8.2分析与综合及其辩证关系 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

8.2《分析与综合及其辩证关系》教学设计

一、【教学目标】

1.掌握分析的含义、常用方法（定性分析、定量分析、因果分析等）及特征。

2.把握综合的含义、常用方法（结构综合、功能综合等）及特征。

3.领会分析与综合的辩证关系，学会在对立统一中运用两种方法推动认识发展。

二、【核心素养目标】

1.科学精神：通过案例分析，理解分析与综合的区别与联系，提高辩证思维能力，培养严谨的科学思维品质。

2.公共参与：运用分析与综合方法解决生活中的实际问题（如制定学习计划、分析社会现象），在实践中体会两种方法的协同作用，提升参与社会事务的理性思维水平。

三、【重点难点】

1.重点：分析与综合的含义、方法及特征；二者的辩证关系。

2.难点：理解“分析与综合是对立统一的思维方法”，反对割裂二者的形而上学思维（如只分不总或只总不分）。

四、【教学准备】

1.教师：精选 “食品安全检测”“城市交通系统优化”“生态保护” 等案例，制作多媒体课件；设计议学任务单，明确分析与综合的操作步骤。

2.学生：预习教材，搜集生活中运用分析或综合方法的实例（如拆解机械零件、制定班级活动方案）；复习必修 4 中 “整体与部分的辩证关系” 相关知识。

五、【教学过程】

【情境导入】

视频展示：某品牌奶粉因“营养成分标注模糊” 引发消费者质疑，市场监管部门通过专业检测最终确认其成分合规但标注不规范，企业随后优化了标签设计。

提问：市场监管部门如何确认奶粉是否合格？仅检测单一成分能得出结论吗？

导入：要科学认识复杂事物，需同时运用分析与综合的思维方法。本节课我们将探究分析与综合的含义、方法及其辩证关系。

展示本课知识结构：

展示本课知识结构图：

【精彩课堂】

总议题：如何用分析与综合的思维破解 “复杂问题”？

子议题一：理解分析的含义与方法

议学情境一：食品安全检测中的分析思维

材料1：某实验室对“有机蔬菜”的检测流程：

①定性分析：检测是否含有农药残留（如有机磷、拟除虫菊酯）；

②定量分析：若含残留，测定具体含量（单位：mg/kg），与国家标准对比；

③因果分析：追溯残留来源（如土壤污染、喷施农药）。

材料2：某中学对“学生近视率上升”的调查：

①拆解问题：分为“用眼习惯”“作业时长”“电子设备使用”“遗传因素”等子项；

②逐个分析：统计每天使用电子设备超过 2 小时的学生占比，