第22课《礼记二则—虽有嘉肴》说课稿2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《虽有嘉肴》“教学相长”核心观点，通过美食图片提问“不品尝能知道味道吗”引出“弗食不知其旨”，搭建生活与文本的类比支架，引导学生理解先秦儒家教育智慧。 特色在于以核心素养为纲，文化自信上链接《礼记》常识，语言运用中设计朗读脚本积累文言词汇，思维能力上通过补全说理链条梳理论证逻辑。情境教学与合作探究结合，助学生深化理解，为教师提供清晰教学路径。

《虽有嘉肴》说课稿 各位评委老师好！我是今天XX号考生。我说课的题目是《虽有嘉肴》。接下来我将围绕教什么、怎么教以及为什么这样教，分别从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计以及教学反思等方面展开我的说课。 一、说教材 《虽有嘉肴》是部编版八年级下册第六单元的一篇文言文，节选自《礼记·学记》。本单元以“明理修身·治世济人”为主题，意在引导学生从古代经典中汲取人生智慧。本文虽短小精悍，但逻辑严密、说理生动，通过“嘉肴”与“至道”的类比，引出“教学相长”的核心观点，并引用《兑命》佐证，体现了先秦儒家对教与学关系的深刻思考。学习本文，有助于学生积累文言词汇、体悟论证方法，并为后续学习《大道之行也》等经典篇目打下基础。 二、说学情 八年级学生已具备一定的文言文阅读能力和生活经验，能够借助注释和工具书初步疏通文意。他们也具有较强的表达欲望和合作探究意识。但由于生活阅历有限，对“教学相长”这一抽象哲理的深层内涵，以及类比论证的逻辑魅力，还需要教师引导才能深入领会。 三、说教学目标（核心素养四大目标） 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合教材与学生实际，我制定以下教学目标： 1.文化自信：了解《礼记》的文学文化常识，感受先秦儒家先贤的教育智慧，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。 2.语言运用：积累“旨”“困”“自反”“自强”“教学相长”等古今异义及重点文言词语；能准确、流畅地翻译并背诵全文。 3.思维能力：梳理文章的论证思路，理解类比论证和层层递进的推理方法，培养逻辑思维能力。 4.审美创造：品味文章对偶句式的节奏美与说理效果，尝试模仿创作类比性语句。 四、说教学重难点 重点：反复诵读，积累古今意义不同的词语；理解“教学相长”的观点。 难点：理解“教”与“学”的辩证关系，学习类比论证说理的方法。 五、说教学方法 教法：启发式讲授法、情境教学法（创设微课录制情境）、合作探究法。 学法：朗读学习法、自主探究法、小组讨论法、对比学习法。 六、说教学过程 我的教学过程分为：新课导入、新课讲授、拓展巩固、课堂小结、作业布置五个环节。 （一）新课导入（3分钟） 教学内容：展示美食图片，提问“不品尝能知道味道吗？”引出“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”，进而导入课题。 【设计意图】通过生活化的美食情境激发学生兴趣，自然引出文中的类比逻辑，降低文言文学习的陌生感，为理解“弗学不知其善”做好铺垫。 （二）新课讲授（25分钟） 1. 初读感知——诵读·品文言之韵（8分钟） 教学活动： ①听名家范读，标注易错字音（如：嘉肴、弗食、自强、学学半等）。 ②学生自由朗读、齐读。 自主设计朗读脚本（用“/”标停顿，“·”标重音，“↑↓”标语调），并说明设计理由。 ③小组内互读互评，推选代表展示。 【设计意图】引导学生通过设计朗读脚本，将无声文字转化为有声语言，在反复诵读中感受文言韵律，落实语言积累与语感培养，为深入理解文意奠定基础。 2. 疏通文意——明句义之本（8分钟） 教学活动： 学生结合注释和工具书自主翻译，圈画疑难词句。 教师出示重点字词（如：旨、至道、困、自反、自强、教学相长、学学半），引导古今对比。指名试译，师生补充，同组互译互查。 【设计意图】引导学生关注古今词语意义的联系与区别，揭示语言发展规律；通过自主翻译与合作互译，培养文言文阅读能力，扫清理解障碍。 3. 精读赏析——探论证之妙（9分钟） 教学活动： ①问题引导：本文的主要观点是什么？作者是如何一步步论证的？ 学生补全说理链条： 嘉肴（弗食不知其旨）→ 至道（弗学不知其善） 学→知不足→自反 教→知困→自强 结论：教学相长 佐证：引用《兑命》“学学半” ②分析对偶句式（如“学然后知不足，教然后知困”）的表达效果。 教师总结类比论证和层层递进的逻辑。 【设计意图】引导学生梳理论证思路，把握类比论证与对偶句式的表达效果，培养学生的逻辑思维能力与审美鉴赏能力，突破本课难点。 （三）拓展巩固（7分钟） 教学内容： ①结合自身学习经历，谈对“教学相长”的理解与体会。 ②拓展《礼记·学记》中的格言（如“独学而无友，则孤陋而寡闻”），学生谈谈理解。 【设计意图】引导学生联系实际生活，从文本走向自我，在交流中深化对“教学相长”的体悟，真正做到学以致用，内化为自身的为学之道。 （四）课堂小结（3分钟） 教学内容：学生回顾本课收获，教师总结：《虽有嘉肴》告诉我们，教与学相互促进，正如文中所说“教学相长也”。希望同学们在今后的学习中，勇于教、乐于学，在分享中成长。 【设计意图】帮助学生构建完整的知识框架，强化核心观点的记忆与理解，同时呼应单元主题“明理修身·治世济人”。 （五）作业布置（2分钟） 为响应“双减”政策，体现作业的层次性与趣味性，布置以下两项选做作业： 1.基础作业：背诵并默写全文，完成导学案中的“古今对译”表格。 2.拓展作业：以“虽有……弗……不知……”的句式仿写一句话，体现类比说理。 【设计意图】基础作业巩固文言积累，拓展作业鼓励创意表达与迁移运用，满足不同学生的学习需求，促进语言运用与审美创造能力的提升。 七、说板书设计 我采用提纲式板书，清晰呈现文章结构： 虽有嘉肴 类比论证 嘉肴弗食，不知其旨 学习的重要性 至道弗学，不知其善 教学相长 深入分析 学 知不足 自反 实践出真知 教 知困 自强 教与学的作用 引用论证 学学半 论证“教学相长” 【设计意图】板书简洁明了，突出论证主线与核心观点，帮助学生快速把握文章逻辑框架，便于课堂回顾与课后复习。 八、说教学反思 本节课结束后，我进行了认真反思。成功之处在于：情境任务（微课录制）激发了学生的参与热情，朗读脚本设计和小组互评有效落实了诵读目标，学生能较为清晰地梳理出论证思路。不足之处在于：在理解“教学相长”的辩证关系时，部分学生仍停留在字面翻译，未能深入联系自身教与学的真实体验。今后应设计更多生活化情境，如让学生扮演“小老师”讲解知识点，在真实互动中体悟“教因学而益，学因教而明”的道理，真正实现核心素养的落地。 以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $