Unit 7 课时1 Section A 1a-1d（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时描述周末经历，核心词汇如museum、terrible，句型How was your weekend?等。通过播放视频提问“他们特别的一天是怎样的”，结合填空活动激活学生背景知识，搭建从已知日常活动到过去经历表达的学习支架。 此资料以“教-学-评”一致性为特色，听力任务梯度设计，从听前预测到听中匹配、填空，再到听后结对对话、小组汇报，培养语言能力（信息提取与表达）、思维品质（预测推断）和学习能力（合作交流）。视频导入、思维导图总结辅助教学，提升学生听说应用能力，帮助教师精准把握学情。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 7 A Day to Remember Section A 1a-1d 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 语篇围绕“谈论周末经历”的话题展开，主要包括两段对话。第一段是Yaming和Peter的对话，Peter分享自己周末参观科学博物馆，观看太空展、了解宇航员的生活工作方式、和机器人互动的经历，表示自己的周末非常棒。第二段是Helen和Teng Fei的对话，Teng Fei分享自己周末接连遇到给游客指错路、坐错公交车、和朋友会面迟到、把书落在公交车上的意外状况，表示自己的周末很糟糕。 【Why】 语篇旨在引导学生掌握一般过去时描述过往经历的相关词汇和句式，学会询问他人过往经历、表达自身对过往事件的感受，提升英语听说应用能力。同时借助贴近学生真实生活的对话场景，引导学生学会分享生活中的不同经历与情绪，感知日常事件中的多样体验，同时为单元后续主题学习打好话题和语言基础。 【How】 语篇的内容特征为生活化的日常口语对话，两段对话均遵循“询问对方周末整体感受-追问具体事件-叙述具体活动与对应感受”的交流逻辑，结构清晰，符合真实日常交流的习惯，易于学生理解。语言特点上，对话全程使用一般过去时表述过往事件，包含“How was your weekend? It was great/terrible.”等高频口语交际句式，所用词汇均为日常活动、情绪表达类的常用词汇，难度贴合初中学生的英语水平。活动设计上，从词汇积累、听力信息提取、细节辨析到口语输出逐层递进，符合学生的认知学习规律，两段对话分别呈现一好一坏两种完全不同的周末体验，也为学生后续的口语输出提供了多样的参考范例，便于学生模仿运用。 学情分析 七年级学生已掌握常见日常活动类基础词汇，能运用基础时态开展简单日常交际，具备初步的听力关键信息抓取能力，有结对开展口语练习的经验，对一般过去时有初步认知。需拓展相关词汇的过去式变化，使学生能熟练运用一般过去时询问、描述过去事件及对应的情绪感受，提升听力细节捕捉和信息匹配能力，能连贯叙述过往经历，提升口语表达的逻辑性与准确性。 课标要求 · 能听懂关于过去周末经历的简短对话，提取活动内容、人物感受、事件细节等关键信息，完成信息匹配、问题作答等听力任务。 · 掌握一般过去时的特殊疑问句结构及应答方式，能正确运用描述过去活动、情绪感受的相关词汇与常用表达。 · 能围绕“难忘的一天/过去的特殊经历”话题，和同伴开展简单的问答交流，准确询问、描述过去某段时间的活动与个人感受，并且表达清楚连贯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能通过观察环境要素（如场地、设施、背景等），准确判断主题图中的研学活动场景。能根据人物动作与周边环境，推断活动内容，感受研学活动的趣味性与教育意义。能梳理并明确本单元的核心学习目标，为后续主题学习建立清晰认知。（学习理解） 2. 能运用本单元话题词汇，有条理地描述主题图中的研学活动过程与细节。能结合观察结果，用完整语句表达对活动内容的推断。能在课堂或小组交流中，分享对研学活动的初步感受。（应用实践） 3. 能基于对研学活动的理解，设计一段简短的研学活动介绍，向他人说明活动的价值。能将观察、推断的方法迁移到其他场景，分析陌生活动的内容与意义。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握描述过去活动的常用短语及对应动词的过去式，掌握询问、描述过去某一天经历与感受的核心句型；能够听懂关于周末经历的对话，准确获取人物的活动、感受等关键信息，完成匹配、问答类听力任务；能够运用所学词汇和句型与同伴开展对话交流，简单谈论他人或自己的过往特殊经历。 难点：在日常交际场景中灵活运用所学内容，自然流畅地谈论自身的过往特殊经历并表达对应感受。 核心语言 【核心词汇】 museum, direction, exhibition, terrible 【核心短语】 meet up, go inside 【核心句型】 询问周末经历： How was your weekend? It was ... What did you do last weekend? Well, I ... What did you do? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （4min） 1. Play the lead-in video and pose the question: What was their special day like? 2. Guide Ss to finish the blanks for “What did they do yesterday”. Then ask Ss to comment on “How was their day”. 1. 观看视频并思考：他们特别的一天是怎样的？ 2. 完成“他们昨天做了什么”的句子填空，然后判断他们那天过得怎么样。 激活学生背景知识，通过视频和填空引入单元话题，为后续学习作铺垫。 效果评价：观察学生回答问题的表现，评价其兴趣程度和背景知识激活情况。 Part 2： Pre-listening（8min） 1. Guide Ss to ask and answer the questions based on the pictures: “How was their weekend?” and “What did he/she/they do?” 2. Ask Ss to complete 1a: Write the activities in the box under the pictures. Then ask Ss: Did you do any of these activities last weekend? 3. Guide Ss to predict what Peter and Teng Fei did last weekend based on the questions in 1b. 1. 观察图片并回答问题：他们周末过得怎么样？他/她/他们做了些什么？ 2. 完成1a：把方框里的活动写在对应图片下方。然后回答上周末是否做过这些活动中的任意一项。 3. 根据1b的问题预测Peter和Teng Fei上周末做了什么。 帮助学生熟悉听力相关的词汇与句型，降低后续听力任务的难度，同时培养学生听力预测能力，激发学生对听力内容的好奇心。 效果评价：观察学生回答问题和完成1a的正确率、预测表达的合理性，评价学生对目标词汇、句型的掌握情况。 Part 3： While-listening（12min） 1. Play the conversations audio and ask Ss to answer the questions in 1b. 2. Play the conversations audio again. Then have Ss match each activity to the person: Write P for Peter or TF for Teng Fei. 3. Play the conversation 1 audio and ask Ss to fill in the blanks. 4. Play the conversation 2 audio and ask Ss to fill in the blanks. 1. 听对话录音，回答1b中的问题。 2. 再次听对话录音，将每项活动与人物进行匹配：Peter写P，Teng Fei写TF。 3. 听对话1的录音，完成填空。 4. 听对话2的录音，完成填空。 训练听力技能，任务难度逐层深入，培养学生捕捉关键信息的能力，通过重复听录音强化理解，培养其获取和处理信息的能力，促进其对内容的理解和记忆。 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确；根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 Part 4： Post-listening（12min） 1. Ask Ss to talk about one of the conversations in 1b with a partner. 2. Organize group work: Ask Ss to talk about last weekend’s activities in groups and make a report. 1. 与一位同伴谈论1b中的其中一段对话。 2. 进行小组活动：以小组为单位讨论上周末的活动，并做汇报。 巩固听力内容，应用语言知识于口语实践，培养学生合作交流能力，促进语言输出和内化。 效果评价：观察学生组队运用所学语言交流的情况，评价其语言应用能力，及时给予鼓励或帮助。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （2min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做作业： 1. 抄写新单词和重点短语。 2. 听1b的两段对话，并尝试背诵。 选做作业： 1. 完成关于上周末活动的小组展示。 2. 预习2a。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕周末活动主题展开听力技能训练，通过听前预测、听中记录、听后迁移的三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。导入环节通过趣味视频有效激活学生背景知识。听力任务设计梯度合理，训练层层递进，多次播放音频结合任务，逐步提升学生的语篇分析能力。 但实践发现课堂展示名额有限，多数学生的输出未得到及时反馈。未来可增加组内互评环节，同时通过提交的作业评估学生的语言输入情况和输出效果。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $