2.1 磁铁能吸引什么（教学设计）科学教科版二年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦磁铁的形状及能吸引铁一类物体的核心知识，以“磁铁国王求助”童话情境导入，通过“小侦探”角色扮演搭建学习支架，连接学生生活经验与实验探究，引导从观察磁铁形状过渡到测试吸引材料。 特色在于情境化探究与实证思维结合，“神秘宝箱”实验让学生预测后重复测试16种物品，铜钥匙反例突破“金属都能被吸引”难点，教室寻铁记实现知识迁移，融入科普视频和交互动画，培养探究实践与科学思维，提升学生兴趣与严谨态度，为教师提供生动易操作的教学方案。

教科版（2024）科学二年级下册 《磁铁能吸引什么》教学设计 课题 2.1 磁铁能吸引什么 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 了解磁铁的形状有条形、蹄形（U形）、环形等。 2. 知道磁铁能吸引铁一类的物体及镍制品等。 科学思维： 1. 根据实验结果，归纳概括出磁铁能吸引铁材料的物体。 探究实践： 1. 小组合作完成“磁铁能吸引什么”的实验，经过全班研讨，进一步明晰“磁铁能吸引铁制物体”这一结论。 态度责任： 1. 感受用磁铁进行科学探究的乐趣，愿意和同伴友好合作、交流探讨。 教学重难点 重点：通过“磁铁能吸引什么物体”的探究活动，建构“磁铁能吸引铁一类的物品”的科学概念。 难点：正确理解不是所有的金属材料都能被磁铁吸引。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 教师播放“磁铁王国国王求助信”（课件呈现或教师口吻配音）：“小小侦探们，我们王国的许多铁朋友走丢了，混在了各种各样的物体里。你们能用手中的磁铁帮我把它们找回来吗？”创设情境，激发学生帮助他人的愿望。 2. 教师提问：“你们见过磁铁吗？它有什么本领？”学生根据生活经验回答（吸铁、吸冰箱贴等）。 3. 教师揭示课题：“今天我们就来研究《磁铁能吸引什么》，成为磁铁小侦探，帮助国王找回铁朋友。” [教学提示：本环节用童话情境激发兴趣，二年级学生非常喜欢角色扮演。教师可佩戴“侦探徽章”或准备一个简单的磁铁道具，增强代入感。同时，快速唤起学生对磁铁的前概念，为后续探究做铺垫。] 课 程 学 习 二、探究 活动1：认识磁铁家族 1. 教师出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，提问：“这些磁铁有什么不同？你们还见过其他形状的磁铁吗？”学生观察并描述形状差异。 2. 教师简要介绍三种磁铁的名称，并展示生活中其他形状的磁铁（如圆形、方形磁铁等），丰富学生认知。 [教学提示：本环节重在让学生直观感受磁铁形状的多样性，可请学生用手摸一摸、掂一掂，但注意不要用磁铁靠近电子产品。教师可准备一些学生熟悉的磁铁物品（如门吸、磁力片），建立生活联系。] 活动2：神秘宝箱猜猜猜 1. 教师出示“神秘宝箱”图片（内含16种物品：石头、钢笔、易拉罐、陶瓷杯、铅笔、橡皮筋、木块、不锈钢勺、彩纸、铁钉、弹珠、长尾夹、橡皮、塑料尺、铜钥匙、抹布）。引导学生依次观察，并先进行预测：“哪些物品能被磁铁吸引？”学生在记录单“猜测”栏中打钩或画圈。 2. 教师讲解实验步骤与要求： - ①靠近：拿起磁铁，慢慢靠近待测试物体； - ②测试：观察物体是否被磁铁吸住，感受吸力； - ③重复：每个物体重复测试三次，确保结果准确； - ④记录：及时在记录单“测试”栏记录结果（能吸引的打“√”，不能的打“×”）。 3. 小组合作进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意：磁铁要慢慢靠近，不要用力撞击物品；每次测试后及时记录；注意保持桌面整洁。 4. 实验结束后，教师组织“测量结果分析会”：请小组代表汇报哪些物品能被磁铁吸引，哪些不能。教师将结果汇总在黑板上（或使用课件动态呈现）。 5. 引导学生观察能被吸引的物品有什么共同特点（学生可能会说“都是金属”“铁做的”“硬的”等）。教师追问：“都是金属吗？铜钥匙为什么不能被吸引？”引导学生发现：只有铁一类的材料（包括钢、铁等）才能被磁铁吸引，铜、铝等金属不能被吸引。 6. 教师总结并板书：磁铁能吸引用铁一类材料做成的物体。 [教学提示：实验前要强调“重复三次”的重要性，培养严谨态度。对于易混淆物品（如不锈钢勺，很多不锈钢含铁所以能被吸引，但有些纯不锈钢不能被吸引），教师应提前测试并说明。铜钥匙测试结果可能出乎学生预料，引发认知冲突，正是突破难点的契机。教师可补充：“磁铁只对铁、钴、镍等少数金属有吸引力，不是所有金属都能被吸引。”拓展时再介绍镍。] 活动3：教室寻铁记 1. 教师提出问题：“教室里哪些物体是用铁一类的材料做的？我们可以用磁铁找一找。”激发学生应用所学。 2. 学生以小组为单位，在教室中寻找可以用磁铁吸住的物体（如黑板边框、桌椅腿、门把手、文具盒等），并记录在“教室寻铁记录表”上。教师提醒注意安全，不要用磁铁靠近电子产品（如电脑、手机）。 3. 全班交流寻铁成果，教师展示“教室寻铁记”交互动画网页（课件中预设），让学生输入找到的物品名称，与AI结果进行比对。 [教学提示：寻铁活动将知识迁移到真实环境，增强实践能力。教师可提前在教室里放置几件“隐藏”的铁制品（如铁皮盒、铁夹子），增加趣味。提醒学生不要用磁铁刮擦黑板或贵重物品表面。对于学生找到的非铁金属（如铝窗框），教师应肯定他们的发现，并解释为什么磁铁不吸。] 三、研讨 1. 教师组织全班研讨： （1）生活中有哪些不同形状的磁铁？（学生举例：条形、蹄形、环形，还有圆形磁铁、磁力片等） （2）磁铁能吸引什么材料做的物体？（归纳：铁一类材料，如铁钉、铁片、钢珠等） （3）为什么铜钥匙、铝勺不能被磁铁吸引？（引导学生认识到磁铁不是吸所有金属） 2. 教师补充：磁铁还能吸引镍、钴等金属材料（出示硬币例子，如1元硬币是钢芯镀镍，可以被吸引；部分5角硬币是铜锌合金，不能被吸引），并播放简短科普视频或展示实物。 3. 学生将笔记写在课本P30的“研讨2”后面。 [教学提示：研讨时要抓住“认知冲突”点，如学生可能认为“金属都能被吸”，通过铜钥匙的反例，帮助学生修正概念。拓展镍、钴时，可用硬币演示，直观性强。同时鼓励学生课后继续寻找生活中能被磁铁吸引的物品，培养持续探究的习惯。] 四、拓展 1. 教师提问：“除了铁，磁铁还能吸引什么？回家后可以用磁铁试一试家里的硬币（注意不同年份的硬币成分不同），看看哪些能被吸引。” 2. 布置课后任务：寻找家中至少3种能被磁铁吸引的物品和3种不能被吸引的物品，记录下来，下节课分享。 3. 完成《巩固·练习》部分。 [教学提示：拓展活动可结合安全教育，提醒学生不要用磁铁靠近银行卡、手机、机械手表等易受磁影响的物品。也可鼓励学生查阅资料，了解磁铁在生活中的应用（如磁悬浮列车、指南针等），为后续学习做铺垫。] 课堂 小结 通过本堂课的学习，我们认识了条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁等不同形状的磁铁。我们化身磁铁小侦探，用先预测再实验的方法，测试了16种物品，发现磁铁能吸引铁钉、长尾夹、不锈钢勺等铁一类材料做成的物体，而不能吸引木头、塑料、陶瓷、铜铝等材料。我们还用磁铁在教室里找到了许多铁制品，真正做到了学以致用。磁铁的世界还有许多奥秘，希望同学们继续保持好奇心，去发现更多有趣的科学现象！ 板书设计 教学反思 1. 本课以“磁铁国王求助”情境导入，学生迅速进入“小侦探”角色，探究积极性高。观察磁铁环节，学生对蹄形磁铁最感兴趣，教师顺势介绍了磁铁在生活中的应用，效果良好。 2. 预测与测试环节，学生对铜钥匙、不锈钢勺的预测出现分歧，正是教学契机。通过实测，学生自己纠正了“所有金属都能被吸”的迷思概念，印象深刻。教师强调重复三次实验，培养了严谨的科学态度。 3. 教室寻铁活动把课堂延伸到真实空间，学生兴奋地到处寻找，发现黑板边框、桌椅螺丝、门吸等铁制品，加深了对“铁一类材料”的理解。教师及时提醒安全注意事项，避免了意外。 4. 研讨时，部分学生对“镍”“钴”感到陌生，通过展示不同年份的硬币（1元硬币能被吸，5角硬币有些不能），学生直观理解了“材料不同，磁性不同”。课后拓展任务可有效巩固所学。 5. 安全方面，提醒学生磁铁易碎，不要摔打；不要将磁铁靠近电子产品；实验后及时整理物品。总体本课目标达成度高，学生兴趣盎然。 1 学科网（北京）股份有限公司 $