8.2 分析与综合及其辩证关系 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

8.2《分析与综合及其辩证关系》教学设计 一、素养目标 1. 政治认同：通过“两山”理念的实践案例，理解分析与综合思维方法在国家发展理念中的运用，认同科学思维对推动生态文明建设的重要性，增强对中国特色社会主义理论的认同。 2. 科学精神：掌握分析与综合的含义、方法及辩证关系，学会运用这两种思维方法分析现实问题，培养逻辑清晰、辩证统一的科学思维习惯。 3. 公共参与：结合“两山”理念的实践经验，思考自身在生态保护与发展中的角色，尝试用分析与综合思维规划身边的环保行动，提升参与公共事务的能力。 二、教学重难点 · 教学重点 1. 分析思维与综合思维的含义及具体方法。 2. 分析与综合的辩证关系。 · 教学难点 1. 如何结合“两山”理念的实践案例，准确区分分析与综合思维的具体运用（避免将“拆分”与“整合”的过程混淆）。 2. 理解“分析—综合—再分析—再综合”的动态循环过程，把握二者在解决复杂问题中的协同作用。总议题：析两山实践之理，合辩证思维之道 三、教学方法 情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法 四、教学过程 （一）导入新课 播放视频： “两山理念提出 20 周年” 提问：从视频中能直观感受到 “两山理念” 带来了哪些变化？ （二）总议题呈现 总议题：“两山理念二十载，析合之中见真章” 解释总议题含义：在 “两山理念” 提出的 20 年时间里，通过分析与综合的思维方法，去深刻理解理念的内涵、实践成果以及发展路径等，洞察其中蕴含的真理。 （三）子议题一：“分而探之，两山初萌藏何智？” 情境材料一：播放视频《余村相册》 （展示 2005 年之前浙江安吉余村的真实情况。呈现余村依靠开矿、办水泥厂，经济快速发展但生态环境遭到严重破坏，村庄被烟尘笼罩、河流污浊不堪。） 议学任务一：观看视频，回答以下问题。 ①从这些材料中，分析当时余村经济发展模式的构成要素有哪些？（引导学生从产业类型、资源利用方式等方面进行分析，认识到开矿、水泥厂等是经济发展的主要部分。） ②这种发展模式带来的生态问题分别体现在哪些方面？（让学生从大气污染、水污染等角度分析生态破坏的具体表现，深入理解发展模式与生态问题的关联。） 【设计思路】引导学生运用分析的思维方法，理解“两山理念”提出的初衷。既能从现实出发，认同国家的发展理念，又能深入研究理论知识，明确分析方法的内涵和特点。 议学活动一：学生仔细观察材料，思考问题后，在小组内交流讨论。小组代表发言，分享小组讨论结果。教师对各小组发言进行点评，引导学生全面、准确地分析材料，总结出当时余村发展模式中经济与生态的关系，明确分析方法就是把认识对象分解为各个部分、要素进行认识，为理解分析的含义和方法奠定基础。 （四）子议题二：“合而谋之，两山落地显何能？” 情境材料二：播放视频《今天的余村》 视频中展现余村关停污染企业后，大力发展生态旅游，青山绿水间民宿错落有致、游客络绎不绝，特色农产品通过电商畅销全国，村民收入大幅提高，生活环境优美宜居。 议学任务二：观看视频，回答以下问题。 ①结合视频和图表，综合概括当下余村的发展状况是怎样的？（引导学生从经济、生态、社会等多方面进行综合描述，如经济繁荣、生态良好、社会和谐等。） ②从这些成果中，总结余村实现 “绿水青山就是金山银山” 转变的成功经验有哪些共同之处？（让学生从产业转型、生态保护与经济发展结合等角度综合归纳，体会综合是把各部分认识按固有联系组合起来形成整体认识。） 【设计思路】引导学生运用综合的思维方法，多角度全面理解“两山理念”落地后给余村带来的巨变。既培养政治认同素养，又能深入理解综合方法的内涵和特点。 议学活动二：学生认真观看视频、分析图表，以小组为单位进行讨论。各小组围绕问题进行综合分析，尝试总结余村发展成果及成功经验。教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导。小组代表上台展示小组综合分析结果，教师进行点评和补充，强调综合方法在认识事物整体中的作用，引导学生掌握综合的含义和方法。 （五）子议题三：“分合相济，两山深化循何律？” 情境材料三：展示全国不同地区践行 “两山理念” 的案例图文资料。如塞罕坝机械林场从荒漠沙地到绿水青山，森林覆盖率大幅提高，带动了生态旅游和林下经济发展；某沿海城市通过整治海洋生态环境，发展海洋生态养殖和滨海旅游，实现海洋经济可持续发展。同时给出一些关于生态保护投入与经济收益增长关系的统计数据。 议学任务三：观看视频，分小组探讨。 ①分析各地区践行 “两山理念” 的具体举措有何不同？（引导学生对不同地区的产业发展、生态保护方式等进行细致分析，找出差异。） ②综合这些案例，探讨在全国范围内推动 “两山理念” 深入实践，应如何协调生态保护与经济发展的关系？（要求学生从整体角度，综合考虑不同地区的经验和共性，提出宏观的策略和思路。） ③从分析各地区具体做法到综合全国发展策略的过程中，体现了分析与综合怎样的辩证关系？（引导学生深入思考分析是综合的基础，综合是分析的先导，二者相互依存、相互促进。） 【设计思路】引导学生运用分析与综合相结合的思维方法，探寻“两山理念”的全国实践路径，深入理解分析与综合的辩证关系。 议学活动三：学生阅读图文资料，结合问题进行小组讨论。先对各地区案例进行分析，再尝试综合出全国层面的发展策略，并探讨分析与综合的辩证关系。教师组织学生进行全班交流，鼓励学生积极发表观点，引导学生在思维碰撞中深化对分析与综合辩证关系的理解。教师总结分析与综合的辩证关系原理，强调在实际运用中要将二者有机结合。 （六）课堂总结 同学们，今天我们跟着“两山理念”20年的足迹，读懂了分析与综合的思维逻辑：分析是“解剖刀”，帮我们看清事物的细节与要素；综合是“拼图手”，助我们把握事物的联系与整体。 而“两山理念”20年的实践更告诉我们，分析与综合从来不是割裂的——没有对“先污染后发展”的细致剖析，就没有“绿水青山就是金山银山”的科学综合；没有对各地实践成果的整体把握，也无法为每个地区的具体探索指明方向。这正是分析与综合辩证关系的生动体现：分析是综合的基础，综合是分析的先导。 希望这节课后，大家能带着“既拆得开、又合得拢”的思维能力，去观察生活里的发展问题、思考学习中的复杂知识。无论是看待家乡的生态变化，还是分析社会的热点议题，都能以“析”见细节、以“合”观全局，真正让辩证思维成为我们认识世界、解决问题的有力工具。这节课就到这里，下课！ （七）布置作业 要求学生课后收集家乡践行 “两山理念” 的具体案例，运用分析与综合的方法，撰写一篇不少于 800 字的小论文，阐述家乡在生态保护与经济发展方面的现状、存在问题及未来发展建议。 学科网（北京）股份有限公司 $$