第8课《土地的誓言》教学设计2025—2026学年统编版语文七年级下册

第8课《土地的誓言》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言运用：能梳理文中铺陈的东北故土意象，概括文章情感脉络，理清人称变换与情感递进的关系。

2.思维能力：能结合具体语句分析排比、拟人等修辞的表达效果，理解“土地”的象征内涵，体会作者的家国情怀。

3.审美创造：能品味文本的语言美与意象美，尝试用意象铺陈的方式仿写抒情片段，提升审美表达能力。

4．文化传承：感受作者对东北故土的深情眷恋，体会国土沦陷后的悲愤与抗争之情，增强爱国主义情怀和民族责任感。

二、教学重点、难点：

教学重点：

有感情地朗读课文，感受课文的抒情方式，充分发挥联想和想象，揣摩、欣赏精彩段落的语句。

教学难点：

理解作者对故乡的热爱之情和强烈的爱国情怀，品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

三、学情分析

大声诵读对于七年级的学生来说不是难事，但深入地细读文本，结合语句体悟情感，掌握正确的学习方法，还需要老师的指导。本堂课的设计便是针对七年级学生的薄弱之处加以引导。

四、教学设想

《土地的誓言》是部编版七年级下册第二单元第8课，是东北作家群杰出代表人物端木蕻良在“九一八事变”十周年的一篇表现家国情怀的典范作品。作者直接倾诉对土地的热爱，怀念，眷恋以及被迫离开的愤怒、忧伤，将土地拟人化，以“她”而不是“它”相称，还将土地比作“母亲”。作者把“九一八”事变后，东北流亡青年的情感用火一样的炽热语言表达出来，仿佛使人聆听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾。

《语文课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式”，为了让学生真正成为学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。因此，为使课堂上激起学生兴趣，我设计带领学生从誓言学起，从“听—品—读”三个环节入手，重点突出读，在各种不同形式的诵读中，一遍遍去从作者的字里行间感受那喷薄的情感，以此激发学生的家国之爱。

五、教学方法：

诵读法、讨论探究法

六、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

七、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

同学们，今天我们来学习一篇自读课文，它是一篇抒情散文，一起齐读课题《土地的誓言》。

自读课文都有一个与众不同的特点——编者的批注。批注也是本单元学习的重点，此前我们已经在本单元其他课文的学习中对它有了一定的了解，我们来学以致用：你能够把课文旁的四个批注进行‘合并同类项’的处理，进行归类？这节课我们就缘着“批注”的绳索，不断向上攀登，去洞悉“土地的誓言”。

二、检查预习

1．作者介绍

端木蕻良，原名曹京平，“东北作家群”的代表作家之一。1931年“九一八”事变后，东北沦陷，他被迫流亡关内。

2.写作背景

1941年，抗日战争处于艰苦的相持阶段，距离“九一八”事变已整整十年。无数东北同胞依然流亡异乡，有家不能回。端木蕻良怀着对故乡的刻骨思念和对侵略者的满腔悲愤，写下了这篇《土地的誓言》。

(齐读阅读提示第一段)

三、读读写写

1.抽查学生朗读课文片段。

2.重点字词积累。

（1）预习过程中，“读读写写”中哪些字词你认为需要强调？

预设：嗥鸣（háo）怪诞（dàn）

亘古（gèn）谰语（lán）

默契（qì）污秽（huì）

蚱蜢（měng）田垄（lǒng）

斑斓（lán）

（2）你们在预习的过程中，还有别的字词不会读的吗？

学生质疑，师生共同解疑。

四、初读课文，感知誓言

（一）整体感知作者发出的誓言

1.听誓言

刚才我们一起掌握了生字，下面请同学们跟着老师的朗读来触摸文章的语言，希望同学们在听读的过程中，要明确作者面对十年未归的土地，发出怎样的誓言。（听读课文）

2.品誓言

（1）我相信同学们都有过誓言，比如少先队入队仪式上，大家肯定面对队旗宣誓过，这就是誓言。这时，你的语气一般都比较……（坚定）那文章中作者发出的誓言又是什么呢？请同学们迅速浏览课文，找出相关语句，可以同桌合作找相关内容。

预设：

我必须回去，我从来没想过离开她。

我是土地的族系，我不能离开她。

我必定为她而战斗到底。

土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。

（2）透过这些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他发出的铮铮誓言，震撼着我们的心灵。同学们，“誓言”这个词怎么理解呢？

预设：宣誓时说的话。在比较庄重的场合许下的诺言。

（3）那作者是在什么样的场合里面对土地许下这样的誓言呢？

①走近作者，简介作者。

预设：端木蕻良（1912-1996），原名曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默尔格勒河》《风从草原来》，小说《曹雪芹》《科尔沁旗草原》《大地的海》等。

②补充“九一八事变”相关内容以及写作背景。

预设：用PPT出示资料补充。

1931年9月18日夜，在日本关东军安排下，铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨（沙俄修建，后被日本所占），并栽赃嫁祸于中国军队。日军以此为借口，炮轰沈阳北大营，是为“九一八事变”。次日，日军侵占沈阳，又陆续侵占了东北三省。1932年2月，东北全境沦陷。

九一八事变是由日本关东军精心策划的侵华事件，这一事件的发生揭开了日本帝国主义大规模武装侵略中国东北的序幕。在不到半年的时间内，整个东北三省100万平方公里的大好河山和3000万同胞陷于日寇铁蹄的蹂躏之下。此后，日本在中国东北建立了伪满洲国傀儡政权使得几千万东北同胞由此开始了14年亡国奴生活。

这篇文章是作者在1941年9月18日所作。“九一八事变”已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北同胞依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

3.读誓言

（1）指名个人朗读誓言，由朗读者指定同学评价。

（2）读这些语句时，我们应该用怎样的语气呢？从哪些词语中可以体会到？（必须）

（3）齐读，用坚定的语气朗读作者发出的铮铮誓言。

【设计意图】通过“听誓言——品誓言——读誓言”三个环节，使学生结合题目解读，整体把握课文中心，使学生初步了解课文内容及中心，对文章的直接抒情方式有整体的感知，为后面深入研读课文打下基础。

五、再读课文，探究土地

1.土地的誓言，是面对土地所发出的誓言，到底是一片怎样的土地，能让作者发出如此动人心魄的誓言呢？

请同学们自读课文，从文中找出描写故乡的景物的句子，用精炼的语言进行概括。