9.1 认识质量互变规律 学历案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

选择性必修3《逻辑与思维》学历案

9.1 认识质量互变规律

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联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律。

1．识记质、量、度的基本内涵，掌握量变、质变的含义与基本特征，夯实高考基础考点。

2．理解量变与质变的辩证关系，区分渐进性量变与根本性质变，掌握适度原则的核心要求。

3．结合2026年时政热点，辨析生活与社会发展中的量变、质变现象。

4．规避“只重视量变忽视质变”“只追求质变忽视积累”“过度突破适度边界”等思维误区，培养循序渐进、把握分寸、善抓机遇的辩证思维。

1．诊断性评价：完成基础选择、判断题，熟记质、量、度、量变、质变的核心概念，扫清易混易错点。

2．过程性评价：小组合作分析2026热点案例，区分量变与质变、辨析适度原则运用，纠正形而上学思维误区。

3．终结性评价：独立完成主观习题，结合时政说明质量互变规律对个人成长、国家发展的指导价值，落实辩证思维核心素养。

一、自主预习：认识质量互变规律

（一）质量互变的基本概念

1．质：质是一事物成为自身并区别于他事物的固有的规定性。事物的质是稳定的，决定事物的根本性质，是区分不同事物的依据。

示例：AI工具的本质是辅助生产生活的科技工具、长征精神的本质是革命理想与奋斗精神。

2．量：量是事物存在和发展的规模、程度、速度、排列组合等可以用数量表示的规定性。量的变化在一定范围内不会改变事物的根本性质。

示例：AI学习使用时长、红色研学参与次数、科技研发投入数量。

3．度（核心重难点）：度是事物保持自己质的量的限度，是质和量的统一。度的两端叫关节点或临界点，超出度的范围，事物就会发生质变。

方法论意义：坚持适度原则，做事把握分寸、掌握火候，防止过犹不及。

（二）量变与质变的内涵

1．量变：量变是事物数量的增减或场所、排列组合的变更，是渐进的、不显著的变化，事物根本性质没有改变，处于相对稳定状态。

两种形式：①数量增减；②排列组合、结构调整。

2．质变：质变是事物根本性质的变化，是显著的、根本性的突变，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃。

判断标准：是否突破事物的度、是否改变事物根本性质。

（三）量变与质变的辩证关系（高考必考）

1．量变是质变的必要准备

任何事物的质变都不是突然发生的，必须以量的积累为前提，没有量变积累就没有质变飞跃。

2．质变是量变的必然结果

量变达到一定程度、突破度的临界点，必然引起质变，实现事物的飞跃和发展。

3．量变与质变相互渗透、循环往复

事物发展：量变→质变→新的量变→新的质变，循环上升，不断发展。

量变中包含局部质变，质变后开启新的量变过程。

（四）质量互变规律方法论要求

1.重视量的积累：脚踏实地、循序渐进，注重日常积累，为质变创造条件（反对急于求成、一蹴而就）。

2．抓住时机，促成质变：量变达到临界点时，果断抓住机遇，实现事物飞跃发展（反对优柔寡断、错失机遇）。

3．坚持适度原则：把握事物度的范围，不偏不倚、过犹不及，防止质变走向消极。

易混易错警示

1．量变不一定引起质变，只有量变突破度的临界点才会引起质变。

2．质变不等于发展，前进的、上升的质变才是发展，倒退的质变不是发展。

3．排列结构调整也能引发质变，不只是数量增减。

4．适度原则不是一成不变，而是根据实际灵活把握分寸，守住底线、善用边界。

5．局部质变≠根本质变，局部变化不会改变事物整体性质。

预习疑惑点：                                                                                           

                                                                                               

                                                                                                    

二、合作探究

探究一：长征精神积淀——量变积累铸就伟大质变

热点材料：2026年是红军长征胜利90周年。二万五千里长征不是一蹴而就的奇迹，是无数红军战士日复一日、步步前行，历经大小600余次战役战斗、跨越百条江河、翻越四十余座高山险峰，日积月累、浴血奋战完成的伟大壮举。无数点滴的坚守、一次次的战斗积累、一步步的征途前行，最终实现了红军战略转移的历史性质变，铸就了伟大长征精神。

部分网友片面认为：长征胜利是偶然的奇迹，是一瞬间的胜利，忽视了长期艰苦的量变积累。

探究问题：

1．结合量变与质变辩证关系，分析长征胜利体现的质量互变规律。

2．评析“长征胜利是瞬间奇迹”的错误观点，说明忽视量的积累的思维误区。

3．结合自身成长，谈谈长征“点滴积累、终成质变”的道理对高中生学习成长的启示。

探究二：AI普及应用——把握适度原则，规避技术误区

热点材料：2026年AI全面进校园、进生活。合理使用AI辅助预习、复盘、整理错题，能够大幅提升学习效率，是科技赋能成长的良性量变；但部分学生过度依赖AI，全程照搬AI答案、放弃独立思考，突破了“工具辅助”的度，最终导致思维退化、能力下降，发生消极质变。

生活中存在两种极端：①完全拒绝AI，固守传统学习模式，拒绝量变升级；②过度依赖AI，无节制使用，突破适度边界。

探究问题：

1．区分材料中AI使用的良性量变、消极质变，说明“度”在事物发展中的作用。

2．运用适度原则知识，评析完全拒绝AI和过度依赖AI两种极端做法。

3．谈谈中学生如何把握AI使用的“度”，实现科技助力成长的正向质变。

探究三：新质生产力——积累迭代，实现产业质变升级

热点材料：2026年是十五五规划开局之年，我国新质生产力持续迭代升级。从长期布局科技创新、持续加大研发投入、不断优化产业结构、积累核心技术专利，日复一日的技术沉淀、人才积累、产业赋能，完成从传统产能向创新驱动的量变积累；当技术积累、产业配套、人才储备达到临界点，最终实现产业转型升级、新旧动能转换的根本性质变。

有人认为：发展新质生产力可以急于求成，短期投入就能实现产业飞跃。

探究问题：