8.2 分析与综合及其辩证关系 学历案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

选择性必修3《逻辑与思维》学历案

8．2分析与综合及其辩证关系

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理解分析与综合的辩证关系。

1．识记分析与综合的含义、特点、常用方法，掌握辩证关系与辩证分合的要求，夯实高考核心考点。

2．理解分析是综合的基础、综合是分析的先导，能区分感性分析与辩证分析、机械综合与辩证综合，规避思维片面化。

3．结合 2026 时政热点，运用分析与综合方法解读政策、剖析案例，提升辩证思维能力。

4．学会在认识与实践中坚持分析与综合相结合，克服 “只分不联”“只联不分” 的逻辑谬误，形成全面、系统、动态的认知方式。

1．诊断性评价：完成基础选择、判断题，熟记分析与综合的结构、类型、辩证关系，扫清易混易错点。

2．过程性评价：小组合作剖析 2026 热点案例，运用分析法拆解要素、综合法把握整体，完成辩证思维应用分析。

3．终结性评价：独立完成主观习题，结合时政说明分析与综合对科学决策、精准认知、解决复杂问题的价值，落实逻辑核心素养。

一、自主预习：分析与综合及其辩证关系

（一）认识部分与整体：分析

1．含义：分析是在思维中把认识对象分解为各个部分、要素、层次、阶段，分别加以研究的思维方法。

2．必要性：复杂事物由多要素构成，不分析各部分细节、属性、规律，就无法精准把握对象本质。

3．常用方法（高考常考）

定性分析：判断 “有没有”“是不是”（如：AI 是否具备自主意识）

定量分析：判断 “有多少”“程度如何”（如：长征胜利 90 周年贡献数据统计）

功能分析：判断 “有什么用”“作用机制”（如：低空经济各业态功能）

因果分析：判断 “为什么”“引起与被引起”（如：AI 普及的深层动因）

4．优点与局限：优点：精准、深入、细致，把握事物局部细节；局限：易 “只见树木、不见森林”，导致片面化、碎片化认知。

（二）认识整体与联系：综合

1．含义：综合是在思维中把分析后的各个部分、要素、层次、阶段联结起来，作为有机整体加以考察的思维方法。

2．必要性：事物是有机整体，各部分相互联系、相互作用，不综合就无法把握全局与规律。

3．核心要求：辩证综合—— 不是简单相加、机械拼凑，而是按内在联系有机统一，把握整体本质与规律。

4．优点与局限：优点：全面、系统、整体，把握事物全貌与发展趋势；局限：若缺乏精准分析，易 “空泛笼统、大而化之”。

（三）分析与综合的辩证关系（重难点・高考必考）

1．相互区别：分析：聚焦分解、局部、细节、精准；综合：聚焦联结、整体、全局、系统。

2．相互依赖、不可分割：分析是综合的基础：没有精准分析，综合就是空洞、模糊、无依据的整体认知。综合是分析的先导：没有整体综合指导，分析就是盲目、片面、碎片化的局部拆解。

（四）正确运用辩证分合的要求

要在分析的基础上综合：先拆解要素、精准研究，再有机统一、把握全局。要在综合的指导下分析：立足整体目标、全局规律，定向拆解局部细节。

避免两种错误：只分不联：片面分析、孤立看局部，犯形而上学片面性错误；只联不分：笼统综合、不抓细节，犯形而上学表面性错误。

核心原则：坚持整体性、系统性、动态性，立足整体、统筹全局、把握规律。

易混易错警示

分析≠分解：分析是思维加工，分解是物理拆分

综合≠相加：辩证综合是有机统一，机械综合是简单堆砌

分析与综合无先后绝对：实践中交替进行、相互渗透，非截然分段

辩证分合≠均衡用力：根据对象与目标，有重点地分析、有核心地综合

预习疑惑点：                                                                                           

                                                                                               

                                                                                                    

二、合作探究

探究一：长征胜利 90 周年——辩证分析红色精神的历史与时代价值

热点材料：2026 年是红军长征胜利 90 周年。各地通过专题展览、红色旅游、研学活动等形式，重温长征史诗中国共产党新闻网。中共一大纪念馆举办 “万水千山只等闲” 专题展，通过文物与多媒体技术，生动再现湘江血战、四渡赤水、飞夺泸定桥等关键战役。同时，网络上出现两种片面观点：A． 孤立强调长征的军事意义，忽视其精神价值与时代传承；B． 空谈 “长征精神永不过时”，却不深入分析其在当代科技攻关、民族复兴中的具体体现。

探究问题：

1．定性分析：运用分析与综合的知识，指出 A、B 两种观点各自犯了什么逻辑错误？为什么说它们都没有把握长征精神的完整内涵？

2．要素拆解：如果我们要全面研究 “长征胜利 90 周年的时代意义”，应从哪些维度进行分析？请结合 2026 年热点，列出至少 4 个具体方面。

3．系统综合：在上述分析基础上，如何进行辩证综合，才能科学阐释长征精神与当代 “十五五” 开局、新质生产力发展之间的内在联系？

探究二：AI 全面普及——辩证分析技术赋能与风险挑战

热点材料：2026 年成为 AI 全面落地元年。AI 聚合平台整合多模型能力，一键服务学习与办公；AI 手术机器人助力基层医疗；AI 个性化辅导提升学生成绩。但同时，AI 换脸侵权、深度伪造谣言、学生过度依赖 AI 导致独立思考能力下降等问题频发。社会出现两种极端论调：甲：“AI 是万能工具，能解决所有问题，应无限制应用”；乙：“AI 威胁人类就业与安全，应全面禁止”。

探究问题：

1．辩证剖析：结合材料，运用 “分析与综合” 的知识，评析甲、乙两种观点。

2．结构分析：运用功能分析与因果分析，分别说明 AI 技术对个人学习、产业发展、社会治理的积极功能与潜在风险。

3．实践应用：作为高中生，面对 AI 时代，我们应如何坚持 “分析基础上的综合”，既享受 AI 红利，又规避技术风险，实现健康成长？

探究三：十五五规划开局——分析国家蓝图，综合发展全局

热点材料：2026 年是 “十五五” 规划开局之年。规划纲要涵盖经济发展、创新驱动、民生福祉、绿色低碳等 5 大方面 20 项指标。国家强调，发展新质生产力要两手硬：一方面发展 AI、量子科技、低空经济等前沿产业；另一方面推动传统产业数字化、绿色化转型。某地区在落实规划时出现两种偏差：一是 “只见树木不见森林”，只聚焦本地单一产业，忽视与国家整体布局的协同；二是 “空喊口号不落地”，只谈宏观目