阅读复习 第四单元（期末专项训练）六年级语文下学期（统编版）

**基本信息** 以“革命情怀”为核心，通过抓言行悟精神、理逻辑明主旨、融资料促迁移的三阶方法，系统构建阅读理解与情感升华的训练体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |人物言行分析|3篇课文+2例题|圈画神态/动作/语言→联背景→用“描写方法+环境+品质”模板|从具体言行到革命精神的具象化认知| |论述逻辑梳理|1篇课文+2例题|画思维导图+“因为…所以…”句式仿写|从观点提出到论证结构的逻辑性建构| |资料整合迁移|1综合学习+3习题|分类整理资料+革命精神生活化表达|从文本解读到价值认同的情感迁移|

六年级下册第四单元阅读复习 人文主题： 本单元以“理想信念与革命情怀”为核心，通过具体的人物言行和事例，展现革命先辈坚定的信仰、无私的奉献以及视死如归的英雄气概。 单元速递： 本单元课文感人至深：《古诗三首》借马、鹰等意象，抒发了诗人渴望建功立业、不畏艰险的豪情壮志；《十六年前的回忆》按时间顺序，回忆了李大钊同志被捕前坚持工作、被捕时从容镇定、法庭上沉着斗争直至英勇就义的全过程，展现了革命者对事业的无限忠诚；《为人民服务》是毛泽东同志的演讲，阐述了“为人民利益而死比泰山还重”的生死观，号召大家团结互助、改正缺点；《董存瑞舍身炸暗堡》生动描写了董存瑞在危急关头，毅然手托炸药包炸毁敌人暗堡的壮烈瞬间，谱写了英雄赞歌。这些篇章共同构筑了一座精神的丰碑。 复习方法： 1. 抓“言行”悟“人心”（针对《十六年前的回忆》《董存瑞舍身炸暗堡》）： 复习时，请用不同颜色的笔圈画出描写李大钊和董存瑞神态、语言、动作的句子。例如李大钊的“平静”、“严峻”，董存瑞的“夹紧”、“托起”。 技巧： 边读边问自己：“他当时心里在想什么？”通过外在的言行去推测人物内心的坚定信念。尝试用自己的话复述李大钊在法庭上的表现，体会那种“此时无声胜有声”的力量。 2. 理清论述逻辑（针对《为人民服务》）： 这是一篇议论文，复习重点在于理清文章脉络。画出思维导图：提出宗旨（完全彻底为人民服务）→ 阐述生死观（重于泰山/轻于鸿毛）→ 对待批评（坚持好的，改正错的）→ 团结互助（五湖四海）。 技巧： 背诵名句“人固有一死……"，并理解其在文中的论证作用。试着模仿课文，用“因为……所以……"的句式来说明一个观点，学习严密的逻辑思维。 3. 资料整合与情感迁移（针对综合性学习《奋斗的历程》）： 结合“阅读材料”和综合性学习，回顾自己搜集的革命故事。 技巧： 练习如何将搜集到的零散资料（如时间、地点、事迹）分类整理，并尝试写一段简短的“心愿”，将革命精神与自己当下的学习生活联系起来，这是习作和口语交际的潜在考点。 典型例题与答题技巧： 类别一：通过人物言行体会人物形象（人物评价题） · 出题方式： 给出文中描写人物神态、语言或动作的具体句子，要求分析人物的内心世界或性格特点。 1. 例 1（出自《十六年前的回忆》）： “父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。‘安定’和‘沉着’说明了什么？” 1. 例 2（出自《董存瑞舍身炸暗堡》）： “董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。从这一系列动作中，你看到了一个怎样的董存瑞？” · 答题技巧： 3. 找关键词： 锁定描写神态（安定、沉着）、动作（托、顶、拉）的词语。 3. 联背景： 结合当时危急的环境（被捕、战斗关键时刻）。 3. 答模板： “这句话运用了（神态/动作）描写，写出了人物在（特定环境）下的表现，生动地体现了人物（忠于革命/视死如归/临危不惧）的高尚品质（或内心世界）。” 2. 参考示例： “运用了神态描写，写出了李大钊在面对敌人审讯和家人离别时的冷静，体现了他对革命事业充满必胜信心、早已将生死置之度外的伟大情怀。” 类别二：理解含义深刻的句子（主旨理解题） · 出题方式： 选取文中富含哲理或情感强烈的句子，询问其深层含义或作者想要表达的观点。 1. 例 1（出自《为人民服务》）： “如何理解‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛’这句话在文中的含义？” 1. 例 2（出自《十六年前的回忆》）： “文章开头写道：'1927 年 4 月 28 日，我永远忘不了那一天。’这句话在全文中起到了什么作用？表达了作者怎样的情感？” · 答题技巧： 3. 解字面： 先解释句子表面的意思（如：人终究会死，有的死得有价值，有的毫无意义）。 3. 扣中心： 联系文章中心思想（如：为人民利益而死就是有价值的）。 3. 答模板： “这句话的意思是……（表面义）。在文中，作者用它来强调……（中心论点/情感），表达了作者对……的赞美/怀念之情，升华了文章的主题。” 2. 参考示例： “这句话意思是人总是要死的，但死的意义不同。在文中，毛泽东主席用它来阐明：为人民利益而死，其价值比泰山还重；替法西斯卖力而死，比鸿毛还轻。以此号召大家树立正确的生死观，全心全意为人民服务。” 类别三：把握文章叙述顺序与结构（篇章结构题） · 出题方式： 考查文章的写作顺序、首尾呼应或段落大意。 1. 例 1（出自《十六年前的回忆》）： “课文是按照什么顺序来写的？请找出表示时间的词语，并说说这种写法有什么好处？” 1. 例 2（通用类）： “《十六年前的回忆》开头和结尾都提到了’4 月 28 日’，这是什么写法？有什么作用？” · 答题技巧： 3. 辨顺序： 识别是顺叙、倒叙还是插叙（本课主要为倒叙 + 顺叙）。 3. 找标志： 圈出时间词（被捕前、被捕时、法庭上、被害后）。 3. 答模板（首尾呼应）： “这是首尾呼应的写法。开头点明……，结尾再次强调……，使文章结构严谨完整，突出了……（主题/情感），给读者留下深刻印象。” 2. 参考示例： “课文主要按照时间顺序（被捕前、被捕时、法庭上、被害后）叙述。开头和结尾采用了首尾呼应的写法，反复强调父亲被害的日子，突出了作者对父亲深深的怀念和对敌人刻骨的仇恨，使文章结构更加紧凑。” 习题演练 一、现代文阅读 阅读。 李大钊（节选） ①1920年初，李大钊与爱国志士陈独秀分别在北京和上海两地进行活动，积极准备筹建中国共产党。李大钊在北京聚集了邓中夏、高君宇、张国焘等大批具有共产主义思想的先进知识分子，组成了中国第一个马克思学说研究会，为建党作准备。此外，李大钊还多次在北京会见共产国际的代表，商谈建立中国共产党的事宜。同年秋，为了和在上海的陈独秀相配合，李大钊还建立了北京的共产党早期组织和北京社会主义青年团。他们两人相互配合，为筹建中国共产党做出了不可磨灭的贡献。因此，“南陈北李，相约建党”成为了中国革命史上的一段佳话。 ②1921年7月，中国共产党第一次全国代表大会召开，宣告中国共产党成立，李大钊和陈独秀成为党的主要创始人。此后，李大钊全面负责党在北方的工作，还担任了中国劳动组合书记部北方区分部主任，并多次当选中央委员。在1922-1924年间，李大钊奔走于中国的大江南北，为建立革命统一战线做出了巨大的贡献。 ③1927年4月6日，奉系军阀张作霖勾结帝国主义列强，在北京逮捕了李大钊等爱国人士80余人。在狱中，军阀对李大钊处以极刑，但是大义凛然的李大钊始终坚守党的秘密，坚贞不屈。不顾社会舆论的谴责和人民的心声，张作霖将李大钊等人于4月28日在西交民巷看守所内绞杀。 ④临刑前，李大钊慷慨激昂地说：“不能因为反动派今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义，共产主义在中国必然得到光辉的胜利。”他带领其他人一起高呼“共产党万岁”，时年38岁的李大钊英勇就义。 1．“南陈北李，相约建党”中的“南陈”指的是_________，“北李”指的是_____，“党”指的是_______。 2．下列事项中由李大钊主导完成的是（          ） ①独自在北京和上海两地进行活动，积极准备筹建中国共产党。 ②组成了中国第一个马克思学说研究会。 ③多次在北京会见共产国际的代表，商谈建立中国共产党的事宜。 ④建立了北京的共产党早期组织和北京社会主义青年团。 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 3．你是怎么理解李大钊在临刑前的发言的呢？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．学习了短文，你能从李大钊身上体会到什么精神呢？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】1． 陈独秀 李大钊 中国共产党 2．C 3．这句话体现了李大钊坚信共产主义事业必然胜利，反动派只能杀害革命者，却消灭不了共产主义理想，彰显了他对革命信仰的绝对坚定。 4．体会到李大钊坚定的革命信仰、坚贞不屈、大义凛然、为革命事业甘愿牺牲自我的爱国主义精神。 【知识点】记叙文 【导语】这篇《李大钊》节选文本脉络清晰、篇幅凝练，适配中小学阅读需求。文本既梳理了李大钊在建党过程中的核心贡献，点明“南陈北李，相约建党”的史实，也刻画了他就义前大义凛然的革命者形象，平实文字饱含力量，兼具历史普及价值与红色思想教育意义。 1．结合第①自然段“1920年初，李大钊与爱国志士陈独秀分别在北京和上海两地进行活动，积极准备筹建中国共产党……因此，‘南陈北李，相约建党’成为了中国革命史上的一段佳话。”可知，“南陈”指陈独秀，当时他在上海开展建党筹备工作，上海在南方，故称“南陈”；“北李”指李大钊，当时他在北京开展建党筹备工作，北京在北方，故称“北李”；“党”指的是中国共产党，李大钊和陈独秀相互配合，为筹建中国共产党做出了不可磨灭的贡献。 2．①结合第①自然段“1920年初，李大钊与爱国志士陈独秀分别在北京和上海两地进行活动，积极准备筹建中国共产党”可知，是李大钊与陈独秀分别开展活动，并非李大钊独自进行，所以该项错误。 ②结合第①自然段“李大钊在北京聚集了邓中夏、高君宇、张国焘等大批具有共产主义思想的先进知识分子，组成了中国第一个马克思学说研究会，为建党作准备”可知，明确表明中国第一个马克思学说研究会由李大钊组成，所以该项正确。 ③结合第①自然段“李大钊还多次在北京会见共产国际的代表，商谈建立中国共产党的事宜”可知，明确表明李大钊多次在北京会见共产国际的代表，商谈建立中国共产党的事宜，所以该项正确。 ④结合第①自然段“同年秋，为了和在上海的陈独秀相配合，李大钊还建立了北京的共产党早期组织和北京社会主义青年团”可知，明确表明李大钊建立了北京的共产党早期组织和北京社会主义青年团，所以该项正确。 3．结合第④自然段“李大钊慷慨激昂地说：‘不能因为反动派今天绞死了我就绞死了伟大的共产主义，共产主义在中国必然得到光辉的胜利。’他带领其他人一起高呼‘共产党万岁’”可知，李大钊临刑前的发言，是他在生死关头对共产主义信仰的坚定告白。他深知个人生命即将终结，却坚信反动派绞杀的只是自己的肉体，而非共产主义的真理，他以“共产主义在中国必然得到光辉的胜利”的呐喊，向世人宣告了理想的不朽，用生命诠释了革命信仰的超越性，也用“共产党万岁”的高呼，传递出对革命事业终将成功的必胜信念。 4．结合文章内容可知，从李大钊聚集先进知识分子组建马克思学说研究会、与陈独秀相约建党等活动，能体会到他积极探索救国真理的开拓精神；从他多次会见共产国际代表商谈建党事宜、建立北京共产党早期组织等行为，可感受到他为革命事业奔走操劳的奉献精神；而临刑前“不能因为反动派今天绞死了我就绞死了伟大的共产主义，共产主义在中国必然得到光辉的胜利”的慷慨发言，更彰显出他对反动势力无畏无惧的英勇精神、对共产主义至死不渝的坚定信仰以及对革命必胜的坚定信心。 蹚过冰河的粮食 ①开荒模范王怀仁，在向别人介绍经验时，第一句话总是：“我是从看到陈团长背粮过延河后开始变得像个人的。” ②在那之前，他是个游手好闲的人。那时候，大家也不叫他王怀仁，叫他“坏人”。他父亲去世得早，母亲一个人拼死拼活地干，还是有上顿没下顿的。母亲的眉头皱得像枣树皮，从来没有舒展过。他却不愁，吃过饭，找个墙根儿一躺，眯着眼晒太阳，或者找人聊天儿，但没人愿意和他聊。很多时候，人家聊得好好的，他一去，就都散了。 ③他第一次见到陈团长是在一个下雪天。家里又揭不开锅了，母亲让他去二姨家借粮食。二姨家不远，走路也就两袋烟的工夫，但他不想去。母亲铁了心让他去：“不去，咱娘儿俩就都饿死算了。”母亲还说：“我实在没脸去你二姨家借粮食了。”他也没脸去，他怕二姨父一个白眼接一个白眼地乜（miē）斜他。 ④拗不过母亲，他只好不情不愿地缓缓向二姨家挪步。这时突然下起了雪，雪花漫天飞舞。这要是白面该多好，就不用去二姨家了。他在路边的石头上坐下来，任雪花落在头上、身上。他知道，下雪了，二姨父肯定在家呢。 ⑤这个时候他就看到了陈团长和他的兵。陈团长也看到了他，问他一个人坐在雪地里干什么。他不认识陈团长，但他不怕他们，因为他知道，这一批开进来的是八路军，八路军不欺负老百姓。“要饭，”他没好气地答，“家里没吃的了。”（1）陈团长把一个战士身上的半口袋东西拎给他。他一摸就知道，那是苞谷。那战士说：“团长，咱也没粮食了。”陈团长摆摆手，示意那战士不要再说了，然后问他：“你叫什么名字？”他想了一会儿才想起自己叫王怀仁。 ⑥他很庆幸不用去看二姨父的脸色了，又后悔不该把名字告诉他们，或许他们会找他还粮食，甚至要求他还得更多。哪有部队不向老百姓要粮饷的呢？他因此不安起来。 ⑦几天之后，他再次见到了陈团长。这次是在延河里。 ⑧前几天还被冻得结结实实的延河化冻了，河面上的碎冰在河水的冲击下发出哗啦哗啦的声音。天哪，河里居然有人，很多人！（2）走在最前面的那人肩上扛着一个硬挺挺的口袋，口袋上搭着鞋和裤子，穿着裤衩在涉水过河。他不时回头喊道：“同志们，速度要快！”是陈团长。寒风呼呼地吹着，他似乎听到了陈团长上下牙打架的声音。他觉得自己仿佛也在水中，刺骨的寒意瞬间从小腿袭遍全身，他禁不住打了个哆嗦。 ⑨他呆呆地看着他们上了岸。陈团长让大家放下肩上的东西，光着脚在雪地上跑步。直到身上跑出了热气，他们才穿上衣服，扛起口袋重又上了路。后来，他才知道，他们肩上扛的是粮食，是从三百里外的延长县一步一步背回来的粮食。 ⑩一连几天，他总是想起陈团长背着粮食涉水过河的情景。每次想起，还是会不由自主地打个哆嗦。“艰难的粮食！”他不由感叹。 ⑪第三次见到陈团长是在他家里。陈团长是来给他家送粮食的。（3）陈团长说：“我估摸着，上次送给你的苞谷应该吃完了。” ⑫粮食不多，却很沉，沉得他怎么都拎不动。陈团长走后，他看着那一小袋粮食号啕大哭。 5．阅读短文，按照下面的段落划分，完成情节图。 6．王怀仁与陈团长有三次交集，这其中王怀仁的心情有怎样的变化？ 7．读短文，关注画“____”的句子，感受人物形象。 句子 描写方法 人物特点 （1） ________ ______ （2） ______ ______ （3） ______ ______ 8．下列关于短文内容的说法中，完全正确的一项是（　　） A．王怀仁说“我是从看到陈团长背粮过延河后开始变得像个人的”，是因为王怀仁在遇到陈团长之前是个游手好闲的人，是陈团长的谆谆教诲让他改过自新。 B．第⑥自然段中，王怀仁认为不该告诉陈团长自己的名字是因为陈团长的部队会向他索要更多的粮食作为回报。 C．第⑧自然段的第一句话是环境描写，写出了战士们钢铁般的意志，重点突出了王怀仁从中受到的触动，这也是他洗心革面的原因。 D．结尾一段中，“粮食不多”，但王怀仁却拎不动，表明他被陈团长的关怀感动了，他拎不动的不是那袋粮食，而是粮食背后所代表的情谊。 9．读完短文，辰辰想为像陈团长这样的人制作英雄卡，请你帮忙做一做。 英雄卡 人物：______________ 事迹：（简写）_______________________ 品质：_____________________ 【答案】5．出门借粮，陈团长赠粮相助   陈团长率军背粮过河  陈团长上门送粮 6．不安  震撼  感动 7． 动作描写 无私奉献 动作、语言描写 不畏艰难、不畏牺牲 语言描写 心系百姓 8．D 9． 朱德 根据地没有粮的时候，他在百忙之中抽时间跟战士们一起下山挑粮。 关爱战士，无私奉献。 【知识点】小说 【导语】这篇阅读理解选文精巧，是典型的以小见大红色叙事：借游手好闲的王怀仁被八路军陈团长感化转变的小事，塑造了爱民吃苦的革命军人形象，兼具故事性与思想性。题目设计层级清晰，从梳理情节到分析人物再到感悟主题，贴合能力考察要求，还自然渗透了红色精神教育。 5．③—⑥自然段描述了王怀仁在母亲的催促下，不情愿地去二姨家借粮食，途中遇到陈团长，陈团长给了他半袋苞谷，王怀仁因此感到不安，这部分可概括为出门借粮，陈团长赠粮相助。 ⑦-⑩自然段讲述了王怀仁再次见到陈团长是在延河里，陈团长带领战士们在寒冷的天气中背粮过河，王怀仁被这一幕深深震撼，这部分可概括为陈团长率军背粮过河。 ⑪⑫自然段讲述了陈团长第三次见到王怀仁，是来给他家送粮食，王怀仁被深深感动，看着粮食号啕大哭，这部分可概括为陈团长上门送粮。 6．第一次见面，王怀仁在得到陈团长的苞谷后，感到不安，担心陈团长会向他索要粮食。 第二次见面，王怀仁看到陈团长带领战士们在寒冷中背粮过河，被这一幕深深震撼，感受到他们的艰辛和无私。 第三次见面，王怀仁被陈团长亲自送来的粮食深深感动，意识到粮食背后的情谊，号啕大哭。 根据这些分析，可以得出王怀仁的心情变化为：不安、震撼、感动。 7．（1）通过“拎”这一动作描写，可以看出陈团长的无私奉献。 （2）通过“扛着”“搭着”“涉水过河”等动作描写和“同志们，速度要快！”的语言描写，可以看出陈团长不畏艰难、不畏牺牲的精神。 （3）“我估摸着，上次送给你的苞谷应该吃完了”这是陈团长说的话，属于语言描写，可以看出陈团长心系百姓的精神。 8．A．王怀仁的改变并非因为陈团长的谆谆教诲，而是被陈团长的行为所感动。 B．王怀仁担心陈团长会向他索要更多的粮食，但并非因为陈团长的部队会向他索要。 C．第⑧自然段的第一句话是环境描写，突出了战士们的钢铁意志和王怀仁的触动，但并非他洗心革面的唯一原因。 D．结尾一段中，王怀仁被陈团长的关怀感动，拎不动的不仅是粮食，更是粮食背后的情谊，符合短文内容。 9．本题要求为像陈团长这样的人制作英雄卡。根据短文内容，可以概括出陈团长的事迹和品质。陈团长在艰苦条件下，带领战士们背粮过河，亲自给百姓送粮食，体现了对人民的关怀。他的品质包括关爱战士、无私奉献和心系百姓，选择一位与之相像的英雄写清事迹和品质即可。 示例：人物：雷锋 事迹：在平凡的岗位上，他干一行爱一行，无私奉献。他利用休息时间帮助群众，如雨中送大嫂、为灾区捐款、义务劳动等，把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 品质：无私奉献、乐于助人、爱岗敬业、全心全意为人民服务 现代文阅读。 十里长街送总理 ①天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的“红领巾”，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… ②夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 ③就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五洲四海的国际友人。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯、慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！ ④灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。 10．请找出第一自然段中描写环境的句子，并分析这些环境描写有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11．选择一项正确的答案，填在对应的括号里。‌   文中描写老奶奶"焦急而又耐心地等待着"，这“焦急、耐心”两个词是否矛盾？为什么？（　　） A．矛盾，因为焦急和耐心意思相反 B．不矛盾，“焦急”是想快点见到灵车，“耐心”是愿意长时间等待 C．矛盾，说明老奶奶心情复杂 D．不矛盾，这是两种不同的情绪状态 12．文中描写人们“不约而同地站直了身体，摘下帽子，静静地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”，这个句子是什么描写方法？表现了人们怎样的心情？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13．文章第一自然段采用了“点面结合”的描写方法，请指出哪些句子是“面”的描写，哪些句子是“点”的描写？这样写有什么好处？________ 14．短文按照“_______→ 望灵车→ 送灵车”的顺序组织安排材料，其中详写了______和____________，略写了________。 15．文章最后写道“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来”，这句话表达了人们怎样的情感？站在读者的角度分析，这句话在全文结尾有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】10．“天灰蒙蒙的，又阴又冷”属于环境描写，渲染了沉重悲伤的氛围，与人们送别周总理的沉痛心情相呼应，增强了文章的感染力。 11．B 12．这句话是对人物动作、神态的描写；表现了人们对周总理的深切哀悼和无比沉痛的心情，以及对周总理的崇高敬意。 13．“面”的描写：长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。 “点”的描写：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的“红领巾”，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 好处‌：“面”的描写勾勒出宏大的送别场景，让读者感受到群众规模的庞大和气氛的肃穆‌；“点”的描写通过典型人物的细节。 14． 等灵车 等灵车 望灵车 送灵车 15．表达了人们对周总理的深切怀念和不舍之情，希望他能够回来；结尾深化了主题，增强了文章的感染力，留给读者回味的空间。 【知识点】记叙文 【导语】《十里长街送总理》是一篇情感真挚的纪实散文，以十里长街送灵的场景为核心，用朴素克制的文字承载深沉哀痛。文章巧用点面结合的写法，既勾勒出万人送葬的宏大哀恸场面，又抓住不同人物细节刻画，将人民对周总理深切的爱戴与不舍浸透纸背，极具感染力。 10．结合第①自然段“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”可知，这句描写既交代了阴冷的天气背景，又渲染出沉重、悲凉的送别氛围，以阴沉凄冷的自然景象衬托出人民群众失去周总理的无比悲痛心情，也为全文奠定了沉痛肃穆的感情基调。 11．结合第①自然段“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”可知，“焦急”体现了老奶奶渴望尽快见到周总理灵车、迫切想送总理最后一程的心情；“耐心”则表现出她即便等待时间漫长，也愿意坚守在长安街，满怀敬意与不舍地等候灵车到来的深沉情感。二者共同刻画了老奶奶对周总理无比爱戴与深切怀念的复杂心境，让人物形象更真实动人，所以这两个词并不矛盾。 12．结合第②自然段“老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁的望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”可知，这个句子运用了动作描写和神态描写，通过“站直身体、摘下帽子、望着、哭泣”等连贯动作，以及“静静”“顾不得擦去泪水”的神态，生动刻画了人们在灵车经过时的庄重姿态与悲痛模样，深刻表现出人们失去周总理时无比沉痛、崇敬不舍的心情，也体现出大家对周总理的无限爱戴与深切怀念。 13．结合第①自然段“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。”可知，这部分是对送别人群整体面貌、规模与共同情态的概括描写，展现了十里长街送总理的宏大场面，属于“面”的描写。 结合第①自然段“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的‘红领巾’，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”可知，这部分选取了老奶奶、青年夫妇、少先队员三类典型人物，进行具体细致的刻画，属于“点”的描写。 点面结合的写法，既通过“面”的描写展现了送别场面的宏大、肃穆，让读者感受到亿万人民送别总理的沉痛氛围；又通过“点”的描写，以典型人物的具体情态，生动细腻地体现出不同年龄、身份的人们对周总理的深切爱戴与不舍，让场面描写既有广度又有深度，情感表达更真挚、更有感染力。 14．第①自然段主要讲述人们在长安街等待周总理灵车到来的情景，所以短文开篇是“等待灵车”。 第②自然段重点描述了总理灵车缓缓开来后人们的表现，即“望灵车”。 第④自然段叙述了灵车前进直至消失，人们依旧伫立的情景，属于“送灵车”环节。 第①自然段在写等灵车时，不仅描写了整体的送别人群，还选取了老奶奶、青年夫妇、“红领巾”等不同人物进行细致刻画，属于详写；第②自然段写望灵车，对灵车的外观进行了描述，同时详细描写了人们的动作和神态，属于详写；第④自然段写送灵车，主要描述了灵车前进、消失以及人们依旧站立的过程，相较于前两部分，描写较为简略，没有过多细节刻画，属于略写。 15．结合第④自然段“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”可知，这句话表达了人们对周总理无比深切的爱戴、崇敬与不舍，饱含失去总理的巨大悲痛，以及不愿相信总理离去、期盼他归来的真挚深情。从读者角度看，结尾以此收束，既深化了全文怀念总理的主题，又让情感余韵悠长，给人留下深刻印象，增强了文章的感染力。 短文阅读 小时候特别想不明白几件事 ①雷锋不是一个人，而是一个抽象的名词，就是“好人好事”的意思。 ②小孩子比大人怕烫得多，我觉得烫得不敢摸的东西，妈妈总是很轻易地拿起来。 ③我从来不吃哥哥吃剩的东西，因为不卫生，但如果妈妈再咬过，我就认为卫生了，可以吃。 ④据说屋子里面打伞不长个儿，我就从来不敢在屋里把伞打开。 ⑤医院里到处是病菌，一张嘴就会有病菌飞到肚子里的，所以每回进了医院，我就老实了，一句话都不说，生怕病菌会飞进肚子里。 ⑥为什么4+3=7，3+4还是等于7呢？看上去明明是两道不同的题呀！那时我三岁，我家人老是想教我学数学，我非常不合作，他们就经常恐吓。我往往刚背熟4+3=7，大人就一脸狡猾地看着我阴阴地笑，然后就说：“那3+4=？呢？”我一害怕就糊涂了，觉得大人那样的表情，就说明答案一定和4+3是不一样的。然后大人气急败坏，我又终于搞清楚3+4=7，但是大人又回到上面的表情，我就有上面的思索，然后就又一次恶性循环……那时自己觉得自己是世界上最可怜的小孩。 ⑦小孩子是从妈妈的肚脐眼里还是胳肢窝里钻出来的？小时候我妈妈也说过我是从垃圾堆旁边捡来的。我就经常旁敲侧击地问姐姐，可气啊，她居然也这么说。这个问题困扰了我很多年。后来我妈再说我是亲生的，我都不信了，最后倒是我妈先急了。 ⑧小时候常听到“失眠”这个词，总理解为“湿眠”，也就是尿床的意思。 ⑨小时候什么都不怕，就怕床底下藏着台湾特务。 ⑩小的时候生活条件不好，很爱吃松花蛋，也就是皮蛋，当头一次听说松花江的时候，羡慕得不得了，一心向往着漂满松花蛋的江面……真馋死了。 ⑪我小时候特强壮，没有得过病、住过院什么的，后来我表姐住院开刀，我看了打麻醉的她耷拉了脑袋，羡慕地说：“生病真幸福啊，我连医院都没住过……连表姐都住了！”我妈妈就给我一个耳刮子…… ⑫总是搞不清“生前”是啥意思，明明是死前嘛，呵呵…… 鉴赏感悟： 本文用列举条文的形式写了自己小时候总是弄不懂的几件事情，想象力丰富，语言幽默有趣，符合儿童的心理特点，描写得很成功。 16．联系上下文，理解词语。 气急败坏：________________________________________________ 旁敲侧击：______________________________________________ 17．作者小时候想不明白的事，有几件？哪件你觉得最有意思？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18．读了本文，你觉得作者是一个怎样的人？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19．你在儿时有没有想不明白的事？请列举几个，注意语言的简洁性。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】16． 形容大人因为“我”一直弄不清4+3=7，又反复纠结这个问题，而十分慌张、恼怒的样子。   指“我”不直接问自己是不是亲生的，而是拐弯抹角地去问姐姐。 17．一共12件，我觉得最有意思的事是小时候常听到“失眠”这个词，总理解为“湿眠”，也就是尿床的意思。充满了孩子天真又无厘头的脑洞，特别幽默。 18．我觉得作者是一个充满好奇心、想象力丰富、观察力敏锐、幽默风趣的人 19．有，为什么月亮会一直跟着我走？ 为什么吃西瓜不吐籽，肚子里会长出西瓜？ 为什么蚂蚁搬家就一定会下雨？ 【知识点】记叙文 【导语】这是一篇充满童趣的回忆性散文，作者以第一人称视角，用幽默风趣的语言，列举了自己小时候想不明白的12件小事，生动还原了儿童天真烂漫的内心世界。 16．第⑥段写了大人因为“我”一直弄不清4+3=7，又反复纠结这个问题，而十分慌张、恼怒的样子。第⑦段“小时候我妈妈也说过我是从垃圾堆旁边捡来的”，“我”拐弯抹角地去问姐姐我是不是亲生的。 17．文中从第①段到第⑫段一共列举了12件作者小时候不明白的事，每一件都充满了童真童趣。 示例：分不清‘生前’是啥意思，明明是死前嘛”这件最有意思。孩子把“生前”误解成“死前”，既天真又无厘头，充满了儿童特有的脑洞和幽默感，读起来特别好笑。 18．作者对童年里的各种小事都充满疑问，比如“雷锋是不是抽象名词”“自己是从哪里出生的”“4+3和3+4是不是不一样”，甚至会对“失眠”“生前”等词语产生天真的误解，说明他从小就爱观察、爱琢磨，幽默风趣，对世界充满探索欲。 19．结合自己的童年经历来回答，写小时候才会有的、天真又无厘头的疑问，要体现出孩子天真的视角和对世界的好奇。 示例：为什么晚上睡觉要闭眼睛？为什么电视里的人能出来，我却进不去？为什么妈妈说我是从垃圾桶里捡来的？ 阅读 与病魔顽强斗争的焦裕禄 ①一九六四年春天，正当兰考人民同涝、沙、碱斗争胜利前进的时候，焦裕禄同志的肝病也越来越重了。他开会、作报告，经常用右膝顶住肝部，不断用左手按住疼处。有时，用一个硬东西一头顶着椅子，一头顶住肝部。天长日久，他坐的藤椅，被顶出一个大窟窿，他从不把自己的病放在心里。他说：“病是个欺软怕硬的东西。你压住它，它就不欺侮你了。”组织上劝他住院治疗，他总是说：“工作忙，离不开。”给他请来一位有名的中医，开了药方，他嫌药贵，不肯买。他说：“灾区群众生活很困难，花这么多钱买药，我能吃得下吗？”县委的同志背着他去买来三剂，强让他服下了，但他执意不再服第四剂。可当他发现别的同志有了病时，却总是关心备至。县委一位负责同志在乡下患病，焦裕禄几次打电话，要他回来休息。组织部一位同志患慢性疾病，焦裕禄不给他分配工作，要他安心疗养，财委一位同志患病，焦裕禄多次催他到医院检查……焦裕禄同志想的总是别人，他心里装着全体人民，唯独没有他自己。 ②有一次，焦裕禄同志和县委办公室一位同志去三义寨公社检查工作。走到半路，他的肝病发作，疼得厉害，两个人只好推着自行车慢慢地走到公社，大家看他脸色不好，劝他休息一会，他笑笑说：“谈你们的情况吧，我不是来休息的。”焦裕禄同志一边听着汇报，一边按着作疼的肝部记笔记。剧烈的肝疼使他手指发抖，钢笔几次从手中掉下来。但是他仍然坚持听下去。这种顽强的革命精神，使同志们非常感动。 ③一九六四年三月。焦裕禄同志的肝病到了严重关头，兰考人民除“三害”的斗争也达到了高潮。他心潮汹涌澎湃，兰考人民抗灾斗争的情景一幕幕映现在眼前，他从兰考人民战天斗地的英雄气概和实干精神中，预见到兰考美好的未来。他满腔热情地坐在桌前，想动手写一篇题为《兰考人民多奇志，敢教日月换新天》的文章，他铺开稿纸，拟好了四个小题目：一、设想不等于现实。二、一个落后地区的改变，首先是领导班子思想的改变。领导思想不变，外地经验学不进，本地的经验总结不起来。三、榜样的力量是无穷的。四、精神原子弹——物质变精神，精神变物质。文章只开了个头，肝病又严重发作了，病魔逼他放下了手中的笔，党组织决定送他到外地治疗。 ④临行那一天，由于肝痛得厉害，他是弯着腰走向车站的。他是多么舍不得离开兰考呵！一年多来，全县一百四十九个大队，他已经跑遍一百二十多个。他把整个身心，都交给了兰考的群众，兰考的除“三害”斗争。正像一个指挥员在战斗最紧张的时刻，离开炮火纷飞的前沿阵地一样，他从心底感到痛苦、内疚和不安。他不时深情地回顾着兰考城内的一切，他多么希望能很快地治好肝病，带着旺盛的精力回来和群众一块战斗呵！他几次向送行的同志们说，不久他就会回来的，在火车开动的前几分钟，他还在认真地布置工作，要县委的同志们抓好抗灾斗争。 ⑤在医院里，焦裕禄同志以钢铁般的意志，同疾病作顽强的斗争，无论肝疼得多么厉害，从来都不让护士多照顾自己。 ⑥焦裕禄同志的病越来越严重，医生们开出了最后诊断书，上面写道：“肝癌后期，皮下扩散”。这是不治之症。送他去看病的赵文选同志，心里非常焦急，恳切地向医生说：“医生，请你把他治好，俺兰考人民需要他，需要他呀！” ⑦五月初，焦裕禄同志的肝病更加严重了。护士噙着眼泪给他注射止疼针，他感到自己的病已无法治疗，便摇摇手说：“我不需要了，省下来留给别的阶级兄弟吧！” ⑧县里的同志和兰考的群众代表前来看他，他不谈自己的病，首先问县里的工作、生产情况。问张庄的沙丘封住了没有？赵垛楼的庄稼淹了没有？秦寨盐碱地上的麦子长得咋样？老韩陵的泡桐树栽了多少？他还嘱咐同志们：“回去对县委的同志们说，叫他们把我没有写完的那篇文章写完；还有，把秦寨盐碱地上的麦穗拿一把来，让我看看”。 ⑨他的大女儿到医院里去看他，他深情地说：“小梅，你参加革命工作了，爸爸没有什么送给你，家里的那套《毛泽东选集》，就作为送你的礼物吧。那里面，毛主席会告诉你怎么做人，怎么工作，怎么生活……”。 ⑩省、地、县各级领导同志来看望他。这时，焦裕禄已经病危，他用尽全力断断续续地说：“我……没有……完成……党交给我的……任务。……没有实现兰考人民的要求……心里感到很难过……我死了不要多花钱 ……省下来钱支援灾区建设……我只有一个要求……请组织上把我运回兰考……埋在沙丘上……活着我没有治好沙丘……死了也要看着兰考人民把沙丘治好”。 ⑪一九六四年五月十四日，焦裕禄同志的心脏停止了跳动。一位普通的领导干部，一个优秀的共产党员，县委书记的榜样，人民群众的贴心人——焦裕禄同志走完了他那完全、彻底为人民服务的光辉灿烂的一生，与世长辞了。终年四十二岁！ ⑫他死后，人们在他病床的枕下发现两本书：一本是《毛泽东选集》，一本是《论共产党员修养》。 ⑬焦裕禄同志在生命的弥留之际，还念念不忘人民群众，念念不忘党的工作，表现了一个伟大共产主义战士对党对人民的无限忠诚。 20．结合上下文，谈谈下面句子的阅读体会。 句子 阅读体会 焦裕禄同志一边听着汇报，一边按着作疼的肝部记笔记。剧烈的肝疼使他手指发抖，钢笔几次从手中掉下来。但是他仍然坚持听下去。 ____ 送他去看病的赵文选同志，心里非常焦急，恳切地向医生说：“医生，请你把他治好，俺兰考人民需要他，需要他呀！” ____ 这时，焦裕禄已经病危，他用尽全力断断续续地说：“我……没有……完成……党交给我的……任务。……没有实现兰考人民的要求……心里感到很难过……我死了不要多花钱 ……省下来钱支援灾区建设……我只有一个要求……请组织上把我运回兰考……埋在沙丘上……活着我没有治好沙丘……死了也要看着兰考人民把沙丘治好”。 ____ 21．阅读焦裕禄的经历，带给你的人生启示是什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】20． 我从中感受到焦裕禄强忍病痛也要坚持工作的顽强意志，他把工作和百姓放在比自身健康更重要的位置，这种忘我的奉献精神令人肃然起敬。 反复的“需要他”道出了兰考人民的心声，侧面体现出焦裕禄全心全意为百姓付出，早已成为兰考人民离不开的主心骨，深受群众爱戴与依赖。 这句临终遗言字字千钧，焦裕禄至死都牵挂着治沙事业和人民利益，完全没顾及自身，展现了一个共产党员对党和人民的无限忠诚与担当。 21．我们要学习焦裕禄心中装着他人、顽强不屈、无私奉献的精神，做人要心怀责任，多为他人和集体着想，做一个对社会有用的人。 【知识点】记叙文 【导语】这篇选文以平实白描，用诸多生活化细节刻画焦裕禄形象：藤椅的破洞、病中握笔发抖仍坚持工作、临终前仍牵挂治沙，把“心里装着全体人民，唯独没有自己”的公仆形象具象化，字里行间满是真挚力量，凸显了焦裕禄作为共产党员对党和人民的无限忠诚，感人至深。 20．第②段这句话是焦裕禄肝病发作时仍坚持工作的细节刻画：“按着疼的肝部记笔记”“手指发抖、钢笔几次掉下来”说明此时他的肝疼已经剧烈到难以控制，即便如此他依然不肯停下工作，坚持听完基层的工作汇报。从中能读出焦裕禄钢铁般顽强的革命意志，也能感受到他始终把工作、把群众利益放在自身健康之前，一心为公的奉献精神，细节描写非常动人。 第⑥段这句话是送诊的兰考干部赵文选面对绝症诊断，对医生说出的恳切恳求，连续重复两次“兰考人民需要他”，是非常打动人的侧面描写：一方面直接体现出焦裕禄深受兰考人民的爱戴与依赖，另一方面侧面烘托出焦裕禄扎根兰考后，全心全意为百姓谋福祉、为治沙拼尽全力，早已把自己的一切交给了兰考，走进了百姓心里，能感受到焦裕禄和兰考人民血浓于水的深厚情谊，也印证了“他心里装着全体人民”的奉献本色。 第⑩段这句话是焦裕禄病危临终前留下的遗言，断断续续的语气已经说明他生命垂危，可他所有的话语都没有关乎个人和家人：他遗憾的是没有完成党交给的治沙任务，要求省下医药费支援灾区建设，最后只要求死后埋在兰考沙丘，一句“活着我没有治好沙丘，死了也要看着兰考人民把沙丘治好”振聋发聩，淋漓尽致地展现了一个优秀共产党员对党忠诚、全心全意为人民，把一生都奉献给人民事业的崇高品格，哪怕到生命最后一刻，心里装的依然只有人民和工作，读来震撼人心，让人由衷敬佩。 21．解答时首先要梳理全文中焦裕禄的典型事迹，提炼出他身上忠诚为民、无私奉献、顽强拼搏的核心精神品质，随后结合文中具体事例，将焦裕禄的精神和自身的人生价值选择结合，提炼出正向的人生启示，最后按照要求用连贯的一段话作答即可。 示例：阅读焦裕禄的经历，我明白人生的价值从来不在于个人的安逸享乐，而在于对人民、对社会、对国家的贡献，文中焦裕禄身患严重肝病依然顶着剧痛坚持下乡检查工作，哪怕钢笔多次从发抖的手中掉落也不肯停下工作，一年多跑遍了兰考一百二十多个大队抓除“三害”斗争，临终前他不忧心自己的病情，只遗憾没能完成党交给的治沙任务，还要求死后把自己埋在沙丘，活着没治好沙丘死了也要看着人民治好沙丘，从头到尾他心里装着全体兰考人民，唯独没有他自己，这种完全彻底为人民服务的精神告诉我们，我们要树立正确的人生价值追求，把个人的奋斗融入到为人民服务的事业中，面对困难要敢于迎难而上，永远把集体和人民的利益放在个人利益之前，做一个有责任、有担当，对社会有价值的人。 阅读下面的文章，回答问题。 人民楷模，历史丰碑（节选） ①朱彦夫，14岁参军，16岁入党，经历过上百次战斗，十次英勇负伤，三次荣立战功。在抗美援朝长津湖战役中失去了四肢和左眼，是特等革命伤残军人。 ②朱彦夫在朝鲜战场重伤回国，入院治疗初期，一直是“活死人”。他伤势严重，昏迷不醒，医院采取抢救措施——截肢、剖腹。而且，不止一次地截肢、剖腹。主治医生叹息道：“他如果能够活上三年，就是奇迹！” ③93个日夜之后，他出乎所有人意料地“复活”了！他的意识渐渐恢复，可身体的情况让他苦不堪言，他终日郁郁寡欢。主治医生认真地对他说：“像你这种情况，有勇气活下去才是英雄！”医生的话像一把重锤敲击着他的心，使他打消了轻生的念头。他在医院先后经历了47次手术，以超强的生命力不断地创造着奇迹：坐起来了；会大声说话了；手术部位愈合了……痛楚渐渐远去，大脑日趋清醒…… ④朱彦夫不甘心被人照顾着度过一生，他身强体壮的时候保家卫国，伤残退役以后应该回家乡陪伴着母亲。他向组织上提出要求，经组织批准以后回到了张家泉村。【A】张家泉村是沂蒙腹地一个小山村，迈步脚踏山，出门眼见天。山连山，山套山，山山连环。村里200多户人家分布在东西长10千米、南北宽百余米的峡谷地带。 ⑤医生判定他最多只能够活三年。可是，他经过六年苦涩煎熬、艰难锤炼，不但活了下来，还逐渐做到了生活自理。他在一望无际的艰难中，一寸寸、一点点、一步步，向着生命的亮光挺进。既然活着，就要活出名堂。随着时光流逝，他的自理能力越来越强。他已经不满足于简单地活着，他生发出强烈的愿望——我要工作！ ⑥他挑起村党支部书记的重任，一干就是二十五年。为了让乡亲们吃饱肚子，过好日子，他竭尽所能，吃苦受累，不在话下。【B】因为穿着假肢行走山路，他经常摔倒，有很多次跌倒滚下山去，摔得鼻青脸肿。 ⑦就这样，朱彦夫在崎岖的山路上，“站”着走，“跪”着走，“爬”着走。在无数次的跌倒和滚爬中，他带领乡亲们棚沟造地，治山改水，劈山修田，重整家园。一开始，有村民打怵：村里总共百十号劳力，千亩①荒地怎么改？他发了火：“我这个残疾人都不怕，你们怕什么？”世世代代在山沟里面刨食的村民，全凭手抬肩扛搬运来2.3万吨土石方，垒筑起1500多米长的暗渠，修整出40多亩土地，穷山村第一次有了良田。 ⑧张家泉村除了地少，更缺水。朱彦夫在数九寒天，带着大伙找水源，打机井。沂蒙山区十一月的天气非常寒冷，打了20多米的水井不出水，朱彦夫非要下到井底去看看。乡亲们劝阻他别下井，他说：“你们那个脚不行，我的假肢不怕冷。我下去！”当人们把他从井下拉上来的时候，冷水、血水、汗水交织，村民们心疼他，埋怨他。朱彦夫要让张家泉村“山上松树戴帽，山下林果缠腰”。二十五年里，17斤重的假肢他磨坏7副。当年的穷乡僻壤，如今已经是万亩桃园，十里桃花，果实累累，繁荣昌盛。漫山遍野的桃花，“美景看不够，人在画中游”。村民们高兴，这是大家的心愿；他更高兴，这更是他的心愿。他没有手，却把山村装点得花果飘香。他没有脚，却和乡亲们走出了一条幸福之路。他说：“只要活着，只要有信念，就没有什么做不到的。” ⑨朱彦夫，百次参战，十次负伤，九死一生，肢残眼障。他挑战极限，超越极限，精神伟大，人生不凡。他是人民楷模，他是生命丰碑。 【注释】①亩：市制地积单位，1亩是10分，约合666．7平方米。 22．针对文章内容，下列说法不正确的一项是（　　） A．文章详细介绍了朱彦夫在长津湖战役中的英勇表现。 B．第1~3自然段主要写了朱彦夫靠着顽强的生命力创造了奇迹。 C．第5自然段中的最后一句话点出了朱彦夫生命中的又一个转折，引出了下文。 D．最后一个自然段用整齐的句式、简练的语言对朱彦夫进行了整体评价，展现了人物的光辉。 23．结合全文来看，朱彦夫从_________和_________两个方面，将负伤后的人生活出了名堂。 24．从内容上看，文中画横线的【A】【B】两处之间的联系是___________。 25．关注人物的语言，可以体会到人物的品质。阅读表格中朱彦夫的两句话，体会他的品质。 语言 品质 我这个残疾人都不怕，你们怕什么？ ①______________ 你们那个脚不行，我的假肢不怕冷。我下去！ ②______________ 26．读完文章后，你对标题“人民楷模，生命丰碑”有怎样的理解？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】22．A 23． 挑战生命极限，做到生活自理 带领乡亲建设家乡，脱贫致富 24． 因果关系 25． 身先士卒、坚毅果敢、敢于担当、鼓舞人心 不怕牺牲、身先士卒、一心为民、甘于奉献 26． “人民楷模”：朱彦夫放弃被照顾的生活，回到家乡带领乡亲治山改水、脱贫致富，一心为民、无私奉献，是人民学习的榜样。“生命丰碑”：他重伤后凭借顽强生命力活下来并做到生活自理，又用残缺身体创造建设家乡的奇迹，他的精神与事迹是一座不朽的生命丰碑，彰显了生命的伟大与坚韧。 【知识点】记叙文 【导语】这篇节选围绕朱彦夫的人生事迹展开，以时间为脉络，从战场死里逃生到返乡带领乡亲改天换地，选材凝炼典型。多处细节（47次手术、磨坏7副假肢）刻画人物，语言质朴却充满力量，结尾短句点题，凸显了朱彦夫超越极限、一心为民的精神品格，感染力十足。 22．A．文章第①段仅提及“在抗美援朝长津湖战役中失去了四肢和左眼”，并未详细介绍他在战役中的英勇表现，因此A项错误。 23．从第③~⑤自然段可看出：他凭借顽强生命力，克服身体残疾，做到了生活自理，打破了医生“最多活三年”的判定。从第⑥到⑧自然段可看出：他主动承担村党支部书记重任，二十五年如一日带领乡亲们治山改水、脱贫致富，把穷乡僻壤变成了万亩桃园。 24．A句描写了张家泉村山路崎岖、地形险峻的环境特点。B句体现了朱彦夫在这样的山路中行走的艰难。两者联系：A句的恶劣环境是B句中朱彦夫行走艰难、频繁摔倒的原因，侧面烘托出他不怕吃苦、坚韧不拔的品质。 25．“我这个残疾人都不怕，你们怕什么？”（出自第⑦段） 面对村民对改造千亩荒地的打怵，朱彦夫以自身残疾身份激励大家，体现出他身先士卒、敢于担当、坚毅果敢、鼓舞人心的品质，用自己的行动给村民树立榜样。“你们那个脚不行，我的假肢不怕冷。我下去！”（出自第⑧段） 在数九寒天打井不出水时，他主动要求下井查看，体现出他不怕牺牲、身先士卒、一心为民、甘于奉献的品质，把乡亲们的利益放在首位。 26．“人民楷模”：从第⑥~⑧段可知，朱彦夫放弃被照顾的生活，回到家乡带领乡亲们治山改水、脱贫致富，二十五年如一日为集体和人民奉献，是值得人民学习的榜样。“生命丰碑”：从第①～③段可知，他在重伤后凭借顽强生命力活了下来，做到生活自理；又用残缺的身体创造了建设家乡的奇迹，他的精神和事迹是一座不朽的生命丰碑，激励后人。 大显身手阅读《抗美援朝英雄——杨根思》，回答问题。 ①在1950年抗美援朝的一次战斗中，杨根思奉命带一个排扼守阵地，切断美军的退路。 ②杨根思比任何人都更加明白自己脚下这片阵地的重要性，他心里默默想着：“拼死也要完成任务！” ③当美军开始向杨根思扼守的阵地进攻时，他率领全排士兵顽强抵抗，有的士兵子弹用完了，就奋勇冲入敌群，用刺刀、枪托、铁锹展开拼杀，他们以“人在阵地在”的英雄气概，接连击退美军的八次进攻。最后，全排只剩下杨根思和两名伤员，而增援部队尚在途中……眼看美军又冲上来了，负伤的杨根思平静地把最后一个炸药包放在眼前，对那两个伤员说：“你们下去，把重机枪带下去，不能留给美国鬼子。这是命令！”两个伤员哽咽着给杨根思行了个庄重的军礼，然后拖着重机枪爬下了阵地。 ④射出了最后一颗子弹，杨根思看着冲过来的几十个美国兵，抱起炸药包，一把拉下了导火索，大步向他们冲去…… 27．对比阅读，交流革命英雄的事迹，完成表格。 文章 主要人物 遇到的危难 如何解决 《董存瑞舍身炸暗堡》 董存瑞 在我军解放隆化的战斗中，敌人用暗堡封锁了我军前进的道路 ________ 《抗美援朝英雄——杨根思》 杨根思 ________ 杨根思抱起最后一个炸药包，拉下导火索，冲向敌群 28．联系选文、课文和自己读过的书籍，你认为英雄人物都具有哪些崇高的精神？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】27． 董存瑞手托炸药包，顶住桥底，拉开导火索，与暗堡同归于尽，为部队开辟了前进道路 美军发起进攻，战士们弹药用尽，增援部队尚在途中，阵地即将失守，还剩下最后一个炸药包 28．英雄人物普遍具有热爱祖国、不怕牺牲、英勇无畏、顽强拼搏、甘于奉献、责任感强烈的崇高精神。他们在危急时刻，会将国家和集体的利益放在首位，为了正义和胜利，不惜献出自己的生命。 【知识点】记叙文 【导语】《抗美援朝英雄——杨根思》讲述了志愿军英雄杨根思带一个排坚守阵地，击退美军八次进攻。在全排仅剩三人、增援未到的情况下，他命令伤员撤离，自己抱起炸药包拉响导火索，冲向敌群，壮烈牺牲。 27．董存瑞面对敌人暗堡封锁道路的危难，选择手托炸药包，顶住桥底并拉开导火索，以牺牲自己的方式炸毁暗堡，为部队扫清前进障碍。这个行为体现了他舍身取义、为战斗胜利不惜付出生命的决心。 杨根思在抗美援朝的阵地战中，遭遇美军的猛烈进攻，战士们弹药用尽，后续增援部队还在途中，阵地即将被敌人占领，同时只剩下最后一个炸药包，这是他面临的绝境。 28．从第②③段杨根思“拼死也要完成任务”“人在阵地在”，命令伤员撤离，自己留下牺牲。再联系课文《董存瑞舍身炸暗堡》，董存瑞为了部队前进牺牲自己。还有联系课外阅读或常识：如黄继光、邱少云等，这些英雄人物都有不怕牺牲、英勇无畏、顽强拼搏、甘于奉献、责任感强烈等崇高精神。 群文阅读。 _________ ①大伯曾是一名志愿军，1951年1月初抗美援朝第三次战役时，他是连长。那天，他接到命令，要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线去！∥ ②当晚，在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截了一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三十几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。但是，他还是咬着牙说：“对不起，这列火车被征用啦！”这时，从车厢后面挤过来一个女军人，拒绝说：“不行，他们都是重伤员，随时都有生命危险，我们要尽快把他们送到后方去。”他说：“可是，不赶快把这批武器弹药、食品药品送到前线，将会有更多战士失去生命！”她却瞪着他：“我不管，我有责任保护这些重伤员。你执行任务，我也执行任务，你为什么非要中断我的任务？”他不敢瞅她，也不敢瞅那些脸上写满痛苦的伤员…… ③凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼叫，空气中弥漫着浓浓的硝烟味。 ④正当大伯左右为难之际，一个人从担架上咕咚滚下车来。他艰难地睁开肿胀的双眼说：“都别争了，我叫夏天光，是116师团职参谋，所有人都听我的。前方战事要紧，全部下车。” ⑤即刻，那些东倒西歪的伤病员纷纷行动了起来。有的伤员用手臂支撑着身体挪下了火车，有的伤员【艰苦 艰难】地翻动身体滚下了火车，有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车，还有不能动的伤员在担架上呻吟着，让战友抬他下火车…… ⑥很快，车厢被清空了。∥ ⑦大伯急忙带领战士装好物资，叮嘱他们在原地等着列车返回。火车一路鸣笛，准时将物资送向了战火纷飞的前线。∥ ⑧从前线返回，他指挥列车驶向那座桥。他跳下列车，四下【张望 盼望】。脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝。 ⑨“人呢？”他喊。他把嗓子都喊哑了。他有一种不祥的预感，眼泪噼里啪啦地掉下来。“都死啦！炸死啦！一颗燃烧弹，就把这些孩子全都炸死啦！多好的中国孩子啊！”一位朝鲜阿妈妮趔趄着走来告诉了他这个噩耗。∥ ⑩几十年过去了，大伯九十多岁了。躺在病床上弥留之际，大伯留下遗言：“我有个愿望，死后要把我埋在那座桥头，和她，和那些牺牲的战士在一起。不要给我立碑。我不要名字！在朝鲜战场牺牲的那么多志愿者战士，很多都是无名英雄！∥ 29．用“√”画出【 】恰当的词语。 30．选文用“∥”分成了五部分，请根据选文内容补充小标题。 31．选段⑤中画横线的句子是对伤员的________描写，从“挪、滚、爬”等词能体会到这些伤员________，从而更加突出他们________的品质。 32．选段③中画波浪线的句子是_____描写，下面对它的作用表述不恰当的一项是( ) A．写出了当时天气的寒冷。    B．反映了大伯内心的坚定。    C．突出了当时战况的紧急。 33．给这篇选文取一个题目，最恰当的一项是（ ） A．我的大伯 B．运送物资 C．无名英雄 【答案】29．艰难√ 张望 √ 30．接到命令 伤员让车 留下遗言 31． 动作 身体虚弱、行动极为困难 顾全大局、舍己为人、无私奉献 32． 环境 Ｂ 33．C 【知识点】记叙文 【导语】这篇抗美援朝题材短文以小见大，叙事凝练动人，没有铺陈宏大战场叙事，只以“征用火车”的矛盾冲突切入，借重伤员主动让车牺牲的片段，把志愿军舍小我为大局的奉献精神刻画得入木三分。结尾大伯的临终遗言点出“无名英雄”主题，情感沉郁厚重，于细微处彰显了不朽的抗美援朝精神，余味悠长。 29．第⑤段语境是伤员翻动身体下车的状态，“艰难”侧重形容动作费力、困难，“艰苦”侧重环境或生活困苦。此处描写伤员行动的不易，故选艰难。第⑧段语境是大伯跳下列车四处看，寻找伤员和女军人，“张望”指向四周、远处看，“盼望”指殷切地期望。此处是实际的查看动作，故选张望。 30．第①段：交代背景，大伯接到运送物资的命令 → 小标题：接到命令。第②~⑥段：大伯征用火车，伤员主动下车 → 小标题：伤员让车（或“清空车厢”）。第⑦段：完成物资运送任务。第⑧~⑨段：返回后得知伤员牺牲的消息 → 小标题：得知噩耗。第⑩段：大伯留下遗言，要与牺牲战士长眠 → 小标题：留下遗言（或“魂归桥头”） 31．第⑤段画横线句子：“有的伤员用手臂支撑着身体挪下了火车……” ①通过“挪、滚、爬、掉”等，这是对伤员的动作描写。②从“挪、滚、爬”等词能体会到这些伤员身体虚弱、行动极为困难（结合前文“伤病员”“东倒西歪”的描述）。③即便行动艰难，他们仍主动下车保障物资运输，突出了他们顾全大局、舍己为人、无私奉献的品质。 32．第③段画波浪线句子：“凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼叫，空气中弥漫着浓浓的硝烟味” → 这是环境描写（自然环境+战争环境）。 B．环境描写烘托的是战争的残酷、大伯的两难，并未直接反映大伯内心的坚定，表述不恰当。 33．A．“我的大伯”只突出叙事视角，未体现文章核心的“无名英雄”主题，片面。 B．“运送物资”只是故事的起因，不是核心主旨。 C．“无名英雄”既呼应了大伯遗言中“很多都是无名英雄”，又涵盖了所有牺牲的志愿军战士，点明文章主旨，最恰当。 无私奉献的张桂梅。 即便暂时迷茫，也要努力发光朋友们： ①你们好，我是张桂梅。 ②新的一年，能以这样的方式，和你们说说心里话，对我来说是一件十分温暖的事。 ③对许多人来说，这一年肯定也各有各的不容易吧？其实我和你们一样，每天为了女高的各种事情着急上火，哪个班成绩下降了，哪个学生状态又不对了，都会让我急得吃不下、睡不着。 ④回想起来，这样不那么“舒服”的状态，在我大部分的人生中似乎都是常态。 ⑤我是家里6个孩子中的老幺，原本拥有全家人的宠爱。但在我很小的时候，就失去了母亲。在青年时期，父亲又离我而去。本以为来到大理后，有一份稳定的教书工作，遇到爱我的丈夫，就能过上平淡安稳的生活了。但突如其来的变故彻底打破了我的人生计划，我的丈夫被查出重病，尽管全力筹钱治疗，但坚持了一年后，他还是离开了我。 ⑥那时候的我，心像被抽空了一样，感觉大理的山不美了，水也不绿了……后来，我要求调岗到了偏远的丽江华坪。说是“调岗”，其实就是想找一个没有人认识我、不会让我记起生命中任何美好的地方，躲起来，把自己“流放”了。 ⑦那时的我心想，我都无欲无求了，命运还能奈我何呢？但命运有时就是这样，不会因为你的自我放逐，就停止对你的打击。到了华坪后没多久，我肚子里长了一个肿瘤，摸上去就像里面有一块石头。当时，我带的毕业班即将中考，我哭了一整晚后决定，不治了。 ⑧直到几个月后中考结束，我才把得病的事情告诉学校。让我没想到的是，县里专门帮我联系医院去昆明做了手术。学生在得知我生病后，还去山上给我采野核桃，剥了满满一大盆核桃仁，两手被核桃染得黑乎乎的。还有学生家长去山上采野灵芝，磨成粉，让我拌在饭里吃。他们说，吃这些能治病。 ⑨当时的我，对未来几乎是不抱任何希望的，但这座小城的人们用最朴实的爱温暖了我，照亮了我原本十分黯淡的人生。 ⑩当我决定“放弃”人生的时候，人生并没有“放弃”我。我也告诉自己，从今以后，要努力地发光，照亮自己的人生，照亮身边的人。 ⑪每个人的旅途都是独一无二的，都有自己的路要走。也许你正在拼命学习准备一场至关重要的考试，也许你正在为找到一份满意的工作四处奔波，也许你正经历着孤独、困惑、怀疑……我们唯一能做的就是永远向着心中的目标，即便暂时迷茫，也要努力发光，照亮脚下的每一步路。 ⑫每一个坚实的脚印，必将引领我们走向心中的远方。 （摘自“新华网”，2022年12月31日，有删改） 34．张桂梅的人生中有哪些不那么“舒服”的状态？请照样子概括。 35．标题“即便暂时迷茫，也要努力发光”有什么含义？在文章中发挥了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 36．张老师的故事最打动你的是什么？联系生活说说故事给你的启示。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】34．青年时期失去父亲         丈夫重病离世     到华坪后长肿瘤 35．既指人生遇困境迷茫时，要如张桂梅般，即便艰难，也凭自身力量发光发热，照亮自己与他人；也呼应她被华坪人温暖后，决心发光回馈，鼓励人们困境中积极奋进。作用：①点明主旨，凸显张桂梅及文章传递的“困境中坚守、发光”精神；②作为线索，串联起她从被温暖到发光的经历，吸引读者关注这种精神力量。 36．张桂梅屡遭生活重击，却在被华坪人温暖后，转身以爱照亮学生，哪怕自身难捱，仍拼尽全力托举他人。她让我懂得，困境是成长的契机，要把苦难当力量，去温暖、照亮他人。 【知识点】记叙文 【导语】这篇张桂梅的新年寄语，褪去光环滤镜，以自述人生坎坷的平实笔触动人。没有空泛说教，只用亲身经历讲透“即便迷茫，也要发光”的人生哲理，字里行间满是从苦难里生长出的坚韧与温柔，给身处不顺的年轻人最有力量的慰藉，质朴真诚，掷地有声。 34．结合文章第⑤自然段“青年时期”“父亲又离我而去”可知张桂梅青年丧父； 结合文章第⑤自然段“我的丈夫被查出重病”“他还是离开了我”可知中年丧夫； 结合文章第⑦自然段句子“我肚子里长了一个肿瘤”可知自身患病。 35．结合张桂梅老师的亲身经历和第⑪自然段句子“永远向着心中的目标”“照亮脚下的每一步路”，就能理解标题的含义：人生路上难免会遇到挫折，陷入暂时的迷茫，这时不能放弃沉沦，要始终朝着心中的目标前进，努力发光，既照亮自己的人生，也温暖照亮身边的人。 作为写给年轻人的寄语，标题直接点明了文章要传递的核心思想，也就是点明主旨、点明主题的作用。组织语言表达。 36．围绕文章“直面挫折、无私奉献、努力发光”的核心，结合自己的生活实际谈感受启示，符合要求即可，答案不唯一。 示例：最打动我的是张桂梅老师自己经历了那么多人生打击，被他人温暖后，没有一直沉沦，反而把一生都奉献给山区女孩的教育事业，帮她们改变命运。我平时学习中遇到一点难题、考试失利就会迷茫想放弃，读了张桂梅老师的故事我明白：哪怕遇到困难暂时迷茫，也不能停下脚步，要一直朝着目标努力，同时也要做一个懂得奉献、能给身边人带来温暖的人。 阅读下面的短文，完成练习。 大江保卫战 ①1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 ②7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 ③面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 ④解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！ 请你分别从描写方法、人物塑造等方面对第④段进行批注：______________________________ ⑤汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。 ⑥大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。 37．根据短文内容，完成下面的图表。 38．这篇短文在写法上既关注了人物群体，又聚焦了人物个体。其中，详细描写了一位战士，展现了人民子弟兵铮铮铁汉的本色，请在文中用“﹏﹏﹏”画出聚焦人物个体描写的相关句子，并作简要批注。 39．短文第⑤段对应的是上面图表中“______________”这个感人画面。在这段文字中，作者连用了三个“飞”字，如果把它们换成“驶”字可以吗？为什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 40．小文读了这篇文章，深受感动，写了下面这段话。请你仿照这段话，写下对人民子弟兵的敬意吧！ 当奔腾不息的长江疯狂撕咬大堤时，我看到战士们在风雨中朝着大江挺进，我感受到他们勇往直前的气势。哪里有危险，哪里就有红五星，英勇无畏的人民子弟兵使我深感敬佩！ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】37．感人画面示例：大堤抢险    铁汉本色    主要人物：人民子弟兵 38．个体描写的句子：解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑……又爬上了大堤…… 批注示例：这一自然段通过对四连连长黄晓文的语言描写和一系列的动作描写，塑造了一位全然不顾自身安危、一心抢险救灾的英雄形象，体现了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 39． 勇救群众 不可以，因为这三个“飞”字表现了子弟兵救援速度之快，反映了他们迫不及待的心情，体现了他们奋不顾身的精神，如果换了，就体现不出这样的效果了。 40．当凌晨两点大堤塌陷时，我看到战士们用自己的血肉之躯筑起一道人墙，我感受到他们全然不顾 自身安危。哪里有风雨，哪里就有解放军，舍生忘死的人民子弟兵使我热泪盈眶！ 【知识点】散文 【导语】这篇《大江保卫战》以1998抗洪为背景，以点带面铺展抢险图景：先写集体鏖战的宏大场面，再聚焦黄晓文扎伤仍抢险的细节，末以排比叙救援事迹。文字铿锵有力，用动作、语言刻画军人形象，以环境烘托英雄气概，将军民同心的精神与军人的铁血担当写得震撼人心。 37．本题考查文章内容概括理解。 短文以“大江保卫战”为核心事件，通过不同的感人画面塑造人物形象。图表中的“感人画面”可概括为大堤抢险和铁汉本色，对应的主要人物是人民子弟兵，他们共同体现出“舍生忘死”的品质。 38．本题考查找关键词句段。 聚焦人物个体的句子是：“解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑……又爬上了大堤……” 批注示例：运用了动作描写（扛、奔跑、扎、拔、扯、捆、扛、爬）、语言描写（“来不及了！”）和细节描写（“一咬牙”“猛地”“三下两下”）。通过黄晓文在脚被铁钉扎伤后，强忍剧痛、自行处理伤口并继续扛包抢险的情节，生动刻画了他舍生忘死、英勇顽强、心系人民的英雄形象，展现了人民子弟兵在危难面前的钢铁意志。 39．本题考查分析字句段的含义和作用。 ①短文第⑤段对应的是图表中“勇救群众”这个感人画面。文中“在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……”等内容，正是对这一画面的具体描写。 ②不可以把“飞”换成“驶”，“飞”字极富动感，既表现出冲锋舟在汹涌激流中行进的速度之快，又强烈地反映出战士们迫不及待、争分夺秒的救援心情，体现了他们奋不顾身、舍生忘死的精神。而“驶”字只是一个普通的动词，仅能客观描述船只移动，无法传达出那种与时间赛跑、与死神搏斗的紧迫感和英勇无畏的气势，会大大削弱文字的感染力和表现力。 40．本题考查仿写句子。 题目要求仿照示例句式，结合《大江保卫战》中的典型场景，抒发对人民子弟兵的敬意。核心要求为：贴合课文具体情节+复刻“当……时，我看到……，我感受到……，哪里……哪里……，……使我……”的句式+传递真挚的崇敬之情。 下面是明明同学参加《奋斗的历程》综合性学习活动后，写的一篇日记中的一段话，请你阅读，完成练习。 鲁迅先生曾言：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”。中国人的民魂中从不缺爱国和气节。读《为人民服务》，我认识了___________的张思德；读《毛主席在花山》，我认识了___________的毛主席；读《___________》，我认识了___________。无论是明朝大臣于谦的“___________，要留清白在人间”，还是清代“扬州八怪”之一郑燮的“___________，任尔东西南北风”；不管是英勇无畏的革命先驱，还是以___________为宗旨的共产党员队伍，他们都为了自己所坚守的理想和信念无所畏惧。不屈不挠的民族气节和赤诚的爱国之心，这就是我们中国人的骨气，是我们中华民族的脊梁。 41．根据所学内容填空。 42．于谦和郑燮分别用石灰和竹子表达自己的志向。我还积累了借物言志的诗句：________，__________。 43．明明读了《狱中联欢》后，在书上作了如下批注：文章通过对革命者动作、神态的描写，让我们感受到了他们的革命乐观主义精神——最上边站着一个人，满脸兴奋的微笑，手里拿着一面红纸做的鲜艳的红旗，遥望着远处的云山。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________ 【答案】41．舍己为人   关心群众、平易近人 十六年前的回忆     忠于革命的李大钊   粉骨碎身浑不怕   千磨万击还坚劲   为人民服务 42． 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝 43．妈妈唱着歌走进来，笑意写在她脸上，洋溢着满足的喜悦。 【知识点】记叙文 【导语】这篇阅读材料以鲁迅名言为引，通过日记形式串联起多个经典文本和人物，展现了中华民族的精神内核。文章结构精巧，以“民魂”为主线，将张思德、毛主席等人物形象与于谦、郑燮的诗句有机融合，形成精神谱系。语言风格兼具文学性和教育性，楷体与宋体的交替使用增强了文本层次感。通过填空、批注等互动形式，既检验知识积累，又启发思考，体现了语文教学的工具性与人文性统一。最后以“民族脊梁”作结，升华主题，具有强烈的价值引导作用。 41．本题考查对文章内容的理解。 对于人物形象填空，需回顾对应课文内容，《为人民服务》围绕张思德全心全意为人民服务的精神展开；《毛主席在花山》体现毛主席关心群众、平易近人的特点。 填写课文和人物形象时，要选取有典型人物形象的课文，如《十六年前的回忆》中李大钊坚贞不屈。 诗句填空，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”是于谦《石灰吟》中借石灰表达志向的句子；“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是郑燮《竹石》中借竹子展现品格的诗句 。 “为人民服务”是共产党员队伍的宗旨，从相关课文及常识积累可得出。 42．本题考查对文章内容的理解。 借物言志诗句需平时积累，像王冕《墨梅》中“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，借墨梅表达自己不向世俗献媚的高尚情操，符合题目要求，从记忆中选取合适诗句即可。“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”出自郑思肖《寒菊》，借菊花宁愿在枝头枯萎也不被北风吹落，表达诗人坚守高尚气节、不向元朝投降的决心，符合借物言志要求。 43．本题考查仿写句子。 题目要求运用动作、神态描写刻画人物。先确定要描写的人物及场景，如“她站在领奖台上”。然后通过神态描写“嘴角高高扬起，露出自信的笑容，眼神明亮而坚定”，动作描写“双手紧紧捧着奖状，向台下的观众微微鞠躬”，展现人物在领奖时的状态。 示例：她站在领奖台上，嘴角高高扬起，露出自信的笑容，眼神明亮而坚定，双手紧紧捧着奖状，向台下的观众微微鞠躬。 阅读 “中国核司令”程开甲 ①程开甲是“两弹一星”功勋奖章获得者，他的爱国情怀和奉献精神让无数的中国人感动。 ②1918年，程开甲出生于江苏吴江，1941年毕业于浙江大学物理系。1946年，他前往英国留学。多年的留学生活，使他深刻体会到只有中国强大了，中国人才会被尊重。 ③1950年，他放弃在英国享受的优渥待遇，毅然回到了祖国，开启了报效祖国的漫长征程。 ④1962年，为了国家的需要，程开甲毅然奔赴“死亡之海”罗布泊，在条件异常艰苦的西北大漠投身中国核试验研究。 ⑤1964年10月16日，随着一声巨响，中国自主研发的第一颗原子弹在罗布泊爆炸成功。半空中升腾起的蘑菇云，凝聚着程开甲和战友们的志向与忠诚。当蘑菇云还在不断向上翻滚时，程开甲便带着科研人员，穿着防护服义无反顾地奔向核爆炸中心的那片烟云，冒着遭受核辐射的危险搜寻记录此次核爆炸数据的设备…… 批注：_________________________________。 ⑥程开甲为中国核试验的发展立下了赫赫战功，被人们称为“中国核司令”。1999年，他被授予“两弹一星”功勋奖章。对于这一荣誉，程开甲有自己的诠释：“我只是代表，功劳是大家的。” ⑦“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。”一生“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的程开甲虽然在2018年离世了，但他爱国奉献的情怀就像一颗“精神原子弹”，穿透了我们的心，激励着我们在强国富民的道路上砥砺前行。 44．短文从第2自然段开始按__________顺序叙述了程开甲传奇的一生。 45．语文要素  读第5自然段画“﹏﹏﹏”的句子，你体会到了他们怎样的品质？完成批注。 46．语文要素  画“——”的句子是对程开甲的_________描写，从中可以体会到他__________的品质。 47．文章开头和结尾是____________的关系。结尾把__________________________比作“精神原子弹”。 48．像程开甲一样为我国作出杰出贡献的科学家还有很多，请你选择其中一位你熟悉的人物，并用一两句话简要概括他（她）的事迹。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】44．时间 45．我体会到了他们宁可冒着生命危险也要完成核试验研究的坚定和执着，感受到了他们的拳拳爱国之心。 46． 语言 谦逊、不慕虚荣 47． 首尾呼应 程开甲爱国奉献的情怀 48．钱学森放弃在美国的一切，与美国当局坚持斗争了五年，终于回到了祖国，为建设祖国贡献了自己的全部力量。 【知识点】记叙文 【导语】这篇阅读文章通过讲述程开甲的传奇一生，展现了他深厚的爱国情怀和无私奉献的精神。文章以时间为序，从程开甲的出生、求学、留学、归国到投身核试验研究，层层递进，突出了他为国家作出的巨大贡献。文中通过具体事例，如程开甲在核爆炸后冒着核辐射危险搜寻数据的细节，生动刻画了他不畏艰险、勇于担当的品质。结尾将他的精神比作“精神原子弹”，升华了主题，强调了其精神的深远影响。整体上，文章结构清晰，语言简练，情感真挚，成功塑造了一位伟大科学家的形象，激励读者在强国道路上砥砺前行。 44．本题考查写作顺序。 从第2段的“1918年 程开甲出生于江苏吴江，1941年毕业于浙江大学物理系。1946年，他前往英国留学。”，第③段的“1950年，他放弃在英国享受的优渥待遇，毅然回到了祖国，开启了报效祖国的漫长征程。”，第④段“1962年，为了国家的需要，程开甲毅然奔赴“死亡之海”罗布泊，在条件异常艰苦的西北大漠投身中国核试验研究。”，第⑤段的“1964年10月16日，随着一声巨响，中国自主研发的第一颗原子弹在罗布泊爆炸成功。”，第⑥段的“1999年，他被授予“两弹一星”功勋奖章。”中几个时间点可知是短文从第2自然段开始按时间顺序叙述了程开甲传奇的一生。 45．本题考查阅读策略和方法。对句子的理解。 首先，从“义无反顾地奔向核爆炸中心的那片烟云”可以看出，程开甲和他的团队面对极度的危险和未知，没有丝毫的犹豫和退缩。他们深知核辐射的严重性，但仍然选择冲向前线，这种无畏艰难、勇往直前的精神令人敬佩。   其次，“冒着遭受核辐射的危险搜寻记录此次核爆炸数据的设备”则进一步体现了他们的责任感和使命感。这些数据对于评估核试验的效果、推动核技术的发展具有重要意义，而程开甲和他的团队正是为了获取这些宝贵的数据，不惜冒着生命危险进行搜寻。这种对科学的执着追求和对国家事业的忠诚奉献，是他们品质的又一体现。   由此可知，通过这句话，可以深刻感受到了程开甲及其团队所具备的无畏艰难、勇于担当、忠诚奉献的高尚品质。这些品质不仅是对他们个人精神的彰显，更是对当时所有参与核试验工作的科研人员的崇高敬意和深切缅怀。 结合了原文内容和语境进行写批注，合理即可。 示例：通过这句话，我仿佛看到了程开甲和战友们在核试验现场英勇奋斗的身影，感受到了他们那颗为了国家和民族而炽热跳动的心。这种精神力量，将永远激励着我们前行，让我们铭记历史，珍惜当下，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 46．本题考查描写方法和对句子的理解。 句子“我只是代表，功劳是大家的。”是对程开甲的‌语言‌描写，从中可以体会到他‌谦逊低调、淡泊名利、无私奉献‌的品质。这句话展现了程开甲在获得“两弹一星”功勋奖章这一崇高荣誉时，并没有将功劳归功于自己一人，而是认为这是团队共同努力的结果，体现了他对团队精神的重视和对个人荣誉的淡泊。这种品质在程开甲的一生中得到了充分的体现，他始终将国家的利益放在首位，默默奉献，为中国的核事业做出了巨大的贡献。 47．本题考查对文段内容的理解和修辞手法。 文章主要讲述了“中国核司令”程开甲的一生，从他的出生、留学、回国、投身核试验，到获得荣誉、离世，以及他爱国奉献的情怀对我们的激励。 第①段明确指出了程开甲的身份和人们对他的评价，即他是“两弹一星”功勋奖章获得者，他的爱国情怀和奉献精神感动了无数的中国人。这是文章的主旨句，也是我们理解全文的线索。   第②-⑤段详细描述了程开甲的生平和事迹，包括他的出生、留学经历、回国决定、投身核试验的艰辛以及原子弹爆炸成功的瞬间。特别是第⑤段中，“当蘑菇云还在不断向上翻滚时，程开甲便带着科研人员，穿着防护服义无反顾地奔向核爆炸中心的那片烟云……”这句话生动地描绘了程开甲为了国家的核事业，不顾个人安危，勇往直前的精神。   第⑥段介绍了程开甲因卓越贡献被授予“两弹一星”功勋奖章，并引用了他对这一荣誉的诠释：“我只是代表，功劳是大家的。”这句话体现了程开甲的谦逊品质和团队精神。   第⑦段是文章的结尾，用诗句“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹”来形容程开甲的一生，并指出他的爱国奉献情怀就像一颗“精神原子弹”，激励着我们前行。这里可以找到了文章开头和结尾的关系是首尾呼应。结尾把程开甲的“爱国奉献情怀”比作“精神原子弹”。 由此可知，文章通过讲述程开甲的一生，展现了他的爱国情怀和奉献精神，并用“精神原子弹”这一比喻，强调了这种精神对我们每个人的激励作用。   48．本题考查课外知识的积累。 像程开甲一样为我国作出杰出贡献的科学家还有很多，选择其中一位你熟悉的人物，并用一两句话简要概括他（她）的事迹。合理通顺即可。 示例：钱学森被誉为“中国火箭之父”，他克服重重阻力和困难回到祖国，为中国的导弹和原子弹事业做出了不朽的贡献，在钱学森的努力下，中国在导弹领域少走了至少20年的弯路，为中国的国防奠定了强大的基础‌。 ①一身粗布红衣，一把手枪，骑着一匹白马冒着枪林弹雨冲锋在战场…… ②这是当年东北抗日联军中一位女战士真实的形象。她，就是威震敌胆，被誉为“白山黑水”民族魂的抗日英雄——赵一曼。 ③1935年11月，赵一曼率领的部队被日伪军包围，她毅然决定把生的机会留给战友，让团长带队突围，自己率领几个人掩护。在枪林弹雨中，她左手手腕中弹负伤。面对虎狼般凶狠的敌人的围困和喊话，赵一曼丝毫不为所动，不顾受伤的手腕，举枪回击敌人。后来她腿部中弹，洁白的雪地上殷红的血越来越多，红得刺目，她昏倒在了雪地里，不幸被捕。 ④日军为从赵一曼口中得到有价值的情报，连夜对她进行审讯。日军用鞭子抽打赵一曼的伤口，施以非人的酷刑，她几度昏迷，仍坚贞不屈，只字不吐…… ⑤押送赵一曼的马车从最热闹的街市穿过。①戴着手铐、锁着脚镣、被紧紧捆绑着的赵一曼，在车上坐直了身子，有些微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟。 ⑥敌人拿出纸笔，对她说：“你只要把第三军活动的地方画一张图，很简单的几笔，就可以马上释放你！”赵一曼不看敌人一眼。“那么，你写上‘从此不再反满抗日’这几个字，总可以吧？几个字就可以把你的生命换回去的……”②赵一曼仍毫不动摇，她的嘴角浮现出了胜利者的微笑。是的，她被捕了，并且即将被杀害。但敌人熬尽心血同她软斗硬斗，最后什么也没从她这儿得到！ ⑦马车驶向小北门方向，那儿聚集着密密麻麻的群众。③刑场到了，赵一曼纵身跳下马车，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举起手臂，用力地高喊：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！” ⑧1936年8月2日，赵一曼永远地倒在了刑场上。泪眼中，人们仿佛还能看到她一身粗布红衣，持一把手枪，在白马上奋勇战斗的样子…… 49．短文主要写了赵一曼的哪几件事？照样子，用小标题概括。 50．下列对文中画线句子的理解不正确的一项是（　　） A．①句主要描写了赵一曼的外貌，“染着血迹的破烂的衣襟”说明她遭受了酷刑。 B．②句是对赵一曼的神态描写，“浮现出了胜利者的微笑”是因为她没有泄露任何情报，也表明她坚信抗日战争一定会胜利。 C．③句通过对赵一曼的语言、心理和动作进行描写，突出了赵一曼的爱国情怀。 51．请结合短文内容分析赵一曼的品质。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 52．短文开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？想一想，写下来。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】49．英勇战斗，不幸被捕    视死如归，壮烈牺牲 50．C 51．从赵一曼把生的机会留给战友，可见她具有舍己为人的品质；从赵一曼受伤后仍坚持战斗，可见她具有坚韧顽强的品质；从赵一曼被捕后在酷刑和敌人的威逼利诱面前仍坚贞不屈，不泄露任何消息，可见她对革命无比忠诚，具有坚贞不屈的品质；从赵一曼就义前所喊的话中，可见她具有热爱祖国的品质。 52．短文开头和结尾都描写了赵一曼红衣白马、持枪战斗的形象，首尾呼应。这样写使文章结构更加严谨，使人物形象更加突出，让读者对赵一曼这一英勇女战士的形象印象更加深刻。 【知识点】记叙文 【导语】这篇文章通过讲述抗日英雄赵一曼的光辉事迹，展现了她坚定的爱国信念和无畏的牺牲精神。文章结构紧凑，从她的英勇作战到被捕时的坚贞不屈，再到最终的从容就义，以细腻的描写和强烈的对比刻画了一个忠诚、勇敢、不屈的革命形象。开头和结尾的呼应，使得人物形象更加鲜明，激发读者对英雄的敬仰和缅怀之情，同时传达了对民族解放事业的坚定信念。 49．本题考查的是文章内容的理解和标题的拟写。 文章第③自然段提到1935年11月，部队被围，赵一曼果断让团长带战友突围，自己带人掩护。战斗中，她手腕中弹仍顽强回击敌人，毫不退缩。后来腿部又受伤，最终因伤重昏倒，被敌人俘虏。这一系列情节充分展现她奋勇抗敌的英勇，以及不幸被俘的遭遇。 故可概括为：奋勇抗敌，不幸被俘。 文章第⑧自然段提到刑场之上，马车刚到，赵一曼就纵身跳下，稳步走向一排枪口，毫无惧色。她还高高举起手臂，高呼“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”，1936年8月2日，她壮烈牺牲。可见在生死关头，她临危不惧，为革命英勇捐躯。 故可概括为：临危不惧，英勇捐躯。 50．本题考查分析句子含义 C．句子为文章第⑦自然段的“刑场到了，赵一曼纵身跳下马车，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举起手臂，用力地高喊：‘打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！’”，此句中 “纵身跳下”“走上前去”“高举起手臂”等是动作描写，“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”是语言描写，通过这些描写突出了赵一曼的爱国情怀，但句中并没有对赵一曼的心理进行描写，所以③句理解不正确。 故选C。 51．本题考查的是分析人物形象。 文章第⑦自然段提到“1935年11月，赵一曼率领的部队被日伪军包围，她毅然决定把生的机会留给战友，让团长带队突围，自己率领几个人掩护”，在部队被包围的危急时刻，赵一曼主动承担起掩护任务，将生的希望留给战友，把危险留给自己，毫无畏惧地面对敌人的枪林弹雨，充分展现了她英勇无畏、不惧牺牲的品质。 文章第④自然段提到“日军用鞭子抽打赵一曼的伤口，施以非人的酷刑，她几度昏迷，仍坚贞不屈，只字不吐”，面对日军惨无人道的酷刑折磨，赵一曼以顽强的意志忍受着巨大的痛苦，始终坚守秘密，没有向敌人透露任何情报，体现了她坚韧顽强、坚贞不屈的高尚品质。 文章第⑥自然段提到敌人以释放她为诱饵，让她画第三军活动的地图或写上“从此不再反满抗日”，赵一曼 “不看敌人一眼”“仍毫不动摇”，在生死抉择面前，她不为所动，坚守自己的信念。在刑场上，她“纵身跳下马车，从容地走上前去”，毫无惧色，还高呼“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”，慷慨就义，表现出她对革命事业的坚定信念和视死如归的精神。 52．本题考查分析句段含义。 文章第①自然段提到“一身粗布红衣，一把手枪，骑着一匹白马冒着枪林弹雨冲锋在战场……”描绘出赵一曼英勇战斗的形象，让读者脑海中瞬间浮现出一位英姿飒爽的女战士画面，开篇就给人强烈的视觉冲击，引出主角赵一曼。 文章第⑧自然段提到 “泪眼中，人们仿佛还能看到她一身粗布红衣，持一把手枪，在白马上奋勇战斗的样子……”再次提及她冲锋陷阵的模样。 两者联系紧密，属于首尾呼应。这样写的好处很多：一方面，从结构上看，使文章更加完整、严谨，开头提起笔，结尾收住势，前后连贯，一气呵成，让读者阅读时感觉条理清晰。另一方面，从内容和情感表达来讲，反复强调赵一曼英勇战斗的形象，强化了她在人们心中的英雄印象。开头引出英雄登场，结尾处仿佛是人们对英雄过往的追忆，饱含着对她的崇敬与怀念之情，进一步升华了文章歌颂英雄、铭记英雄事迹的主题，让赵一曼的精神深深扎根在读者心间。 大显身手阅读《抗美援朝英雄——杨根思》，回答问题。 ①在1950年抗美援朝的一次战斗中，杨根思奉命带一个排扼守阵地，切断美军的退路。 ②杨根思比任何人都更加明白自己脚下这片阵地的重要性，他心里默默想着：“拼死也要完成任务！” ③当美军开始向杨根思扼守的阵地进攻时，他率领全排士兵顽强抵抗，有的士兵子弹用完了，就奋勇冲入敌群，用刺刀、枪托、铁锨展开拼杀，他们以“人在阵地在”的英雄气概，接连击退美军的八次进攻。最后，全排只剩下杨根思和两名伤员，而增援部队尚在途中……眼看美军又冲上来了，负伤的杨根思平静地把最后一个炸药包放在眼前，对那两个伤员说：“你们下去，把重机枪带下去，不能留给美国鬼子。这是命令！”两个伤员哽咽着给杨根思行了个庄重的军礼，然后拖着重机枪爬下了阵地。 ④射出了最后一颗子弹，杨根思看着冲过来的几十个美国兵，抱起炸药包，一把拉下了导火索，大步向他们冲去…… 53．对比阅读，交流革命英雄的事迹，完成表格。 文章 主要人物 遇到的危难 如何解决 《董存瑞舍身炸暗堡》 董存瑞 在我军解放隆化的战斗中，敌人用暗堡封锁了我军前进的道路 __________ 《抗美援朝英雄——杨根思》 杨根思 __________ 杨根思抱起最后一个炸药包，拉下导火索，冲向敌群 54．语文要素 联系选文、课文和自己读过的书籍，你认为英雄人物都具有哪些崇高的精神？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】53． 董存瑞主动请战，冲向敌人的暗堡；他手托炸药包，舍身炸毁敌人的暗堡     敌人向我军扼守的阵地发起进攻，我军弹药不足，全排只剩杨根思和两名伤员 54．为了人民勇于献身的崇高精神。 【知识点】记叙文 【导语】这篇文章生动地刻画了抗美援朝英雄杨根思的英勇事迹，通过对战斗场景的细致描写，展现了英雄在极度困难情况下的坚韧不拔和视死如归的精神。文章通过杨根思的内心独白和实际行动，凸显了他对祖国和任务的坚定信仰。在面临生死考验时，他毅然选择牺牲个人，保全大局。这种舍己为国的精神不仅让人敬佩，也激励读者，对历史和英雄有更深入的理解和认同。 53．本题考查文章内容理解。 结合文章《董存瑞舍身炸暗堡》的内容“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手拖起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索 “哧哧” 地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟…… 他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊！’”可知，在遇到危难之际董存瑞毅然用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，以自己的生命为部队开辟了前进道路 。 结合《抗美援朝英雄——杨根思》文章第②自然段“当美军开始向杨根思扼守的阵地进攻时，他率领全排士兵顽强抵抗，有的士兵子弹用完了，就奋勇冲入敌群，用刺刀、枪托、铁锨展开拼杀，他们以‘人在阵地在’的英雄气概，接连击退美军的八次进攻。最后，全排只剩下杨根思和两名伤员，而增援部队尚在途中”可知，遇到的危难是：在率领全排顽强抵抗美军八次进攻后，全排只剩他和两名伤员，增援部队尚在途中，美军又一次冲上来 。 54．本题考查分析人物形象。 从选文中的杨根思和董存瑞的事迹中可以看到，英雄人物在面对危难时，总是表现出不怕牺牲和勇敢无畏的品质，他们秉持着一种坚定的信念，不惜一切代价去完成任务。结合课文和其他阅读过的书籍中的英雄形象，常常可以看到他们在生命受到威胁时，仍然坚持自己的信念，不退缩。他们不只考虑自己的安危，而是把集体和任务放在首位，这种忠于使命和舍己为人的精神是英雄人物的共同特质。因此在作答时，要紧扣这些关键词进行概括总结。 故结合选文及课文内容可知英雄人物具有的崇高精神可简要概括为：忠诚担当、英勇无畏、自我牺牲、坚韧顽强等。 阅读理解。 父亲做的馅饼 ①一位父亲遇到了一个难题。他的未成年的孩子们要求看一部“少儿不宜”的电影，因为电影的主演是他们最喜爱的演员，而且看过这部电影的人都说电影拍得很好。电影之所以“少儿不宜”，是因为片中有极少量性和暴力的场面。但父亲一直都不同意，他甚至并不跟他们摆理由讲道理，而是摇摇头说一个字：“不！” ②有一天晚上，父亲问孩子们是否愿意尝一尝他制作的馅饼。他说，这些馅饼采用的是他们最喜欢的馅心，另外还添加了一些新东西。孩子们问添加的是什么东西。父亲语出惊人地答道，他加了只苍蝇。其他馅心则是绝对新鲜和优质的，火候也掌握得恰到好处，他再三保证，馅饼的味道一定会好极了，根本不会感到里面有苍蝇的味道。不管父亲对馅饼怎么赞美，孩子们也不愿意品尝，哪怕是一小口。他们态度非常坚决，就是父亲说破了天，他们的回答也只有一个字:“不!” ③然后父亲告诉他的孩子们，对于少儿来说，那些性和暴力的场面，就如同馅饼中的苍蝇，无论这部电影由谁主演，也否认不了“苍蝇”的存在。 55．联系全文，说说画线句中的“苍蝇”在文中指的是什么。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 56．文中的父亲遇到了什么难题？他是如何解决的？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 57．你如何评价文中的父亲？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 58．读罢此文，你获得了哪些启示？（至少从两方面来谈） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】55．极少量性和暴力的场面。 56．极少量性和暴力的场面的电影，因为电影的主演是他们最喜爱的演员，而且看过这部电影的人都说电影拍得很好。父亲一直都不同意，但他并不跟他们摆理由讲道理，而是制作了添加了苍蝇的馅饼，他巧妙地让孩子们自己悟出了道理，使他们懂得，对于少儿来说，那些性和暴力的场面就如同馅饼中的苍蝇，无论这些电影是由谁来主演。 57．文中的父亲是一位聪明、智慧、慈爱、关心孩子的家长。 58．我们这个时代。“少儿不宜”的东西太多，①作为监护人，家长也好，老师也好，要多引导该说“不”时一定不能心软。②作为小孩子，要学习分辨，要多听取大人的意见。 【知识点】散文 【导语】这是一篇短小精悍、巧思十足的教育类小故事。作者没有直白说教，用“馅饼加苍蝇”的生活化类比，把抽象的教育说理具象化，避开了硬碰硬的亲子对立。父亲用巧妙的方式引导孩子自行悟理，把“少儿不宜的内容不能碰”的观点讲得深入浅出，尽显教育智慧，余味悠长。 55．本题考查字词的含义。 结合文章第③自然段句子“然后父亲告诉他的孩子们，对于少儿来说，那些性和暴力的场面，就如同馅饼中的苍蝇，无论这部电影由谁主演，也否认不了‘苍蝇’的存在。”，抓住关键词“那些性和暴力的场面，就如同馅饼中的苍蝇”可知“苍蝇”指的是那些性和暴力的场面。 56．本题考查文章内容理解。 结合文章第①自然段句子“一位父亲遇到了一个难题。他的未成年的孩子们要求看一部‘少儿不宜’的电影，因为电影的主演是他们最喜爱的演员，而且看过这部电影的人都说电影拍得很好。”可知父亲遇上的难题：他的未成年的孩子们要求看一部“少儿不宜”的电影； 结合文章第②自然段句子“有一天晚上，父亲问孩子们是否愿意尝一尝他制作的馅饼。他说，这些馅饼采用的是他们最喜欢的馅心，另外还添加了一些新东西。孩子们问添加的是什么东西。父亲语出惊人地答道，他加了只苍蝇。其他馅心则是绝对新鲜和优质的，火候也掌握得恰到好处，他再三保证，馅饼的味道一定会好极了，根本不会感到里面有苍蝇的味道。”可知父亲用添加了苍蝇的馅饼让孩子明白，性和暴力的场面，就如同馅饼中的苍蝇。 57．本题考查人物形象分析。 结合文章第②自然段句子“有一天晚上，父亲问孩子们是否愿意尝一尝他制作的馅饼。他说，这些馅饼采用的是他们最喜欢的馅心，另外还添加了一些新东西。孩子们问添加的是什么东西。父亲语出惊人地答道，他加了只苍蝇。其他馅心则是绝对新鲜和优质的，火候也掌握得恰到好处，他再三保证，馅饼的味道一定会好极了，根本不会感到里面有苍蝇的味道。”可知父亲用添加了苍蝇的馅饼让孩子明白，性和暴力的场面，就如同馅饼中的苍蝇。父亲并没有直接拒绝孩子，而是用添加了苍蝇的馅饼让孩子自己明白道理，因此这是一位有教育智慧、关心孩子、机智的家长。 58．本题考查文章主旨。 结合文章内容，孩子只是因为电影的主演是他们最喜爱的演员，而且看过这部电影的人都说电影拍得很好就要看有极少量性和暴力的场面，这告诉我们不管观看或者学习，要学会辨别什么是对自己有益的，什么是好的。 结合文章第②自然段句子“有一天晚上，父亲问孩子们是否愿意尝一尝他制作的馅饼。他说，这些馅饼采用的是他们最喜欢的馅心，另外还添加了一些新东西。孩子们问添加的是什么东西。父亲语出惊人地答道，他加了只苍蝇。其他馅心则是绝对新鲜和优质的，火候也掌握得恰到好处，他再三保证，馅饼的味道一定会好极了，根本不会感到里面有苍蝇的味道。”可知父亲用添加了苍蝇的馅饼让孩子明白，性和暴力的场面，就如同馅饼中的苍蝇。这也告诉我们教育引导孩子时，要讲究方式方法，不要一味拒绝、强硬性地逼迫。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $