期末测试专项训练（福建专用）专项08：写作 2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 聚焦初中写作全题型，构建“审题-立意-选材-表达”完整方法体系，覆盖成长感悟、文化传承等中考高频主题，强化思维能力与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |命题作文|5题（如《馈赠》《播下一颗种子》）|抓核心意象（如“种子”象征精神力量），“以小见大”选材法|从题目关键词解析到立意升华，形成“具象载体-抽象感悟”逻辑链| |半命题作文|4题（如《巷口的________》《触动心灵的________》）|补题三原则（具体化、情感化、场景化），细节描写技巧|补题方向与素材选择联动，通过场景刻画传递情感| |材料作文|6题（如“神经元植入”“微小的力量”）|材料核心提炼法（抓关键句、辨情感倾向），联想迁移策略|从材料解读到立意确立，实现“材料寓意-生活体验”转化|

专项08 写作 1．阅读下面的材料，按要求写作。 世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆 …… 世界赠予我拥有，也赠予我回敬 ——节选自歌曲《世界赠予我的》 人生旅途中，我们都曾收到过无数份馈赠。是生命旅途中的风景，是岁月长河中的领悟，亦或是触动心灵的情谊……这些馈赠，终将塑造我们，成为生命的宝藏。 读了上面的材料，你有什么感想？请以《馈赠》为题，写一篇文章。 要求：自选角度；自选文体（诗歌除外）；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。 2．阅读下面的材料，按要求写作。 植入不同的“神经元”，我们便拥有了不同的视角，会发现原本习以为常的世界居然如此有趣、有爱。如果可以，你想植入哪种神经元？发挥你的联想与想象，以“我在大脑里植入了__________的神经元”为开头，写一篇文章。 要求：自拟题目；文章不少于600字；不要套作、抄袭；不要泄露个人信息。 3．阅读下面材料，按要求写作。 心灵深处，总有那样一个瞬间，如种子悄然落下——遇见的人，经历的事，看过的文字，听过的故事，邂逅的风景，都会在心田播下一颗微小的种子。它虽渺小，却蕴藏伟力：默然扎根，汲取养分，终将破土而出，撑起心空一片盎然。而后恍悟——原来，生命里所有的葳蕤参天，都始于那最初、最微小的萌动。 请以“播下一颗种子”为题目，写一篇作文。 要求：①自选角度，确定立意；②文体不限，诗歌除外；③把题目抄写到答卡指定位置；④不得抄袭，字数不少于600字；⑤不得泄露个人信息（透露真实的校名、人名等）。 4．阅读下面的文字，按要求写作。 巷口，像是时光留下的印记，藏着城市里许多未曾讲完的故事。当宽阔的柏油路代替了古老的青石板，当闪亮的玻璃大楼映照着霓虹灯光，总有一个巷口，依然安静地陪伴着老城—— 也许是那位驼背的老鞋匠，在飘落的槐花下，叮叮当当地敲打着鞋钉，那声音唤醒了多少双沉睡的旧布鞋； 也许是晨雾中热气腾腾的油条摊，金黄的油条在锅里翻滚，香气弥漫，飘散着整条巷子最熟悉的味道； 也许是褪了色的旧春联在风中轻轻作响，仿佛还带着去年除夕的欢声笑语，而门环上的铜绿，又悄悄加深了一点…… 请以《巷口的________》为题，写一篇记叙文。 要求： ①将题目补充完整，可填具体的人、物、场景（如“老槐树”“修伞匠”“黄昏”……），也可填抽象的情感（如“温暖”“记忆”“声音”……）； ②围绕具体的细节展开描写，体现巷口的独特韵味； ③文中不得出现真实的校名、人名； ④不少于600字。 5．阅读下面文字，按要求作文。 人类社会如浩瀚宇宙，古今圣贤灿若繁星。他们的精神照耀世界，涵养我们的心灵。在这样的星辉中，只要善于汲取能量，再普通的人也能被点燃，乃至成为一束光。 请以“心向繁星，终成星光”为题写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不套作、抄袭，不要泄露个人信息；③字数不少于600字。 6．阅读下面的材料，按要求写作。 紫藤萝历经风雨，顽强走下去，蓄力生长，终成壮观花瀑； 史铁生绝境跋涉，勇敢走下去，挣脱桎梏，绽放绚烂光彩； 科研勇士驭蛟龙，坚定走下去，突破极限，彰显中国力量。 读了上面材料，你有什么感受与思考？请以《走下去，就是风景》为题，写一篇文章。 要求：自选角度；自选文体；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。 7．阅读下面文字，根据要求作文。 所有的事情都是连接发展的。有人说，连接之事都不易。最难在人，最大动力在人，最受益的是人，最生动故事也在人。连接之事不怕难。难点就是潜力点、突破点。 读了上面材料，你有什么联想和感悟？请结合自己的生活阅历，以“连接的故事”为题，写一篇记叙文，记录你小学毕业后到初中一年来相关联的事情，与同龄人交流、分享。 要求：自定文意；不要套作，抄袭；不要泄露个人信息；不少于600字。 8．阅读下面文字，按要求写作。 已踏入初中校园的你，一定遇见了许多新鲜有趣的事：也许是某节课上意外的插曲，也许是同桌间妙趣横生的互动，也许是运动会时令人捧腹的糗事……这些闪闪发光的瞬间，都是成长路上最珍贵的礼物。快拿起笔，把那些让你忍俊不禁的趣事记录下来吧！ 请以《初一生活趣事》为题，写一篇文章。要求：不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于500字。 9．阅读下面的文字，根据要求写作。 花的足迹处处皆是：有的开在宗璞的庭院中，有的开在周敦颐的池塘里，有的开在边陲的驿路旁，还有一些花，如友善之花、自信之花、坚强之花、奋斗之花……它们一旦栖落于心灵的沃土上，就会生根发芽，抽枝展叶，开出灿烂的人生。 请以“我在开花”为题目，写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 10．墨香染就楷模志，青春书写追光人。阅读下面的材料，按要求写作。 每个人的生命中，都可能遇见一些特别的“点灯人”。他们或许是一个人，一件物，一处景，在某个瞬间、某个角落，驱散你心头的阴霾，照亮你前行的方向。 请以“你的光照亮了我”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）不少于600字。 （2）文中如须出现真实的地名、校名、人名，请用XX代替。 11．阅读下面材料，按要求写作。 请以“那件小事里的温暖”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）讲述一件你为家人（父母、祖父母等长辈）做过或想做的小事，这件事体现了你的“孝心”或对家人的关爱。 （2）写出你内心的真实感受和体会。 （3）字数不少于600字。文中不得出现真实的人名、校名。 12．阅读下面的文字，按要求作文。 台阶触动了李森祥的心灵，让他感受到父亲的倔强与自尊；莲花触动了周敦颐的心灵，让他于莲的盛放之中体悟到君子之道；紫藤萝触动了宗璞的心灵，让她在生命的盛衰中领悟到超越个体苦难的力量……生活中，有哪个物触动了你的心灵呢？ 请以《触动心灵的________》为题目，写一篇文章。 要求：①结合自己的亲身经历和体验，写出真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的地名、校名、人名。 13．阅读下面的文字，按要求写作。 当我们合上七年级语文下册这本书时，总有一些篇章会时时扣击我们的心灵：宗璞面对紫藤萝瀑布理解了生命真谛，杜甫面对泰山生出万丈豪情，弗罗斯特面对分岔路口联想人生的选择……其实，生活中处处有风景，身边的景物和寻常之物，同样能寄托我们的情感与思考。试着去仔细观察，用心感受，你会发现它们仿佛在与你对话，触动你的心弦，引发你的联想。 请以“面对________，我终于懂得”为题写一篇文章。 要求：①请把题目补充完整（如：墙角的小草、厨房的烟火气、迷路时的路标……）；②感情真挚，积极向上；③书写端正，字数不少于600字。 14．阅读下面的文字，按要求写作。 晨光里的露珠折射着整个太阳，石缝间的野草顶开千斤重的砖瓦，深夜窗口的一盏灯能照亮晚归人的路——这世上最震撼的力量，往往藏在最不起眼的瞬间。不必轻视指尖触碰枯叶时的震颤，不必忽略流浪猫竖起毛发的警觉，那些看似微不足道的人、事、物，或许正以独特的方式，悄然改变着我们的心境，甚至撬动整个世界的温柔。 请以“微小的力量”为题，将目光投向记忆深处，捕捉那些让你心头一动的瞬间，写下触动心灵的感悟与故事。 要求：自选角度；自定文意；不要套作、抄袭，不能抄前面的作文导语；不要泄露个人信息；不少于600字。 15．阅读下面材料，按要求作文。 人生旅途中，我们总会遇到各种未知的领域和挑战。面对未知，有人勇敢地迈出了尝试的脚步：杨利伟飞跃天地九重，“蛟龙号”探底大洋深海……尝试，不仅是对未知的探索，也是对自我能力的挑战。生活中，你是否做过什么尝试，这些“尝试”给你带来什么样的感受和思考？ 请你以“我的尝试”为题，分享自己“尝试”的经历及由此带来的感悟。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）；②不得在文中泄露个人和学校信息；③不少于600字，书写工整，字迹清楚。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1．例文： 馈赠 敦煌莫高窟的壁画上，千年前的画工用朱砂与石青勾勒飞天，用金粉与银泥描绘佛陀。那些被岁月侵蚀的颜料下，藏着无数无名匠人的馈赠：他们将生命中最璀璨的时刻凝固在洞窟之中，让后人得以触摸盛唐的呼吸，聆听丝路的驼铃。生命的长河奔流不息，而真正的馈赠，恰似这壁上丹青，在时光的褶皱里愈发清晰。 自然是最慷慨的馈赠者。陶渊明在东篱采菊时，看见南山悠然自现；王维在辋川别业听竹喧莲动，悟得“行到水穷处，坐看云起时”的禅意。这些馈赠从不喧哗，却让无数文人墨客在困顿中寻得精神的桃源。就像梭罗在瓦尔登湖畔搭建木屋，用两年时光证明：当人类放下对物质的贪恋，自然会馈赠最纯净的智慧。那些在晨露中舒展的草木，在暮色里归巢的飞鸟，都在无声地诉说着生命的真谛。 苦难何尝不是命运的馈赠？苏轼在黄州赤壁写下“大江东去”时，已将贬谪的苦涩酿成了豪迈的诗篇；司马迁受宫刑之辱后，在狱中完成“史家之绝唱”，让历史的星空永远闪耀着《史记》的光芒。正如尼采所说：“那些杀不死你的，终将使你更强大。”敦煌藏经洞的经卷在流散千年后重见天日，那些残缺的纸张上，依然能读出先人对文明的坚守。苦难馈赠的从来不是绝望，而是让灵魂淬火的炉火。 而最珍贵的馈赠，往往来自人与人之间的温暖。白居易在浔阳江头遇见琵琶女，一曲《琵琶行》让两个天涯沦落人惺惺相惜；杜甫在秋风中写下“安得广厦千万间”，将个人的寒苦升华为对天下苍生的悲悯。这些馈赠如同暗夜中的星光，照亮了人类文明的天空。就像敦煌壁画中那些供养人画像，普通人的善意与虔诚，最终汇聚成璀璨的文化星河。 站在敦煌鸣沙山上远眺，月牙泉像一枚碧玉镶嵌在黄沙之中。千百年来，风沙掩埋了无数城池，却让这份馈赠愈发珍贵。生命何尝不是如此？我们接收着自然的馈赠，承受着苦难的馈赠，传递着人间的馈赠，最终在时光的长河中，将这些馈赠化作永恒的精神财富。正如敦煌壁画终将褪色，但那些关于美、关于坚韧、关于爱的馈赠，将永远鲜活如初。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料以歌曲《世界赠予我的》歌词引入，指出人生旅途会收到无数馈赠，包括风景、领悟、情谊等，这些馈赠塑造我们，成为生命宝藏。题目“馈赠”明确了写作核心，即围绕人生中收到的各种给予展开。立意不能仅停留在对馈赠事物的表面描述，而要深入挖掘其对自己成长、价值观形成等方面的深远影响。比如，馈赠不仅是物质或美好的经历，更可能是挫折、困难，它们从反面给予我们力量和智慧，让我们变得更坚强、成熟。可以从感恩馈赠的角度立意，表达对生活中给予自己一切的珍视；也可以从馈赠的启示意义出发，阐述如何从馈赠中汲取养分，实现自我提升和人生价值。 第二，构思选材。采用总分总结构。开头以富有感染力的语言引出“馈赠”主题，如描述一次难忘的馈赠场景，引发读者兴趣。中间部分分点阐述不同类型的馈赠，如亲情的馈赠，讲述父母在自己成长中的关爱与教导；友情的馈赠，分享朋友在困难时的陪伴与支持；挫折的馈赠，叙述面对挫折如何从中学会坚强和成长。每个部分通过具体事例展开，使内容充实。结尾总结全文，再次强调馈赠对生命的重要意义，升华主题，表达以积极心态面对馈赠、创造美好未来的决心。选材要真实且具有代表性。可以选择生活中的小事，如一次生病时家人的悉心照料，让自己感受到亲情的温暖；也可以选取重大事件，如参加比赛失败后，老师的鼓励让自己重新振作。同时，要兼顾不同方面的馈赠，使文章内容丰富多样。可以引用名人名言或诗词为文章增添文采，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，体现挫折馈赠的价值。 2．例文： 我在大脑里植入了外婆的神经元​ 我在大脑里植入了外婆的神经元，当指尖触到那只旧藤筐时，世界突然变了模样。​ 以前我总嫌外婆麻烦——她总把我穿旧的校服、玩坏的玩具塞进藤筐，说“留着有用”。我偷偷翻出过泛黄的练习本，上面是我小学时歪歪扭扭的字，还有外婆用红笔描的笔画，当时只觉得她“爱囤破烂”，现在却从指尖传来一阵温热的悸动：这是外婆怕我忘了小时候的样子，才小心收着啊。有次我看到她对着藤筐里的布偶兔子叹气，那是我五岁时哭着要买的，耳朵都磨破了，此刻我忽然能感受到她的心思：这兔子陪着我长大，也陪着她熬过无数个我上学不在家的白天。​ 周末陪外婆去买菜，以前我总催她“快点走”，现在却能感受到她每走一步的小心。她的膝盖在阴雨天会隐隐作痛，所以每过一个水洼都要扶着墙慢慢挪；看到卖糖糕的小摊，她眼睛亮了亮——那是我小时候最爱的零食，每次放学她都站在巷口，手里攥着裹着油纸的糖糕，怕凉了揣在怀里。我拉着她的手慢慢走，像她小时候牵我那样，掌心传来她粗糙的纹路，那是常年洗衣做饭磨出来的，忽然懂了她常说的“慢慢来”，不是磨蹭，是想把和我在一起的时光，走得再久一点。​ 回家后外婆系上围裙做饭，我凑过去帮忙，她却把我往外推：“油烟大，你去写作业。”以前我总乖乖走开，现在却能闻到她切辣椒时呛出的眼泪味。她炒我爱吃的番茄炒蛋时，会特意多放糖，因为我小时候说“甜一点才好吃”；盛饭时总给我碗里多舀一勺，怕我没吃饱。我站在旁边帮她递盘子，看着她额头上的汗珠，忽然明白，她做的不是家常菜，是藏在烟火里的牵挂。​ 晚上外婆给我缝扣子，台灯下她的手在布料上穿梭。以前我总觉得她缝得慢，现在却能感觉到穿针时的吃力——她的老花镜度数又深了，线要穿好几次才能进针孔；指尖被针扎到的瞬间，我心里也跟着一疼，她只是把手指放进嘴里吮一下，继续缝，怕耽误我第二天穿校服。​ 植入外婆的神经元后，我没获得什么“超能力”，却看清了那些被我忽略的细节：藤筐里的不是破烂，是回忆；慢慢的脚步里，是牵挂；炒锅里的甜，是记了多年的喜好；缝衣针上的小血点，是最朴素的爱。原来习以为常的日常里，藏着外婆用一辈子织成的温柔，而我终于学会，用她的眼睛，重新爱上这个有她的世界。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意：本次写作以“植入神经元获得新视角”为核心设定，需紧扣“视角转变”与“发现世界的有趣、有爱”两大关键。首先，“神经元”是承载新感知能力的载体，并非单纯的“超能力”，需避免脱离“感知视角”陷入奇幻设定的误区——比如植入“植物神经元”不是获得控制植物的能力，而是能感知植物生长的细微动态与生命节律；植入“老人神经元”不是拥有衰老的身体，而是能理解老人对时光的珍视、对陪伴的渴望。其次，“原本习以为常的世界”是叙事起点，立意需落脚于“发现美好”：通过新视角打破日常认知的麻木，挖掘平凡生活中被忽略的情感与温暖。例如，植入“父母神经元”后，从父母的视角看待自己的成长，发现他们藏在“唠叨”里的牵挂；植入“环卫工人神经元”后，体会他们凌晨清扫时的辛劳与对城市的守护。最终立意应升华到“理解与共情”——神经元带来的不仅是新视角，更是学会换位思考，以更温柔、包容的心态看待世界，传递对生活的热爱与对他人的关怀，避免立意停留在“猎奇”或“炫技”层面。 2.选材构思：选材需围绕“日常场景+视角转变+情感发现”展开，从“身边人”“自然生命”“职业群体”三个方向切入，确保素材真实可感，避免空泛。第一个方向聚焦“身边亲近的人”：比如选择“植入奶奶的神经元”，原本觉得奶奶“爱囤积旧物”是固执，植入后能感知到每件旧物背后的故事——那件洗得发白的衬衫是爷爷年轻时送的礼物，那些旧药盒是她怕给子女添麻烦提前备好的常用药，由此理解奶奶对过往的珍视与对子女的体谅，日常的“代沟”转化为对老人情感的心疼与尊重。第二个方向关注“自然中的小生命”：比如“植入流浪猫神经元”，之前路过时只觉得它“脏兮兮的怕人”，植入后能感受到它躲在车底时的警惕、被投喂时的小心翼翼，以及在暖阳下蜷缩时的安心，发现流浪动物也有对温暖的渴望，原本“习以为常”的街头角落，变成充满生命韧性的小世界，进而引发对“关爱弱小生命”的思考。第三个方向着眼“平凡职业群体”：比如“植入快递员爸爸的神经元”，以前总抱怨爸爸“回家太晚、身上有汗味”，植入后能体会到他顶着烈日骑车时的燥热、爬楼梯送大件快递时的吃力，以及收到客户一句“谢谢”时的欣慰，明白爸爸的“忙碌”是为了家庭的责任，日常的“抱怨”转化为对父亲的理解与心疼，也让“快递员”这个职业从“陌生的服务者”变成“有温度的劳动者”。此外，还可选择“植入植物神经元”，感知窗台绿萝在缺水时的“蔫蔫”不是“娇气”，而是生命对水分的渴望；感知路边梧桐树在秋风中落叶不是“凋零”，而是为来年生长积蓄力量，让自然景物成为传递“生命之美”的载体，避免选材局限于“人类视角”，丰富叙事维度。 3．例文： 播下一颗种子 奶奶的阳台总飘着草木的清香，那年夏天，最惹眼的是角落里那盆向日葵。幼苗刚抽出两片新叶，就被一场突如其来的暴雨打得歪歪扭扭，茎秆折了半道弯，像个垂头丧气的孩子。 我蹲在花盆前叹气，奶奶却搬来竹棍，用软绳小心翼翼地把断茎绑好。“它骨头硬着呢。”她布满老年斑的手抚过叶片上的雨珠，阳光穿过指缝，在盆土上投下细碎的光斑。那时我正为钢琴考级失利耿耿于怀，琴键上的黑白键像排着队的嘲讽，让我连琴盖都不愿再碰。 几天后，那株向日葵竟顺着竹棍重新直起了腰，折断处冒出圈嫩红的新芽，像块倔强的伤疤。更让我惊讶的是，它的花盘始终朝着太阳的方向，哪怕被竹棍固定着，也会悄悄扭转角度，仿佛阳光是它与生俱来的信仰。我弹琴时总忍不住看向阳台，那抹鹅黄的影子，像颗小石子投进心湖，荡开圈圈涟漪。 深秋的月考，我的数学成绩跌落到谷底。放学路上，梧桐叶在脚下碎成脆响，书包里的试卷重得像块石头。推开家门，正撞见奶奶在收向日葵的花盘，饱满的籽实像撒了一地的金豆子。“你看，”她捏起一粒种子塞进我手心，“藏在花盘里的力气，能顶开坚硬的泥土呢。” 那天晚上，我重新掀开琴盖。指尖触到冰凉的琴键时，忽然想起向日葵折断的茎秆。音阶练习依旧枯燥，手腕的酸痛像潮水反复涌来，但每当想放弃，就会看见那株绑着竹棍的向日葵在风里摇晃的样子。它教会我的，不是笔直生长的轻松，而是弯腰后重新挺立的勇气。 次年春天，我在钢琴比赛中拿到了二等奖。站在后台看向窗外，阳光正好，忽然想起奶奶阳台的向日葵。回家时特意绕去老房子，推开门，看见新播的种子已经破土，两瓣嫩绿的芽苞正朝着光亮的地方舒展。 奶奶递来一小袋葵花籽，炒得喷香。“去年的种子，留了些给你。”我捏起一粒放进嘴里，脆响里带着阳光的味道。原来有些种子，播下时悄无声息，却会在某个不经意的瞬间，长成支撑心灵的力量。就像那株倔强的向日葵，早已在我心里扎了根，在风雨来时，替我撑起一片晴朗。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“播下一颗种子”中，“种子”是核心意象，可象征信念、善意、梦想、勇气等抽象的精神力量，“播下”强调初始的触动与埋下的过程，需聚焦“心灵深处”的某个瞬间——人、事、文字、风景等带来的微小萌动。要体现种子从“渺小”到“破土而出”“葳蕤参天”的成长轨迹。立意上可通过一次被陌生人帮助的经历，播下善意的种子，后续在生活中践行善意，展现“微小善意传递出的生命力量”；或写阅读某本书时被某句话触动，埋下坚持的种子，在困境中以此为支撑，最终收获成长，凸显“精神种子对人生的指引”。立意需将“播下”的瞬间与“成长”的结果紧密结合，体现从“萌动”到“繁茂”的变化。 第二，选材构思。可选奶奶在阳台上种向日葵，幼苗被风雨摧残后仍重新挺立，这一场景在“我”心中播下坚韧的种子，后来面对学业挫折时，想起向日葵的倔强，最终重拾动力；或在古镇旅行时，见手艺人专注修补旧物，那份坚守在“我”心中播下敬畏的种子，此后对待学习也多了份踏实与耐心。用向日葵的断茎、手艺人的工具等细节，让“种子”的意象具体可感。构思上，开篇以场景描写引入“播下种子”的瞬间，如“奶奶把断了的向日葵茎秆轻轻绑在竹竿上，阳光落在她布满皱纹的手上”；中间写种子“扎根”的过程——“我”遇到挫折时，总会想起那个画面，逐渐学会直面困难；再写“破土”的时刻，如克服困难后的释然；结尾呼应开头，点明“那株向日葵的影子，早已长成我心里的参天大树”，结构完整，让“种子”的成长与“我”的成长相互映照。 4．例文： 巷口的修鞋摊 巷口的老槐树又落了一地槐花时，张师傅的修鞋摊就支在树影里。他总穿件洗得发白的蓝布褂，左手捏着铁砧，右手挥着小铁锤，“叮当、叮当”的声响裹着槐花香，在巷子里漫开。 我第一次去找他，是因为新买的运动鞋开了胶。他接过鞋，老花镜滑到鼻尖上，用粗糙的拇指蹭了蹭鞋边：“别急，这胶得用锉刀先打毛了才粘得牢。”他从木箱里翻出黄杨木锉，一下下磨着鞋帮，木屑簌簌落在铺着帆布的摊子上，混着先前落下的槐花瓣。 他的木箱是个磨得发亮的百宝箱：底层铁盒里，鞋钉按粗细码得整整齐齐，大的像小拇指盖，小的细如发丝；中层硬纸板上，不同型号的针线缠成排，黑线浸过蜡，白棉线带着淡淡的麻香；最上层躺着个玻璃罐，黄胶在里面泛着琥珀色，罐口结着层半透明的膜，像凝固的晨露。 粘鞋时，他从不用胶水直接涂鞋。总先往手背上挤一小团胶，指尖慢慢抹开，等胶面从亮黄变成哑光，才用竹片刮到鞋帮裂口处：“这胶要晾到不粘手，才够劲儿——急着涂，反而粘不牢。”趁晾胶的空当，他会从树影里拖过竹椅，往粗瓷碗里倒满凉茶，推到我面前：“天热，歇会儿。”碗沿还留着细密的茶渍，像他手背上洗不净的胶印，透着股让人安心的旧气。 有一回，我看见个老太太抱着双虎头鞋来修。鞋面上的老虎耳朵磨秃了，他翻出红绒布，剪出小巧的三角形，用藏针缝细细缀上去。“这是孙子周岁穿的，现在要留给重孙了。”老太太念叨着，他就应着“好，好，得缝牢些”。阳光穿过槐树叶，在他佝偻的背上晃成细碎的金斑。 后来巷口翻修，柏油路铺到了老槐树下。张师傅的摊子往后挪了挪，依旧支在树影里。如今我每次经过，还能听见“叮当”声混着槐花香——那声音像根线，一头拴着巷口的旧时光，一头牵着来来往往的脚步。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。“巷口”明确了故事发生的地点，这是城市中具有独特韵味和时光印记的特定场景。横线上可补充的内容丰富多样，若填具体的人、物、场景，如“老槐树”“修伞匠”“黄昏”等，需围绕这些具体元素来展现巷口的特色；若填抽象的情感，如“温暖”“记忆”“声音”等，则要通过巷口相关的人、事、物来体现这种情感。整体题目要求作者聚焦巷口，从这里挖掘出有意义的人、事、物，进而抒发情感、表达感悟。立意上，我们可以表达对巷口旧时光的怀念，对巷口人情温暖的赞美，对传统生活方式逐渐消逝的感慨等。 第二，选材构思。本题要求写记叙文。我们可以选择人物故事类的素材，比如写巷口的“老鞋匠”，描述他专注修鞋的动作细节，如“他戴着老花镜，眼神专注地盯着手中的鞋，用粗糙的手指熟练地穿针引线，每一针都缝得又密又匀”，以及他与顾客之间的交流互动，体现出巷口的人情味儿；也可以选择场景画面类的素材，像写巷口的“黄昏”，描绘夕阳余晖洒在巷口的景象，“夕阳的余晖如金色的纱幔，轻柔地披在巷口的老房子上，墙壁被染成了温暖的橙红色，几只归巢的鸟儿在屋顶盘旋”，营造出宁静而美好的氛围。还可以选择情感记忆类的素材，以“记忆”为例，回忆在巷口发生的童年趣事，如和小伙伴在巷口的老槐树下捉迷藏等，突出巷口承载的美好回忆。写作安排上，开头可以用一段优美的文字描述巷口的整体印象，如“在城市的喧嚣中，有一个安静的巷口，它像一位沉默的老者，静静地守望着岁月的变迁”，自然引出主题。中间部分根据所填内容进行具体叙述，运用多种描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、环境描写等，增强文章的感染力。如果选择多个素材，可以采用小标题的形式，使文章层次分明。结尾总结全文，升华主题，表达自己对巷口的情感和思考，如“巷口，是我心中永远的港湾，它的每一处角落都藏着我生命中最珍贵的宝藏”。 5．例文： 心向繁星，终成星光 书桌一角的相框里，鲁迅先生的黑白照片总在晨光中泛着淡淡的光。他眉头紧蹙，目光如炬，仿佛正透过近百年的时光凝视着我。这束“星光”，曾在我最迷茫的日子里，照亮过前行的路。 初二那年，我迷上了漫画，课本被涂鸦得面目全非，成绩一路滑坡。母亲没收了我的画笔，我便把自己锁在房间里，对着天花板发呆。直到某天整理旧书，翻到那本泛黄的《朝花夕拾》。扉页上，不知何时被父亲写下一行字：“能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。” 那是我第一次认真读鲁迅。读到《从百草园到三味书屋》里，寿镜吾先生在书屋里大声朗读，孩子们却在底下偷偷画画时，我忽然红了脸——原来百年前的少年，也有和我一样的心思。可当读到《藤野先生》里，匿名信事件刺痛了鲁迅的民族心，他毅然弃医从文时，我握着书的手指微微发颤。这位“横眉冷对千夫指”的斗士，何尝不是从迷茫中走出，将对民族的赤诚化作了笔尖的锋芒？ 那晚，我把课本上的涂鸦细细擦去，在扉页写下“做自己的光”。重新拿起画笔时，不再是漫无目的地涂抹，而是学着用线条记录生活：画清晨五点扫街的环卫工，他们橘红色的工作服在路灯下像跳动的火焰；画小区里修自行车的老爷爷，他皲裂的手掌总能让生锈的链条重新转动；画课堂上埋头演算的同学，阳光透过窗棂，在他们的睫毛上镀上金边。   去年冬天，学校举办“校园生活漫画展”，我的《平凡的光》系列获得了一等奖。画展那天，有个低年级的同学指着其中一幅画问：“姐姐，这个修自行车的爷爷，是不是总在南门摆摊？”我笑着点头，忽然懂得：鲁迅先生说的“一分热，一分光”，从来都不是要我们成为耀眼的太阳。像那些默默发光的星辰，像身边每个认真生活的人，坚守自己的轨道，就是对“繁星”最好的回应。   如今再看相框里的鲁迅先生，他的目光似乎柔和了许多。原来那些照亮过我们的星光，从不是遥不可及的幻影。当我们带着敬畏与勇气追随，终会在某一天发现，自己也已成为一束光，在属于自己的天空里，闪烁着独特的光芒。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“繁星”在材料中明确指向“古今圣贤”，象征着那些拥有崇高精神、卓越成就的榜样，他们的精神是引领我们前行的力量；“星光”则象征着平凡人在汲取榜样力量后实现的自我成长与超越，最终也能发光发热。立意的核心在于突出“心向”与“终成”的因果关联——正是因为以圣贤为指引，不断汲取其精神养分，普通人才能突破平庸，实现自我价值，成为照亮他人或自身的“光”。需体现从“仰望榜样”到“成为榜样般的存在”的动态过程，强调内在精神的传承与自我的觉醒。 第二，构思选材。若写记叙文，需结合自身经历，选取具体事例展现“心向繁星”到“终成星光”的过程。例如，可写自己曾因学业挫折而迷茫，偶然读到苏轼“竹杖芒鞋轻胜马”的豁达，以他为“繁星”，学习其在逆境中坚守的精神，最终在考试中克服焦虑、从容应对，不仅取得进步，还能鼓励同学，成为了班级里的“一束光”；也可写观察到身边的人（如坚持公益的邻居）以雷锋为“繁星”，默默奉献，自己深受感染，从参与一次社区服务到定期投身志愿活动，逐渐明白“星光”不必耀眼，微小的善意亦是光芒。若写议论文，可选取古今中外的典型事例作为论据。比如，司马迁以孔子著《春秋》为“繁星”，虽受宫刑仍坚持著述，终成《史记》这颗“史学星光”；袁隆平以“让所有人远离饥饿”为信念，以古今农学家的探索为“繁星”，一生扎根田间，成为解决粮食问题的“科学星光”。通过这些事例论证“心向繁星”是“终成星光”的前提，而“汲取能量”“不懈努力”则是连接二者的桥梁，强调榜样精神对个体成长的推动作用。写作时需注重逻辑连贯，无论是记叙还是议论，都要清晰展现从“仰望”到“践行”再到“发光”的过程，突出“圣贤精神滋养平凡人生”的主旨。 6．例文： 走下去，就是风景 那年深秋，美术老师选我参加市级绘画比赛，主题是“家乡的桥”。我握着画笔站在石桥上，望着灰扑扑的桥面和斑驳的栏杆，石缝里嵌着几片枯叶，栏杆上的红漆剥落得像老人脸上的皱纹，突然觉得手脚发僵——这样普通的桥，能画出什么新意？ 最初的素描稿改了又改，铅笔在纸上反复涂抹，留下黑乎乎的疙瘩，总觉得线条死板。老师把我的画摊在阳光下：“你看桥缝里的草，深秋还绿着呢。”我蹲下来细看，石缝间果然藏着丛丛倔强的青苔，叶片上沾着细小的沙粒，还有几株狗尾草顶着毛茸茸的穗子，在风里轻轻晃，绒毛被阳光照得透亮。 接下来的两周，我每天放学后都去桥边。清晨的雾会给桥身蒙层纱，栏杆的影子在地上拉得老长，像水墨画里淡墨的线条；傍晚的夕阳能把石栏染成金红色，连桥洞下的水洼都映着碎金似的光。有天遇见养蜂人，他的蜂箱就摆在桥洞下，“这桥七十多年了，当年洪水都没冲垮。”他指给我看桥身内侧的刻痕，“这是民国时修桥人留的记号。” 比赛前三天，我推翻了所有草稿，调了浅赭色画桥身，用群青涂远处的河水，再把青苔的绿、狗尾草的黄一点点点上去。画的角落，添了个蹲在桥边写生的小小的我。 结果公布那天，我没拿到一等奖，却得了个“最具生活气息奖”。站在领奖台上，望着画里那座熟悉的桥，突然明白：原来最普通的风景里，藏着最动人的故事。就像我握着画笔的这些日子，从手足无措到静静观察，走下去的每一步，本身就是风景。 现在每次走过那座桥，总会想起那些蹲在桥边的傍晚。风掠过耳际时，仿佛还能听见画笔划过纸面的沙沙声——原来所谓风景，从来都不在终点，而在走下去的路上。 【详解】本题考查命题作文写作。 1.审题立意。材料通过紫藤萝、史铁生、科研勇士的事例，共同指向“走下去”的意义——无论面对自然风雨、人生绝境还是科研难关，坚持前行终会遇见美好。题目《走下去，就是风景》中，“走下去”是行动核心，体现毅力、勇气与坚持；“风景”是结果，可指具象的美好景象，更指成长、突破、成就等抽象收获。立意需紧扣“坚持”与“收获”的关联，适合初中生从自身经历（如学习挫折、特长练习）、身边事例（如同学克服困难）或熟知的榜样故事切入，强调在困境中不放弃，终将迎来属于自己的“风景”，避免空洞说教，突出真情实感与成长感悟。 2.选材构思。若写记叙文，可以“遭遇困境—选择坚持—遇见风景”为线索，结合具体事例展现“走下去”的过程与意义，用细节刻画传递情感，以感悟升华主题。如写学骑自行车，多次摔倒想放弃，看到小区里坚持晨跑的老爷爷，重拾勇气反复练习，最终学会骑行，发现沿途从未留意的春日风光；或写参加书法比赛，因临摹总不得法而沮丧，受老师“王羲之临池学书”故事启发，每天加练，虽未获奖却感受到笔法进步的乐趣；也可写班级合唱排练，因声部不协调屡屡受挫，同学们互相鼓励加班练习，演出时虽有小失误却赢得掌声，体会到团结的力量。写作时善于运用细节描写（如摔倒时的疼痛、练字时的汗水）增强真实感；穿插环境描写（如春日花草、月光下的教室）烘托心境；结尾用比喻（如“每一步坚持都像埋下种子，终会开出风景”）升华，让主题更生动易懂。 7．例文： 连接的故事 书包侧袋里的那支钢笔，笔帽上还留着浅浅的牙印——那是小学毕业典礼上，同桌小林塞给我的。“到了初中，遇到不会的题，就想想这支笔。”他当时红着脸说。我那时不懂，这支旧钢笔能有什么用。 初一第一次月考，语文作文只得了二十八分。红笔圈出的“立意模糊”像块石头压在心上。晚自习时，我盯着作文本发呆，手指无意识摸到书包侧袋，触到那支钢笔的棱面。拧开笔帽，笔尖还带着小学时用惯的角度，忽然想起小林总说我握笔像“攥着只小鸟”，他教我把食指再弯一点，字就不会歪歪扭扭了。 那天晚上，我用这支钢笔重写作文。写到“告别”时，笔尖顿了顿——想起小学最后一节班会，大家把愿望写在纸条上，折成纸飞机飞满教室。我的愿望是“初中也能遇到像小林这样的朋友”。现在才发现，原来有些连接不用刻意寻找。 上周班级办“成长档案”展，我把这支钢笔和初中新得的作文奖状摆在一起。后桌的小雨凑过来看：“这支笔好特别，牙印是你咬的吗？”我笑着点头，讲起小林教我握笔的事。她忽然从笔袋里掏出块橡皮：“你看，这是我小学同桌送的，说擦错字时要轻一点，不然会破。” 那天我们聊了很久，从小学的糗事说到初中的烦恼。夕阳透过窗户，在两支旧文具上投下重叠的光斑。我忽然明白，小林说的“连接”，不是这支笔有多神奇，而是那些藏在物件里的温暖，会变成勇气，帮我们在新的路口，遇见新的人，续写新的故事。 现在那支钢笔还在书包里，只是旁边多了小雨的橡皮。它们像两个时空的使者，悄悄把过去和现在系在一起，让成长的路，走得踏实又明亮。 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。“连接的故事”需紧扣“连接”与“故事”两大关键词。材料强调事情连接发展，难点是潜力点，要聚焦小学毕业到初中这一过渡阶段里，因“连接”产生的成长故事。可从人际连接（如与新同学、老师的相识相知，和小学好友的情感延续）、学业连接（小学知识与初中知识的衔接挑战、学习方法转变）、自我成长连接（性格、习惯在新环境中的重塑）等角度立意。要体现“连接不易但有价值”，比如新环境中建立友谊的波折，却收获珍贵情谊；知识衔接遇困难，突破后实现进步；自我从懵懂到成熟的挣扎与蜕变。通过具体故事，展现连接中克服困难、收获成长的过程，传递积极面对变化、珍视连接价值的态度，让同龄人感同身受青春成长里的连接力量。 二、选材构思。本题要求写记叙文。写作时，可围绕小学毕业到初中的“连接”，从人际、学业、自我成长维度挖掘故事，以“遇到连接难题——努力突破——收获成长/珍贵情谊”为脉络，用细节与情感打动读者，展现青春过渡阶段的独特体验。例如，写人际连接：跨时空的友谊与新交集。如小学好友去了不同初中，本以为疏远，偶然在社团活动相遇（如都加入文学社），一起筹备校刊，过程中重拾旧谊，还结识新伙伴。展现旧友谊因共同兴趣“连接”延续，又拓展新人际圈，体现连接让情感更丰富。可通过小学回忆片段（如一起做手工、分享秘密）与初中合作场景（熬夜改稿、互相鼓励）穿插，用细腻对话（“你还记得小学……现在居然又……”）和动作（翻找旧笔记本找灵感）传递情感。可写学业连接：数学衔接的苦恼与突破。如小学数学基础弱，初中代数几何难上加难，一度想放弃。数学老师发现后，用小学学过的“鸡兔同笼”故事类比二元一次方程，搭建知识连接桥梁，自己也主动找小学同学组建“跨校学习小组”补基础，最终数学进步。突出学业连接中，老师引导、自我主动搭建“知识桥”的过程，用数学题错题本、小组线上讨论截图等细节，加心理描写（“看到初中数学题，脑袋里像有堵墙，可想到小学解鸡兔同笼的兴奋……”）展现从畏难到突破。也可写自我成长连接：从“小透明”到班级主角。如小学是沉默“小透明”，初中因一次班会主持人选拔，硬着头皮尝试。准备时回忆小学不敢发言的糗事（如朗诵比赛忘词），又受初中同学热情鼓励，最终成功主持，之后更积极参与班级活动。体现性格从内向到开朗的“连接”成长，用场景对比（小学教室角落缩成一团，初中舞台上深呼吸开口）、道具（小学写满鼓励话语的纸条，初中主持稿上的修改痕迹）串联，借同学掌声、老师眼神等侧面描写烘托蜕变。写作技巧上，可多用场景穿插（如小学与初中画面切换）、细节刻画（物品、动作、表情）、心理独白，让故事真实可感。用“连接物”（如文学社校刊、数学错题本、主持稿）贯穿情节，使“连接”更具体。语言贴合初中生视角，活泼又带青春细腻，让同龄人共鸣成长里的磕绊与光亮。 8． 例文： 初一生活趣事 第一次上生物实验课那天，我和同桌阿杰差点把实验室变成“笑料工厂”。 那天要观察草履虫，老师刚演示完显微镜的用法，阿杰就急着转动粗准焦螺旋。“快看！我找到啦！”他突然拍着桌子大喊，镜片里的绿点在视野里横冲直撞。周围同学都凑过来看热闹，生物老师也笑眯眯地走过来：“让我瞧瞧咱们班的发现。” 阿杰得意地让出位置，老师弯腰观察时突然“噗嗤”笑了。原来他压根没放玻片，镜片上沾着的是早上吃油条蹭的芝麻粒。全班顿时炸开了锅，阿杰的脸瞬间红成了番茄，抓起实验记录本挡着脸：“我……我这是给大家演示错误操作呢！” 更逗的是分组解剖鲫鱼时，平时天不怕地不怕的体育委员小林，刚碰到鱼鳃就“嗷”地蹦起来，手里的解剖刀差点戳到自己。原来鱼突然动了一下，他以为鱼要“复仇”，吓得举着剪刀绕着实验台转圈，活像被猫追的老鼠。最后还是小个子女生小雨出手，镇定地按住鱼：“它只是神经反射啦，你比它凶多了。” 那天的实验报告，好多人都笑到握不住笔。虽然我们的观察记录错漏百出，但老师却在评语里写：“比起标准答案，你们的笑声才是最珍贵的实验成果。” 现在每次路过实验室，我都会想起那个满是芝麻粒和惊叫声的下午。那些手忙脚乱的瞬间，像一颗颗亮晶晶的糖，藏在初一生活的口袋里，甜得让人忍不住笑出声。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“初一生活趣事”为题进行创作，题目明确了写作范围是初中一年级的生活，核心是“趣事”，即那些让人感到有趣、发笑、印象深刻的事情。这些趣事应体现出初中生活的新鲜、独特，以及在这些经历中获得的快乐、成长或感悟。立意上，不仅要展现事件的趣味性，更要通过这些趣事传递出初一生活的活力、同学间的友谊、师生间的温暖等积极向上的情感，让读者感受到初一生活的美好与珍贵。 第二，构思选材。文体适合写记叙文。选材可以围绕初中校园生活的各个方面，比如课堂上的意外插曲，像老师提问时的乌龙回答、实验课上的小失误等；同学间的互动，如同桌间的小玩笑、小组活动中的趣事；校园活动里的精彩瞬间，如运动会上的糗事、文艺汇演中的小插曲等。可以写一件印象最深刻的趣事，详细描述其起因、经过、结果以及带来的感受；也可以写几件不同场景的趣事，从多个角度展现初一生活的丰富多彩。写作时，要注重细节描写，通过语言、动作、神态等描写让趣事更生动形象，让读者有身临其境之感。 9．例文： 我在开花 教室后墙的黑板报角落，有块没人在意的空地。我总在课间躲到那里，盯着自己画砸的板报小样发呆——作为宣传委员，我画的插画总被同学说“像幼儿园作品”。 那天大扫除，我被安排擦高处的窗户，踮着脚够到窗台时，指尖触到一团软乎乎的东西。是株被粉笔灰埋了大半的苔藓，石缝里竟钻出三两根细茎，顶端鼓着米粒大的绿苞。“这也能开花？”我嘀咕着，偷偷用喷壶给它浇了点水。 接下来的两周，我像着了魔似的关注这株苔藓。绿苞慢慢胀大，某天清晨竟绽开星星点点的白，细得像撒了把碎盐。可当天下午，值日生擦黑板时带起的粉笔灰，又把小白花盖得灰蒙蒙的。 那天放学，我翻出美术课剩下的颜料，在黑板报空白处画了片草地。同学们围过来看，有人笑我“画的草比苔藓还蔫”。我没吭声，第二天带来放大镜，让大家看窗台上的苔藓花：“你们看，这么小的花，也在使劲开呢。” 接下来的日子，我每天中午留在教室练画。从临摹课本上的植物插图，到观察操场边的蒲公英、墙角的爬山虎，铅笔屑堆成了小山。有次画蒲公英的绒毛，橡皮擦得纸都起了毛，我想起那株苔藓，换了支细尖的画笔，一点点勾出绒毛的弧度。 月底要更新黑板报，我试着把画了二十遍的紫藤花画上去。粉笔在黑板上划过的沙沙声里，藤蔓慢慢爬满了角落，紫色花瓣层层叠叠，竟引来路过的老师驻足：“这紫藤画得有灵气。” 放学时，我又去看窗台的苔藓。那些小白花谢了，却冒出更多新的花苞。风从走廊吹过，粉笔灰扬起又落下，可这一次，我清楚地看见，石缝里的绿意正顺着墙根，悄悄往外蔓延。 原来开花不一定非要开得轰轰烈烈。像这苔藓，在没人注意的角落，用尽力气顶破尘埃，也是一种绽放。我摸着黑板上自己画的紫藤，忽然明白，那些反复修改的线条，都是我在心里悄悄舒展的花瓣。 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。题目“我在开花”既可以指自然界花朵的绽放，更应指向心灵层面的成长与蜕变。材料中“友善之花、自信之花、坚强之花、奋斗之花”提示，需将“开花”比喻为个人品质的养成或突破。作为初中生，可聚焦成长中的具体经历：从胆怯到勇敢的自信绽放，从退缩到坚持的坚强生长，从自私到懂得分享的友善萌芽。立意应突出“开花”的过程性——经历风雨、克服困难后，内心品质如花朵般绽放的喜悦与力量，传递“成长即绽放”的积极主题，避免空洞抒情，需结合真实体验体现“我”的蜕变。 2.选材构思。本文适合写记叙文，可以“遇挫蛰伏—努力生长—绽放时刻—感悟收获”为线索，用自然界花朵的生长隐喻心灵成长，通过细节刻画“开花”前后的对比，凸显蜕变的珍贵。如写初学钢琴时因手指僵硬被嘲笑，看到墙角月季在风雨中挣扎着开花，受启发每天练习，最终在校园艺术节上流畅演奏，体会到“坚持之花”绽放的自豪；或写曾害怕当众发言，老师鼓励参加辩论会，赛前反复练习到声音沙哑，辩论时克服紧张清晰表达观点，赛后听到掌声，明白“自信之花”需要勇气浇灌；也可写小组合作做科学实验时因意见分歧闹矛盾，看到同桌默默整理散落的器材，主动让步并提出折中方案，实验成功时，感受到“友善之花”在协作中绽放的温暖。写作时善于用比喻贯穿全文（如将“紧张”比作“花苞裹紧的褶皱”，“成功”比作“花瓣舒展的轻盈”）；通过动作描写（如练琴时指尖的颤抖与流畅、辩论时紧握的拳头与松开的手势）展现变化；借助环境描写（如风雨中的月季、阳光下的实验台）烘托心境；结尾用“每一次努力，都是给心灵的花朵培土”升华主题，让感悟更具感染力。 10．例文： 你的光照亮了我 窗台的裂缝里不知何时冒出株野草，细弱的茎秆撑着两片皱巴巴的叶子，像个营养不良的弃婴。那时我正陷在数学成绩的泥沼里，模拟考的红叉像蛛网缠得人喘不过气，连窗外的蝉鸣都显得聒噪。 我总觉得它活不成。水泥缝里只有薄薄一层积灰，难得见着阳光，偶尔的雨水还会顺着墙根流走。可它就那样倔强地立着，叶子一天天舒展开，茎秆悄悄往高拔了拔。直到某个清晨，我发现顶端冒出个米粒大的花苞，灰绿色的，裹得紧紧的。 那天数学老师又在课堂上点了我的名，错题本被红笔圈得密密麻麻。回到家，我盯着那株野草发呆，突然生出恶作剧的念头——或许它和我一样，根本不该抱有期待。我找来块碎石，轻轻压在它的花苞上，像是在给自己的失败找个伴。 接下来的几天，我刻意不去看窗台。直到周末整理书桌，眼角余光瞥见一抹亮黄。那株野草竟顶着碎石，把花苞歪向一边绽开了。五片小小的花瓣，沾着前夜的露水，在灰扑扑的墙角里，像盏点燃的小灯笼。碎石被顶得倾斜着，根系在裂缝里盘结出细密的网，像无数只攥紧的拳头。 我忽然想起自己藏在枕头下的日记本，里面写满“我不行”“放弃吧”。可这株连名字都叫不出的野草，没有沃土，没有照料，甚至被恶意对待，却凭着一股劲儿，把花开到了裂缝上。 我轻轻移开碎石，指尖触到花瓣时，它微微颤了颤，像是在呼吸。那天晚上，我把错题本摊开，第一次没有急着撕掉卷子。月光透过纱窗落在草叶上，细小的绒毛闪着银辉，竟比书桌上的台灯还要亮些。 后来那株野草结了籽，风一吹，细小的种子飘向楼下的花坛。而我渐渐明白，有些光照亮你时，从不说什么大道理，只是默默绽放，就让你看清，原来困境里也能长出希望。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“你的光照亮了我”为题进行创作，需紧扣“你”“光”“照亮我”这几个核心要素。“你”的范围较广，结合材料可知，“你”或许是一个人、一件物、一处景，这为写作提供了多元的切入点。“光”并非指物理意义上的光线，而是象征着能驱散阴霾、指引方向的力量，可能是某种精神品质、一段深刻的感悟、一份温暖的关怀等。“照亮了我”则强调“你”的“光”对“我”产生的积极影响，意味着“我”在“你”的作用下，从迷茫、困惑、消沉的状态中走出来，找到了前行的方向，获得了成长的动力。立意时，要突出这种影响的深刻性和重要性，展现“光”的价值和力量。 第二，构思选材。要求写记叙文，需通过具体的事件和细节来展现“你”如何用“光”照亮“我”。若“你”是一个人，可以选择亲人、老师、朋友甚至陌生人。比如，写一位在“我”学习遇到瓶颈、想要放弃时，不断鼓励“我”、耐心指导“我”的老师，老师的坚持和信任就像一束光，让“我”重拾信心，攻克难关。这里的“光”就是老师的敬业与关怀。若“你”是一件物，可选取具有特殊意义的物品。例如，一本破旧的日记本，那是“我”在人生低谷时偶然发现的，里面记录着前人克服困难的经历，文字中蕴含的坚韧精神像光一样，让“我”明白挫折并不可怕，从而勇敢面对生活。若“你”是一处景，不妨描写某个印象深刻的场景。比如，一片在寒风中依然傲然绽放的梅花，当“我”因生活中的挫折而心灰意冷时，看到梅花不畏严寒的姿态，被其顽强的生命力所震撼，这束“光”让“我”重新燃起对生活的希望，学会坚强。写作时，要先交代“我”此前的状态，突出“阴霾”的浓重，为“光”的出现做铺垫。然后详细叙述“你”的“光”展现的过程，以及“我”被“照亮”的瞬间或过程，通过细腻的描写让读者感受到“光”的力量。最后可以写“我”在被照亮后的变化和感悟，升华主题，体现“光”对“我”长远的影响。 11．例文： 那件小事里的温暖 窗外的雨淅淅沥沥，打在窗棂上，恍惚间，又想起那个冬日傍晚，为奶奶暖脚的小事，心底漫上一层温柔的暖。 那时奶奶的老寒腿又犯了，每到傍晚，双脚就像泡在冰窖里。周末我去看她，见她正对着双脚叹气，便想起妈妈说过泡脚能缓解。我翻出奶奶藏在柜子深处的木盆，接了半盆温水，试了试温度，不烫也不凉。 “奶奶，来泡泡脚呀。”我朝着里屋喊。奶奶慢慢挪出来，坐在藤椅上，把脚放进盆里。可没一会儿，她就嘟囔：“水凉得快，没啥用哟。”我看着奶奶黯淡的眼神，心里一揪。 突然，我灵机一动，跑进卧室，把自己的暖水袋充好电，用毛巾裹了好几层，轻轻放进木盆。“奶奶，这样水就不容易凉啦，我的暖水袋给您的脚当小太阳！”奶奶愣了愣，眼角的皱纹瞬间漾开，像揉皱的纸被慢慢抚平，她笑着说：“咱囡囡比暖水袋还暖。” 我蹲在旁边，给奶奶轻轻揉着脚，听她讲我小时候的事。说我学走路时，总爱往她怀里扑；说我生病时，整夜攥着她的手不肯放。暖水袋的温度透过毛巾，一点点渗进水里，也渗进奶奶的脚里。奶奶的脚从僵硬变得柔软，原本紧锁的眉头，渐渐舒展开来，脸上的笑意越来越深。 水凉了又添，添了又凉，不知过了多久，奶奶轻声说：“行了，囡囡，别忙活啦，歇着吧。”我帮奶奶擦干脚，把暖水袋又塞进她被窝，才发现自己的腿蹲得发麻，手也酸了，但心里却暖烘烘的。 后来的日子里，奶奶常念叨起那个傍晚，说我的暖水袋和揉脚的劲儿，把她心里的冰都化了。其实我知道，不是暖水袋有多神奇，是亲人之间相互牵挂的心意，让一件小事变得格外温暖。 如今，再想起这件事，就像在岁月的书页里，找到一枚发亮的贝壳。它让我明白，孝不是惊天动地的大事，就是这样的小事——为长辈暖一次脚，听他们讲一段旧时光，把平凡的日子捂热，让爱静静流淌。 窗外的雨还在下，可我的心，早已被那小事里的温暖烘得暖暖的，期待着下一次，再为奶奶做件这样的小事，续写这份温馨。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。“那件小事里的温暖”，关键词有三。“那件”限定为单一事件，需聚焦一件事；“小事”说明事件规模小、日常化，像为家人递杯水、陪长辈散步这类；“温暖”是情感内核，要体现因小事传递的关爱、温情，且依据要求，是对家人（父母、祖父母等长辈）的“孝心”或关爱。叙事对象明确为家人长辈，事件围绕“为家人做或想做”，体现孝心/关爱，划定写作范围与情感方向。“内心真实感受和体会”要求文中融入真情实感，不能只叙事，要让情感自然流淌，可常规正向立意：通过为长辈做小事，如给熬夜的妈妈煮银耳羹、帮奶奶梳理白发，展现对家人的心疼与关爱，传递“孝心在日常小事中闪光”，让温暖在亲情互动里传递，凸显亲情珍贵与孝的践行。可创新拓展立意：可结合“想做的小事”，如因疫情没能陪爷爷过寿，记叙筹备寿礼、补过寿宴的过程，立意深化为“遗憾与弥补中的温暖”，体现对孝及时的领悟；或写教奶奶用智能手机，在耐心教学里，展现代际沟通与传承，立意“温暖是知识传递，更是陪伴理解”。 二、取材构思。可取生活场景类：从家庭日常找素材，妈妈工作劳累，为她泡脚按摩；爸爸早起辛苦，提前准备早餐；奶奶思念故乡，陪她整理老照片、听她讲过去故事，这些场景真实，易唤起情感共鸣。可取特殊节点类：生日、节日、生病等特殊时刻，爷爷生日时，亲手做他爱吃的传统糕点；妈妈生病，默默承担家务、熬药照顾，借特殊节点放大温暖，体现用心。可取代际互动类：教长辈接触新事物，教姥姥用微信视频，过程中彼此的笨拙与包容；帮姥爷调整助听器、教他用新老花镜，展现代际关爱与耐心，凸显温暖双向流动。以“一线串珠”为例：以“小事”发展为线索，如“为爷爷修拐杖”，开头写发现拐杖松动，中间详细写修理过程，结尾写爷爷用修好的拐杖散步，自己内心温暖，让结构清晰。开头简洁入题，“那个阴雨的傍晚，我发现奶奶的木梳齿掉了，决定为她修好，没想到这件小事，藏着满溢的温暖”，快速引出事件。中间分步骤叙事，加入细节，修梳子时，木刺扎手的疼，回忆奶奶用梳子为自己梳头发的过往，让小事有厚度。结尾升华情感，“木梳修好了，奶奶梳头发时的笑，像阳光穿透阴雨，我懂了温暖是传承，是把长辈给的爱，再细细缝补回去”，收束有力。 12．例文： 触动心灵的老台灯 书房角落的老台灯已经陪伴我们家三十余年了。铜质灯座早已氧化发黑，绿色玻璃灯罩上有几道细微的裂纹，每当按下那个斑驳的金属开关，依然会发出熟悉的“咔嗒”声，昏黄的灯光便如水般漫开，照亮桌前的一小方天地。 这盏灯是祖父退休时单位发的纪念品。记得小时候，我总爱趴在祖父的书桌上，看他戴着老花镜在灯下批改学生的作业。灯光将他的影子投在墙上，像一座沉默的山。有时他会停下笔，用布满皱纹的手指点着作业本上的红批注，一句一句教我认字。那些夜晚，台灯的光不仅照亮了作业本，更照亮了我最初的求知路。 十二岁那年，祖父突发脑溢血住院。我去医院看他时，发现床头柜上竟摆着这盏台灯。原来父亲特意把它从书房搬来，因为祖父说“没有这盏灯睡不着”。在病房苍白的日光灯下，那抹暖黄显得格外温柔。祖父在灯下给我讲他年轻时在山区支教的故事，讲到激动处，灯光在他眼里跳动，仿佛永不熄灭的火种。三个月后，祖父走了，台灯又回到了书房，只是灯下换成了父亲备课的身影。 去年搬家时，母亲提议换盏新台灯。当我擦拭灯罩时，突然在底座发现刻着两行小字：“1985年优秀教师纪念”和“光明常伴”。那一刻我突然明白，这盏灯不仅是照明工具，更承载着三代人对知识的敬重。现在轮到我坐在灯下写作时，常会想起祖父说的“好老师要像台灯，既照亮别人，也要温暖自己”。 这盏老台灯就像一位沉默的见证者，记录着光阴里的故事。它的光线或许不够明亮，却始终如初地守护着书桌前的一方天地，提醒着我：有些光，能穿透时间；有些温暖，可以代代相传。 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意。结合“有哪个物触动了你的心灵呢？”可知，题目要求围绕“触动心灵”的某物展开写作，重点在于“物”与“心灵”之间的联系。需要写出该物如何引发你的情感共鸣或人生思考。可通过某物寄托亲情、友情等情感（如旧照片、书信、玩具等），可从自然或生活之物中领悟哲理（如竹子的坚韧、流水的坚持等），可写具有象征意义的物，探究其蕴含的文化精神，如灯笼里的传统文化、古琴中的文人精神。需避免泛泛而谈，应结合具体物象，写出独特的个人体验。 选材构思。可写日常生活，选择有故事性的物品（如外婆的顶针、爷爷的烟斗、破损的日记本）；可写自然景物，观察细微之物（如石缝中的小草、暴雨后的蛛网、迁徙的雁群）；可写文化意象，挖掘传统器物背后的内涵（如青花瓷、油纸伞、围棋棋子）。结构上，可由物及情，先描写物的特征，再引出与之相关的情感记忆；可托物言志，通过物的象征意义（如灯塔象征指引），联系自身成长经历。可对比升华，对比物的过去与现在状态，体现心灵触动的过程（如枯树发新芽）。还可以反向立意，如写“触痛心灵的塑料袋”，反思环保问题；或是写群体视角，如通过“触动心灵的校服”记录集体青春记忆。无论选择何种素材，需在细节描写中融入心理活动，突出“触动”的瞬间，避免平铺直叙。 13．例文： 面对菊花，我终于懂得 心空是阴霾的，几滴泪珠不禁簌簌落下…… 考试成绩下来了，又是一次惨烈的失败，这沉重的打击使我不知如何是好。这段时间我也常常学习到深夜，一心想打场漂亮仗，但成绩却是一落再落，我迷茫了，自信也消失殆尽。我慢慢的走在回家的路上，一阵萧瑟的秋风吹来，我的心中泛着悲凉，多么期望这只是一场噩梦，但事实终归是事实。 我不禁想到了停止努力，既然竞争如此激烈，就是努力了也是徒劳的。但是，当我的情绪消极到了极点时，偶然一瞥，看到了那一片金黄，好一片怒放的菊花！它们那墨绿色的“小手”轻摇着，身体微微的摆动着，似乎沉浸于风儿指挥树叶奏出的交响，金黄色的花瓣在风中翩翩起舞，伴着树枝打出的节拍，展现自己窈窕的身姿，尽管没有牡丹那么艳丽，没有芙蓉那么灵动可爱，却也有说不出的美丽。 恍然间，我明白了，之所以它那么有魅力，是因为它始终有种昂扬向上的斗志，有种永不言败的勇气，这也使它从不会顾及到寒冷和环境的恶劣，即使是在凛冽的寒风里，在霜冻之下，也可以昂首挺立下去，不停止它那花开的脚步。秋天因它的绽放而多彩，它用绽放粉饰了整个金秋。 这才发现，菊花的临风为她赢得了整个秋天，梅花的傲骨为她赚得了整个冬日，而春夏的花儿们却因没有勇气接受挫折，只能与众生平分春夏的阳光。 我想通了，再也不会去犯傻要停止努力了，因为从菊花的身上我看到了我应该做的，在社会的激烈角逐中，胜利永远属于那些能像菊花一样忍受艰苦条件的人，所以我们才要加倍努力，鼓起勇气去面对挫折的挑战，永不停止奋斗的脚步。我也相信自己最终必定会赢得自己的季节，用斗志与勇气去装点它，我也将在我的花季，以最绚丽的舞姿绽放！ 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。题目“面对________，我终于懂得”是半命题作文，核心在于“终于懂得”，强调从具体事物或场景中获得的感悟与理解。补题需选取生活中常见的景物或寻常之物，如自然景象、日常物件、生活场景等，这些事物能触发情感共鸣，引出对人生、成长、情感等方面的思考。立意应突出从最初的忽视或不解，到通过观察、感受，最终领悟到某种道理的过程，体现积极向上的情感，符合初中生对生活细节的体验与感悟能力。要通过具体事例展现“懂得”的过程，让情感真挚，避免空洞说教。 2.选材构思。本文适合写记叙文，先补全题目，选取能引发感悟的具体事物，以“观察—疑惑—感悟”为线索，通过描写事物的状态及自身的心理变化，展现“懂得”的过程，突出从中获得的成长或认知提升。如补题“面对老槐树的断枝”，写老槐树被台风刮断主枝后，自己以为它会枯萎，却发现断口处冒出新芽，由此懂得挫折中蕴含着新生的力量。或补题“面对奶奶的旧毛线团”，描述奶奶反复用旧毛线编织围巾，从觉得陈旧到明白节俭与牵挂的意义，懂得平凡物件里藏着深厚的爱。或补题“面对雨后的水洼”，写雨后水洼倒映出天空与自己的身影，从觉得不起眼到领悟到平凡事物也能映照美好，学会发现生活中的小确幸。写作技巧：运用细节描写，如老槐树新芽的形态、奶奶编织时的动作等，让事物更鲜活；采用对比手法，将前后对事物的看法对比，突出“懂得”的转变；融入抒情，在描写中自然流露情感，如对老槐树的敬佩、对奶奶的理解等，使文章富有感染力，贴合初中生的情感表达特点。 14．例文： 微小的力量 深秋的风卷着枯叶掠过窗台时，我正对着月考卷上的红叉发呆。书包里的家长会通知书像块烙铁，烫得我指尖发颤。楼道里传来邻居张奶奶扫地的声音，金属簸箕摩擦地面的“沙沙”声，在往常总让我觉得烦躁。 那天我攥着通知书在楼下徘徊，张奶奶的扫帚正好扫到我脚边。她穿着洗得发白的蓝布衫，佝偻的背像颗被秋霜压弯的稻穗，手里的竹扫帚却挥得很有力。“丫头，站这儿吹风呢？”她抬起头，眼角的皱纹里盛着夕阳的金辉。我慌忙把通知书往身后藏，她却指了指墙角：“你看那丛草。” 砖缝里挤着一丛不知名的野草，叶片被秋风割得发黄，顶端却举着串米粒大的白花。“前阵子下大雨，我以为它早烂了。”张奶奶用扫帚杆轻轻拨开草叶，“你瞧，根扎得深着呢。”她的指甲缝里嵌着泥土，说话时带着热气，“草都知道往亮处钻，人遇到坎儿，更得憋着股劲儿。” 我盯着那丛草看了很久。砖缝里的土少得可怜，可它的根须像细铁丝般缠在砖块上，硬生生撑开条生路。张奶奶已经扫到了单元门口，簸箕里的枯叶堆得老高，她却哼起了不成调的小曲，扫帚划过地面的声音，忽然变得像鼓点般有力。 那天的家长会，我攥着妈妈的手走进教室时，心里竟少了几分慌乱。后来每次经过墙角，我都会多看那丛草几眼。它的花期很短，花谢后结出细小的种子，风一吹就散落在砖缝里。直到初冬第一场雪落下，我还看见张奶奶用扫帚轻轻扫开草上的积雪，像呵护着什么珍宝。 现在那丛草早已枯萎，但我总想起张奶奶说的话。原来微小的力量从不是惊天动地的奇迹，是砖缝里野草的韧劲，是扫地老人的只言片语，是那些藏在生活褶皱里的温暖。它们像暗夜里的星子，看似微弱，却足够照亮往前走的路。 【详解】本题考查命题作文写作。 1.审题立意。题目“微小的力量”核心在于挖掘看似平凡的人、事、物中蕴含的震撼力量。立意时，可聚焦“微小与宏大的辩证关系”，既写那些不被注意的瞬间——如陌生人的一句鼓励、动植物的顽强生长、日常物件的特殊意义，更要突出它们带来的心灵触动或深远影响。对初中生而言，可从生活细节切入，比如雨天里他人递来的一把伞，墙角小草在石缝中冒出的嫩芽，旧日记本里一句稚嫩的励志话语。这些“微小”并非无足轻重，它们可能改变一时的心境，甚至成为成长路上的精神支撑，让立意既有真实的生活温度，又传递出“于细微处见真章”的深刻感悟。 2.选材构思。本文适合写记叙文，整体思路是用具体的生活片段串联起“发现微小——感受力量——获得感悟”的过程，展现微小事物带来的心灵触动。比如写放学路上，看到一只流浪狗在寒风中护着幼崽，用身体为小狗取暖，即使路人经过也不肯挪动，这份动物本能的母爱让“我”懂得微小生命中蕴藏的坚韧与温情。或者叙述整理旧物时，发现小学时同桌送的一块橡皮，上面刻着歪歪扭扭的“加油”，想起当时自己因考试失利难过，同桌默默留下橡皮的场景，这份微小的关怀至今温暖着“我”。还可讲述清晨观察窗台上的多肉植物，它曾因被遗忘而枯萎，浇水后竟从干瘪的叶片间冒出新绿，这种在绝境中迸发的生命力，让“我”明白微小事物也有强大的复苏力量。写作时运用细节描写，如流浪狗护崽时竖起的毛发、橡皮上模糊的刻痕、多肉新叶的嫩绿，让场景更鲜活；用抒情性的语言穿插感悟，将微小力量比作“冬日里的暖阳”，增强文章的感染力，贴合初中生的情感表达。 15．例文： 我的尝试      人生就像一场充满未知的旅程，我们总会在不经意间遭遇各种挑战和全新的领域。而尝试，便是我们探索未知、挑战自我的钥匙。在我的记忆中，那次独自骑行长途的尝试，如同一颗璀璨的星星，闪耀着独特的光芒。        那是一个阳光明媚的周末，我看着放在角落里许久的自行车，突然萌生了一个大胆的想法——独自骑行去二十公里外的邻镇。在此之前，我最远也只是在小区附近骑骑车，从未有过如此长途的骑行经历。但内心那股对未知的好奇和挑战自我的渴望，让我毅然决定踏上这次旅程。        出发前，我仔细地检查了自行车的各个部件，确保它状态良好。我带上了水、零食和简单的维修工具，怀着既兴奋又紧张的心情，踏上了征程。        刚开始的时候，一切都很顺利。阳光洒在身上，微风拂过脸颊，路边的风景如画卷般展开。我哼着小曲，轻松地踩着踏板，感觉这次尝试似乎并没有想象中那么难。然而，当骑行到一半路程时，我的体力开始下降，双腿像灌了铅一样沉重。太阳也变得异常毒辣，汗水不停地从额头滚落，模糊了我的视线。        更糟糕的是，前方出现了一个长长的上坡。我咬紧牙关，奋力地蹬着踏板，可自行车的速度却越来越慢。每前进一米都变得无比艰难，我甚至开始怀疑自己的决定是否正确。就在我几乎要放弃的时候，我看到路边一位老人正推着一辆装满货物的三轮车艰难地上坡。他那布满皱纹的脸上写满了疲惫，但眼神中却透露出一股坚定和不屈。我被老人的精神所鼓舞，重新振作起来，调整呼吸，继续努力蹬车。终于，我成功地爬上了那个坡。        站在坡顶，望着远方，我感到一种前所未有的成就感。接下来的路程虽然依旧充满挑战，但我再也没有想过放弃。我凭借着顽强的毅力，最终到达了目的地。        当我站在邻镇的街道上，看着周围陌生而又新奇的景象，心中充满了喜悦和自豪。这次尝试，不仅让我欣赏到了美丽的风景，更让我明白了坚持和勇气的力量。在面对困难时，只要我们不放弃，勇敢地去尝试，就一定能够战胜自我，迎接新的挑战。   【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。 核心词“尝试”：指第一次做某事或挑战从未经历的事，强调过程中的探索性和突破性，需体现从不敢/不会到敢做/尝试做的行动轨迹。​限定词“我的”：必须聚焦自身经历，以第一人称叙事，避免虚构他人故事。既要具体描写尝试的过程，如遇到的困难、采取的行动等，也要写出由此产生的思考，如对自我的认知、对成长的理解等。​材料提示的导向​材料中“杨利伟飞跃天地九重”“蛟龙号探底深海”等事例，暗示“尝试”的本质是“对未知的探索”和对自我的挑战”。因此，作文不能仅停留在做了一件事，更要突出突破舒适区的意义，体现尝试即成长的核心。​ 初中生的“尝试”多与生活、学习相关，立意需贴合年龄特点，避免空泛的大道理，可从以下角度切入：​破自我的勇气：通过尝试克服胆怯，如第一次上台演讲、主动与人交往，感悟勇敢不是不害怕，而是害怕时仍迈出第一步；在失败中成长：尝试后未成功，如第一次做饭烧糊、竞选班干部落选，但从中学会反思，明白尝试的价值不在于结果，而在于过程中的收获；探索潜能的惊喜：尝试看似不可能的事，如独自完成复杂手工、坚持一个月晨跑，发现原来自己能做到，领悟潜能藏在敢试的勇气里；对“未知”的重新认知：从害怕未知到主动探索未知，如尝试新的兴趣爱好、接触陌生领域，体会未知不是障碍，而是成长的契机等。 2.构思选材。 选材方面：可以写尝试一种新的学习方法，比如以前总是死记硬背，尝试用思维导图来整理知识点，在尝试过程中可能会遇到不适应、觉得麻烦等问题，但坚持下来后发现学习效率提高了，由此感悟到勇于尝试新方法能让学习更轻松。 开头，可以用一段富有感染力的话语引出“尝试”的话题，如“人生就像一场充满未知的冒险，每一次尝试都是我们在这片未知领域中留下的足迹。而我，也有过一次难忘的尝试……”，引起读者的兴趣。 中间详细叙述尝试的过程。可以按照事情发展的顺序，先介绍尝试的起因，为什么会想要去做这件事；接着描述尝试过程中遇到的困难和挑战，以及自己是如何应对的；最后说明尝试的结果。在叙述过程中，要加入自己的心理活动描写，增强文章的感染力。    结尾总结这次尝试给自己带来的感受和思考，升华文章的主题。可以与开头相呼应，如“这次尝试虽然已经结束，但它在我心中留下的印记却永远不会磨灭。它让我明白，人生就是要不断地尝试，才能遇见更好的自己”。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $