25挑山工 课件-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文课件围绕《挑山工》展开，涵盖生字掌握、朗读训练及精神体会。通过情境导入观察图片，引导学生初读识记字词，再读划分段落概括内容，深入研读分析动作语言描写，构建由浅入深的学习支架。 其亮点在于融合思维能力与语言运用，如让学生画折尺形路线理解登山方式，结合对话体会哲理，培养逻辑与形象思维。通过名言积累和画作起名渗透文化自信，学生提升语言表达与审美创造，教师可借助结构化设计提高教学效率。

By Yushen 小学四年级下册第七单元 教学目标 掌握“泰、仗、敞、拘、蕴” 5个生字。 一 正确、流畅、有感情地朗读课文。 二 从语言、动作等描写中体会挑山工吃苦耐劳、坚持不懈的精神。 三 教学目标 1. 掌握“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字。 2. 正确、流畅、有感情地朗读课文。 3. 从语言、动作等描写中体会挑山工吃苦耐劳、坚持不懈的精神。 教学重难点 深刻理解挑山工言语中所蕴含的哲理，体会挑山工吃苦耐劳、坚持不懈的精神。 课时安排 1课时 一、情境导入 同学们，请细心观察右边的图片，图中的人物在做什么？ 一、情境导入 师谈话导入：同学们，请细心观察右边的图片，图中的人物在做什么？这是一位挑山工。今天，就让我们一起走进课文，去发现更多关于挑山工的故事吧！ 师板书课题《挑山工》，生齐读课题。 （1）听范读，了解课文内容。 （2）自由读课文，注意读准字音，读通句子，并标记不理解的词语。 二、初读课文，识记字词 1 初读课文 二、初读课文，识记字词 1.初读课文 （1）生听范读音频，了解课文内容。 （2）自由读课文，注意读准字音，读通句子，并标记不理解的词语。 读词语，相互纠正发音。 泰山 竹杖 敞开 包蕴 拘束 心悦诚服 耽误 二、初读课文，识记字词 2 学习字词 读词语，相互纠正发音。 2.学习字词 出示词语：泰山 竹杖 敞开 包蕴 拘束 心悦诚服 耽误 （1）指名读词语，相互纠正发音。 互相交流识字方法，识记生字。 形近字识记： 春 泰 加一加识记：“拘”由“句”和“扌”组成；“杖”由“丈”和“木”组成。 二、初读课文，识记字词 （2）互相交流识字方法，识记生字。 利用熟字学习新字。如：将“春”与“泰”进行比较，找出字形的不同之处。通过加一加学习新字，如：“拘”由“句”和“扌”组成；“杖”由“丈”和“木”组成。 你是利用什么办法来理解这些词语的？ 二、初读课文，识记字词 利用查字典的方法理解： “心悦诚服”是真心诚意地佩服； “拘束”是过分约束自己，显得不自然。 利用找近义词的方法理解： “包蕴”的近义词有“包含”“蕴涵”； “耽误”的近义词有“耽搁”“延误”。 （3）你是利用什么办法来理解这些词语的？ 预设1：我利用查字典的方法来理解。比如，“心悦诚服”是真心诚意地佩服；“拘束”是过分约束自己，显得不自然。 预设2：我利用找近义词的方法来理解。例如，“包蕴”的近义词有“包含”“蕴涵”；“耽误”的近义词有“耽搁”“延误”。 1.默读课文，思考：作者共遇到挑山工几次？ 三、再读课文，整体感知 三、再读课文，整体感知 1.默读课文，思考：作者共遇到挑山工几次？ 预设：共遇到3次。“我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工”，这是第一次；“我们发现那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟”，这是第二次遇到；“我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正是他”，这是第三次遇到。 三、再读课文，整体感知 2.找一找：作者是在哪里遇到的挑山工？ 2.找一找：作者是在哪里遇到的挑山工？ 预设：分别是在山下、回马岭、五松亭遇到的挑山工。 3.我们可以将课文划分为三个部分，谁来说一说怎么划分呢？ 三、再读课文，整体感知 第一部分（1、2自然段）：“我”注意到挑山工登山走的路程大概是游客的两倍，但他们花的时间并不比游人多。 第二部分（3—6自然段）：写的是“我”与一位挑山工的相遇，交谈中获得启发。 第三部分（7自然段）：“我”创作了一幅画，以此激励自己。 3.教师提问：我们可以将课文划分为三个部分，谁来说一说怎么划分呢？ 预设1：我认为课文的第一部分是第1、2自然段，写的是“我”注意到挑山工登山走的路程大概是游客的两倍，但他们花的时间并不比游人多。 预设2：我认为第二部分是第3—6自然段，写的是“我”与一位挑山工的相遇，交谈中获得启发。 预设3：我认为第三部分是第7自然段，写的是“我”创作了一幅画，以此激励自己。 4.现在谁能根据段意来概括文章的主要内容呢？ 三、再读课文，整体感知 4.师小结：同学们的总结非常全面，现在谁能根据段意来概括文章的主要内容呢？ 预设：“我”在攀登泰山时发现，尽管挑山工登山走的路程大约比游客多一倍，但他们花的时间并不比游人多。经过交流，得知原因在于他们一心登山，脚步踏实。 （一）研读第一部分 1.自学提示：默读课文第一部分，找一找描写挑山工是怎么登山的句子。 四、深入研读，分析文本 读了上面的句子，谁来说一说挑山工是如何登山的？你有何感受？ 四、深入研读，分析文本 （一）研读第一部分 1.自学提示：默读课文第一部分，找一找描写挑山工是怎么登山的句子。 他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。 四、深入研读，分析文本 读了上面的句子，谁来说一说挑山工是如何登山的？你有何感受？ 预设一： 他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。 读了上面的句子，谁来说一说挑山工是如何登山的？你有何感受？ 预设：货物“沉甸甸的”，表明货物很重，因此需要“一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡”，我感受到了挑山工的辛苦。 （1）挑山工是如何登山的？ （2）什么是折尺形？请同学们根据课文的描述在纸上画一画挑山工的行进路线。 （3）挑山工为什么要采取折尺形的行进路线呢？ 他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。 四、深入研读，分析文本 预设二： 他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。 （1）读了上面的句子，谁再来说一说挑山工是如何登山的？ 预设：他们采取的是折尺形的行进路线。 （2）什么是折尺形？请同学们根据课文的描述在纸上画一画挑山工的行进路线。 预设：从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。 师巡视指导，及时给予评价和反馈。 展示挑山工的行进路线图：起步——斜行——转身——斜行——转身 （3）请同学们想一想，挑山工为什么要采取折尺形的行进路线呢？ 预设1：这样可以避免扁担前端的货物撞击台阶。 预设2：这种方式可以节省一些体力。 预设3：如果担着重物直线行走，膝盖会承受不了。 四、深入研读，分析文本 （1）通过上面的句子，你又了解到了什么？ （2）挑山工登山有什么特别之处？ 但是路线曲折，就会使路程加长。挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！ 预设三： 但是路线曲折，就会使路程加长。挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！ （1）通过上面的句子，你又了解到了什么？ 预设：挑山工攀登的路程大约是游客的两倍！ （2）挑山工登山有什么特别之处？ 预设：货物重，路程长。 四、深入研读，分析文本 奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。你轻快地从他们身边走过，以为把他们远远地甩在后边了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。 2.按照常理，挑山工在这种情况下应该比游客行进得慢，但实际情况是否如此？请大家阅读第2自然段，从中寻找答案。 2.按照常理，挑山工在这种情况下应该比游客行进得慢，但实际情况是否如此？请大家阅读第2自然段，从中寻找答案。 课件出示：奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。你轻快地从他们身边走过，以为把他们远远地甩在后边了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。 预设：实际情况并非如此。文章中提到“奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多”和“等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的”，其中“腾云驾雾”表明挑山工的速度很快，尽管他们的路程更远，货物重，却仍然领先于游客。 （二）研读第二部分 1.默读第3自然段，思考：“我”与挑山工的三次相遇有何共同之处？ 四、深入研读，分析文本 （二）研读第二部分 1.默读第3自然段，思考：“我”与挑山工的三次相遇有何共同之处？ 预设1：第一次相遇时，我们正在购买青竹杖，遇到了挑山工。我们很快就超过了他。挑山工才刚开始上山。 预设2：第二次相遇时，我们在回马岭山道休息。挑山工正坐在对面的草地上抽着烟。 预设3：在第二次遭遇时，我们几乎同时出发，迅速将他甩在身后，直至看不见他的身影。然而，在五松亭，我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正是他。 他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他说：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。” 2.对于作者心中的“不解之谜”，挑山工是如何解释的？请找出相关的语句并读一读。 四、深入研读，分析文本 2.过渡：对于作者心中的“不解之谜”，挑山工是如何解释的？请找出相关的语句并读一读。 预设：他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他说：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。” 教师板书：山中相遇，交谈解谜 四、深入研读，分析文本 3.在第6自然段中提到“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”，谁能用自己的话来说一说这里提到的“意味深长的哲理”？ 3.提问：在第6自然段中提到“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”，谁能用自己的话来说一说这里提到的“意味深长的哲理”？ 预设：脚踏实地、坚持不懈。 四、深入研读，分析文本 （三）研读第三部分 1.在第7自然段中提到： 从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 画作作者一直挂着，还说“因为我需要它”，思考一下：“我”需要的是什么？ （三）研读第三部分。 1.在第7自然段中提到：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。画作作者一直挂着，还说“因为我需要它”，思考一下：“我”需要的是什么？ 预设：挑山工那种脚踏实地、坚持不懈的精神。 四、深入研读，分析文本 2.如果老师将这幅画赠予同学们，你是否需要它？请与同桌讨论一下原因。 2.教师提出问题：如果老师将这幅画赠予同学们，你是否需要它？请与同桌讨论一下原因。 预设：需要，因为无论做什么事情，都应该朝着目标努力，脚踏实地，坚持不懈。 五、主题概括，拓展延伸 本课作者通过叙述与挑山工的相遇，解开了挑山工登山之谜，领悟到只有脚踏实地、坚持不懈才能取得成功的道理，并且这种精神一直激励着“我”。 1 主题概括 五、主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本课作者通过叙述与挑山工的相遇，解开了挑山工登山之谜，领悟到只有脚踏实地、坚持不懈才能取得成功的道理，并且这种精神一直激励着“我”。 五、主题概括，拓展延伸 阅读并积累关于坚持不懈的名言警句。 （1）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 （2）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 2 拓展延伸 2.拓展延伸。 阅读并积累关于坚持不懈的名言警句。 （1）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 （2）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 1.抄写本课生字。 2.摘录课文中的好词佳句。 3.请你帮作者的那幅画起个名字。 六、布置作业 六、作业设计 1.抄写本课生字。 2.摘录课文中的好词佳句。 3.请你帮作者的那幅画起个名字。 $