Unit 7 课时5 Section B Project（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时的运用与日记写作，以学校旅行视频导入并引导填写要点表格，激活学生生活经验与词汇储备。通过问题梳理、示例参考、小组合作创作连环故事，搭建“输入-创作-展示-反思”学习支架，梳理叙事逻辑。 此资料以任务型与情景体验式教学为特色，如接龙写作降低创作难度，展示投票提升成就感。在语言能力上，学生准确运用一般过去时描述经历；思维品质上，通过情节设计保证故事逻辑；学习能力上，小组协作与自评培养合作反思意识。助力学生提升写作自信，帮助教师落实“教-学-评”一致性，高效把握学情。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 7 A Day to Remember Section B Project 课时 课型 第5课时 写作课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇引导学生创作关于难忘的一天的日记故事，具体包含：3a环节要求学生以小组为单位，思考故事发生的地点或场景，分享各自有趣或特别的经历，可借助“在那里的所见所为”“当时的感受”“收获的启示”三个问题梳理思路；3b环节要求小组合作共同创作连环故事，小组成员轮流每人添加一到两句话，参考3a环节分享的经历，板块同时给出了三段故事开头的示例供参考；3c环节要求各组把创作的故事读给全班同学听，共同投票选出最有趣或最特别的故事。 【Why】 该语篇旨在落实单元语言学习目标，引导学生将所学的一般过去时相关语法知识、描述过往经历的常用表达运用到真实的创作与交流场景中，巩固语言基础；其次通过小组合作完成任务的形式，培养学生的协作意识与沟通能力；同时引导学生关注生活中的特别经历，学会感知经历中的情绪与收获，建立从经历中总结成长的意识；最后的自评环节能够帮助学生梳理自身的学习情况，养成学习反思的习惯，末尾的引导语也意在引导学生树立积极的生活态度，学会在日常学习生活中发现意义。 【How】 本语篇属于项目式学习的任务指引类文本，整体结构分层递进，遵循“输入梳理-创作输出-展示评价-反思总结”的逻辑，符合初中学生的认知规律，能够逐步降低任务难度，引导学生完成学习目标。内容特征上突出实践性与趣味性，将语言知识的运用融入连环故事创作的趣味活动中，避免了机械的知识训练，同时设置的提示问题、故事示例能够为学生提供清晰的创作支架，降低任务难度。语言表述简洁明了，活动指令清晰易懂，便于学生理解和操作。 学情分析 七年级学生已掌握一般过去时的基本结构和常见不规则动词变化，具备用简单单句描述日常事件的能力，有基础的小组合作经验，自身有较多难忘的生活经历可作为创作素材，能听懂基础课堂指令配合完成活动。需提升用一般过去时连贯叙事的能力，学会运用时间连接词梳理叙事逻辑，培养小组协作共创内容的能力，锻炼当众展示作品的口语表达能力，要求学会梳理表达自身从过往经历中获得的感悟，建立语言学习自我反思的意识。 课标要求 · 掌握一般过去时的表意功能与用法，能正确运用该时态描述过往事件、表达个人经历、感受与收获。 · 能围绕“难忘的一天”主题与同伴交流相关经历，表达清晰连贯；能和小组成员协作创作逻辑通顺、语言准确的叙事类短文；能听懂、读懂同伴的分享内容，参与课堂展示与作品评选活动。 · 能在日记故事创作中发挥想象，梳理叙事逻辑，提升创新思维与逻辑表达能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过阅读范例，识别日记格式，提取关键信息（5W1H），并梳理一般过去时的叙事结构。结合个人经历，理解研学日记不仅是记录事件，更是表达情感与反思生活的载体。（学习理解） 2. 运用一般过去时与本单元词汇，以研学日记和故事接龙的形式，完成书面写作与口头故事讲述，并在小组合作中提升交际与团队协作能力。（应用实践） 3. 能在真实或模拟语境中，综合运用一般过去时与本单元词汇，以日记、故事等形式自主创作并交流个性化难忘经历，实现语言与思维的迁移运用。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握用一般过去时表达过往特殊经历的方法，能准确描述经历中的所见所做、个人感受与收获；掌握小组合作完成链式故事写作的方法，能结合讨论的经历内容，轮流为故事补充1到2句连贯的内容；能流畅朗读本组创作的故事，参与班级最有趣或最特别故事的评选活动。 难点：在链式故事创作过程中，准确运用一般过去时，同时结合前文内容合理设计后续情节，保证故事逻辑通顺、衔接自然；清晰、有条理地表达自身从过往特殊经历中获得的启发与收获。 核心语言 【核心句型】 日记结构： When → Where → What → How → Learn 记录难忘的一天： I had a(n) ... day today. We went to ... First, we ... Then, we ... Finally, ... I felt ... because ... I learned that ... It was a day we would never forget. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5min） 1. Play the lead-in video about a school trip and then guide Ss to complete the points table. 2. Introduce the topic of the lesson by asking “Did you have a memorable trip?” and “What did you learn from it?”. 1. 观看视频，填写要点表格。 2. 在教师的引导下，进入学习。 用贴近学生日常的旅行素材引入，激活学生已有生活经验和相关词汇储备，自然引出本课写作主题。 效果评价：观察学生参与互动的积极性，评价学生对旅行相关话题的已知储备。 Part 2： Pre-writing （10min） 1. Using Sam’s diary as an example, analyze passage structure. 2. Analyze the sentence framework of a diary. 3. Explain to Ss how to write a memorable story. 4. Divide Ss into groups, then ask them to think of a place or situation where the story took place. 1. 做好笔记，学习日记的文章结构。 2. 做好笔记，学习日记的句式框架。 3. 做好笔记，学习如何写一个令人难忘的故事。 4. 分成小组，思考故事发生的地点或情境。 提前拆解写作的结构、句式要点，降低写作难度，通过小组讨论激活写作思路，为后续写作输出做好铺垫。 效果评价：观察学生听课专注度，随机抽查学生对日记结构、句式的掌握情况，评价小组讨论参与度及场景选定的合理性。 Part 3： While-writing （11min） Ask Ss to write a chain story in groups: Take turns to add one or two sentences each. And provide a sample passage to Ss. 参照例文，以小组为单位，写一个接龙故事：每人轮流添加一两句话。 通过接龙写作的形式降低学生写作畏难情绪，发挥集体智慧，提升学生合作能力和写作输出的效率。 效果评价：观察小组写作的全员参与度，查看每组成员撰写的句子是否贴合主题、语法正确，评价学生对所学结构句式的运用能力。 Part 4： Post-writing （11min） Let Ss read their story to the class and vote on the most interesting or special story. 向全班朗读写的故事，并投票选出最有趣或最特别的故事。 为学生提供输出展示的平台，通过展示和互评提升学生的学习成就感，同时引导学生学习其他组的优秀表达。 效果评价：观察学生展示时的自信度、朗读流畅度，查看投票的公平性，评价学生的鉴赏能力和口语表达能力。 Part 5： Summary（3min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Exercise （5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Homework 必做作业： 写一篇关于你自己难忘一天的小故事（5-6句话）。使用一般过去时，并包括：①你在哪里；②发生了什么；③你的感受。 选做作业： 录制一段1分钟的英文音频/视频，讲述你难忘的故事，重点注意发音和语速。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕日记主题展开，以学生熟悉的旅行话题导入，有效激活已有知识储备；从结构拆解、句式铺垫到小组接龙写作的阶梯式设计，降低写作畏难情绪，符合初中生认知规律；同时多元过程性评价贯穿全课，兼顾知识掌握与合作、表达能力培养，较好落实写作课目标。但在展示环节对共性错误的梳理不够充分。后续可在展示环节增加典型问题集体订正环节，让学生获取及时反馈。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $