精品解析：山东日照市五莲县2025-2026学年统编版六年级上学期语文期末试卷

六年级语文试题 （时间80分钟） 第Ⅰ卷 学业水平试题 亲爱的同学们，本学期的学习之旅即将结束，学校邀请同学们开启一场“行走山海间，文脉贯古今”的传统文化寻访之旅，背起行装，准备出发吧！ 第一站：发布寻访倡议 亲爱的同学们： 山间岩石上的（bān diǎn）藏着岁月的密码，奔腾江河的咆哮诉说着自然的力量，当地（yàn yǔ）里藏着的智慧值得你细细品读，请将这一路耳闻（mù dǔ）的风物与故事都珍藏于心。 五千年璀璨文明里，诗人笔下绿毯舒展的草原，飞流奔涌的瀑布，（xiōng yǒng péng pài）的大海……这些山河胜境，是传统文化生生不息的底色。 为更好地弘扬传统文化，特向全体队员发出倡议：我们不光要了解中华优秀文化，还要继承和发扬它们，只有这样，中华文化才能生生不息，永不枯竭。一份倡议，一个承诺，一份责任，让我们行动起来吧！ A________________________ B________________________ 1. 按照短文中的顺序，根据拼音写词语，补充倡议书。 2. 以上是希望小学大队部在2026年1月发出的寻访倡议，倡议书中缺少落款内容，请你在A、B处横线上补充完整。 【答案】1. 2. 希望小学大队部 2026年1月 【解析】 【1题详解】 书写时注意“斑”“谚”“睹”“澎”“湃”的正确写法。 【2题详解】 倡议书的格式里，正文结束后，需要在右下方先写发出倡议的单位，再在下一行写日期。 题干中已经明确说明：这份倡议是希望小学大队部在2026年1月发出的，所以按照格式依次填写即可。 A：希望小学大队部 B：2026年1月 3. “文化寻访之旅”的成员小明梳理了易错的读音，下列读音都正确的一项是（ ） A. 擎着（qíng） 尴尬（gà） 蹚地（tāng） 蟠桃（pān） B. 婆娑（suō） 矗立（zhù） 黑魆魆（xū） 山坳（ào） C. 劲挺（jìn） 秕谷（bì） 击磬（qìng） 璀璨（càn） D. 正月（zhēng） 膝髁（kē） 鏖战（áo） 妩媚（wǔ） 【答案】D 【解析】 【详解】A．蟠桃（pán）； B．矗立（chù）； C．劲挺（jìng），秕谷（bǐ）。 第二站：撰写寻访手记 4. 我们走进深山古村。老戏台上，仿佛还能看到昔日艺人________地唱念做打；旁边的琴馆里，似有余音绕梁的________之韵；巷口的木雕窗棂________，每一道纹路都藏着匠人匠心；而门楣上那方遒劲题字，更是为这古村景致起到了________的作用。按照顺序，哪一组词语填写在横线上最恰当（ ） A. 有板有眼 高山流水 巧夺天工 画龙点睛 B. 高山流水 天籁之音 黄钟大吕 行云流水 C. 字正腔圆 高山流水 妙笔生花 惟妙惟肖 【答案】A 【解析】 【详解】有板有眼：形容言语、做事有条理、有节奏，也可形容戏曲表演合乎规范。 高山流水：比喻知音难遇或乐曲高妙。 巧夺天工：形容技艺极其精巧，胜过天然，专门用于形容人工制作的器物（如木雕、建筑）。 画龙点睛：比喻在关键处加一笔，使内容更生动传神。 天籁之音：形容声音极其美妙，如同天上的声音，符合“琴韵”的高雅意境。 黄钟大吕：形容音乐或言辞庄严、正大、高妙，侧重格调庄重。 行云流水：形容文章、自然流畅，或技艺洒脱。 字正腔圆：形容发音准确、唱腔圆润，专门用于形容戏曲、歌唱等表演的吐字和音色。 妙笔生花：比喻以高超技巧创作优美作品或润色文句，形容出众的写作才能。 惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真。 结合第一空形容“艺人唱念做打”的语境可知，与“有板有眼”“字正腔圆”表达的含义相符合，而“高山流水”侧重乐曲高雅或知音，不能直接形容人“唱念做打”的动作，因此直接排除选项B。 结合第二空形容“余音绕梁的琴韵”这一语境可知，与“高山流水”“天籁之音”表达的含义相符，二者均指美妙的音乐。但选项B因第一空就已排除，所以此处选项A和选项C符合题意。 结合第三空“形容木雕窗棂”的语境可知，此处适用成语“巧夺天工”，完美匹配“木雕窗棂”这一手工艺品。而选项C中的“妙笔生花”侧重文采，与语境不搭配，所选项A符合语境。 结合第四空“形容题字的作用”这一语境可知，此处适用成语“画龙点睛”，恰好对应“题字”对古村景致的升华作用。选项A“画龙点睛”符合语境。 综上，正确答案为A。 5. 文化寻访之旅中，乐乐来到陕西省铜川市，恰好遇上当地正在重修铜川书画公园——这座公园正是以柳公权、范宽的书画艺术为核心主题打造的。而柳公权的书法，素来以“瘦硬挺拔，骨力遒劲”的独特风格著称。若要在公园广场展出他的代表作品，以下哪一幅应当入选（ ） A. B. C. D. 【答案】B 【解析】 【详解】A．这是一幅草书/行书作品，笔画连绵、字形简化、书写流畅，和柳公权以“骨力遒劲”著称的楷书风格不符，因此排除。 B．这是一幅楷书作品，笔画瘦硬挺拔、棱角分明，结构严谨、骨力遒劲，完全符合柳公权“颜筋柳骨”中“柳骨”的特点应当入选。 C．字形整体风格偏圆润、线条软绵，缺乏柳体楷书刚劲挺拔的骨力，因此排除。 D．笔画较为松散、字形不够规整，没有体现出柳体严谨的结构和刚硬的用笔，因此排除。 6. 让我们跟随辛弃疾，在夏夜乡村田野感受“_____________，______________”所描绘的丰收景象；跟随刘禹锡，在“_______________，_______________”中感受黄河裹挟黄沙、奔腾而来的气势。一山一水，一草一木，皆是中华文化。 【答案】 ①. 稻花香里说丰年 ②. 听取蛙声一片 ③. 九曲黄河万里沙 ④. 浪淘风簸自天涯 【解析】 【详解】本答案出自辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》，描写了夏夜乡村田野稻花飘香、蛙声阵阵的场景，暗含对丰收的期许，符合题干要求。 本答案出自刘禹锡《浪淘沙·其一》，直接描绘了黄河裹挟黄沙、奔腾万里的磅礴气势，符合题干要求。 7. 在探访古村木雕工坊时，你被邀请雕刻一块小窗花。可刚拿起刻刀，你就犹豫了。请以第一人称，写一段你此刻的心理活动。 ____________________________________________________ 【答案】我攥着刻刀，指尖微微发紧，心里又紧张又忐忑。这传承多年的木雕手艺，一刀一划都见功夫，我生怕手一抖糟蹋了好木料，既怕手艺不精辜负了这份心意，又对真正动手雕刻充满了怯意，迟迟不敢下刀。 【解析】 【详解】先紧扣“刚拿起刻刀就犹豫”的场景，结合探访古村木雕工坊的背景，以第一人称展现内心的忐忑、敬畏与纠结，既要体现对木雕技艺的敬畏，也要写出自身的不自信，贴合真实的心理状态。 示例：我握着刻刀的手微微发颤，心里满是犹豫。这刻刀看着小巧，落在木头上却重得很，古村的木雕那样精致，每一刀都藏着匠人的心思，我万一刻坏了可怎么办？既怕辜负了工坊师傅的好意，又担心自己笨手笨脚，把一块好好的木头刻得乱七八糟，可看着眼前纹路清晰的木料，又忍不住想试着刻出属于自己的小窗花，心里又紧张又期待，迟迟不敢落下第一刀。 8. 五莲茂腔是以方言演唱并融合借鉴京剧的伴奏方式，唱腔婉转、情感丰富，是五莲境内流传最广的传统剧种。学校计划围绕“如何保护五莲茂腔”开展主题活动，同学们对此提出了不同的意见。 小明认为应该邀请专业茂腔演员进校园，开设兴趣班，让同学们亲身体验学唱茂腔的乐趣。 小红认为传统茂腔已经过时了，没必要特意传承保护。 小丽认为与其花时间学唱茂腔，不如把传统文化融入手抄报、短视频创作中，这样更受大家欢迎。 面对不同的声音，你认同谁的看法，为什么？并分条阐述自己“保护五莲茂腔”的建议（至少2条）。 ______________________________________________________________________ 【答案】我认同小明的看法。五莲茂腔是当地珍贵的传统戏曲文化，邀请专业演员进校园开设兴趣班，能让我们近距离接触茂腔的唱腔、表演技巧，亲身感受传统戏曲的魅力，激发大家对茂腔的喜爱，为茂腔传承培养潜在的爱好者与接班人。 建议：1.定期举办茂腔进校园、进社区的展演活动，通过专业演员的表演，让更多人直观了解茂腔的艺术特色；2.整理茂腔的经典唱段、剧本资料，编纂成通俗的学习手册，方便爱好者自主学习、查阅。 【解析】 【详解】先判断观点对错，明确认同小明（或结合小丽合理部分），否定小红的错误认知，再说明理由（强调茂腔的文化价值与传承意义），最后从校园、新媒体、文旅等角度提出可落地的保护建议。 示例：我认同小丽的看法。手抄报、短视频是当下更易被大众接受的传播形式，将茂腔融入其中，能借助新媒体的传播优势，打破传统戏曲传播的局限，让更多年轻人、外地观众了解五莲茂腔，扩大茂腔的影响力。 建议：1.打造茂腔主题的短视频创作平台，鼓励师生、民间爱好者拍摄茂腔相关的趣味短片、教学视频，扩大传播范围；2.结合五莲当地的文旅资源，推出茂腔体验游项目，让游客在游览的同时感受茂腔文化，实现文化与旅游的融合发展。 第三站：探访文化地标 阅读 《竹节人》（节选） 范锡林 ①下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ②蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ③我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ④只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑤他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑥于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 9. 联系上下文理解词语的意思。（含本义和语境义） （1）悻悻然：_____________________________________________ （2）忘乎所以：_______________________________________________ 10. 上面选文对应可以完成的阅读任务是（ ） A. 了解竹节人的悠久历史。 B. 学习如何制作竹节人。 C. 体会玩竹节人给老师带来的乐趣。 11. 文章最后说“方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”，这里的怨恨和沮丧的原因是什么，为什么又化为乌有？ ________________________________________________________________ 12. 文中画横线的句子是对老师玩竹节人的描写。生活中，你有没有见过某个人做事情“全神贯注，忘乎所以”的样子？请仿照画线句子，用一两句话描写出来。 _______________________________________________________________ 【答案】9. ①. 本义指懊恼、不高兴的样子。语境中指“我们”没找到被没收的竹节人，失望懊恼地准备离开。 ②. 本义指因过度兴奋或得意而忘记了应有的分寸。语境中指老师玩竹节人时全神贯注，完全沉浸其中，没注意到“我们”偷看。 10. C 11. 怨恨和沮丧的原因：老师没收了“我们”的竹节人，“我们”无法玩。化为乌有的原因：“我们”看到老师也全神贯注玩竹节人，发现老师和“我们”一样喜欢竹节人，不满和失落便消失了。 12. 爷爷坐在树荫下下象棋，手指捏着棋子来回思索，嘴里小声念叨，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没察觉我站在他身后。 【解析】 【导语】选文视角童趣鲜活，以孩童视角窥探老师私下玩竹节人的场景，反差感十足。语言质朴灵动，细节刻画细腻，通过神态、动作描写勾勒出老师投入忘情的模样。既写出孩童的天真失落与释然，又消解了师生间的距离感，藏着童真童趣与温情，短小却意蕴生动。 【9题详解】 （1）悻悻然本义指懊恼、不高兴的样子。结合文章内容，由第②段“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去”可知，此处指“我们”没找到被没收的竹节人，失望又懊恼，准备离开时的状态。 （2）忘乎所以本义指因过度兴奋或得意而忘记应有的分寸。结合文章内容，由第④段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，此处指老师玩竹节人时全神贯注、沉浸其中，完全忘记了自身身份和周围环境的状态。 【10题详解】 结合第④段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，老师玩竹节人时十分投入，能感受到其中的乐趣，选文围绕竹节人展开，核心是体现玩竹节人的乐趣。 【11题详解】 由文中第①段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠”可知，“我们”的竹节人被老师没收，无法像其他同学一样玩竹节人，因此心生怨恨和沮丧。 由文中第④段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，“我们”看到老师也在玩没收的竹节人，和 “我们”一样喜爱竹节人，这份共鸣让“我们”的负面情绪消失，怨恨和沮丧也随之消散。 【12题详解】 描写时需先写人物的具体动作，再体现其专注的状态，最后点出其因投入而忽略周围，贴合例句结构，突出“全神贯注”的特点。 示例：奶奶坐在院子里缝补衣物，手指灵活地穿梭，嘴里还轻声念叨着，全神贯注，忘乎所以，完全没察觉我站在她身边。 非连续性文本阅读 材料一： ①山海古驿道，是一条镌刻在中国东南海岸线上的历史长廊。它不仅是一条至关重要的古代交通动脉，更是一座承载着历史记忆与人文精神的露天博物馆。 ②山海古驿道，开凿于唐，鼎盛于明清，是古代连接内陆与沿海的交通命脉。它全长约一百二十公里，其中三十公里为临海悬崖路段，五十公里穿越丘陵山谷，其余路段则连接平原村落。古道以青石、卵石铺就，宽处可容双马并行，窄处仅容一人贴壁侧身。沿途设有驿馆十二处，供官差、商旅歇脚补给。 ③历史上，它不仅是食盐、瓷器、茶叶等物资的流通通道，更是移民、文化传播的走廊。无数挑夫、马帮、学子、官员曾行走于此，他们的足迹与故事，深深烙印在每一块磨光的石阶上。近代以来，随着公路铁路的兴建，古道逐渐沉寂，但其作为历史见证与文化纽带的价值日益凸显。 （改编自《中国国家地理·古道专辑》） 材料二： ①天色向晚，浓重的海雾从悬崖下翻涌上来，很快吞没了蜿蜒的石径。十六岁的学徒青禾，跟着马队，第一次走这山海古道。他的任务，是看顾好驮着珍贵药材的三匹骡子。耳边是永不停歇的涛声与骡马的响鼻，脚下是湿滑生苔的石阶，每一次抬脚都需格外用力。雾气打湿了他的衣衫，又冷又重。 ②“紧贴里壁！眼睛看路，别看海！”前方传来驿头老陈沙哑的喝声。青禾一个激灵，赶紧收回望向混沌深渊的目光，手心却惊出了汗。在一处最险的弯道，一匹骡子突然受惊，药材箱撞向岩壁，险些坠崖，是老陈一个箭步上前，死死拽住缰绳，粗壮的手臂上青筋暴起，像古藤般扎在岩石上，那一刻，青禾在浓雾与涛声的混乱中，看到了老陈如山脊般稳定不动的侧影。 ③深夜，他们终于抵达一处驿馆。昏暗的油灯下，青禾看到老陈默默用烧酒擦拭手臂上被缰绳勒出的血痕。那一刻，少年忽然觉得，这条路上承载的，远不止背上的货物。 （选自李山《驿路》，有删改） 材料三： ①保护古道，并非仅仅保护一条物理路径。我们的核心观点是：古道是活态的历史文化遗存，其核心价值在于它所承载的“人的故事”与“精神足迹”。因此，保护工作应坚持“整体性”与“活态性”两大原则。 ②“整体性”意味着不仅要保护古道本体、沿途驿馆、碑刻等实物、更要保护与之相依存的自然景观、村落格局乃至传统技艺。它们是古道生命系统的有机组成部分。“活态性”则强调，古道保护应避免将其变为僵硬的“标本”。在妥善保护的前提下，应鼓励适度的、可持续的文化体验与研学活动，让今人能以行走的方式，重新激活历史记忆，理解先民开拓进取、坚韧不拔的精神内核。让古道在当代人的脚步中延续其文化生命，这才是最有意义的保护。 （选自王晓峰《线性文化遗产保护新论》，有删改） 13. 下列对“山海古驿道”的介绍，哪一项与材料一中的内容完全相符（ ） A. 古道全部用青石铺成，非常坚固。 B. 古道在古代主要用于军队调动和官员巡视。 C. 古道上曾设有驿馆，供行人歇脚补给。 D. 现在古道已经被开发成旅游景点，每天游客很多。 14. 阅读材料二，用“——”画出文中至少两处描写驿头老陈动作、语言或神态的词句，结合这些词句说说老陈是一个怎样的人？ ___________________________________________________ 15. 有人在“山海古驿道”公众号下方留言，建议开发古驿道。以下哪项措施最符合材料三所阐述的“整体性”与“活态性”原则（ ） A. 组织学生开展“重走古驿道”研学活动，记录沿途的历史遗迹。 B. 彻底清理古驿道及周边的野生植被，铺设崭新的砖石步道。 C. 将古驿道两侧全部用玻璃罩封闭，禁止游客触摸攀登。 D. 在古驿道附近建设大型影视城与游乐场，增加客流量。 16. 结合三则材料，下列对山海古驿道价值的理解最全面的一项是（ ） A. 只是古代连接内陆与沿海的重要交通动脉，方便物资流通。 B. 是承载历史记忆、人文精神和“人的故事”的活态文化遗存。 C. 是适合开展研学活动的旅游景点，能带动当地经济发展。 D. 是体现先民开拓进取、坚韧不拔精神的唯一历史遗迹。 17. 鲁迅先生说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”其实，古驿道也并非自然形成。请结合材料，猜想一下山海古驿道是如何从“没有路”变成一条“路”的？这条“路”在今天除了交通之外，还有哪些价值？ _________________________________________________________________ 【答案】13. C 14. “紧贴里壁！眼睛看路，别看海！” 老陈一个箭步上前，死死拽住缰绳，粗壮的手臂上青筋暴起 老陈是一个经验丰富、遇事沉着、身手利落、责任心强、关爱后辈的人。 15. A 16. B 17. 先民为打通山海往来，在崖壁山谷间开山铺路，以青石卵石修筑道路，又经一代代行者不断踩踏、修缮，建起驿馆供人休整，最终形成古驿道。如今它承载着历史记忆与人文故事，传承开拓坚韧的精神，可供文化研究、研学体验，是极具价值的活态文化遗产。 【解析】 【导语】文本由说明、叙事、议论三则材料构成，多角度呈现山海古驿道。材料一客观介绍其历史与价值，材料二以故事展现古道艰险与行者精神，材料三论述保护理念。三者互补，既有史实又有人文温度，既写古道风貌又传坚韧精神，结构清晰，意蕴深厚，让古道文化立体可感。 【13题详解】 A．材料一写古道以青石、卵石铺就，并非全部青石，错误； B．材料一表明古道是物资流通、移民文化传播通道，未提主要用于军队调动和官员巡视，表述与材料一内容不完全相符，错误； C．材料一明确写沿途设有驿馆十二处，供官差、商旅歇脚补给，正确； D．材料一只说古道沉寂、价值凸显，未提及开发成景点、游客多，错误。 【14题详解】 结合第②段“紧贴里壁！眼睛看路，别看海！”这句语言描写可知老陈经验老道、细心叮嘱他人；同段“老陈一个箭步上前，死死拽住缰绳，粗壮的手臂上青筋暴起”的动作描写可知他遇事果敢、英勇无畏、责任心极强；老陈是一个经验丰富、沉稳勇敢、责任心强、关心同伴的人。 【15题详解】 A．研学活动重走古道、记录遗迹，既保护实物又激活历史记忆，符合两大原则，正确； B．清理植被、铺设新砖石破坏原有风貌，违背整体性原则，错误； C．封闭隔绝使其变成标本，违背活态性原则，错误； D．建大型游乐场破坏整体生态与文化氛围，违背两大原则，错误。 【16题详解】 A．仅提及交通与物资价值，表述片面，错误； B．既涵盖历史记忆、人文精神，又包含人的故事，契合活态文化遗存的定位，理解全面，正确； C．只强调旅游经济价值，忽略核心历史人文价值，错误； D．“唯一”表述过于绝对，与材料不符，错误。 【17题详解】 结合材料一古道开凿修建、行人往来的信息，以及先民开拓的行为猜想形成过程；再结合三则材料提炼历史、文化、精神、教育等当代价值。 示例：古时东南沿海先民为连通内陆与沿海，在悬崖山谷间开凿修整，以青石卵石铺路，无数挑夫、马帮、商旅反复行走踩踏，又修建驿馆等设施，久而久之便形成山海古驿道。如今它是珍贵的历史文化遗存，承载历史记忆与人文精神，传承先民坚韧开拓的品质，还可开展研学与文化体验活动，具有历史、文化、教育与精神传承价值。 第四站：分享寻访收获 18. 寻访活动的尾声，请从以下两个选项中任选一个完成习作，分享收获。 1．记叙一次你参与的传统文化活动（如体验非遗、探访古迹），将活动过程写清楚，特别要描绘出当时的场景与氛围，并写出你的真实感受。 2．介绍一项你通过学习掌握的传统文化技艺（如书法、剪纸），它是如何成为你的“拿手好戏”的？写清你学习与练习的过程，并通过一个具体事例来展示你的“戏”如何“拿手”。 温馨提示：①题目自拟。②把重点部分写具体。③文中不要出现真实的校名、班级名和姓名。 【答案】例文一： 指尖上的非遗 周末，我跟着奶奶来到社区的非遗工坊，体验传统剪纸，这是我第一次近距离感受非遗的魅力，每一刻都充满惊喜与收获。 工坊里暖意融融，墙上挂着各式各样的剪纸作品，花鸟鱼虫、吉祥纹样，每一幅都栩栩如生。老师先给我们讲解剪纸的基本技巧，握着我的手教我握剪刀的姿势，耐心地示范如何下剪、转弯、留白。我握着小巧的剪刀，看着眼前的红纸，心里既紧张又期待，生怕一不小心剪错，辜负了老师的指导。 慢慢的，我静下心来，跟着老师的步骤，先勾勒简单的花纹，再小心翼翼地剪去多余的纸屑。剪刀在红纸上轻轻游走，咔嚓咔嚓的声音，像是在诉说着古老的故事。当我剪完最后一刀，一幅简单的梅花剪纸就成型了，虽然不够精致，却满是我的心意。 看着自己亲手剪的作品，我心里满是自豪。原来，这小小的剪纸里，藏着古人的智慧与匠心，每一刀都承载着传统文化的温度。这次体验，不仅让我学会了简单的剪纸技巧，更让我懂得了非遗文化的珍贵，也让我下定决心，要好好传承这份传统技艺，把这份美好一直延续下去。 例文二： 我的拿手好戏 我的拿手好戏是剪纸，这门充满古韵的传统文化技艺，是我花了半年时间慢慢学会的，如今已经能熟练剪出各种好看的图案，成为了我引以为傲的本领。 最初接触剪纸，是因为看到邻居奶奶剪出的窗花格外漂亮，便缠着她教我。刚开始学习时，我连剪刀都握不稳，剪出来的图案歪歪扭扭，要么剪破边缘，要么线条不流畅，好几次都想放弃。但奶奶告诉我，剪纸讲究耐心和细心，每一刀都要稳、准、狠。于是，我每天抽出时间练习，从最简单的三角形、圆形剪起，慢慢过渡到复杂的花纹，手指被剪刀磨得发红也不气馁，一点点纠正姿势，琢磨剪法。 慢慢地，我越来越熟练，从只会剪简单的图案，到能剪出栩栩如生的花朵、可爱的小动物，甚至能根据节日剪出对应的吉祥图案。每次练习，我都会全神贯注，盯着纸张，小心翼翼地移动剪刀，生怕出现一点失误。剪纸不仅让我变得更有耐心，也让我感受到了传统文化的魅力，每剪好一幅作品，我心里都充满了成就感。 如今，剪纸已经成为我生活中不可或缺的一部分。每当家里有节日，我都会剪出漂亮的窗花贴在窗户上，看着自己的作品，心里满是自豪。我知道，剪纸不仅是一门技艺，更是一种文化的传承，我会一直坚持练习，把这门美好的技艺传承下去，让更多人感受到传统文化的美好。 【解析】 【详解】选文一： 一、审题。 本次习作要求记叙一次参与的传统文化活动，题目自拟，需清晰交代活动过程，重点刻画活动的场景与氛围，表达自己的真实感受，文中不得出现真实校名、班级名和姓名，要突出重点、情感真挚，贴合传统文化的主题。 二、立意。 通过记叙参与传统文化活动的经历，展现传统文化的独特魅力，表达对传统文化的喜爱与敬畏之情，抒发参与活动的收获与感悟，传递传承和弘扬传统文化的积极态度。 三、写作思路。 开头： 开篇点题，引出自己参与的某场传统文化活动，简要交代活动的背景和初衷，用简洁的语言渲染活动的整体氛围，引出下文对活动过程的记叙。 中间： 按照活动开展的顺序，清晰叙述活动的完整过程，重点描绘活动现场的场景、环境，刻画活动中的细节，营造出贴合活动特点的氛围，融入自己在活动中的所见、所闻、所感，体现活动的趣味性和文化内涵。 结尾： 总结本次传统文化活动的经历，抒发自己参与活动的真实感受和深刻收获，表达对传统文化的热爱，以及传承传统文化的决心，呼应开头，升华主题。 选文二： 一、审题。 明确习作核心是介绍一项自己通过学习掌握的传统文化技艺，需详细书写学习与练习的过程，并通过具体事例体现该技艺成为“拿手好戏”，题目自拟，不得出现真实信息，需突出学习过程的艰辛与掌握技艺后的收获，重点突出、情感真挚。 二、立意。 通过记叙自己学习某项传统文化技艺的完整过程，展现传统文化的魅力，表达对传统文化的热爱与珍视，传递主动学习、坚持练习、传承传统技艺的积极态度，体现掌握技艺后的成就感与传承传统文化的责任感。 三、写作思路。 开头：开篇点题，直接引出自己掌握的那项传统文化技艺，简要说明这项技艺的特点，表达自己对这项技艺的喜爱，以及它成为自己“拿手好戏”的自豪，奠定全文的情感基调。 中间：先交代自己接触并决定学习这项传统文化技艺的缘由，再详细叙述学习与练习的过程，写出练习中遇到的困难、付出的努力以及逐步进步的经历，体现从生疏到熟练的转变，为后文展示“拿手”之处做铺垫。 结尾：总结自己学习这项传统文化技艺的收获与感悟，表达对这项技艺的热爱，以及传承传统文化的决心，呼应开头，升华“拿手好戏”背后的文化意义，传递积极向上的价值观。 第2卷 博乐阅读试题 19. 诗词连线。 烟波草色时牵恨 碧流清浅见琼砂 刘禹锡 洛水桥边春日斜 风雨猿声欲断肠 崔颢 散入珠帘湿罗幕 草满花堤水满溪 杨基 黄鹤一去不复返 狐裘不暖锦衾薄 杨万里 晴明风日雨干时 白云千载空悠悠 岑参 【答案】 【解析】 【详解】“烟波草色时牵恨，风雨猿声欲断肠”出自元末明初杨基的《长江万里图》； “洛水桥边春日斜，碧流清浅见琼砂”出自唐代刘禹锡的浪淘沙・其九》； 《白雪歌送武判官归京》唐・岑参“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”出自唐代岑参的《白雪歌送武判官归京》； “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”出自唐代崔颢的《黄鹤楼》； “晴明风日雨干时，草满花堤水满溪”出自宋代杨万里的《桑茶坑道中・其七》。 快乐读书吧。 20. 下面句子排序正确的一项是（ ） ①非道也 ②不可须臾离也 ③可离 ④道也者 A. ①②③④ B. ②①④③ C. ④②③① D. ④①②③ 【答案】C 【解析】 【详解】原文出自《中庸》：道也者，不可须臾离也；可离，非道也。 ④道也者：先提出论述对象“道”，作为开头。 ②不可须臾离也：接着说明“道是片刻都不能离开的”。 ③可离：再提出假设“如果可以离开”。 ①非道也：最后得出结论“那就不是真正的道了”。 所以正确顺序：④②③①。 21. “园林之城”指的是（ ） A. 苏州 B. 杭州 C. 无锡 D. 扬州 【答案】A 【解析】 【详解】苏州古典园林是中国私家园林的代表，素有“园林之城”的美誉。苏州的园林数量多、艺术水平高，其中拙政园、留园、网师园等9座园林被列入《世界遗产名录》，集中体现了中国古代造园艺术的精华。 22. “一门五进士，叔侄四翰林”说的是五莲（ ） A. 赵氏 B. 管氏 C. 王氏 D. 李氏 【答案】B 【解析】 【详解】B．“一门五进士，叔侄四翰林”是山东五莲县于里镇小窑村管氏家族的历史佳话，该家族在清代短短二十余年间出了五位进士，其中叔侄四人入选翰林院。 23. 请根据以下线索，猜一猜他是水浒传中的谁？________________ ①他在梁山好汉中排名第六，位列“马军五虎将”之一，对应星号为“天雄星”。②他的武器是一杆丈八蛇矛枪，他曾在山神庙前手刃仇人，风雪之夜被逼上梁山。③他因遭受上司和权贵的陷害，被发配沧州的牢城营。在发配途中，两位押解公差受命欲杀害他，幸得一位莽和尚相救。 【答案】林冲 【解析】 【详解】结合线索①梁山排名第六、天雄星、马军五虎将，线索②丈八蛇矛枪、山神庙手刃仇人、风雪上梁山，线索③被陷害发配沧州、押解途中被莽和尚相救，可知此人是林冲。 24. 在《童年》和《爱的教育》两本书中，“教育”并非都来自学校老师。请分别列举一位对主人公成长影响深刻的“非学校教师”式人物，并完成下表： 对比项目 《童年》 《爱的教育》 “非学校教师”式人物 _______ _______ 与主人公之间的故事 _______ _______ 传递给主人公的核心价值 _______ _______ 【答案】 ①. 好事情 ②. 小石匠 ③. 好事情是一位知识分子，他引导阿廖沙认真观察生活，鼓励他读书学习，教他独立思考 ④. 小石匠乐观朴实、真诚友善，和安利柯真诚相处，教会他平等对待每一个人，不轻视他人 ⑤. 热爱知识、勤于思考、追求真理 ⑥. 朴实真诚、乐观友善、尊重他人 【解析】 【详解】结合自己的阅读积累，从《童年》和《爱的教育》两本书中分别列举一位对主人公成长影响深刻的“非学校教师”式人物完成表格即可。 示例： 《童年》 “非学校教师”式人物：外祖母； 与主人公之间的故事：阿廖沙在外祖父家受尽苦难，外祖母始终呵护他，给他讲正义善良的故事，在黑暗中给予温暖； 传递给主人公的核心价值：善良、坚韧、热爱生活，不向恶势力低头。 《爱的教育》 “非学校教师”式人物：德罗西； 与主人公之间的故事：德罗西成绩优异、待人友善，从不骄傲，常常帮助同学，用言行影响安利柯，教会他平等与友爱； 传递给主人公的核心价值：谦逊、宽容、乐于助人、热爱学习。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 六年级语文试题 （时间80分钟） 第Ⅰ卷 学业水平试题 亲爱的同学们，本学期的学习之旅即将结束，学校邀请同学们开启一场“行走山海间，文脉贯古今”的传统文化寻访之旅，背起行装，准备出发吧！ 第一站：发布寻访倡议 亲爱的同学们： 山间岩石上的（bān diǎn）藏着岁月的密码，奔腾江河的咆哮诉说着自然的力量，当地（yàn yǔ）里藏着的智慧值得你细细品读，请将这一路耳闻（mù dǔ）的风物与故事都珍藏于心。 五千年璀璨文明里，诗人笔下绿毯舒展的草原，飞流奔涌的瀑布，（xiōng yǒng péng pài）的大海……这些山河胜境，是传统文化生生不息的底色。 为更好地弘扬传统文化，特向全体队员发出倡议：我们不光要了解中华优秀文化，还要继承和发扬它们，只有这样，中华文化才能生生不息，永不枯竭。一份倡议，一个承诺，一份责任，让我们行动起来吧！ A________________________ B________________________ 1. 按照短文中的顺序，根据拼音写词语，补充倡议书。 2. 以上是希望小学大队部在2026年1月发出的寻访倡议，倡议书中缺少落款内容，请你在A、B处横线上补充完整。 3. “文化寻访之旅”的成员小明梳理了易错的读音，下列读音都正确的一项是（ ） A. 擎着（qíng） 尴尬（gà） 蹚地（tāng） 蟠桃（pān） B. 婆娑（suō） 矗立（zhù） 黑魆魆（xū） 山坳（ào） C. 劲挺（jìn） 秕谷（bì） 击磬（qìng） 璀璨（càn） D. 正月（zhēng） 膝髁（kē） 鏖战（áo） 妩媚（wǔ） 第二站：撰写寻访手记 4. 我们走进深山古村。老戏台上，仿佛还能看到昔日艺人________地唱念做打；旁边的琴馆里，似有余音绕梁的________之韵；巷口的木雕窗棂________，每一道纹路都藏着匠人匠心；而门楣上那方遒劲题字，更是为这古村景致起到了________的作用。按照顺序，哪一组词语填写在横线上最恰当（ ） A. 有板有眼 高山流水 巧夺天工 画龙点睛 B. 高山流水 天籁之音 黄钟大吕 行云流水 C. 字正腔圆 高山流水 妙笔生花 惟妙惟肖 5. 文化寻访之旅中，乐乐来到陕西省铜川市，恰好遇上当地正在重修铜川书画公园——这座公园正是以柳公权、范宽的书画艺术为核心主题打造的。而柳公权的书法，素来以“瘦硬挺拔，骨力遒劲”的独特风格著称。若要在公园广场展出他的代表作品，以下哪一幅应当入选（ ） A. B. C. D. 6. 让我们跟随辛弃疾，在夏夜乡村田野感受“_____________，______________”所描绘的丰收景象；跟随刘禹锡，在“_______________，_______________”中感受黄河裹挟黄沙、奔腾而来的气势。一山一水，一草一木，皆是中华文化。 7. 在探访古村木雕工坊时，你被邀请雕刻一块小窗花。可刚拿起刻刀，你就犹豫了。请以第一人称，写一段你此刻的心理活动。 ____________________________________________________ 8. 五莲茂腔是以方言演唱并融合借鉴京剧的伴奏方式，唱腔婉转、情感丰富，是五莲境内流传最广的传统剧种。学校计划围绕“如何保护五莲茂腔”开展主题活动，同学们对此提出了不同的意见。 小明认为应该邀请专业茂腔演员进校园，开设兴趣班，让同学们亲身体验学唱茂腔的乐趣。 小红认为传统茂腔已经过时了，没必要特意传承保护。 小丽认为与其花时间学唱茂腔，不如把传统文化融入手抄报、短视频创作中，这样更受大家欢迎。 面对不同的声音，你认同谁的看法，为什么？并分条阐述自己“保护五莲茂腔”的建议（至少2条）。 ______________________________________________________________________ 第三站：探访文化地标 阅读 《竹节人》（节选） 范锡林 ①下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ②蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ③我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ④只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑤他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑥于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 9. 联系上下文理解词语的意思。（含本义和语境义） （1）悻悻然：_____________________________________________ （2）忘乎所以：_______________________________________________ 10. 上面选文对应可以完成的阅读任务是（ ） A. 了解竹节人的悠久历史。 B. 学习如何制作竹节人。 C. 体会玩竹节人给老师带来的乐趣。 11. 文章最后说“方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”，这里的怨恨和沮丧的原因是什么，为什么又化为乌有？ ________________________________________________________________ 12. 文中画横线的句子是对老师玩竹节人的描写。生活中，你有没有见过某个人做事情“全神贯注，忘乎所以”的样子？请仿照画线句子，用一两句话描写出来。 _______________________________________________________________ 非连续性文本阅读 材料一： ①山海古驿道，是一条镌刻在中国东南海岸线上的历史长廊。它不仅是一条至关重要的古代交通动脉，更是一座承载着历史记忆与人文精神的露天博物馆。 ②山海古驿道，开凿于唐，鼎盛于明清，是古代连接内陆与沿海的交通命脉。它全长约一百二十公里，其中三十公里为临海悬崖路段，五十公里穿越丘陵山谷，其余路段则连接平原村落。古道以青石、卵石铺就，宽处可容双马并行，窄处仅容一人贴壁侧身。沿途设有驿馆十二处，供官差、商旅歇脚补给。 ③历史上，它不仅是食盐、瓷器、茶叶等物资的流通通道，更是移民、文化传播的走廊。无数挑夫、马帮、学子、官员曾行走于此，他们的足迹与故事，深深烙印在每一块磨光的石阶上。近代以来，随着公路铁路的兴建，古道逐渐沉寂，但其作为历史见证与文化纽带的价值日益凸显。 （改编自《中国国家地理·古道专辑》） 材料二： ①天色向晚，浓重的海雾从悬崖下翻涌上来，很快吞没了蜿蜒的石径。十六岁的学徒青禾，跟着马队，第一次走这山海古道。他的任务，是看顾好驮着珍贵药材的三匹骡子。耳边是永不停歇的涛声与骡马的响鼻，脚下是湿滑生苔的石阶，每一次抬脚都需格外用力。雾气打湿了他的衣衫，又冷又重。 ②“紧贴里壁！眼睛看路，别看海！”前方传来驿头老陈沙哑的喝声。青禾一个激灵，赶紧收回望向混沌深渊的目光，手心却惊出了汗。在一处最险的弯道，一匹骡子突然受惊，药材箱撞向岩壁，险些坠崖，是老陈一个箭步上前，死死拽住缰绳，粗壮的手臂上青筋暴起，像古藤般扎在岩石上，那一刻，青禾在浓雾与涛声的混乱中，看到了老陈如山脊般稳定不动的侧影。 ③深夜，他们终于抵达一处驿馆。昏暗的油灯下，青禾看到老陈默默用烧酒擦拭手臂上被缰绳勒出的血痕。那一刻，少年忽然觉得，这条路上承载的，远不止背上的货物。 （选自李山《驿路》，有删改） 材料三： ①保护古道，并非仅仅保护一条物理路径。我们的核心观点是：古道是活态的历史文化遗存，其核心价值在于它所承载的“人的故事”与“精神足迹”。因此，保护工作应坚持“整体性”与“活态性”两大原则。 ②“整体性”意味着不仅要保护古道本体、沿途驿馆、碑刻等实物、更要保护与之相依存的自然景观、村落格局乃至传统技艺。它们是古道生命系统的有机组成部分。“活态性”则强调，古道保护应避免将其变为僵硬的“标本”。在妥善保护的前提下，应鼓励适度的、可持续的文化体验与研学活动，让今人能以行走的方式，重新激活历史记忆，理解先民开拓进取、坚韧不拔的精神内核。让古道在当代人的脚步中延续其文化生命，这才是最有意义的保护。 （选自王晓峰《线性文化遗产保护新论》，有删改） 13. 下列对“山海古驿道”的介绍，哪一项与材料一中的内容完全相符（ ） A. 古道全部用青石铺成，非常坚固。 B. 古道在古代主要用于军队调动和官员巡视。 C. 古道上曾设有驿馆，供行人歇脚补给。 D. 现在古道已经被开发成旅游景点，每天游客很多。 14. 阅读材料二，用“——”画出文中至少两处描写驿头老陈动作、语言或神态的词句，结合这些词句说说老陈是一个怎样的人？ ___________________________________________________ 15. 有人在“山海古驿道”公众号下方留言，建议开发古驿道。以下哪项措施最符合材料三所阐述的“整体性”与“活态性”原则（ ） A. 组织学生开展“重走古驿道”研学活动，记录沿途的历史遗迹。 B. 彻底清理古驿道及周边的野生植被，铺设崭新的砖石步道。 C. 将古驿道两侧全部用玻璃罩封闭，禁止游客触摸攀登。 D. 在古驿道附近建设大型影视城与游乐场，增加客流量。 16. 结合三则材料，下列对山海古驿道价值的理解最全面的一项是（ ） A. 只是古代连接内陆与沿海的重要交通动脉，方便物资流通。 B. 是承载历史记忆、人文精神和“人的故事”的活态文化遗存。 C. 是适合开展研学活动的旅游景点，能带动当地经济发展。 D. 是体现先民开拓进取、坚韧不拔精神的唯一历史遗迹。 17. 鲁迅先生说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”其实，古驿道也并非自然形成。请结合材料，猜想一下山海古驿道是如何从“没有路”变成一条“路”的？这条“路”在今天除了交通之外，还有哪些价值？ _________________________________________________________________ 第四站：分享寻访收获 18. 寻访活动的尾声，请从以下两个选项中任选一个完成习作，分享收获。 1．记叙一次你参与的传统文化活动（如体验非遗、探访古迹），将活动过程写清楚，特别要描绘出当时的场景与氛围，并写出你的真实感受。 2．介绍一项你通过学习掌握的传统文化技艺（如书法、剪纸），它是如何成为你的“拿手好戏”的？写清你学习与练习的过程，并通过一个具体事例来展示你的“戏”如何“拿手”。 温馨提示：①题目自拟。②把重点部分写具体。③文中不要出现真实的校名、班级名和姓名。 第2卷 博乐阅读试题 19. 诗词连线。 烟波草色时牵恨 碧流清浅见琼砂 刘禹锡 洛水桥边春日斜 风雨猿声欲断肠 崔颢 散入珠帘湿罗幕 草满花堤水满溪 杨基 黄鹤一去不复返 狐裘不暖锦衾薄 杨万里 晴明风日雨干时 白云千载空悠悠 岑参 快乐读书吧。 20. 下面句子排序正确的一项是（ ） ①非道也 ②不可须臾离也 ③可离 ④道也者 A. ①②③④ B. ②①④③ C. ④②③① D. ④①②③ 21. “园林之城”指的是（ ） A. 苏州 B. 杭州 C. 无锡 D. 扬州 22. “一门五进士，叔侄四翰林”说的是五莲（ ） A. 赵氏 B. 管氏 C. 王氏 D. 李氏 23. 请根据以下线索，猜一猜他是水浒传中的谁？________________ ①他在梁山好汉中排名第六，位列“马军五虎将”之一，对应星号为“天雄星”。②他的武器是一杆丈八蛇矛枪，他曾在山神庙前手刃仇人，风雪之夜被逼上梁山。③他因遭受上司和权贵的陷害，被发配沧州的牢城营。在发配途中，两位押解公差受命欲杀害他，幸得一位莽和尚相救。 24. 在《童年》和《爱的教育》两本书中，“教育”并非都来自学校老师。请分别列举一位对主人公成长影响深刻的“非学校教师”式人物，并完成下表： 对比项目 《童年》 《爱的教育》 “非学校教师”式人物 _______ _______ 与主人公之间的故事 _______ _______ 传递给主人公的核心价值 _______ _______ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $