Unit 8 Once upon a Time Project教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时应用与童话故事三段式结构，通过播放10秒翻页动画视频导入，激发创作兴趣。以《小红帽》《三只小猪》为案例，用故事山图示解析结构，结合不规则动词速查表与故事板模板，搭建从理解到创作的学习支架。 此设计以任务驱动贯穿始终，小组合作完成“构思-写作-绘图-展示”项目流程。通过故事山图示与动词配对游戏提升思维品质，中西童话比较培养文化意识，手翻书制作融合语言能力与实践。分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，提升学生综合素养。

Unit 8 Once upon a Time Project教学设计 一、基本信息 课题名称 《Once upon a Time to Tell a Tale: 制作童话故事手翻书 (Flipbook)》 授课教师 李老师 授课班级 七年级 [3] 班 课时 2课时 (90分钟) 二、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够： 1. 词汇与短语：熟练运用本单元核心词汇（如：once upon a time, prince, princess, castle, forest, brave, clever, magic, fall in love, live happily ever after等来描述故事背景和人物。 2. 语法结构：准确使用一般过去时（特别是be动词 (was/were) 和规则/不规则动词的过去式来叙述故事发展。例如：The princess was very sad. The prince fought the dragon and **s and saved her. 3. 故事结构：理解并掌握经典童话故事的“三段式”结构：开端 (Beginning: 人物、背景) -> 发展 (Middle: 冲突、冒险) -> 结尾 (End: 解决、结局)。 4. 项目制作：能够将文字故事转化为4-6页的图文并茂的手翻书 (Flipbook)**，初步掌握故事板 (Storyboard) 的绘制和分镜方法。 2. 过程与方法目标 1. 通过小组合作：学生分组讨论故事主题、分配角色（角色分配、情节设计，培养团队协作与沟通能力。 2. 通过案例分析：分析经典童话《小红帽》或《三只小猪》的故事情节，学习如何用过去时态表达，学习故事叙事逻辑。 3. 通过任务驱动：学生经历“构思-写作-绘图-制作-展示”的完整项目流程，锻炼项目规划与执行能力。 4. 通过同伴互评：在展示环节，学生根据评价量表对其他小组的作品进行评价，培养批判性思维和审美能力。 3. 情感态度与价值观目标 1. 激发创造力：鼓励学生发挥想象力，改编或创作属于自己的童话故事，体验创造的乐趣。 2. 培养文化意识：通过比较不同文化背景下的童话故事（如中国《神笔马良的神笔》与西方《灰姑娘》），理解“真、善、美”是共通的价值观，增强文化自信与国际视野。 3. 树立正确价值观：在故事创作中，引导学生探讨勇敢、善良、智慧等品质的重要性，形成积极向上的人生观。 | 三、教学重难点 | | ** 1. 教学重点 关键知识点1：一般过去时在故事叙述中的应用 - 具体内容：学生能正确使用be动词 (was/were) 和实义动词的过去式（特别是go-went, see-saw, say-said, take-took等不规则动词）来描述过去发生的事件。 - 示例：The wolf said, “What big eyes you have!” The girl saw the wolf and ran away. 关键知识点2：故事结构的构建 - 具体内容：学生能清晰地规划出清晰的故事开端、发展和结尾，并使用连接词（First, Then, Next, After that, Finally）使叙事连贯。 - 示例：First, a little girl went to visit her grandma. Then, she met a wolf in the forest... 突破方法： 1. 图示法：使用“故事山 (Story Mountain)”图示，直观展示故事的开端、上升、高潮、下降和结尾。 2. 案例解析法：选取《三只小猪》的简化版文本，用不同颜色标注出故事结构词和动词过去式，进行拆解分析。 2. 教学难点 学生可能存在的困难1：不规则动词过去式的记忆与正确使用 - 表现：学生在写作时容易混淆或忘记不规则动词的过去式形式，如将go写成goed，或将see的过去式写成seed。 困难2：将文字故事转化为视觉分镜（故事板） - 表现：学生不知道如何将一段文字描述分解成几个关键画面，导致手翻书页数过多或画面与文字不匹配。 解决策略： 1. 分解步骤法： - 第一步：提供一张“不规则动词速查表”，要求学生写作时随时查阅。 - 第二步：设计“动词过去式配对游戏”，如将动词原形和过去式做成卡片，进行快速配对竞赛。 - 第三步：写作完成后，要求学生大声朗读自己的故事，检查动词时态是否正确，培养语感。 2. 类比讲解法： - 第一步：展示一部电影的“分镜头脚本”图片，解释“一个镜头 = 手翻书的一页”。 - 第二步：提供“故事板模板”，模板上已划分好4-6个格子，并标注了“Page 1: Beginning”、“Page 2: Problem”等提示。 - 第三步：教师示范如何将一个句子“The brave knight entered the dark forest and saw a huge dragon.”分解为两个画面：画面1（骑士进入森林）、画面2（骑士看到龙）。 四、教学方法 教学方法 1. 任务驱动法：贯穿整个教学过程。学生以“制作一本童话手翻书”为最终任务，所有活动（词汇复习、语法练习、故事分析）都围绕这个任务展开，目标明确，动力十足。 2. 小组合作法：在“故事构思”和“制作与展示”环节使用。学生4-6人小组。学生通过头脑风暴确定故事主题，分工合作（有人负责写文字编辑、插画师、校对员），培养团队精神和沟通能力。 3. 案例教学法：在“新授环节1”和“新授环节2”中，通过分析《小红帽》的经典案例，让学生直观地学习如何运用过去时态和故事结构，降低学习难度。 4. 分层教学法：在“巩固练习”和“作业布置”环节，提供不同难度的任务（基础写作 vs. 创意改编），满足不同层次学生的需求。 五、教具与资源 1. 传统教具 - PPT课件：包含“故事山”图示、不规则动词表、经典童话故事文本、手翻书制作步骤图。 - 实物模型：教师提前制作的一本简单的童话手翻书范例，供学生传阅参考。 - 卡片：不规则动词配对卡片、故事结构词卡片。 - 彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩笔：用于手翻书制作。 2. 多媒体资源 - 视频链接：YouTube或B站上关于“如何制作Flipbook”的简短教程视频（2-3分钟）。 - 动画演示：用PPT动画演示“故事山”的起伏过程，以及动词原形变为过去式的过程（如：go -> went）。 - 交互软件：使用“Kahoot!”或“Quizlet”等在线工具，制作不规则动词过去式的互动练习游戏。 3. 其他资源 - 案例文档：打印好的《三份不同难度的童话故事文本（如《The Lion and the Mouse》、《Goldilocks and the Three Bears》），供不同小组选择参考。 - 评价量表：提前打印好“手翻书项目评价量表”，包含故事完整性、语法、创意、美观度等维度，用于学生自评和互评。 六、教学过程（分步骤表格） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 导入 1. 播放视频：播放一段10秒的快速翻页动画（Flipbook），展示一匹马在奔跑。 2. 提出悬念：“同学们，想不想也制作一本这样神奇的书，来讲述你自己的童话故事？今天我们就来当一次‘作家’和‘画家’！” 3. 引出课题：板书课题“Time to Tell a Tale: Make a Flipbook”。 1. 观看视频，发出惊叹。 2. 积极回应，表现出好奇和兴趣。 3. 记录课题。 通过视觉冲击和悬念，迅速抓住学生注意力，激发创作欲望，自然过渡到项目主题。 3分钟 新授环节1：故事结构分析 1. 展示案例：PPT展示“故事山”图示，并播放经典故事《小红帽》的简化版动画或图片。 2. 引导分析：提问：“故事里的小红帽一开始在哪里？后来遇到了谁？最后怎么样了？”引导学生将情节对应到“故事山”的对应位置。 3. 总结结构：板书并讲解故事三段式： - Beginning: Who? Where? (e.g., Little Red Riding Hood, in the forest) - Middle: What happened? (e.g., She met a wolf. The wolf ate grandma.) - Ending: How did it end? (e? (e.g., A hunter saved them.) 1. 观看并思考。 2. 回答问题，尝试用简单英语描述情节。 3. 记录笔记，理解故事的基本框架。 通过经典案例和图示，将抽象的故事结构具体化、可视化，帮助学生建立清晰的叙事逻辑。 5分钟 新授环节2：语法聚焦与写作 1. 聚焦语法：从《小红帽》文本中提取关键句子，如“The wolf said, ‘Where are you going?’” 和 “Little Red Riding Hood went into the house.” 2. 互动问答：提问：“这些动作是什么时候发生的？动词有什么变化？”引导学生说出“一般过去时”和动词的过去式。 3. 提供工具：发放“不规则动词速查表”和“故事写作模板”。 4. 示范写作：以《三只小猪》为例，在PPT上示范如何写一个简单的故事段落，强调使用First, three little pigs built their houses. Then, a big bad wolf came and blew down the first house. 1. 观察句子，识别动词过去式。 2. 回答问题，复习一般过去时的用法。 3. 领取材料。 4. 跟随老师思路，学习写作方法。 将语法知识融入真实语境，通过分析、问答和示范，让学生掌握在故事中正确使用过去时态的技巧。 8分钟 巩固练习：小组故事构思 1. 分组：将学生分成4人一组。 2. 布置任务：要求每组选择一个主题（经典童话或自己创编一个故事，完成“故事构思表”（包含：故事名、角色、开端、发展、结尾）。 3. 巡回指导：在各组间走动，解答疑问，特别关注动词过去式的使用是否正确，故事逻辑是否通顺。 1. 分组就座。 2. 小组讨论，用英语交流想法，共同完成“故事构思表”。 3. 向老师提问，寻求帮助。 通过小组合作，将所学知识立即应用于实践，锻炼合作能力和初步的写作构思能力。 10分钟 制作环节：制作手翻书 1. 讲解步骤：利用PPT和实物，讲解手翻书制作步骤： - Step 1: 将构思表的故事分解成4-6个关键画面。 - Step 2: 在卡纸上画出每个画面的草图，并写上对应的文字。 - Step 3: 按顺序装订成册。 2. 提供模板：发放“故事板模板”和空白卡纸。 3. 巡回指导：帮助学生解决绘图和文字排版问题，鼓励创意。 1. 认真听讲，明确制作流程。 2. 领取材料。 3. 小组分工合作：一人负责写文字，两人负责画画，一人负责装订。 将写作成果转化为可视化的手翻书，实现“做中学”，锻炼学生的动手能力和艺术表现力。 15分钟 展示与评价 1. 组织展示：邀请2-3个小组上台展示他们的手翻书，并快速翻页讲述故事。 2. 引导评价：发放“评价量表”，引导学生从“故事完整性”、“语法正确性”、“创意性”、“美观度”四个维度进行评价。 3. 教师点评：对展示小组进行肯定，并指出可以改进的地方。 1. 上台展示，用英语讲述故事。 2. 台下同学互评，根据量表打分并给出建议。 3. 听取点评，反思**。 提供展示平台，锻炼学生的口语表达和自信心。通过评价，培养学生的批判性思维和审美能力。 7分钟 小结 1. 总结知识：带领学生回顾本节课的核心：故事结构（Beginning-Middle-Ending）和一般过去时在故事中的应用。 2. 强调重点：再次强调不规则动词过去式的重要性。 3. 情感升华：“每个同学都是天生的故事家，希望大家能继续用英语创作更多精彩的故事！” 1. 跟随老师复述关键点。 2. 反思自己在项目中的收获和不足。 构建完整的知识体系，强化重点，并给予学生积极的情感鼓励。 2分钟 作业布置 基础作业：完善自己小组的手翻书，确保语法错误，并给手翻书加上封面和封底。 拓展作业：尝试用本课学到的故事结构，写一个100词左右的英语小故事，主题为“My Most Unforgettable Holiday”，并尝试为它画一个故事板。 记录作业要求。 分层作业，基础作业巩固课堂所学，拓展作业鼓励学生将知识迁移到个人生活经验中。 七、板书设计 主板书（左侧） 副板书（右侧） Unit 8: Time to Tell a Tale 1. Story Structure (故事结构) - Beginning (开端): Who? Where? - Middle (发展): What happened? - Ending (结尾): How did it end? 2. Past Tense (过去时) - Rule: 动词 + -ed (e.g., walked, played) - Irregular Verbs: - go -> went - see -> saw - say -> said - eat -> ate - take -> took (动态内容动态生成) 学生回答要点： - The wolf ate the grandma. - The prince fought the dragon. 易错点提醒： - ❌ goed ❌ -> went ✅ - seed ❌ -> saw ✅ - putted ❌ -> put ✅ 八、教学反思（预留空白表格） 维度 内容描述 成功之处 (课后填写) 改进点 (课后填写) 学生反馈 (课后填写) 学科网（北京）股份有限公司 $