专题2 散文-模拟精练 考点6 综合理解与赏析(实战册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

O专题2文学性文本阅读 C.三段文字以函谷关为背景，有史实，有人物，信笔挥洒，开阖自如，体现了散文的特征。 D.从汉到唐，由盛而衰，作者先扬后抑，写出函谷关“不同的模样”与“不断更新”的内涵。 3.请以“风”为主题，结合文本，从作品意蕴或艺术效果的角度写一段文学短评。(4分) 4.有人认为：文章最后一段与倒数第三段有重复，可以删去。你同意吗？请结合文本进行分析。 (6分) 考点六分综合理解与赏析 六、[散文](2024辽宁沈阳期末)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 答案：P512 向上的，延伸的 朱以撒 每个人对空间的态度都是不同的，有看重实用的，认为空出来就是浪费。艾伦·狄波顿觉得 每一种建筑样式都是主人对幸福的理解，不可置换。顺便到邻居家看看，一开门就是厅堂，再进 去是一间接着一间的住房。材料显然多得多，堆叠，镶嵌，实用的愿望太强，也就让人生出一种紧 张感。空间可以调动人的感官和智力，或简或繁，或深或浅，各有情调。“庭院深深深几许”，为什 么要如此强调纵深呢？要让客人们走过这么一段长长的路程才能见到主人。那么，客人向深处 行走的时候，便看到了庭院四周的一切。这时，空间还是物质性的吗？能用尺度来衡量吗？相信 他还未到主人面前，已经心知肚明—他在情怀上与主人是近还是隔着鸿沟。 空间就是一个不断蓄积又不断泄漏的储存器，一直在变化着。一些人不在这个空间出现，就 肯定在另一个空间冒出来。空间被选择着，越来越空，越来越挤，这正是人群游移的结果— ①寻找一个安放自己的场所，就像苔藓一样，紧紧地吸附在上面。 每个人都在努力寻找一个寄居的空间。这个空间有别于公共空间，不是什么人都可以抬脚 进出的。一套房子被分割成几个独立的居室，分别由几个不相识者租住，虽然空间小，点儿，但各 种功能都具备。租一个小空间，与他人无涉。小而安，作暂时计，以后肯定是要在追求改善的道 路上奔跑的。诺伯格·舒尔茨认为：“建筑师的任务是创造有意义的场所，帮助人定居。”如果携 这样的理解从事建筑工作，建筑的人文温度会大大提升一不一定要把建筑都视为艺术品那般 雕琢，视觉盛宴说起来是转瞬即灭的，不及对实在生活的倚重。譬如一个人搬了好几次家，放弃 了这座建筑，追逐另一座建筑一并不是像孟母三迁那般出于对礼义的渴望，而是建筑出了问 题，让人逃避。譬如声响的侵入，声响是看不到的，却可以让人慌乱，无可阻止。设计者考虑了整 体的构建，却忽略那些轻盈的缥缈的因素。它使我们明白，任何一座建筑都和周遭有千丝万缕的 联系，并非独立存在。这样，设计者的实验性思维在不断实验中，有希望接近美善。②不可避免 的败笔是大地上丑陋的伤疤一 一一位书法家在宣纸上纵横，写错了，写糟了，揉掉重来，顺手的 151 实战 实战高考·语文 事。而建筑，不想让它隐忍地存在，就得耗财力来处理这些冰冷与坚硬。土木大兴，也往往有未 及完成就停滞下来的建筑，以无可奈何的品相面对熙攘的人群和车流，风吹雨打的时日多了，便 渐渐老去。与它无干的人视而不见，与它相关的人只能等待，不时打探是否有复工迹象。建筑背 后是蛛网般的人的纠结，谁都知道不会轻易解开。这类建筑在哲思的人看来就是一个象征物，它 没有使用的功能，却推进人的思索。建筑是有形的存在一一些建筑在地面上消失了，也就不能 再称之为建筑。青草覆盖在上边，泥土把地基遮埋起来，由于肉眼看不到，人们依凭史实化解抽 象，强调它的文化价值。不少遗址是建筑的子遗，于是立碑。在标有遗址的石碑前，一个人会想 什么，一定是千差万别的。消失胜过存在，模糊胜过清晰一③韵味还是这般最好，而不是在遗 址上又有仿古楼台兀立起来。 建筑向空中延伸，高可摩天。它的好处就是满足不同人对高度的选择，有的想接地气见草 木，有的想揽飞云蹈虚空。繁复的、简洁的，西式现代的、中式古典的，据此可观人的脾性。已是 设计师的萧同学说，他们夫妻俩费了气力，把一座别墅还原成了毛坯房。我想，这是另外一层意 义的毛坯房了一在还原它朴素、粗涩、平淡、清空的本色时，④毛坯的内涵丰富饱满，它富有启 发性的那部分尤其突出，给人遐思的余地。不合时宜、反常合道地应对空间，显示个人的独异之 见，是需要执着的力量来支持的，这比寻常的处理更具有挑战意味。就如做一桌荤菜，难度不大； 而做一桌有滋味的素菜，名目有素排骨、素腰花、素大肠、素猪肝等，还真生生把人难住。 理想的空间构筑了个人的心灵图景，并非兼适众人。一个人从外边回来，把大门关上，便生 出闲散、松弛甚至慵懒的情调，那么，此时可以坐下来言说空间舒适这个话题了。 (有删改) 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)() A.空间布局能体现主人的情调，作者走进邻居家发现空间都被利用，内心有些许不适。 B.空间不是一成不变的，人在空间中迁入迁出，空间都是具备隐私性的，用于人寄居。 C.当建筑师设计的建筑，脱离了生活的实用性，忽略了潜在的危害，人往往不会喜欢。 D.建筑的存在是有形的，但每个人对遗址的感情千差万别，作者提倡保留遗址的样貌。 2.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.句子①中“苔藓”一词，运用了比喻的修辞手法，表现了人对居所的依赖很深。 B.句子②中“丑陋的伤疤”，指的是那些设计失败的建筑，其存在使人感到头疼。 C.句子③中“韵味”一词，展现了仿古楼台的修建有着其丰富的文化内涵和价值。 D.句子④中“内涵丰富饱满”，表明该建筑意义重大，可谓是设计师的理想之作。 3.文章第一段引用艾伦·狄波顿的看法有何作用？请简要分析。(4分) 4.朱以撒先生的散文有一个特点，即“闲散”，请结合文本谈谈你的理解。(6分) 152答案册 实战高考·语文 士气概、李白杜甫的诗人情怀，唐代的中兴与衰落等，都 通过虚写的风表现出来，以象征手法赋予风历史和文化 内涵，使函谷关成为一个凝聚历史变迁与文化气象的意 象，增添了文章的艺术感染力和历史厚重感。③风是整 篇的行文线索。由原文“从峡谷中刮来的风，越过蜿蜒起 伏的崤山山脉”“函谷关的风多姿多彩”“关外刮来好大的 风”等可知，作为线索，风贯穿于文章始终，它既是地理环 境的实写，又象征各个时代的精神气质和社会变迁，将函 谷关古代雄伟壮丽的历史和现代繁荣发展的现实紧密相 连，从而彰显出函谷关跨越时空的重要意义和深厚的文 化价值。 ④示例一：同意删去。①两段内容基本一致，都侧重于描 写函谷关作为丝绸之路的节点在当代的发展和繁荣，尤 其强调交通层面的现代化；②倒数第二段能够很好地总 结全篇，深化文章主旨，并抒发对函谷关发展的期望；③ 倒数第二段“关外刮来好大的风”一句，照应题目“风起函 谷关”，以风起篇，以风结尾，首尾照应。 示例二：不同意删去。①两段内容看似重复，实则有区别， 倒数第三段重在描写丝绸之路在交通运输层面所发生的 巨大变化，而最后一段是描绘丝绸之路在经济、文化、历史 等多层面的更耀眼的发展，是对倒数第三段的补充和提 升；②倒数第二段不能作为最后一段，它起不到总结全篇、 深化文章主旨的作用，最后一段的内容正是对上一段“放 飞丝路花雨辽远的梦想”的具体描写；③最后一段的内容 形象地呈现了当代丝绸之路的作用，并直接指出其巨大的 时代作用，起到了卒章显志的作用。 解析本题考查学生综合性、情境化探究的能力。如果同 意删去，可从以下几方面作答。①文章的最后一段和倒 数第三段在内容上有一定的重复。比如：两段都提到中 欧班列等现代交通设施，展示了函谷关在现代交通网络 中的重要地位；两段都强调了函谷关作为丝绸之路节，点 的历史意义和当代价值。因此，删去最后一段不会影响 文章的整体表达效果，反而可以使文章更加简洁有力。 ②从内容上看，倒数第二段适合作为结尾。由倒数第二 段“它是一座关阙，既记载了历代将士攻城拔寨的显赫战 绩，也留下了金戈铁马的凄凉和悲伤”“它又是传输东西 方文明的一座驿站”等可知，倒数第二段总结全文，既回 顾函谷关承载的厚重历史，又展望东西方文明交流的新 未来，深化了函谷关作为历史与现代交汇点的重要地位， 已能很好地表达主旨，因此最后一段显得多余，可删去。 ③从结构上看，倒数第二段以“关外刮来好大的风”开头， 呼应标题“风起函谷关”，收束全篇，首尾形成照应，使结 构更为完整。因此可删去最后一段，以免画蛇添足。 512 如果不同意删去，可从以下几方面作答。①两段内容虽 然在主题上有相似之处，但各有侧重。倒数第三段主要 描写了丝绸之路在交通运输方面的现代化发展，强调了 中欧班列、高铁等现代交通工具的繁忙景象，展现了函谷 关在当代交通运输中的重要地位；而最后一段则从更广 泛的角度描绘了丝绸之路在经济、文化、历史等多层面的 发展，强调了函谷关作为东西方文明交流节点的历史意 义和现代价值，是对倒数第三段的补充和提升。②倒数 第二段以描写为主，没有对全篇内容进行总结，难以起到 总括全文和深化主旨的作用。而最后一段则进一步表现 了“丝路花雨辽远的梦想”，通过历史与现实的对比，写出 函谷关从古代丝绸之路的关隘延续到新时代的中欧物流 通道，以现代化视角展现了其新的历史价值和文化意义， 因此不可删除。③最后一段通过描绘中欧班列穿越函谷 关的场景，将历史与现实紧密结合，突出了函谷关在古今 交通和文化交流中的重要地位，深化了文章的主旨，起到 了总结全文、升华主题的作用。 考点公综合理解与赏析 六、①B解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析 能力。B项，“空间都是具备隐私性的，用于人寄居”错误， 结合原文“这个空间有别于公共空间，不是什么人都可以 抬脚进出的”可知，空间不都是具备隐私性的，公共空间 具备开放性。故选B。 ②C解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析能 力。C项，“展现了仿古楼台的修建有着其丰富的文化内 涵和价值”分析错误，由“而不是在遗址上又有仿古楼台 兀立起来”可知，作者并不主张在遗址上修建仿古楼台。 故选C。 ③①内容上，借名人名言引出建筑与人的联系，借以表达 人能通过建筑体现个人情怀的观点。②结构上，统领全 文，引出下文。在全文开头提出人与建筑的关系，引出下 文人与建筑在人文温度、文化价值、改造空间等方面的 内容。 解析本题考查学生赏析思路结构的能力。①内容上，在提 及艾伦·狄波顿的看法后写“到邻居家看看”，从而得出 “这时，空间还是物质性的吗？能用尺度来衡量吗？相信 他还未到主人面前，已经心知肚明一一他在情怀上与主人 是近还是隔着鸿沟”，可见作者是想要表达建筑能体现情 怀的观，点，而引用艾伦·狄波顿的话是借名人名言引出建 筑与人的联系，借以表达人能通过建筑体现个人情怀的观 ,点。②结构上，该引用处于文段开头，起到统领全文，引出 了下文的作用。艾伦·狄波顿的话引出人与建筑的关系， 而在全文开头提出人与建筑的关系，引出下文人与建筑的 Q实战册参考答案及解析 具体关系：“如果携这样的理解从事建筑工作，建筑的人文 应该有人文温度，再写到人对空间的选择等；后面由建筑 温度会大大提升”“由于肉眼看不到，人们依凭史实化解抽 消失思考其文化价值，建筑的空间延伸与改造等，内容上 象，强调它的文化价值”“已是设计师的萧同学说，他们夫 随意自然。②主题闲散，文章开头谈空间利用，“空间可 妻俩费了气力，把一座别墅还原成了毛坯房”，即在人文温 以调动人的感官和智力，或简或繁，或深或浅，各有情 度、文化价值、改造空间等方面的内容。 调”，表明了建筑体现人的性格；又谈人寄居，“每个人都 ④①内容闲散，本文从进入邻居家观察写起，后谈及人对 在努力寻找一个寄居的空间”，而建筑师的责任正在于 空间的选择、建筑的文化价值等，内容上随意自然。②主 “创造有意义的场所，帮助人定居”，表现了建筑的人文价 题闲散，文章开头谈空间利用，表明了建筑体现人的性 值；后谈建筑的子遗，“由于肉眼看不到，人们依凭史实化 格；又谈人寄居，表现了建筑的人文价值；后谈建筑的子 解抽象，强调它的文化价值。不少遗址是建筑的子遗，于 遗，表现了建筑的文化内涵，内容闲适，主题宽泛。③表 是立碑”，表现了建筑的文化内涵，内容闲适，主题宽泛。 达闲散，作者在行文中将叙事、议论等相结合，又多用事 ③表达闲散，作者在行文中将叙事（萧同学夫妻把别墅改 实举例，语言质朴易懂，言简意赅，有闲散之趣，写作方式 成毛坯房)、议论（如“理想的空间构筑了个人的心灵图 自由、无拘束。 景，并非兼适众人”)等相结合，又多用事实举例（如开头 解析本题考查学生综合化、情境化探究的能力。散文的 的“顺便到邻居家看看”以及人放弃一座建筑的原因“譬 特点可从内容、主题、手法等角度思考。①内容闲散，本 如声响的侵入，声响是看不到的，却可以让人慌乱，无可 文开头先写“顺便到邻居家看看”，从而得出建筑在某种 阻止”)，语言质朴易懂，言简意赅（如“租一个小空间，与 程度上可以反映人的情怀，从而引发我们思考建筑与人 他人无涉。小而安，作暂时计”)，有闲散之趣，写作方式 的关系。接着谈到每个人都在努力寻找一个寄居空间， 自由、无拘束。 引用诺伯格·舒尔茨的话思考建筑师的责任，指出建筑 第二部分 古诗文阅读 专题39 文言文阅读 山东新高考全练 一、①BDF解析本题考查学生文言文断句的能力。 纺线；“中夜”，半夜；“何谓而泣”，宾语前置句，正常语序 “鲁国”是主语，“有”是谓语，“患”是宾语，句子完整，可在 为“谓何而泣”，为何哭泣。 B处断开；“君臣父子”是主语，“皆被其辱”是被动句式， ⑤观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采 “祸”为下句主语，可在D处断开；“妇人”为主语，可在其 信，后人不应该信而不疑。 前断开，即在F处断开。故选BDF。 认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而须加以辨析； ②D解析本题考查学生对文言词语中的一词多义现象 ②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理， 的理解能力。D项，好像/如果。故选D。 不必强求其真实性。 ③B解析本题考查学生概述分析内容的能力。B项，“漆 解析本题考查学生概述评析内容的能力。 室女告知原因…我终身没有了兄长”错误。漆室女告知的 观点：①崔述指出《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周 原因并非是“晋客的马践踏菜园”和“兄长溺水而亡”，而是以 之陨，为将及焉”只是假设之锌，但后来刘向、韩婴却将其 此为例说明祸患会蔓延到普通百姓身上，主要原因是“鲁君 衍生为漆室女、监门女之事，并采入《列女传》《韩诗外 老悖，太子少愚”，她担忧鲁国的未来。故选B。 传》，导致虚言变实事，这说明刘向、韩婴未加辨析就直接 4(1)如今鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈 采信了这类故事，是不妥的。②崔述还提到“传之益久， 的事情天天发生。 信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书 (2)鲁国监门人的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来， 有之，遂信之而不疑”，表明后人因书中有记载就轻信，没 她同伴问她：“为什么哭泣？” 有保持应有的质疑精神，所以崔述认为后人也不应盲目 解析本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 信从。 (1)“老悖”，年老糊涂；“少愚”，年少愚昧；“日起”，一天天 认识：①崔述通过分析“借物喻意”故事的演变，如从《春 地发生；“日”，名词作状语，一天天。(2)“相从绩”，相伴 秋传》的假设之辞到刘向、韩婴的采信、编入书籍，再到后 513