4.整理交流： 小组内设计表格，整理发现的错别字及其他问题。 将招牌分类（杂货店、饭店、书店、服装店、饰品店等），分析各类招牌的语言特点。 各组派代表展示调查成果，评选“最佳招牌”和“最需改进招牌”。 5.招牌赏析： （1）“我在”书店 赏析：化用笛卡尔哲学名言“我思故我在”，一语双关，暗示这里是思考与精神栖息的空间。“我在书店”既指书店名称，又暗含“顾客身处书店”的场景，激发顾客的参与感，仿佛走进书店就完成了“我在”的哲学表达。 （2）“故人庄”饭店 赏析：化用孟浩然《过故人庄》诗题，营造诗意氛围，借古诗唤起人们对田园生活、老友相聚的美好联想，赋予饭店“热情好客”的情感温度。“故人”即老朋友，拉近商家与顾客的距离，暗示这里能提供如家般的温暖体验。 （3）“锦上添花”鲜花店 赏析：活用成语，传递积极寓意，契合鲜花为生活增添美好的功能，暗示买花是提升幸福感的行为。简洁易记：成语本身耳熟能详，能精准传递“鲜花让生活更美好”的理念。 6.总结提升： 结合“资料一”，师生共同归纳： 招牌语言之“宜”：简洁明了、突出特色、文化韵味、易读易记 招牌语言之“忌”：用字不规范、哗众取宠、晦涩难懂、缺乏创意 环节三：任务二——寻找“最美对联” 活动设计： 1.知识铺垫： 教师引导学生制作“对联知识卡片”，梳理： 对联的历史：起源于桃符，成熟于宋代，兴盛于明清 对联的种类：春联、寿联、婚联、挽联、行业联、名胜联等 对联的格律：字数相等、词性相对、平仄相谐、内容相关 春联： ①事事如意大吉祥，家家顺心永安康。横批：四季兴隆 ②五湖四海皆春色，万水千山尽得辉。横批：万象更新 寿联： ①福如东海长流水，寿比南山不老松。 ②半百光阴人未老，一世风霜志更坚。 名胜古迹联 ①岳阳楼：四面湖山归眼底，万家忧乐到心头 ②岳飞墓：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣 2.课外搜集（学生课后完成）： 分组搜集对联（书刊、网络、实地走访），可关注： 居民住宅门口的春联 名胜古迹、纪念性建筑的对联 走访本地对联创作爱好者 3.整理交流： 各组展示搜集的对联，设计汇总表进行分类整理 评选“最美对联”（可从“最有趣”“最巧妙”“最长”“最有意境”等角度） （1）最有趣对联 上联：海水朝朝朝朝朝朝朝落 下联：浮云长长长长长长长消 上联读：hǎi shuǐ cháo ，zhāo zhāo cháo ， zhāo cháo zhāo luò 下联读：fú yún zhǎnɡ，chánɡ chánɡ zhǎnɡ， chánɡ zhǎnɡ chánɡ xiāo （2）最巧妙对联 上联：望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古 下联：印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年 4.对联赏析： （1）理发店对联 上联：虽云毫末技艺 下联：却是顶上功夫 赏析：此联是行业联中的经典，其精妙之处在于“双关”的极致运用。上联的“毫末”，既指理发是细微的技艺，也暗指处理的对象是“毫毛”；下联的“顶上”，既指这是高超的技艺，也点明了工作的部位是“头顶”。一语双关，诙谐幽默，将理发这一寻常手艺提升到了“功夫”的艺术层面，充满了自信与自豪。 （2）书店对联 上联：藏古今学术瑰宝 下联：聚中外文化精华 赏析：此联紧扣书店“收藏、传播知识”的功能。“藏”与“聚”生动体现了书店的汇聚作用。“古今”与“中外”对举，强调了知识的广度；“学术瑰宝”与“文化精华”则点明了知识的深度与价值。 （3）杭州西湖湖心亭对联 上联：四季笙歌，尚有穷民悲夜月 下联：六桥花柳，浑无隙地种桑麻 赏析：此联的深刻之处在于它超越了单纯的写景，融入了深沉的社会关怀。上联描绘了西湖四季歌舞升平的景象，但笔锋一转，联想到在这样美好的月夜，仍有穷苦百姓在为生活奔波；下联写六桥边花红柳绿，风景如画，却感叹这些土地都用来赏玩，没有一寸空地可以种植桑麻来养活百姓。它将自然美景与社会现实并置，形成强烈的对比，表达了作者“居庙堂之高则忧其民”的济世情怀。 5.创意挑战： 有兴趣的同学尝试创作对联 可进行“半联对句”游戏：教师出上联，学生对下联 优秀作品可写成书法作品，在班级展示 6.文化升华： 讨论：对联为什么能流传至今？它体现了怎样的文化精神？ 引导总结：对联是汉语言文字独特魅力的集中体现——对仗工整、音韵和谐、意蕴深远，是中华传统文化的瑰宝。 环节四：任务三——制作短视频 活动设计： 短视频的内核依然是“语文”——好的主题、好的故事、精准的语言。 1.明确任务：确立主题与形式 （1）解读任务：结合课本（或材料）要求，明确短视频制作的四个步骤。 （2）头脑风暴：选定主题（重点引导“积极向上”） 展示备选主题：《祖国在我心中》《珍惜粮食，从我做起》《科技改变生活》《打开心窗，拥抱阳光》。 讨论引导： 如果选“珍惜粮食”，是拍食堂浪费现象（曝光），还是拍一粒米的一生（科普），或是拍食堂阿姨的辛苦（感恩）？哪种更“贴近生活”？ 如果选“打开心窗”，如何避免说教？能否用光影变化来表现一个人从阴霾到阳光的心路历程？ （3）确定形式：介绍四种呈现形式 图文展示：适合历史回顾、祖国山河（配乐朗诵）。 特写组合：适合表现细节，如粮食的纹理、劳动者的双手。 微讲座：适合科普科技知识，要求主讲人口齿清晰。 短剧表演：适合“打开心窗”等情感类主题，考验演技和剧本。 小组决策：各组在1分钟内确定本组的主题和大致形式。 2. 核心环节：撰写与打磨脚本 （1）认识脚本：展示一个简单的脚本模板（四列：镜头序号/画面内容/解说词/配乐或音效）。 （2）技法点拨：写好解说词（本课核心） 引入案例对比： 原稿（平淡）：“这个食堂里，有人在倒饭。” 修改稿（凝练）：“餐盘里剩的不止是米饭，还有烈日下的汗水。”（引用古诗文意境，凝练有力） 总结解说词要求： 准确：符合画面，不跑题。 凝练：拒绝啰嗦，能用三个字不用五个字。 有吸引力：开头第一句要能“抓人”，可以是设问，可以是金句。 （3）实战演练：初写脚本 各小组根据选定的主题，开始填写脚本的前3-5个镜头。 教师巡视指导：重点关注解说词的撰写，提醒学生注意“字幕”效果（即读起来要朗朗上口）。 3.素材准备与制作（课外实践）： 搜集图片、视频、音频等素材 按照脚本制作短视频，不断调整优化 4.分享交流： 各组播放短视频，分享创作思路 师生共同点评，从内容、创意、技术等角度提出建议 5.经验总结： 各组总结短视频制作经验，如：主题要鲜明、脚本要细致、素材要精良、剪辑要用心等。 环节五：成果展示，总结评价 活动设计： 1.班级展评： 各任务组选派代表展示活动成果（招牌调查报告、对联汇编、优秀短视频） 评选“最佳招牌发现奖”“最美对联收藏奖”“最佳短视频创意奖” 2.活动总结： 教师引导学生回顾活动收获： 3.延伸拓展： 鼓励学生将活动成果整理成册，或制作班级《我的语文生活》成果集；优秀短视频可推荐参加学校或社区相关活动。 四、板书设计 我的语文生活 ——生活处处皆语文 活动一：正眼看招牌 调查→记录→整理→交流 语言规范：宜与忌 生活语文：活的语言标本 活动二：寻找最美对联 知识→搜集→分类→评选 对联格律：对仗·平仄 传统文化：瑰宝·传承 活动三：制作短视频 确定主题→撰写脚本 搜集素材→制作分享 创意表达：时代·生活 学科网（北京）股份有限公司 $