《谏太宗十思疏》同步练 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 分层设计清晰，A层聚焦语言基础迁移，B层强化教考衔接阅读，形成从单一知识到综合应用的巩固路径，助力文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A层-语言迁移运用|《谏太宗十思疏》默写、词语运用、病句修改、补写句子|紧扣文本核心句，通过基础题型夯实语言运用能力，如名句默写直接关联课文关键论证| |B层-教考衔接阅读|文言文阅读、多材料对比、劝谏手法分析、翻译|整合《资治通鉴》《战国策》等史料，对接高考文言文题型，培养逻辑思维与文化理解|

必修下册第八单元 谏太宗十思疏 分层作业-巩固版 A层-语言迁移运用 1．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《谏太宗十思疏》多用譬喻说理，形象晓畅，深入浅出。魏征将一个国家视为一棵树、一条河，认为君王居安思危、“________”是治国的根本和源头，又以“________”告诫唐太宗人民的力量决定国家的兴亡，要深切谨慎地对待。 （2）在《谏太宗十思疏》中，魏征建议君主：念及高高在上充满危机，“__________”；他担心君主意志松懈心思懒散，“_________”。 （3）在《谏太宗十思疏》中，魏征指出“取天下易守天下难”的缘由是：__________，___________。 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】对生活的坚定，还体现一个“作者”的责任。如果莎士比亚在创作戏曲时全然收纳他人的意见，何来穿越世纪的浪漫和不朽的艺术华章？【乙】人生亦如是。作为生活的创作者，自乱阵脚，又如何创作生活的杰作。唯有怀着坚定之心，沉潜生活，独力内化，方能写就卓越，既对自己负责，也对“读者”负责。 而在这个愈发浮躁的社会，唯有对自我追求的坚定，才能指引我们不断充实精神、武装头脑，以对抗信息爆炸的虚伪与混乱。旁人尽情游乐时的多一分钻研，旁人休闲谈天时的多一刻练习，旁人呼呼大睡时的多一页阅读，都是我们在追求的道路上迈出的坚定一步。文艺作品怕没有精神，人生之书也怕没有灵魂。【丙】纵然如《麦田里的守望者》中霍尔顿一般富裕，头脑空虚、精神贫济，也只能陷入无尽的混乱与茫然。想要付与生活之书灵魂，以坚定为驱使的精心钻研正是最优之解。 然而，坚定，也并不是闭门造车、目不窥园。在前行的道路上，也要善于反思总结，也听听旁人的意见。唐太宗善用魏征，以人为镜，善于纳谏，终成一代明君。一味的冲刺可能只是原地打转，甚至南辕北辙，相反，开门听听别人的意见，目偶尔窥园，以他人之语明得失，调整方向，为生活之书的写作注入源头活水。 2．文段中的加点词，运用不正确的一项是（   ） A．纵然 B．付与 C．南辕北辙 D．源头活水 3．文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（   ） A．甲 B．乙 C．丙 阅读下面的文字，完成下面小题。 国家之魂，文以化之，文以铸之。①青年作为整个社会力量中最朝气蓬勃的力量，其语言素养的提升对引领社会文明新风尚具有极大意义。 提升青年语言素养， A 。②青年作为文化传承的主力军，应当自觉担负起传承优秀传统文化。青年应以诗书为底蕴，从牙牙学语的“粒粒皆辛苦”到才华初展的“秋水共长天一色”，让墨色贯穿人生，③让诗书之韵帮助青年在当下这个浮躁的社会中沉淀出“君子之风”。 提升青年语言素养，从敢说敢讲中锻炼能力。自古以来，虽然中国人骨子里延续着保守的血脉， B 。魏征敢于向唐太宗进言，最终推动贞观之治；④鲁迅以寸笔作为枪，为中华书写“民族魂”。作为新时代青年，我们要赓续这磅礴的血脉，向每一位曾经站出来，以及正在站出来讲话的英勇之辈看齐。 提升青年语言素养，从谨言善言中传递人文关怀。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”张仪极力倡导连横之事，在巧言善辩中为秦国立下大功；反之，《人民日报》怒批的恶俗烂梗毒害青少年，语言暴力引发的恶劣事件频发，大量鲜花般绽放的生命在泥石流一般的语言暴力中陨落。这些不经规范，甚至烂俗的语言，不仅影响他人， C ，甚至阻碍社会文明风尚的建设。作为新时代青年，应当牢记“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟”。 4．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 5．文中画横线的句子中有两句表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 6．下列选项中，与文中画波浪线句子所用修辞手法相同的一项是（    ） A．覆压三百余里，隔离天日。 B．雪地里踏着碎琼乱玉，迤背着北风而行。 C．为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。 D．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 阅读下面的文字，完成下面小题。 “从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。”明确了新时代新征程中国共产党的使命任务的党的二十大报告，向全党全国发出了为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗的动员令。 前进道路上，我们必须增强忧患意识，做到居安思危、 。面对可能出现的风高浪急甚至 的重大考验，更需要我们始终坚持和加强党的全面领导不动摇，始终沿着中国特色社会主义的“人间正道”前行。 大道之行，壮阔无垠。站在新的历史起点，回看走过的路，比较别人的路，远眺前行的路，我们更加坚信，把国家和民族发展放在自己力量的基点上、把中国发展进步的命运牢掌握在自己手中，沿着自己选择的正确道路 地走下去，就一定能够谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章。 7．请在文中横线处填入恰当的成语。 8．请将文中画波浪线的部分改成三个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 9．文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 B层-教考衔接阅读 阅读文字，完成下面小题。 材料一： 上谓裴寂曰：“比多上书言事者，朕皆粘之屋壁，得出入省览，每思治道，或深夜方寝。公辈亦当恪勤职业，副朕此意。” 上厉精求治，数引魏征入卧内，访以得失；征知无不言，上皆欣然嘉纳。上遣使点兵，封德彝奏：“中男虽未十八，其躯干壮大者，亦可并点。”上从之。敕出，魏征固执以为不可，不肯署敕，至于数四。上怒，召而让之曰：“中男壮大者，乃奸民诈妄以避征役，取之何害，而卿固执至此！”对曰：“夫兵在御之得其道，不在众多。陛下取其壮健，以道御之，足以无敌于天下，何必多取细弱以增虚数乎！且陛下每云：‘吾以诚信御天下，欲使臣民皆无欺诈。’今即位未几，失信者数矣！”上愕然曰：“朕何为失信？”对曰：“陛下初即位下诏云。‘逋负官物，悉令蠲免。’有司以为负秦府国司者，非官物，征督如故。陛下以秦王升为天子，国司之物，非官物而何！又曰：‘关中免二年租调，关外给复一年。’既而继有敕云：‘已役已输者，以来年为始。’散还之后，方复更征，百姓固已不能无怪。今既征得物，复点为兵，何谓来年为始乎！又，陛下所与共治天下者在于守宰，居常简阅，咸以委之；至于点兵，独疑其诈，岂所谓以诚信为治乎！”上悦曰：“向者朕以卿固执疑卿不达政事，今卿论国家大体，诚尽其精要。夫号令不信则民不知所从天下何由而治乎朕过深矣！”乃不点中男，赐征金瓮一。 （节选自《资治通鉴·唐纪》） 材料二： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。 （节选自魏征《谏太宗十思疏》） 10．中画波浪线的部分有三处需要断句，请选择正确的一项是（   ） 夫A号B令C不D信E则F民G不H知I所J从K天L下M何N由O而P治Q乎R朕S过T深U矣 A．EMR B．AKR C．EKR D．ERT 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．敕，在古代一般与皇权相联系，文中三处“敕”意思相同，皆指皇帝下的命令。 B．让，文中指责备，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“为国以礼，其言不让”的“让”意思不同。 C．宰有“主管、主持”意，文中“守宰”指宰相，是封建社会君主之下最高行政长官。 D．征役，常用来表示赋税、徭役、行役，文中的“征役”特指朝廷征发百姓服兵役。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．唐太宗励精图治，不仅将奏章贴在寝宫的墙壁上，常常思考为政之道，而且希望臣下也都能恪尽职守。 B．魏征认为，要无敌天下，就要“御之得其道”，不在于士兵人数的多少，不必征用壮实的“中男”入伍。 C．唐太宗并未立即执行免除租调和徭役的命令，魏征认为，百姓对此虽无责怪之意，但也是君王失信的表现。 D．为政不能失信于民，既然许诺了百姓就当兑现，既然任用官员就应信任，太宗对魏征的这一说法表示赞同。 13．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）至于点兵，独疑其诈，岂所谓以诚信为治乎！ （2）恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。 14．魏征在《谏太宗十思疏》中写到“虑壅蔽则思虚心以纳下”，请结合文本概括唐太宗哪些做法体现了这一点。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公疾，太宗手诏曰：“不见数日，忧愤甚深，自顾过已多矣，言已失矣，行已亏矣。若有闻知，此后可以信来具报。” 公奏曰：“尧舜率天下以仁而人从之桀纣率天下以暴而人从之下之所行背从上之所好。今大臣进一人则疑其亲故，拜一人则疑其夺权，欲遣其人，若为展力①，所以契阔艰辛同其生死，闻一人之言，即谓可信；新来言者，何以明其无私？” 又奏曰：“古者虽犯重罪，君上每言宽宥，必不获已，方始加刑。且人君之威，甚于雷霆，今欲加其罪，则理外诬造；将宥其过，则法内曲辞；欲求刑，必宽平，吏不严酷，不可得也。” 又奏曰：“君子有诸己然后求诸人。无诸己然后非诸人，所藏于身不恕而能喻诸人者，未之有也。今临朝堂，以至公为言，退而行之，乃未免私僻之事。或恐有所不便，闻于在下，即横加威怒以掩塞之。欲人不知，莫若勿为；欲盖弥彰，掩之何益。帝王大如天地，信如四时。诸葛亮，小国之臣，犹能开诚心，布公道，今之为政，未能平心，亦亏公道。心所爱则虽僻不以为非，心所嫌则虽正不见其是，居人上者，其身正不令而行，其身不正，虽令不从。今每发言，常疾私相请托，或至小事，自所未免，上为下效，理必然也，虽加之以罪，必不心伏。”太宗称善。 （《魏郑公谏录》，有删减） 材料二： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。 （《谏太宗十思疏》，有删减） 【注释】①为展力：做事尽心竭力。 15．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 尧舜率天下A以仁B而人从之C桀纣率天下D以暴E而人从之F下之G所行H皆从上之所好 16．下列对材料加点词语的解说，不正确的一项是（   ） A．“何以明其无私”的“明”与“将有作则思知止以安人”的“安”均为形容词作动词。 B．“未之有也”与《庖丁解牛》中“技经肯綮之未尝”的句式一致，都属于宾语前置句。 C．“曲”意为“曲解、歪曲”，与《劝学》中“其曲中规”的“曲”意义和用法均不同。 D．“是”意为“正确之处”，与《答司马谏议书》“是而不见可悔故也”的“是”用法相同。 17．下列对材料一有关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．太宗给病中魏征的手诏，充分体现他具有强烈的自省精神和虚心纳谏的态度。 B．君主对臣子当不多疑，不轻信，要懂得唯有与自身同甘共苦之人，才会尽心竭力。 C．魏征认为帝王以威饰过，常适得其反，而宜开诚布公、立信为本，勿为不义之事。 D．魏征的奏章直言进谏，思路清晰，善用比喻、对比，句式整散结合，因而劝说有力。 18．把文中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）君上每言宽宥，必不获已，方始加刑。 （2）乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终。 19．材料二中魏征强调“想谗邪则思正身以黜恶”，材料一中唐太宗的哪些做法违背了“思正身”的要求？（请用自己的话回答） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。” 左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。”曰：“微独赵，诸侯有在者乎？”曰：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国一旦山陵崩长安君何以自托于赵老臣以媪为长安君计短也。”太后曰：“诺，恣君之所使之。”于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。 （节选自刘向《战国策·赵策四》） 材料二： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之。 （节选自《谏太宗十思疏》） 材料三： 时世宗享国日久，不视朝，深居西苑，专意斋醮。廷臣自杨最、杨爵得罪后，无敢言时政者。四十五年二月，瑞独上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顾左右曰：“趣执之，无使得遁！”宦官黄锦在侧曰：“此人素有痴名。闻其上疏时，自知触忤当死，市一棺，诀妻子，待罪于朝。僮仆亦奔散无留者，是不遁也。”帝默然。少顷复取读之，日再三。为感动太息，尝曰：“此人可方比干，第朕非纣耳。” （节选自《明史·海瑞传》） 材料四： 君有过失者，危亡之萌也；见君之过失而不谏，是轻君之危亡也。夫轻君之危亡者，忠臣不忍为也。三谏而不用则去，不去则身亡；身亡者，仁人所不为也。是故谏有五：一曰正谏，二曰降谏，三曰忠谏，四曰戆谏，五曰讽谏。孔子曰：“吾其从讽谏矣乎。”夫不谏则危君，固谏则危身；与其危君，宁危身；危身而终不用，则谏亦无功矣。智者度君权时，调其缓急而处其宜，上不敢危君，下不以危身。故在国而国不危，在身而身不殆。 （节选自刘向《说苑·正谏》） 20．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 而不及A今令有功于国B一旦C山陵崩D长安君何以自托E于赵F老臣以媪为长安君G计H短也 21．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．强，音qiǎng，竭力、极力，与《劝学》中“筋骨之强”的“强”读音、意义均相同。 B．“以为”省略宾语“之”，与《过秦论》中“自以为关中之固”的“以为”用法不同。 C．趣，赶快、赶紧，与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊，静躁不同”的“趣”意义不相同。 D．其，大概、恐怕，表推测，与《师说》中“余嘉其能行古道”的“其”意义不相同。 22．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．材料一左师公认为长安君没有建功不应享厚禄挟重器，建议赵太后为长安君从长计议。 B．材料二魏征提出“见可欲则思知足”等“十思”规谏，主张君主应当以德政垂范天下。 C．材料三海瑞冒死上疏，准备后事，决心以死谏君，世宗先怒后思，终被海瑞的忠诚感动。 D．材料四刘向认为，臣子发现君主过失应进谏，但方式需谨慎，讽谏是最为正确的选择。 23．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之。 （2）为感动太息，尝曰：“此人可方比干，第朕非纣耳。 24．《说苑》中提到劝谏有五种，请分析正谏（直言不讳）、戆谏（刚直果敢）在材料一、二、三中是如何体现的。 试卷第8页，共8页 试卷第7页，共8页 学科网（北京）股份有限公司 《必修下册第八单元 谏太宗十思疏 分层作业-巩固版》参考答案： 1． 戒奢以俭 载舟覆舟 则思谦冲而自牧 则思慎始而敬终 有善始者实繁 能克终者盖寡 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：戒、俭、覆、牧、繁、寡。 2．B 本题考查学生辨析和正确使用词语、成语的能力。 A.“纵然”，连词，即使，表示假设。语境是说即使像“《麦田里的守望者》中霍尔顿一般富裕”，使用正确。 B.“赋予”，给予，交给，寄托(重大任务、使命等)，赋予的对象比较抽象，精神层面的。比如赋予意义，赋予使命等。付与的对象比较具体，付与某人等。该改为“赋予”。 C. “南辕北辙”，比喻行动和目的正好相反。含贬义。语境是说“一味的冲刺可能只是原地打转”，行为与目的相反，使用正确。 D.“源头活水”，比喻事物发展的动力和源泉。语境是说作家应当开门听听别人的意见，调整方向，好让自己的创作有源泉，使用正确。 故选B。 3．B本题考查学生正确使用标点符号的能力。 B.乙句中“又如何创作生活的杰作”是反问句，改问号。 故选B。 4． ①从传统文化中积淀底蕴     ②但这不代表中国人不敢讲或不敢说      ③而且污染社会（甚至阻碍社会文明风尚的建设） 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，结合下文“青年应以诗书为底蕴，从牙牙学语的‘粒粒皆辛苦’到才华初展的‘秋水共长天一色’，让墨色贯穿人生”可知，青年应以诗书为底蕴，说明青年应该从传统文化中积淀底蕴来提升语言素养，结合上句“提升青年语言素养”可知，此处内容是提升青年语言素养的途径，所以此处应该填写“从传统文化中积淀底蕴”。 第二空，结合下文“魏征敢于向唐太宗进言，最终推动贞观之治；鲁迅以寸笔为枪……”可知，列举了中国人敢讲敢说的例子，再结合上句“虽然中国人骨子里延续着保守的血脉”可知，与“虽然”搭配的是“但”，此处为转折的内容，所以应该填写“但这不代表中国人不敢讲或不敢说”。 第三空，根据上句“不仅影响他人”可知，与“不仅”搭配的词语是“而且”，或者是“甚至”，为递进关系，由“影响他人”，扩大到“社会”，所以此处应该填写“而且污染社会”，或者“甚至阻碍社会文明风尚的建设”。 5．②青年作为文化传承的主力军，应当自觉担负起传承优秀传统文化的责任。 ④鲁迅以寸笔为枪，为中华书写“民族魂”。 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②成分残缺，“担负”缺少宾语中心语，在“传统文化”后面加上“的责任”。 ④搭配不当，“以……作为”搭配不当，应该是“以……为”。 6．B本题考查学生赏析修辞手法的能力。 文中画线句子所用修辞手法是比喻，把“语言暴力”比喻成“泥石流”。 A.夸张，“三百余里”“隔离天日”为夸张。 B.比喻，把“雪”比喻成“碎琼乱玉”。 C.对偶和对比，“为善的”对“造恶的”，“受贫穷更命短”对“享富贵又寿延”；“为善的”与“造恶的”进行对比。 D.互文，主人和客人下马，主人和客人在船。 故选B。 7．示例：未雨绸缪   惊涛骇浪   昂首阔步 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空根据“增强忧患意识”“居安思危”可填“未雨绸缪”。“未雨绸缪”，趁着天没下雨，先修缮房屋门窗。比喻事先做好准备工作，预防意外的事情发生。 第二空是在“可能出现的风声浪急”基础上的递进，可填“惊涛骇浪”。“惊涛骇浪”，比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。 第三空根据“就一定能够谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章”可知，此处形容意气昂扬地，应用“昂首阔步”。“昂首阔步”，仰起头，迈着大步向前。形容精神振奋，意气昂扬。 8．党的二十大报告发出了动员令，动员令要求全党全国为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗，这也是新时代新征程中国共产党的使命任务。 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 首先抽出主干：党的二十大报告发出了动员令。 然后把剩下的修饰语单独成句，“向全党全国”“为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗”添加主语“动员令”，改为：动员令要求全党全国为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗。 “明确了新时代新征程中国共产党的使命任务的”用指示代词，指代任务，改为“这也是新时代新征程中国共产党的使命任务”。 最后按照一定逻辑关系表述即可。 9．①由三个动宾短语铺排叠加，从过去、别人、未来三个角度写出了“我们”在实现新时代使命任务时的审慎态度和做法。 ②结构整齐，节奏鲜明，有力地抒发了”我们”完成使命任务的自信心。 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路”连用三个动宾短语，结构整齐，节奏鲜明，朗朗上口，加强语势，有力地抒发了“我们”完成使命任务的自信心。 从过去、别人、未来三个角度写出了“我们”在实现新时代使命任务时的审慎态度和做法，内容集中。 10．EKR 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：朝廷政令不讲信用，则百姓不知所从，国家如何能得到治理呢？朕的过失很深呐！ “号令”作主语，“不信”作谓语，“则”照应上文的假设引出下一句，常置于句首，故应在E处断开； “民”作主语，“不知”作谓语，“所从”为名词短语作宾语，应在K处断开； “乎”是句末语气助词，“朕过”偏正短语作下句主语，应在R处断开。 故选EKR。 11．C 本题考查学生掌握古代文化常识以及理解一词多义的能力。 A．正确。句意：敕令传出。/不肯签署敕令。/不久又有敕令说。 B．正确。责备/谦让。句意：将他召进宫中责备道。/治国要用礼，(可是)他(子路)的话毫不谦让。 C．“文中‘守宰’指宰相”错误。文中“守宰”指地方长官。句意：与陛下共同治理天下的都是地方长官。 D．正确。句意：都是那些奸民虚报年龄以逃避服兵役的人。 故选C。 12．C 本题考查学生理解文章内容的能力。 C．“百姓对此虽无责怪之意”有误。从原文“百姓固已不能无怪”来看，百姓还是有责怪之意的。 故选C。 13．（1）至于征点兵员，却怀疑他们使诈，这难道是以诚信为治国之道吗！ （2）施加恩泽，就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当；动用刑罚，就要想到不要因为一时发怒而滥施刑罚。 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“点兵”，征点兵员；“独”，却；“岂……乎”，难道……吗。 （2）“因”，因为；“谬赏”，不恰当地奖赏；“滥刑”，滥施刑罚。 14．①将大臣上书言事的奏章贴在寝宫的墙壁上，进出时观看。②接受魏征“不点中男”的建议。③赞同魏征以诚信为治国之道的进言。 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由“比多上书言事者，朕皆粘之屋壁，得出入省览，每思治道，或深夜方寝”可知，唐太宗将大臣上书言事的奏章贴在寝宫的墙壁上，进出时观看。 ②由“乃不点中男，赐征金甕一”可知，唐太宗接受魏征“不点中男”的建议。 ③由“向者朕以卿固执，疑卿不达政事，今卿论国家大体，诚尽其精要。夫号令不信，则民不知所从，天下何由而治乎，朕过深矣”可知，唐太宗赞同魏征以诚信为治国之道的进言。 参考译文： 材料一： 太宗对大臣裴寂说：“近来很多上书言事的奏章，朕都将它们贴在寝宫的墙壁上，以便进出时观看，朕时常思考为政之道，有时要到深夜才能入睡。希望你们也要恪尽职守，与朕的这一心意相符。” 太宗励精求治，多次让魏征进入卧室内，询问政治得失；魏征知无不言，太宗均高兴地采纳。太宗派人征兵，封德彝上奏道：“中男虽不到十八岁，其中身体魁梧壮实的，也可一并征发。”太宗同意。敕令传出，魏征坚持自己的意见，认为不可以，不肯签署敕令，如是往返四次。太宗大怒，将他召进宫中责备道：“中男中魁梧壮实的，都是那些奸民虚报年龄以逃避服兵役的人，征召他们有什么害处，而你却如此固执！”魏征答道：“军队在于治理得法，而不在于人数众多。陛下征召身体壮健的成丁，用正确的方法加以管理，便足以无敌于天下，又何必多征年幼之人以增加虚数呢！而且陛下总说：‘朕以诚信治理天下，欲使臣下百姓均没有欺诈行为。’现在陛下即位没多久，却已经多次失信了！”太宗惊愕地问道：“联怎么失信了？”魏征答道：“陛下刚即位时，就下诏说：‘百姓拖欠官家的财物，一律免除。’有关部门认为拖欠秦王府国司的财物，不属于官家财物，仍旧征求索取。陛下由秦王升为天子，秦王府国司的财物不是官家之物又是什么呢！又说：‘关中地区免收二年的租调，关外地区免除徭役一年。’不久又有敕令说：‘已纳税和已服徭役的，从下一年开始免除。’如果退还已纳税物之后，又重新征回，这样百姓本就不能没有责怪之意。现在是既征收租调，又指派为兵员，还谈什么从下一年开始免除呢！另外，与陛下共同治理天下的都是地方长官，日常公务都委托他们办理；至于征点兵员，却怀疑他们使诈，这难道是以诚信为治国之道吗！”太宗高兴地说：“以前朕认为你比较固执，怀疑你不通达政务，现在看到你议论国家大政方针，确实都切中要害。朝廷政令不讲信用，则百姓不知所从，国家如何能得到治理呢？朕的过失很深呐！”于是不征点中男做兵员，并且赐给魏征一只金瓮。 材料二： 身为国君的人，如果真的能见到自己贪图的东西就想到知足来警诫自己，将要兴建什么，就想到适可而止来使百姓安宁；想到帝位高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养；害怕骄傲自满就想到江海处于百川之下却能容纳百川；喜爱田猎就想到网开一面，捕杀有度；担心懈怠就想到做事要慎始慎终；担心耳目被蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见；考虑到可能出现谗佞之人就想到端正自身，贬斥奸邪；施加恩泽，就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当；动用刑罚，就要想到不要因为一时发怒而滥施刑罚。 15．CFH 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：尧、舜用仁德来引领天下而百姓就跟着行仁德，桀、纣用残暴来统治天下而百姓就跟着行残暴。下面的人怎么做，都是听从上面人的喜好。 “尧舜率天下以仁而人从之”与“纣率天下以暴而人从之”结构一致，内容相关，应分别成句，CF处断开； “下之所行”是主语，为表强调，其后H处断开。 故选CFH。 16．D 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法、词类活用以及特殊句式的能力。 A.正确。均为形容词作动词。证明/使……安宁。句意：又怎么能证明他们没有私心呢？/将要兴建什么就想到适可而止来使百姓安宁。 B.正确。都属于宾语前置句。正常语序为“未有之也”/“未尝技经肯綮”。句意：还从来没有这样的事。/不曾拿刀去尝试脉络相连和筋骨相结合的地方。 C.正确。动词，曲解、歪曲/名词，曲度。句意：就能在法律之内歪曲言辞。/它的曲度符合圆规画出的圆。 D.“用法相同”错误。名词，正确之处/动词，认为正确。句意：心里厌恶的人，即使他行为端正也看不到他的正确之处。/是因为他认为自己做得正确且看不出有什么可以后悔的地方的缘故啊。 故选D。 17．B 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“要懂得唯有与自身同甘共苦之人，才会尽心竭力”错误，材料一中魏征的奏章是批评太宗对大臣的猜忌行为，“今大臣进一人则疑其亲故，拜一人则疑其夺权”，并指出君主若言行不一、威怒掩过，会导致臣子难以心服。魏征并未主张“与自身同甘共苦之人”才会尽力，而是强调君主应公正无私、以身作则，才能令臣子信服。 故选B。 18．（1）君主常常说要宽恕，实在不得已了，才施加刑罚。 （2）喜爱田猎就想到网开一面，捕杀有度，担心懈怠就想到做事要慎始慎终。 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“每”，常常；“方”，才；“加刑”，施加刑罚。 （2）“乐”，以……为乐，喜爱；“盘游”，游乐，田猎；“敬”，慎。 19．①唐太宗在朝堂上说要大公无私，但私下的行为却有偏私之嫌。②对于自己的错误，害怕被人知晓，就用帝王的威势来恐吓掩盖。 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①“今临朝堂，以至公为言，退而行之，乃未免私僻之事”，唐太宗在朝堂之上宣称要以“至公”行事，但实际私下行为却存在偏私。 ②“或恐有所不便，闻于在下，即横加威怒以掩塞之”，唐太宗害怕自己的过失被下属知晓，便用帝王的威严恐吓他人，强行掩盖错误。 参考译文： 材料一： 魏征生病，唐太宗亲手写下诏书说：“没见到你才几天，我心里的忧虑和烦闷就已经很深了。我自己反思，过错已经很多了，言语也有失误，行为也有欠缺。如果你有什么听闻或想法，以后可以写信托人详细告知我。” 魏征上奏说：“尧、舜用仁德来引领天下而百姓就跟着行仁德，桀、纣用残暴来统治天下而百姓就跟着行残暴。下面的人怎么做，都是听从上面人的喜好。如今大臣举荐一个人，（陛下）就怀疑是他的亲戚故旧，任命一个人，就怀疑此人是想夺权，（在这种情况下）想要任用人才，他们又怎么能施展能力呢？那些曾与陛下同甘共苦、生死与共的人，他们说的话，陛下就认为可信；新任职的人进言，又怎么能证明他们没有私心呢？” 魏征又上奏说：“古时候，即使有人犯了重罪，君主常常先说要宽恕，实在不得已了，才施加刑罚。况且君主的威严，比雷霆还厉害，如今（陛下）想要给人加罪，就能在情理之外编造罪名；想要宽恕某人的过错，就能在法律之内歪曲言辞；要想做到刑罚公正、宽缓平和，让官吏不严厉残酷，这是不可能的。” 魏征又上奏说：“君子自己做到了某件事，然后才要求别人做到；自己没有做某件事，然后才批评别人不该做。自己不秉持恕道，却能让别人明白道理，还从来没有这样的事。如今陛下在朝堂之上，说的都是出于公心的话，退朝之后做事，却不免有偏私不正的行为。有时恐怕有些事情做得不妥，被下面的人知道了，就马上大发雷霆来掩盖。想要别人不知道，不如就不要做；想要掩盖反而更加彰显，掩盖又有什么益处呢。帝王的胸怀应该像天地一样宽广，信誉要像四季交替一样有规律。诸葛亮，不过是小国的臣子，尚且能开诚布公，推行公道。如今（陛下）治理国家，却不能做到内心公正，也有损于公道。心里喜欢的人，即使他行为乖僻也不认为是错的，心里厌恶的人，即使他行为端正也看不到他的正确之处，处于上位的人，自身行为端正，不下命令事情也能推行，自身行为不端正，即使下命令，百姓也不会听从。如今陛下每次发言，常常痛恨私下请托的行为，可有时甚至在小事上，自己也难免会有这种情况，上面的人怎么做，下面的人就会效仿，这是必然的道理，即使对请托的人施加罪名，他们也必定不会心服。” 唐太宗称赞魏征说得好。 材料二： 身为国君的人，如果真的能见到自己贪图的东西就想到知足来警诫自己，将要兴建什么就想到适可而止来使百姓安宁，想到帝位高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养，害怕骄傲自满就想到江海处于百川之下却能容纳百川，喜爱田猎就想到网开一面，捕杀有度，担心懈怠就想到做事要慎始慎终，担心耳目被蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见，考虑到可能出现谗佞之人就想到端正自身，贬斥奸邪，施加恩泽，就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当，动用刑罚，就要想到不要因为一时发怒而滥施刑罚。全面做到这十件应该深思的事，发扬光大《尚书》所讲的九种美德，选拔有才能的人而加以任用，挑选好的意见而加以采纳，那么有智慧的人就能充分贡献他的谋略，勇敢的人就能完全使出他的力量，仁德的人就能广布他的仁爱，诚信的人就能献出他的忠诚。 20．BDF 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：却不趁现在让他为国家立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国立足呢？老臣我认为您为长安君考虑得太欠缺了。 “不及今”作状语，“令（之）有功于国”是动宾结构，故B处断开； “一旦”作状语，“山陵崩”是主谓结构，表“太后去世”这一前提，后文“长安君何以自托于赵”是基于此前提的反问，故D处断开； “长安君何以自托于赵”是完整的反问句，“老臣”为下句主语，故F处断开； 故选BDF。 21．A 本题考查学生理解文言词语的读音、意义及用法的能力。 A.错误。qiǎng，竭力、极力/qiáng，强健、强壮。句意：大臣们竭力劝谏（赵太后）/强健的筋骨。 B．正确。“以为”，是“以（之）为”的省略/认为。句意：喜爱狩猎，就想到把三面驱赶、留一面放生作为限度。/（秦始皇）自认为关中地势坚固。 C．正确。“趣”，通“促”，赶快、赶紧/通“取”，取向、选择。句意：赶快把他抓起来。/虽然人们的取向和舍弃各不相同。 D．正确。“其”，表推测语气，大概、恐怕/第三人称代词，指代“李蟠”。句意：我大概会选择讽谏这种方式吧。/我赞许他能遵循古代传下来的从师之道。 故选A。 22．D 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“讽谏是最为正确的选择”错误，材料四中孔子仅说“吾其从讽谏矣乎”，体现个人对“讽谏”的倾向；刘向核心观点是“智者度君权时，调其缓急而处其宜”，即根据君主情况选择劝谏方式，并未判定“讽谏是最为正确的选择”。 故选D。 23．（1）全面做到这十件应该深思的事，弘扬这九种美德，选拔有才能的人而任用他，挑选好的意见而听从它。 （2）他被（奏章内容）感动得叹息，曾说：“这个人可以和比干相比，只是我不是商纣王罢了。” 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“总”，全面做到、汇总；“弘”，弘扬、发扬；“简”，选拔、挑选。 （2）“为”，被；“方”，比作、相比；“第”，只是、只不过。 24．①材料一左师公直接阐明长安君“位尊而无功”的后果，使赵太后明白让长安君立功的重要性，体现正谏直言不讳的特点； ②材料二魏征毫不避讳地列出“十思”，每一条都精准对应一种帝王常见的过失或潜在危机，体现正谏直言不讳的特点； ③材料三海瑞明知进谏会触犯皇威，却毫不退缩，“市一棺”“诀妻子”，做好必死准备，体现了戆谏刚直果决的特点。 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①材料一：左师公不回避核心矛盾，直接指出赵太后对长安君的安排隐患——“尊位、封膏腴之地、予重器，却不令有功于国”，并以“诸侯子孙失势”的历史教训为依据，直言“长安君何以自托于赵”，无任何委婉修饰，完全符合“正谏直言不讳”的特点。 ②材料二：魏征面对太宗，直接罗列帝王易犯的过失。“见可欲则思知足”针对“贪欲”，“念高危则思谦冲”针对“傲慢”，“虑壅蔽则思虚心纳下”针对“偏听”，每条“思”都精准指向问题，直接提出整改方向，体现“正谏直言不讳”的特点。 ③材料三：海瑞明知世宗“专意斋醮，廷臣无敢言”，仍坚持上疏；且提前“市一棺，诀妻子”，做好“触忤当死”的准备（僮仆奔散仍不逃避），以决绝态度对抗皇权，不顾自身安危，符合“戆谏刚直果决”的特点。 参考译文： 材料一 赵太后刚刚掌权，秦国就紧急进攻赵国。赵国向齐国求救。齐国说：“一定要把长安君作为人质，军队才会派出。”赵太后不肯，大臣们竭力劝谏。赵太后明确地对身边的人说：“有再敢说让长安君去做人质的，我老太婆一定朝他脸上吐唾沫。” 左师公（触龙）说：“从现在往上推三代，直到赵国建立（成为赵国）的时候，赵王的子孙中被封侯的，他们的后代还有在侯位上的吗？”赵太后说：“没有。”左师公说：“不只是赵国，其他诸侯国君的子孙被封侯的，他们的后代还有在侯位上的吗？”赵太后说：“我没听说过。”左师公说：“这就是近的灾祸落到自己身上，远的灾祸会累及子孙。难道君主的子孙就一定不好吗？是因为他们地位尊贵却没有功劳，俸禄优厚却没有功绩，还拥有很多贵重的器物啊。现在您使长安君的地位尊贵，把肥沃的土地封给他，多给他贵重的器物，却不趁现在让他为国家立功；一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国立足呢？老臣我认为您为长安君考虑得太欠缺了。”赵太后说：“好吧，任凭您安排他。”于是就为长安君准备了一百辆马车，让他到齐国做人质，齐国的军队才出动。    材料二 统治天下的君主，如果真的能在看到能引起自己欲望的事物时，就想到要知足来自我警戒；将要兴建土木工程时，就想到要适可而止来使百姓安定；想到自己地位高、风险大时，就想到要谦虚谨慎、加强自我修养；担心自己骄傲自满时，就想到要像江海那样（善于）容纳百川；喜爱狩猎游乐时，就想到要把“三面驱赶、留一面放生”作为限度；担忧自己懈怠懒惰时，就想到要谨慎地开始、恭敬地完成（每一件事）；担心自己被蒙蔽（听不到真话）时，就想到要虚心接纳下属的意见；想到有谗邪之人（挑拨离间）时，就想到要端正自身来斥退邪恶之人；施加恩惠时，就想到不要因为一时高兴而错误地奖赏；施行惩罚时，就想到不要因为一时愤怒而滥用刑罚。全面做到这十件应该深思的事，弘扬这九种美德，选拔有才能的人并任用他，挑选好的意见并听从它。    材料三 当时世宗（明世宗朱厚熜）在位时间已经很久，不再上朝处理政务，深居在西苑，专心一意地举行斋醮（道教祭祀仪式）。朝中大臣自从杨最、杨爵（因进谏）获罪后，就没有敢再议论时政的人了。嘉靖四十五年二月，只有海瑞上奏疏（劝谏）。世宗拿到奏疏，非常愤怒，把奏疏扔到地上，回头对身边的人说：“赶快把他抓起来，别让他跑了！”宦官黄锦在旁边说：“这个人一向有‘痴’的名声。听说他上奏疏时，自己知道冒犯君主该判死罪，就买了一口棺材，与妻子儿女诀别，在朝廷上等待治罪。连家里的仆人也都逃走了，没有留下一个，这样看来他是不会逃跑的。”世宗沉默不语。过了一会儿，（世宗）又拿起奏疏来读，一天之内读了好几遍。他被（奏疏的内容）感动得叹息，曾说：“这个人可以和比干（商纣王时的忠臣）相比，只是我不是商纣王罢了。” 材料四 君主有过失，是国家危亡的征兆；看到君主有过失却不劝谏，这是轻视君主的危亡。轻视君主危亡的行为，忠臣是不忍心做的。多次劝谏却不被采纳，就离开（君主）；不离开，就会使自身丧命；使自身丧命的事，有仁德的人是不会做的。因此，劝谏有五种方式：第一种是正谏（直言不讳地劝谏），第二种是降谏（态度和缓地劝谏），第三种是忠谏（忠心耿耿地劝谏），第四种是戆谏（刚直果敢地劝谏），第五种是讽谏（委婉含蓄地劝谏）。孔子说：“我大概会选择讽谏这种方式吧。”不劝谏就会使君主陷入危境，固执地劝谏就会使自身陷入危境；与其使君主陷入危境，不如使自身陷入危境；但如果使自身陷入危境，劝谏最终仍不被采纳，那么劝谏也没有功效了。有智慧的人会估量君主的态度、权衡时势，调整劝谏的缓急，选择合适的方式（进谏），对上不敢使君主陷入危境，对下不会使自身陷入危境。因此，（这样的人）在国家中，国家就不会有危险；在自身方面，自身就不会有灾祸。 答案第8页，共10页 答案第9页，共10页 学科网（北京）股份有限公司 $