Unit 3 Growing up Section A 2a-2d 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦人际冲突中的道歉与和解表达，通过“朋友矛盾”情境导入，引导学生分享自身经历激活已有情绪词汇基础，引出Peter与Harry的对话主题，搭建从已知情绪描述到新知冲突解决表达的学习支架。 其特色在于情境化教学贯穿始终，分层听力任务（预测、正误判断、摘要填空）层层递进提升语言能力，真实口语操练结合自身经历培养思维品质与学习能力。采用任务驱动法与情感体验法，助力学生形成健康人际交往观，为教师提供可操作的分层教学方案，有效提升课堂效率。

Unit 3 Growing up.. Section A （2a-2d）教学设计 一、教学基本信息 课题：Unit 3 《What makes you upset?》Section A 2a-2d 课型：听说课（人际交往与情绪修复） 课时：1课时 学情：八年级学生，已掌握情绪类词汇和基础建议句型，能描述简单情绪，但对人际矛盾中的道歉、和解表达不熟悉，听力中抓取对话逻辑、情感态度的能力有待提升，缺乏真实情境下的冲突解决语用经验。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） （一）学习理解 1. 掌握人际冲突相关表达，如 I’m sorry. / I feel bad about it. / I forgive you. / clear the air； 1. 理解Peter与Harry矛盾和解的对话语境，梳理事件发展脉络； 1. 理解对话中两人的情感态度变化，掌握道歉与和解的常用句型。 （二）应用实践 1. 完成2a预测任务，判断Peter与Harry可能说出的句子； 2. 完成2b听力正误判断任务，抓取对话关键信息； 3. 完成2c听力填空任务，梳理对话摘要； 4. 完成2d口语对话操练，分享自己的类似经历并交流感受。 （三）迁移创新 1. 能运用道歉、和解句型，模拟人际冲突的解决对话； 2. 能结合自身经历，讨论如何理性处理朋友间的矛盾，提升沟通能力； 3. 形成珍惜友谊、主动沟通化解矛盾的意识，培养健康的人际交往观。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握道歉、和解相关表达，理解对话语境； 2. 完成听力任务，抓取对话关键信息和情感态度； 3. 运用所学句型进行人际矛盾相关的口语对话操练。 教学难点 1. 听力中抓取对话的情感态度和细节信息； 2. 在口语对话中，自然运用道歉、和解句型，表达真实情感； 3. 结合自身经历，理性讨论人际矛盾的解决方法。 四、教法学法 教法：情境教学法、任务驱动法、分层听力教学法、支架式教学法、情感体验法 学法：预测-验证听力策略法、情境联想法、口语操练法、合作讨论法 五、教学过程（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：Friendship Problems 1. 创设情境：“Today we’ll talk about problems between friends. Have you ever had a fight with a friend? How did you feel? What did you do?” 2. 引导学生分享自己与朋友发生矛盾的经历，引出本节课的对话话题：Peter与Harry的矛盾和解。 1. 分享自己与朋友的矛盾经历，激活已有生活经验 2. 明确本节课的学习任务：听说+道歉与和解表达 以学生熟悉的“朋友矛盾”话题导入，激活情感共鸣，引出对话主题，激发学习兴趣。 二、新知呈现：Apology & Reconciliation Sentences 1. 呈现2a中的句子，讲解道歉、和解相关表达的含义和语气：- 道歉类：I’m sorry. / I feel bad about it. / It was my fault. / I didn’t mean to do it.- 回应类：Don’t worry about it. / I’ll be more careful in future. / I forgive you. 2. 引导学生跟读句子，模仿不同语气的表达，理解在矛盾和解中的用法。 1. 学习道歉、和解相关表达，理解含义和语气 2. 跟读句子，模仿表达，理解语用场景 系统讲解道歉、和解句型，扫清听力和口语障碍，为后续任务铺垫。 三、听力任务1：2a Predict what they might say 1. 引导学生阅读2a的句子，结合Peter与Harry的矛盾背景，预测两人可能说出的话； 2. 组织学生小组讨论，说明预测的理由； 3. 初步预测Peter更可能说道歉类句子，Harry更可能说回应类句子。 1. 阅读句子，结合背景预测Peter和Harry的表达 2. 小组讨论预测理由，初步感知对话语境 通过预测任务，激活学生对对话内容的预判，降低后续听力难度，同时强化对道歉、和解句型的理解。 四、听力任务2：2b True or False 1. 引导学生阅读2b的句子，圈出关键词，预测对话细节； 2. 第一次播放对话，引导学生判断句子正误； 3. 核对答案，讲解错误句子的依据，如“Peter called Harry first”“Both thought friendship was important”。 1. 阅读句子，圈出关键词，预测对话细节 2. 听录音，判断句子正误 3. 核对答案，理解对话细节 第一次听力聚焦细节判断，帮助学生快速把握对话的关键信息，验证预测内容。 五、听力任务3：2c Complete the summary 1. 呈现2c的对话摘要，引导学生阅读空处，预测内容； 2. 第二次播放对话，引导学生完成填空； 3. 核对答案，讲解摘要中的关键信息，如felt bad, say sorry, clear the air, eighth birthday, careful； 4. 引导学生复述对话摘要，梳理Peter与Harry矛盾和解的过程。 1. 阅读摘要，预测空处内容 2. 听录音，完成填空 3. 核对答案，复述对话过程 第二次听力聚焦摘要填空，帮助学生深入理解对话的逻辑和情感脉络，梳理事件发展过程。 六、语用输出：2d Talk about your experiences 1. 呈现2d的情境列表，引导学生勾选自己经历过的情境； 2. 示范对话，讲解如何描述经历、表达感受和交流看法； 3. 组织学生两人一组，分享自己的类似经历并对话操练； 4. 邀请小组分享对话，点评表达的真实性和情感传递。 1. 勾选自己经历过的情境，准备分享内容 2. 两人一组对话操练，分享经历并交流感受 3. 展示对话，接受点评 通过情境分享和对话操练，将所学句型迁移到真实生活情境中，提升口语表达和情感沟通能力，同时渗透珍惜友谊的情感教育。 七、课堂小结与作业 1. 带领学生回顾：道歉、和解句型，Peter与Harry的对话过程； 2. 引导学生总结：如何理性处理朋友间的矛盾，主动沟通化解误会； 3. 布置分层作业： ① 基础：抄写道歉、和解句型，熟读对话； ② 提升：复述Peter与Harry矛盾和解的过程； ③ 拓展：写一段自己与朋友化解矛盾的对话（不少于5句）。 1. 回顾课堂重点，梳理知识框架 2. 记录作业要求，完成分层作业 梳理课堂知识，分层作业满足不同水平学生的需求，引导学生将语言学习与生活情境结合，提升语用能力。 六、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 情境化教学贯穿始终，以“朋友矛盾”话题导入，激活学生情感共鸣，有效激发了学习兴趣； 2. 分层听力任务设计合理，从预测、正误判断到摘要填空，层层递进，有效提升了学生的听力信息处理能力； 3. 口语操练环节贴近学生生活，通过分享自身经历，让学生在真实情境中运用所学句型，语用输出效果较好，同时渗透了珍惜友谊的情感教育。 （二）问题与不足 1. 部分学生在听力中对情感态度的抓取不够准确，难以判断对话中两人的情绪变化； 2. 少数学生在口语对话中，道歉、和解句型运用不够自然，情感表达不够真实； 3. 课堂时间分配略紧张，部分小组的对话分享时间不够充分。 （三）改进措施 1. 后续教学中可补充更多情感类听力专项练习，引导学生通过语气、关键词判断对话者的情感态度； 2. 提前布置对话准备任务，让学生课前梳理自己的经历和感受，课堂上增加情感朗读和示范环节； 3. 优化时间分配，适当压缩听力讲解时间，为口语分享环节预留更多时间，让更多学生参与互动。 学科网（北京）股份有限公司 $