9.1 认识质量互变规律 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课程名称：质量互变规律——从小米汽车的崛起说起 授课年级：高中选修三 课时：45分钟 课型：新授课 一、教学目标 知识目标：理解质、量的含义及质量互变规律，掌握连续性与间断性的辩证关系。 能力目标：运用质量互变规律分析现实案例，提升辩证思维能力。 情感目标：感悟量变积累的重要性，树立脚踏实地、勇于创新的意识。 二、教学重难点 重点：质量互变规律的含义、辩证关系及方法论要求。 难点：连续性与间断性的统一（量变与质变的动态关系）。 三、教学过程 （一）导入新课：情境激趣 视频导入：播放小米汽车发布会片段（SU7上市现场），提问学生： “小米从手机跨界造车，为何能引发市场轰动？” “你认为小米造车的成功是‘一夜爆红’还是‘长期积累’？” 学生互动：随机抽取2名学生分享观点，结合必修四学习的质变与量变的相关知识，引出课题关键词——量变与质变。 （二）新课讲授 议题一：破解小米转型密码——理解“质”与“量”的含义 对应知识点：质的含义、量的含义 活动设计： 【案例分析】 教师展示材料：小米汽车的产生背景 小米手机业务积累的研发资金（量：资金、技术、用户量）。 小米宣布造车（质：企业性质从消费电子到智能汽车）。 学生讨论：结合材料，分析“小米造车前后的‘质’与‘量’有何不同？” 教师引导学生归纳： 质：小米的企业定位转型 量：小米的前期积累，如研发投入、用户规模。 引出“质与量”的含义的学习。 1. 质（区分不同事物的依据） （1） 内涵：一事物成为自身并区别于其他事物的内部固有的质的规定性。 （2） 意义：一旦丧失了自己固有的质的规定性，此物变成了他物。 2. 量（区分相事物的依据） （1） 内涵：在和发展的规模、程度、速度等数量；事物构成要素在空间上的排列组合方式。 （2）量的规定性内，量的增减并不影响某物之为某物。 （3）量是一定数量的量。 议题二：探秘小米破茧之路——质量互变规律的辩证关系 对应知识点：质量互变规律的含义、辩证关系 【活动设计】 时间轴探究： 小组任务：绘制小米汽车发展时间轴，标注关键节点。 问题引导： 哪些是量变？（如10年智能生态积累、100亿研发投入） 哪些是质变？（如首款汽车发布、智能化技术突破） 理论升华：没有量的积累，就没有质的突破。 1. 质变与量变 （1） 地位：事物变化发展的两种基本状态。 （2） 含义 量变：量的变化，数量的增加和场所的变更。 质变：性质的变化，事物由一种质变向另一种质变转变。 （3） 区分标志：事物变化在度的范围内还是超出了度的范围。 2. 辩证关系 （1） 量变是质变的必要前提。 （2） 质变是量变的必然结果。 （3） 事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 议题三：预见小米未来图景——质量互变规律的方法论意义 对应知识点：渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系、方法论要求、规律的现实意义 1. 遵循质量互补规律的要求： 以统一性观念把握质变与量变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 2. 渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 （1） 区别（含义不同） 连续性：渐进性、量变 间断性：飞跃性、质变 （2） 联系：相互区别、相互包含 区别：渐进性与连续性的每一步都走向自己的反面。 包含：飞跃性与间关系包含这=着渐进性与连续性。 3. 遵循质量互变规律的意义 质量互变规律，有利于我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律。 展示视频，并提问：针对小米现在面临的困境以及解决措施，给我们什么样的启示呢？ 三、习题巩固 四、课堂总结 知识树构建：师生共同梳理板书，形成“质-量-规律-方法论”逻辑链。 金句升华：“不积跬步无以至千里，小米汽车的‘蝶变’启示我们：伟大梦想需要点滴耕耘！” 五、课后作业 思维拓展： 提问：“华为、比亚迪等企业的崛起是否遵循质量互变规律？举例说明。” 学生联系新能源汽车行业竞争，理解规律的普遍性。 六、板书设计 课题：质量互变规律——从小米汽车的崛起说起 议题一：破解密码 → 质与量的定义 议题二：破茧之路 → 量变→质变（连续性与间断性） 议题三：未来图景 → 方法论：脚踏实地+抓住机遇 七、教学特色 时政融合：以小米汽车为贯穿案例，贴合学生兴趣。 互动多元：角色扮演、小组合作激活思维。 价值引领：从企业发展到个人成长，渗透思政育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $