8.2 分析与综合及其辩证关系 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

8.2《分析与综合及其辩证关系》教学设计

一、素养目标

1. 政治认同：通过“两山”理念的实践案例，理解分析与综合思维方法在国家发展理念中的运用，认同科学思维对推动生态文明建设的重要性，增强对中国特色社会主义理论的认同。

2. 科学精神：掌握分析与综合的含义、方法及辩证关系，学会运用这两种思维方法分析现实问题，培养逻辑清晰、辩证统一的科学思维习惯。

3. 公共参与：结合“两山”理念的实践经验，思考自身在生态保护与发展中的角色，尝试用分析与综合思维规划身边的环保行动，提升参与公共事务的能力。

二、教学重难点

     教学重点

1. 分析思维与综合思维的含义及具体方法。

2. 分析与综合的辩证关系。

     教学难点

1. 如何结合“两山”理念的实践案例，准确区分分析与综合思维的具体运用（避免将“拆分”与“整合”的过程混淆）。

2. 理解“分析—综合—再分析—再综合”的动态循环过程，把握二者在解决复杂问题中的协同作用。总议题：析两山实践之理，合辩证思维之道

三、教学方法

情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法

四、教学过程

（一）导入新课

播放视频： “两山理念提出 20 周年”

提问：从视频中能直观感受到 “两山理念” 带来了哪些变化？

（二）总议题呈现

总议题：“两山理念二十载，析合之中见真章”

解释总议题含义：在 “两山理念” 提出的 20 年时间里，通过分析与综合的思维方法，去深刻理解理念的内涵、实践成果以及发展路径等，洞察其中蕴含的真理。

（三）子议题一：“分而探之，两山初萌藏何智？”

情境材料一：播放视频《余村相册》

（展示 2005 年之前浙江安吉余村的真实情况。呈现余村依靠开矿、办水泥厂，经济快速发展但生态环境遭到严重破坏，村庄被烟尘笼罩、河流污浊不堪。）

议学任务一：观看视频，回答以下问题。

①从这些材料中，分析当时余村经济发展模式的构成要素有哪些？（引导学生从产业类型、资源利用方式等方面进行分析，认识到开矿、水泥厂等是经济发展的主要部分。）

②这种发展模式带来的生态问题分别体现在哪些方面？（让学生从大气污染、水污染等角度分析生态破坏的具体表现，深入理解发展模式与生态问题的关联。）

【设计思路】引导学生运用分析的思维方法，理解“两山理念”提出的初衷。既能从现实出发，认同国家的发展理念，又能深入研究理论知识，明确分析方法的内涵和特点。

议学活动一：学生仔细观察材料，思考问题后，在小组内交流讨论。小组代表发言，分享小组讨论结果。教师对各小组发言进行点评，引导学生全面、准确地分析材料，总结出当时余村发展模式中经济与生态的关系，明确分析方法就是把认识对象分解为各个部分、要素进行认识，为理解分析的含义和方法奠定基础。

（四）子议题二：“合而谋之，两山落地显何能？”

情境材料二：播放视频《今天的余村》

视频中展现余村关停污染企业后，大力发展生态旅游，青山绿水间民宿错落有致、游客络绎不绝，特色农产品通过电商畅销全国，村民收入大幅提高，生活环境优美宜居。