16.2《六国论》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕苏洵《六国论》，系统梳理六国破灭“弊在赂秦”的核心论点及论证结构，结合借古讽今主旨展开教学。课堂导入通过对比贾谊“仁义不施”、杜牧“不爱其民”的观点，结合战国形势地图，引导学生聚焦苏洵新视角，搭建历史背景与文本观点的学习支架。 其亮点在于以核心素养为导向，通过文本解析强化思维能力，如对比“赂者”与“不赂者”论证六国灭亡原因，厘清逻辑脉络。结合北宋割地求和的写作背景，渗透文化自信，引导学生理解借古讽今的现实意义。文言知识积累与论证方法分析结合，助力学生提升语言运用能力，教师可依托系统的文本解析和教学支架提高教学效率。

部编版高中语文教材必修下册 国龙 赵 《人民教育告版社》 语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩 词句的含义，品味文章“论”的文体特点。 思维发展与提升：诵读文章，把握文章的观点，厘清文章的论证思 路，学会辩证分析。 学习目标 审美鉴赏与创造：感悟作者剖析现实、针砭时弊的见识和情怀，探 究文本的现实意义，加深对历史事件的思考深度。 文化传承与理解：领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外 辱的思想，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。 欧导入影 “仁义不 六国为什么被灭？ 施” 3飞地232985>3型93品少>兔必品2光至 “不爱其 民” 本文作者又提出了一个新的角度， 霉 他认为六国败亡的关键是“弊在赂 秦”，他为什么这么说？他说的有道 理吗？让我们一起走进这篇文章。 品7死杀必9品5R少必228P必 转 作者简介 >字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。和 其子苏轼、苏辙并称为“三苏”，人称“老苏”，他 们均被列入“唐宋八大家”。 >据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学 业大进。宋仁宗嘉佑元年(1056)带领儿子苏轼、苏 辙到京城，以所著文章22篇：《几策》2篇，《权 书》10篇，《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。 欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲 美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文 苏洵(1009- 名因而大振。嘉祐二年，二子同榜应试及第，轰动京 1066) 艺术成就 ◆苏询精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之 过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利， 明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。 ◆他的文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排 比，尤善作形象生动的妙喻。最突出的特点就是语言犀 利，言必中时之过，对北宋社会的阴暗面进行毫不留情 的揭露和鞭挞；但在剖析问题严重性的过程中又会巧妙 地折转笔锋，谈化笔势，改变文章节奏，缓和文章语气， 使人得以接受他的犀利与委婉，多体现于针砭时弊的文 苏洵(1009- 1066) 章中。 ◆苏询在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真 洵 作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二 十七岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后 来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自已 大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。 然后，将《论语》、《孟子》、韩愈的文章取来，终日诵 读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久， 读之益精，自己胸中也“豁然以明”，但还未敢自出其言。 又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自已， 只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉 其来之不易矣”。这就是历史上关于苏询焚稿、勤奋读书 苏洵(1009- 1066目 、刻苦作文的美谈。 知识放映室 LiLii 苏 苏 解题 是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。 ①政论 》 主要用于发表作者对于时政的见解 和主张。 ②史论》 通过评论历史，总结历史教训，为 统治者提供治国借鉴，本文即史论 六国论 在这里是一个省略式短语，实际应是“六国 破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因。 A 东方墨诏 Lilbili 六国论 药 古代论论文的典范 朗诵：诵读客 赂秦1 六国互丧san率赂秦耶shua 获邑 y ù g 检查预 思厥ju 暴霜露 p 草芥jie 与嬴yǔ e ù 洎牧j 殆尽 da 当与秦tan 邯郸handa i g n 日削月割 苟以 gǒ xue 写作背景 北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度， 军权、财权、人权均归中央，将帅不得专兵，甚至外出作战也必须按皇帝颁发的 阵图行事；将官经常轮换，将不识兵，兵不识将，军队没有凝聚力，这样的措施 虽然杜绝了军阀拥兵作乱的现象，但是也造成了军事上的衰颓。自宋朝开国到英 宗治平年间（一百年间），宋军和契丹、辽军、西夏军大小60余战，败多胜少。 军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降，只能靠割地赔款以求和平。到苏洵 所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两 绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重 了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实 撰写《六国论》的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者 (宋仁宗) 秦是怎么灭亡六国的？ 前222年灭⑤ 六国反是怎样被灵的？ 燕 北京西南⊙ 写 在我国历史上战国七雄争霸时代， 临淄前221年灭 《六国论》中的“六国”即除秦以外的 前228年灭②。赵 齐淄博东北 .o6 作 齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦 邯郸 河 魏前225年灭 背 国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅 咸阳 ⊙大梁开封 ⊙威阳 ⊙郑新郑 1D 变法的彻底改革，经济和军事实力都强 前230年灭韩 4 景 大起来；而原本强大的六国却因循守旧， 楚前223年灭 经济和军事实力日益衰落。 六国与秦国争斗的形势图 秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦 国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自已的打算，所以这种联合并不巩固， 外交上，秦采取“连横”这一有针对性的远交近攻的军事战略。韩、魏、楚三 国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻 势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。 老陈讲历史 素国强势灰六国统— 公远前230年~公元前221年 统一六国共花了10年时可 苏 创作背景 听听苏洵忘么说 G 。防 第一段 研读文本 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而 力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，至 率赂秦耶？日： 不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故日：弊在赂 秦也。 亏 亏损 规律 道理，这里指原因 相继，一个连一个 一概，全都 表原因，有“大概、因为” 的意思 形作动，保全 •文本解析 作者认为，六国灭亡的根本原因是什么？是从哪两个方面加以论 述的？整段在文中的作用是什么？ 赂秦而力亏，破灭之道也。 分论点一 六国破灭 弊在赂秦 使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚跟。 中心论点 不赂者以赂者丧 分论点二 提出中心论点和分论点，总领全文。作者开门见山、直截了当地提出中心 论点，在结构上具有提领下文、统摄全篇的主导作用。 第二段 研读文本 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。 较秦之所得， 与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡， 与战败而亡者 其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战 矣。 以：用 小、大： 形作名，小/大的方面 较：比较 其实：其：代词，贿赂获得的土地；这实际上 亡：丢失、 丧失 固：本来 第二段 研读文本 思厥先祖父，暴霜露， 斩荆棘，以有尺寸之地。子 孙视之不甚惜，举以予人， 如弃草芥。今日割五城，明 日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣 思：回想 厥：相当于“其”，他们的 暴：暴露在霜露之中，意思是冒着霜露。和下句“斩荆棘”连起 来，形容创业的艰苦。暴：同“曝” 视：看待、对待 然后：这样以后 寝：睡 第二段 研读文本 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁， 侵之愈急。 故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。 古人云： “以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 此言得之。 然则：既然这样，那么 厌：满足 弥、愈：更加 判：决定、确定 至于：表示由上文引起的结果。可译为“以致，以至于” 理：名作状语，按道理 事：侍奉 得之：得：适宜、得当 之：代上面说的道理 •文本解析 第2段哪句话可以概括第2段的中心意思？本段的中 心内容印证了第一自然段中哪句话？用了哪些论证方法？ 以地事秦，犹抱薪 救火，薪不尽，火 赂秦而力亏，破灭 不灭。 之道也。 对比论证 比喻论证 引用论证 •文本解析 本段对北比论证、比喻论证、引用论证体现在什么地方？ 战胜而得 受贿所得 数量上 战败而亡 贿赂所亡 对比论证 创业之艰 对比 割地之易 态度、效果 上 得一夕安寝 秦兵有至 对比论证 地有限 秦无厌 事理上 奉之弥繁 侵之愈急 对比论证 文本解析 本段对比论证、比喻论证、引用论证体现在什么地方？ 子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。 把城池比作草芥 比喻论证 古人云：“以地事秦， 犹抱薪救火，薪不尽，火不 灭。 引用论证中比喻生动形象 第三段 研读文本 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五 国也。五国既丧， 齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略， 能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之 效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。 继：副词， 接着、随后 与：亲附、 亲近 始：副词， 当初、起初 名作动，坚持正义 武力 速： 招致 第三段 研读文本 赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧 连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡， 诚不得已。 再：两次 却：使动用法， 使.…退却 洎：及，等到 诛：被杀害 终：形容词作动词， 坚持到底 智力：古，智谋和力量；今，认识、理解事物的能力 第三段 研读文本 向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良 将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易 量。 向：从前、过去；使：假使、如果 附：亲附，依附 不行：不行动 犹：还 通“倘”，假如、 如果 估量、判断 文本解析 齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？ 诸侯国 直接原因 根本原因 感情色彩 终继迁灭 齐国 与赢而不助五国 鄙夷 势所难免 燕国 以荆卿为计 赞美 智力孤危 赵国 牧以谗诛 战败而亡 惋惜 第三段是从哪个方面来论述六国破灭的原因的？ 对策是什么？ 齐 依附秦国，不助五国 继五国而亡 不赂者以赂者丧 燕 荆卿为计 方式不当 盖失强援 战 不能独完 智力孤危 赵 牧以谗诛 战败而亡 对策 三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在 第三段 研读文本 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天 下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲 夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以 趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 礼：名作动，礼遇、礼待 并力：合力 积威：积久而成的威势 劫：胁迫，挟持 日、月：名作状，每日/每月、一天天地/一月月地 文本分析 怎么办 政治主张 第四段作者评价六 以赂秦之地封天下之谋臣 国的灭亡，意在阐 以事秦之心礼天下之奇才 为国者无使为积威 述什么样的政治主 之所劫哉！ 000t40444004444040404044044440440406404440444444040040 张？ 并力西向 在结构上的作用是 承上启下—由“谈古”到“论今” 什么？ 即 第三段 研读文本 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，「 而犹有可以不赂 而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事， 是又在六国下矣。 势：势力，力量 可以：可以凭借 苟：如果 下：名作动，降低身份 故事：古：旧事、旧例 今：真实的或虚构的用作讲述对 象的事情 文本解析 第五段运用了什么论证方法？ “六国” “宋朝” “"辽、西 山去车山 对比论症·明比 对北比论证·暗比 六国与秦的地位比较（“ 祚者所处的宋代，正逢辽、西夏等 侯”》实力比较《“其履借子形 惠臧胁，宋朝统治者不是坚决抵 肺是割地赔款；然而从力量的比 秦”）。秦强丙六国弱，但六武随讽今 统一的大宋远远强于边境小国 的丹、西夏，宋朝就更有战而胜之 赂秦而战胜秦的可能。 的可能。 •文章结构 过渡 弊在赂秦 数量上 第一段 赂秦 力 程度上 道理上 二 (饼列) 为国者无使为积威之所劫 第四段 芯 (递 不赂 齐亡之事实 毋从六国破亡之故事 第五段 燕亡之教训 丧 赵亡之悲剧 第三 引古 讽今 写法赏析 艺术特色 1.结构清晰，逻辑严密 第1段开门见山地提出中心论点："六国破灭，非兵不利 战不善，弊在赂秦。”接着分为两个分论点：”赂秦而力 亏"不赂者以赂者丧"。接下来的第2、3段承接两个分论点 展开具体分析。第4段以假设指出解决之策，得出"为国者 无使为积威之所劫"的论断。最后，借古论今，讽谏北宋统治 者切勿"从六国破亡之故事"。论证严密，是我们学写议论文 的典范。 一艺术特色 2、论证严谨，综合多种论证方法 论证方法 阐述 如“与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣”，通过列举具体史 举例论证 实，充分论述了“盖失强援，不能独完”的道理 引用论证、道 如“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，作者用 理论证 这道理，雄辩地论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点 对比论证 如“赂者”与“不赂者”对比 艺术特色 3.巧用修辞，富于变化，纵横恣意。 对比、对偶、比喻、引用、设问、双关等。 4、借古讽今，切中时弊 本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓住“六国破灭，弊 在赂秦”这一点来立论，针砭时弊， 切中要害，表明了作者明达而 深湛的政治见解。开篇“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂 秦”中的一个“赂”字，似晴天霹雳，振聋发聩。这种单刀直入式 的论断，如果没有对先秦历史的深思熟虑，如果没有过人的胆略 气魄，怎能以一字论六国之衰败？文未巧妙地联系北宋的现实，点 出全文的主旨，语意深切，发人深省。 本文主 2% 2名>22死必免2P2P2光少2吊2P必7>232必2K22必 本文着重论述六国破灭的原因一一“赂 秦” 、“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论 史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽 今，批评北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求 和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治 者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要 奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。 52P>2码是必的>2必2必3的2色P2P是 对比阅读 《六国论》苏辙 《阿房宫赋》杜牧 《阿房宫赋》杜牧父 对比阅读 《六国 G》 马 《阿房宫赋》与《六国论》都是 阿房宫赋 六国论 论史的文章，也都抓住了历史上的重 大事件进行评析，总结经验教训，针 砭现实。但两者在立论角度、写作思 路等方面存在一定的差异，请比较分 析。 电 脚 《阿房宫赋》杜牧 对比阅读 《六国 LP》 对比角度 《阿房宫赋》 《六国论》 将阿房宫这一具体的事物作为立论的角度，把阿 立论角度 房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压 从“六国破灭”的内部因素的 榨人民的证明，作为秦王朝覆灭的见证。 角度立论。 针对历史事件进行评析，用逻 表达观点 先铺排描写，接着以议论绾结，最后点明观点， 辑推理的方法，以议论为主， 的方法 并没有一个严密的推导过程。 中间有一些形象的描述，均是 为议论服务的。 写作思路 由物及人，由事及理 由事及理 现实 针对唐敬宗在藩镇割据。国力衰微的情况下大兴 针对宋王朝外患严重而又无力 针对性 宫室的事进行讽刺。 抵御，只能用财务资敌以求苟 安的现实抒发感慨。 感谢观看！