2026届高考语文专题复习：高考语文模拟试题命制的经验交流

该高中语文高考复习课件依据“一核四层四翼”评价体系，覆盖阅读、语言文字运用、写作三大模块核心考点，对接2026年命题政策中“教考衔接”“真实情境”要求，分析阅读72分、写作60分、语用20分的权重分布，归纳信息类文本整合、文言文实词迁移、情境化表达等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精研+素养落地”策略，如以2025年Ⅱ卷散文“平凡人物家国情怀”题为例，用“文本细读+逻辑梳理”法培养思维能力，情境化语用题（校园宣传语撰写）提升语言运用能力，作文结合科技与人文素材强化文化自信。助力学生掌握答题技巧，教师可精准指导复习。

高考语文模拟试题命制的经验交流 01 研究的思维 高考走向 02 整体的思维 试卷结构 03 素养的思维 试题方向 04 严谨的思维 试题内容 目录 一、研究的思维：高考走向 《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》（教学〔2026〕1号） 一、研究的思维：高考走向（命题政策核心） 2025年（核心：第7条，172字） 深化考试内容和形式改革。坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。 注重考查基础知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。 一、研究的思维：高考走向（命题政策核心） 2026年（核心：第7条，193字） 持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。 加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。 优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力（听说）机考。 一、研究的思维：高考走向（命题政策核心） 对比历年文件，2026年第7条出现前所未有的新表述，标志高考命题从“知识考查”转向“素养与能力选拔”： 1.首次明确加强教考衔接，命题严格对标课堂教学； 2.首次提出融入科技前沿动态，素材紧跟时代发展； 3.首次强调浸润人文教育元素，兼顾科学与人文素养； 4.首次细化项目式、探究式真实情境问题设计，设问方式全面升级； 5.首次部署信息技术赋能考试评价； 6.首次明确有条件省份探索外语听说机考，机考成为未来趋势； 政策核心：高考语文的三大转向，教考衔接的关键指向 ①考查内容：从课本到开放，跨学科是常态。试题素材将以人工智能、碳中和等新兴科技为材料，以全球治理、文化传承等人文命题为内容，突破学科壁垒，让学生在复杂信息中跨学科思考。 ②考查方式：从解题到解决问题，真实情境探究是主流。靠刷题、背模板备考时代已经过去，命题要设置与现实紧密的项目式、探究式情境，考查学生信息处理、逻辑推理、创造性表达的实际能力。 ③考查目标：从学科知识到核心素养，思维品质是核心。围绕语文四大核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），加强对学生辩证思考、批判性思维等高阶能力的考查。从“教书”到“育人”，通过考试引导人才能够适应当代社会、解决真实问题。 教学转型：阅读写作的核心要求，从理念到课堂的四步走 ①告别刷题依赖：让真实情境成为教学主线，设计社区改造提案分析、科技伦理评述等实际任务； ②夯实读写结合：落实新课标 “学习任务群”，让读与写深度融合、互为支撑，以读促写、以写深读； 1.四大核心教学要求 ③拓展时代视野：更新素材库，构建 “课本 + 时代” 的开放体系，引入科技、人文、社会前沿议题； ④强化过程积累：量化阅读根基，以过程性评价替代单一分数，关注学生素养成长的完整轨迹。 教学转学：阅读写作的核心要求，从理念到课堂的四步走 ①重构教学内容：打造“核心经典+时代议题”双主线，如：设计《乡土中国》与乡村振兴、苏轼词文与生命哲学等跨学科专题模块，培养信息整合与跨学科关联能力； ②革新教学方法：推行“情境-任务-探究”驱动式教学，如：设计校园科技节新闻稿撰写、网络语言现象社会调查等任务，锻炼解决实际问题与创造性表达能力； 2.四步落地实施路径 ③转变评价方式：建立“过程性记录+情境化测试”立体评价，如：用学习档案袋记录思维过程，单元测试模仿高考命制复杂情境题，培养深度思考习惯； ④夯实核心基础：“三基”巩固+海量阅读双线并进，扎实掌握字词句篇等基础知识，严格落实高中150万字课外阅读要求，锻造高效阅读的底层能力。 一、研究的思维：高考走向（命题逻辑） 一核四层四翼，情境化成为命题核心底色 ①去套路化：孤立考查知识点的题目大幅减少，代之以融合科技、人文、社会的复杂情境，实现从“解题”到“解决问题”的转变； ②素材价值化：构建“红色经典+时代精神”素材库，加强革命文化与新时代题材占比，引导学生结合家国情怀进行辩证思考； ③能力精准化：聚焦阅读与表达两大关键能力，阅读强调信息性、文学性、古代诗文阅读的综合运用，表达注重具体语境中的有效沟通与情境化输出； ④经典考查创新化：以北京方案为风向标，整本书阅读不再单独设题，分值融入语言运用、阅读等板块，引导回归经典的审美与思想价值。 一、研究的思维：高考走向（命题逻辑）   1. 锚定一核，守住命题的价值底色 立德树人是根本： 命题选材优先选择体现文化自信、家国情怀、时代精神的文本（如红色经典、新时代纪实、传统文化名篇），避免价值导向模糊的材料。 服务选才与引导教学： 通过试题区分度，筛选具备高阶思维的学生；同时倒逼教学跳出“刷题套路”，回归语文核心素养培养。  一、研究的思维：高考走向（命题逻辑）   2. 拆解四层，搭建命题的内容框架   层级命题落地要点  核心价值 渗透在文本与设问中，如阅读题引导学生理解“责任担当”“文化传承”等主题，作文题设置时代情境考查价值判断。  学科素养 聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大素养，避免单一考查知识记忆。  关键能力 强化信息筛选、逻辑推理、批判性思维、书面表达等能力考查，如非连续性文本阅读的多材料对比分析题。  必备知识 以课标和教材为基础，考查文言实词、修辞手法、文学常识等核心知识，但不直接考死记硬背，侧重在语境中运用。    一、研究的思维：高考走向（命题逻辑）   3. 对标四翼，设计命题的考查方式   基础性：考查课标要求的基础能力，如古诗文默写、病句辨析、基础文言翻译，确保大部分学生能完成基础得分。 综合性：打破模块壁垒，如将文言文阅读与文化常识、语言表达结合，或作文题关联多学科知识背景。 应用性：设置真实情境任务，如为活动撰写宣传语、分析新闻评论的论证逻辑，考查解决实际问题的语言能力。 创新性：尝试新题型、新设问方式，如开放性探究题、跨媒介阅读题，鼓励学生多角度思考，避免套路化答题。   一、研究的思维：高考走向（命题逻辑）   4. 闭环验证，确保命题的科学性与导向性   命题前对照评价体系的指标，明确每道题对应的素养层级与考查要求。 命题后进行试测与分析，验证试题是否能有效区分学生能力水平，是否符合“招—考—教—学”的闭环导向。 一、研究的思维：高考走向（命题导向） 高中（2017版2025修订） ①课程性质新增“推广国家通用语、铸牢中华民族共同体意识、坚定文化自信”，表述更精准； ②学业质量由五级简化为三级，聚焦高考导向； ③强化AI赋能与跨媒介实践，命题重情境与真实问题解决。 义务教育（2025版） ①育人目标升级为“培育担当民族复兴大任的时代新人”； ②新增“发展创新能力”，凸显时代需求； ③评价侧重文化自信培育，倡导真实情境下的语言运用。 一、研究的思维：高考走向（命题依托） 人教版2023版高中语文教材是高考命题的重要载体。教材以学习任务群为单元，整合古今中外经典文本，突出情境化、任务化的语文实践。 高考命题常以教材文本为母题进行延伸拓展，考查对核心素养的迁移运用。教学中需立足教材，深挖文本价值，打通课内与课外的关联，为学生搭建从“学教材”到“会解题”的桥梁。 二、整体的思维：试卷结构 结合2025年新高考语文全国卷的调整与命题趋势，试卷结构的变化可以从宏观框架、板块分值、题型设置三个维度梳理 （一）从“四大板块”到“三大模块”的整合 2024年及以前的新高考语文试卷，普遍分为现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作四大板块； 2025年全国Ⅱ卷率先将前两大板块整合为“阅读”这一统一模块，试卷结构简化为： 阅读（原现代文+古诗文，总分72分） 语言文字运用（18分/20分） 写作（60分） 这种调整并非删减考点，而是打破文体壁垒，突出“读—用—写”的语文学习逻辑，也为未来文本融合考查预留了空间。 宏观梳理 （二）各板块核心变化细节 板块 2024年及以前 2025年调整趋势 ： 现代文阅读Ⅰ（信息类文本） 以纯理论、论述类文本为主，选择题占比高 转向纪实类、科技文化、大国工程等实用文本，主观题比例提升，强调观点评析与迁移运用 现代文阅读Ⅱ（文学类文本） 以小说为主，题型固定 散文占比提升，部分试卷突破传统文学文本范畴，设问更侧重思辨性与文本解读的开放性 文言文阅读 含文化常识辨析题 替换为实词解释题，更侧重文言基础的理解与迁移 名篇名句默写 纯机械性默写为主 出现“为图画配古诗文”等情境化新题型，考查理解性默写与文化关联能力 阅读板块 （二）各板块核心变化细节 全国Ⅰ卷：分值稳定18分，采用“一拖五”形式，考查基础语用知识； 全国Ⅱ卷：分值调整为20分，采用“一拖二+一拖三”的双材料形式，强调真实语境下的语言表达，部分题目新增与阅读文本的联动考查； 整体趋势：从静态语法知识考查，转向场景化、实用性的语言运用，如病句修改、句式变换、情境表达等 语言文字运用板块 （二）各板块核心变化细节 分值稳定60分，仍是核心得分点； 命题趋势：彻底告别抽象哲理题，转向绑定真实情境的任务驱动写作，部分试卷出现多文本驱动作文，要求结合材料观点完成论述或应用写作。 写作板块 （三）试卷题型&分值分布（2026新课标卷通用）考场时间分配&答题顺序建议 （四）备考建议 1. 阅读题：所有主观题都要「分点作答」，标清序号，阅卷老师更容易找得分点；​ 2. 语用题：平时多练“情境化表达”，注意字数、语体、对象等限制条件；​ 3. 作文题：每周至少练1篇（课本中每个单元写作任务下的主题作文都要练），重点练审题立意和开头结尾，避免跑题和结构混乱； 给学生的小提示： 命题流程： 确定方向：各板块选材方向 寻找材料：日常积累、期刊文献、人民网等 阅读材料：分析和鉴赏材料，确定命题点 加工材料：字数、表达、选本…… 命制题目：AI辅助（会向AI提问的人，才是时代需要的人） 命制结束：检验 单击此处添加文档标题内容 今年高考命题选材预测： 阅读Ⅰ：学术期刊或社评——习近平新时代中国特色社会主义思想；科技元素……话题聚焦人工智能伦理、文化遗产数字化、新质生产力、社会治理现代化等。题型会更注重对文本逻辑链条的梳理和多文本信息的比对、整合。 阅读Ⅱ：小说或散文——革命文化、传统文化、红色文化，关注人文主题和时代背景：主题倾向于平凡人物的家国情怀、时代变迁中的个人选择、传统文化精神的当代体现。重点考查对人物心理、细节描写和作品意蕴的深层理解。 阅读Ⅲ：文言文——人物传记依然主流，但可能增加笔记、序跋等文体。人物选择上，侧重清廉官吏、科技名家（如《天工开物》作者宋应星式）、有担当的文人。 阅读Ⅳ：诗歌鉴赏——唐宋诗为主，题材可能偏向边塞诗（体现保家卫国）、山水田园诗（体现生态文明）、咏史怀古（体现文化传承）、题画诗。注重对情感、意境和诗人人格的把握。 阅读Ⅴ：德智体美劳中的“美”(音乐和画画）——《琵琶行》《李凭箜篌引》《锦瑟》；对联《临安春雨初霁》《赤壁赋》； 语言文字：延续“情境化”考查。成语、病句、补写句子等基础题型保持稳定。可能出现与社会热点（如网络用语规范、宣传标语修改） 相结合的新颖语用题。 作文写作：材料作文是绝对主流，可能包含图表、名言组合等多元素材。青年与时代：“小我”与“大我”，当代青年的使命与担当。科技与人文：探讨科技进步如何与人的发展、伦理道德相协调。传承与创新：如何在继承优秀传统文化的基础上进行创造性转化。 三、素养的思维：试卷方向 真实情境中解决问题的能力 试卷方向：真实情境中解决问题的能力 ①试题紧扣教材知识体系与核心素养，跳出机械识记的局限，侧重考查课内习得的阅读方法、思维范式与文化常识，向陌生文本、真实任务的迁移应用能力，实现“以考促学、以学促用”的闭环。 ②备考策略：复习时建立“课文—考点—能力”三角联系图，例如学习《赤壁赋》，不仅落实背诵，更提炼主客问答的思辨结构、情景交融的表达技巧，迁移到议论文写作与散文鉴赏中。 教考衔接： 试卷方向：真实情境中解决问题的能力 ①所有题目均以文本语境为唯一依据，坚决摒弃套路化答题与主观臆断，考查精准定位文本信息、梳理逻辑层次、结合上下文推断词句深层含义的精读能力，引导学生回归文本细读。 ②备考策略：推行“三步答题法”：先定位题目对应的原文区间，再分析区间内的语义逻辑与作者意图，最后用规范语言组织答案，确保每一个要点都能在原文中找到直接依据。 随文设题： 试卷方向：真实情境中解决问题的能力 ①作为试卷区分度的核心，重点考查分析、评价与创造等高阶思维，要求学生能整合多文本信息、批判性审视观点、深度鉴赏文学作品，在写作中展现严谨的逻辑与个性化的思考。 ②日常练习后增加“追问环节”，增强学生的文体意识：对同一文本尝试不同解读角度，对同一观点写出正反双向短评，训练批判性思维与多元表达能力，打破思维定式。 学习能力： 试卷方向：真实情境中解决问题的能力 ①“无情境不成题”成为Ⅱ卷命题常态，试题嵌入个人体验、学科认知、社会生活、学术探究等真实场景（还考可以有虚拟场景），考查学生在特定身份、对象与目的下，运用语言知识解决实际问题的综合表达与交际能力。 ②备考策略：拿到语用、作文类题目，先圈画核心情境要素：明确写作身份、交际对象、应用场景与任务目的，据此确定表达的语体、语气与内容侧重，避免脱离情境的泛化作答。 情境命题： 试卷方向：真实情境中解决问题的能力 第一，由题到文。当下的考试是随文设题，考查的是所选文本最具特色的点，不读文本，根本无法通过套路模板去回答。 第二，由内容到形式，由效果到技巧。就具体的设问来看，例如问的不是青年是什么形象，而是如何刻画他的形象。当然，我们还应该注意有更深的考查形式，就比如 “作者在塑造那位青年的形象时比较全面和具体，请分析这一效果是如何取得的？” 第三，由对做了什么的动作的关注到对想来什么的心理关注。顾名思义，当下的高考题已更多地去深究一些深层次的隐含的内在的东西，将会在题干中有更多的 “情绪”“心理活动” 等词语。也有可能指向 “眼神的变化”。 命题走向： 新课标Ⅱ卷备考建议（角色带入·任务驱动） ①死记硬背时代已过，灵活贯通才是王道。将教材学透，建立知识与现实、文本与文本之间的联系。 ②刷题重在“悟题”。做完一套题，要花更多时间分析这道题的“情境”是什么，考查了哪种“能力”，自己的思维卡点在哪里。 ③做生活的有心人。关心时事，深入思考社会现象背后的原因与逻辑，这将为你提供丰富的写作素材和深刻的认识视角。 ④强化“完成任务”的意识。无论是语用题还是作文，都要像完成一个真实项目一样，思考如何让表达更清晰、更有说服力、更符合情境要求。 四、严谨的思维：试卷内容 （一）内容字数：严格对标高考，控制 “量感” 与 “节奏” 文本材料字数（按题型分层） 题型模块 参考字数区间 设计要点 阅读 Ⅰ（信息类文本） 1000-1300 字 2-3 则材料，总字数不超 1300，单材料不低于 300；多材料之间要有逻辑关联（总分 / 并列 / 递进），避免零散拼接 阅读 Ⅱ（文学类文本） 1300-1600 字 优先选择叙事性强、细节饱满的短篇散文 / 小说，避免晦涩的议论性文本；控制段落数在 8-12 段，每段字数均衡，避免大段堆砌 阅读 Ⅲ（文言文阅读） 600-800 字 以史传文为主，优先选人物传记片段，生僻字不超过 3 个，专有名词可保留但需不影响文意理解 阅读Ⅳ（古代诗歌阅读） 30-80 字 唐宋诗词为主，优先选情感层次丰富、意象典型的作品，避免冷门小众的生僻篇目 语言文字运用 两段材料合计 300-400 字 材料贴近生活，多选用科普、文化类文本，避免与信息类文本主题重复 作文材料 150-250 字 情境化材料，文字精炼，避免过长的背景铺垫，核心话题明确，给学生留足思辨空间 （一）内容字数：严格对标高考，控制 “量感” 与 “节奏” 题干与选项字数控制 题干要求：单个题干字数不超过 60 字，表述精准，避免歧义；同一题型的题干句式保持统一（如均为 “下列说法正确的一项是”“分析文中 XX 的作用”）。 选择题选项：单个选项字数控制在 20-40 字，长短均衡，避免出现某一选项过长 / 过短的极端情况，减少学生通过字数猜答案的可能。 主观题设问：字数控制在 40-80 字，指令清晰，明确答题角度（如 “结合文本第 3 段”“从人物心理与情节结构两个角度”），避免模糊表述。 （二）紧扣高考：锚定新课标二卷的命题核心逻辑 1.情境化设计，拒绝 “套路题” 所有题目必须 “随文设题”，考点必须依托文本的独特性设计，不能用通用模板作答。比如文学类文本不能只考 “人物形象”，要结合文本特色设问，如 “文中多次描写 XX 的眼神变化，请分析其在塑造人物与推动情节上的作用”，紧扣文本细节，无法用固定模板套答。 语言文字运用题要设置真实情境，如 “为校园读书节撰写一则宣传语”“修改社区公告中的语病”，避免孤立的知识点考查。 （二）紧扣高考：锚定新课标二卷的命题核心逻辑 2.考点分布均衡，贴合二卷高频考点 模块 高频考点 命题注意事项 阅读 Ⅰ（信息类文本） 观点理解、论证思路、逻辑推断、信息筛选 避免简单的 “找原文” 题，多考查逻辑关系（因果、条件、并列）和观点辨析，选项设置 “偷换概念、强加因果、以偏概全” 等强干扰项 阅读 Ⅱ（文学类文本） 细节描写、人物心理、叙事技巧、主题意蕴 优先考查 “由效果推技巧” 的设问，如 “文中 XX 描写有怎样的表达效果？请结合文本分析”，避免直接问 “用了什么修辞手法” 阅读 Ⅲ（文言文阅读） 文言断句、实词理解、文化常识、内容概括、翻译 文化常识题避免冷僻考点，优先考查教材中出现过的常识；翻译题选句要包含 1-2 个重点实词 / 虚词，句式典型（如被动句、宾语前置） 阅读Ⅳ（古代诗歌阅读） 意象分析、情感解读、表达技巧、炼字炼句 避免 “翻译诗句 + 套情感模板” 的设问，多考查 “对比分析”“情感变化”“意象的多重含义” 语言文字运用 成语 / 词语运用、病句修改、句式变换、修辞手法、语句补写 题型要与高考保持一致，如二卷常考的 “长短句变换”“修辞手法赏析”“情境补写”，避免偏题怪题 作文材料 任务驱动型材料作文，聚焦青年成长、时代责任、文化传承、思辨话题 材料要贴近学生生活，避免宏大空泛；任务指令明确，如 “结合材料，联系现实，写一篇议论文”，避免模糊的 “自选角度” （二）紧扣高考：锚定新课标二卷的命题核心逻辑 3.难度梯度合理，适配二卷定位 基础题（易）：占比约 30%，考查基础知识与文本基础理解，如信息类文本的信息筛选、文言文断句、成语运用等，确保大部分学生能得分。 中档题（中）：占比约 50%，考查文本深层理解与知识迁移能力，如文学类文本的人物心理分析、诗歌情感解读、语言文字运用的句式变换等，区分中等水平学生。 难题（难）：占比约 20%，考查高阶思维与思辨能力，如信息类文本的逻辑推断、文学类文本的主题意蕴探究、作文的思辨性表达，拉开尖子生与中等生的差距。 （三）形式美：规范排版与视觉设计，贴合高考试卷质感 1.整体排版规范 页面设置：标准 A4 纸，上下边距 2.5cm，左右边距 2.0cm，行间距 1.5 倍，字体统一为宋体（正文）、黑体（标题），字号：标题三号，题干四号，选项 / 正文小四号，避免字体杂乱。 分栏设计：阅读 Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、采用单栏排版，语言文字运用可采用单栏，作文题单独一页，与正文分隔开。 题号与分值：题号用阿拉伯数字，按顺序排列（1-23 题），每道题的分值标注在题号后，如 “1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）”，清晰醒目。 （三）形式美：规范排版与视觉设计，贴合高考试卷质感 2.文本呈现细节 分段与换行：文本段落清晰，避免大段文字堆砌；选择题选项每一个单独占一行，对齐整齐，避免选项跨行或拥挤；主观题设问后预留足够的答题空间（如 4 分题预留 10-12 行，6 分题预留 15-18 行）。 特殊标注：文言文阅读的断句题，文本要保持原文格式，断句处用斜线标出；诗歌阅读的原文单独排版，居中对齐，注释放在诗歌下方，字号略小。 避免干扰：同一页面内的不同题型之间用横线分隔，避免内容混淆；不要在试卷中出现无关的装饰图案、水印，保持页面简洁干净，避免分散学生注意力。 （三）形式美：规范排版与视觉设计，贴合高考试卷质感 3.风格统一与细节呼应 整体风格：以简约、正式为主，色调统一（黑白打印清晰），避免彩色、花哨的设计；页眉标注 “20XX 年普通高等学校招生全国统一考试（新课标 Ⅱ 卷）语文”，页脚标注页码。 细节呼应：同一模块的题干句式、选项格式保持统一，如所有选择题的选项均为 “A. …… B. …… C. …… D. ……”，对齐方式一致。 谢谢观看 $