精品解析：2026届河北部分学校联考高三下学期二模日语试卷

秘密☆启用前 日语（高三） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 男の人は飲み物をどうしましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 冷蔵庫に入れておいた B. 研究会の会場に置いた C. まだ準備していない 2. 男の人は女の人に何を頼みますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 結婚式を司会してもらうこと B. 歌を教えてもらうこと C. ピアノを教えてもらうこと 3. 男の人はこの音楽を聞いて、どう感じましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 少し眠くなった B. 心が落ち着いた C. 気分が暗くなった 4. 明日の天気は、どうなりますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 朝は晴れで午後は曇り B. 朝は曇りで午後は晴れ C. 朝は雨で午後は晴れ 5. 男の人はこれから携帯電話をどうするつもりですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 説明書を見ながら使う B. 女の人に使い方を教えてもらう C. 使わないで人にあげる 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人は何が素晴らしいと言っていますか。 A. 技術が高いこと B. プロジェクトがすぐ始まること C. たくさんの国が協力すること 7. 男の人は何を期待していますか。 A. 更に高いレベルの開発を行うこと B. 自分も参加できること C. すぐに計画が成功すること 8. 二人は何について話していますか。 A. 10年前の宇宙計画 B. 宇宙開発の技術交流 C. 新しい宇宙プロジェクト 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人は女の人に何を聞いていますか。 A. 安く旅行する方法 B. 青春18切符の買い方 C. アルバイトの探し方 10. 「青春18切符」について正しいものはどれですか。 A. 何度も利用できる B. 夜中まで乗り継いで利用できる C. 18歳しか使えない 11. 男の人は「青春18切符」について何を心配しましたか。 A. 切符の値段が高いと思った B. 自分の年齢では使えないと思った C. 夜遅くまで乗れないと思った 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. このアイスクリームの特徴は何ですか。 A. 値段が安い B. 甘さが控えめ C. 溶けにくい 13. このアイスクリームは誰のために開発されましたか。 A. 子供たちのため B. 配達員のため C. お年寄りのため 14. このアイスクリームの売上げはどうですか。 A. あまり人気がない B. 人気があってよく売れている C. 人気はあるがあまり売れていない 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 最近、どんな働き方が増えていますか。 A. 短時間で会社にいるの B. 会社に月に数回行くの C. インターネットで働くの 16. 都心にもマンションを持つ理由は何ですか。 A. 通勤が便利だから B. 友達を作りやすいから C. 教育資源が豊富だから 17. 女の人はどのような変化が起きたかと言っていますか。 A. 都心で子どもを育てる人が増えている B. 郊外から都心に引っ越す人が増えている C. 都心と郊外に家を持つ人が増えている 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人はなぜ男の人に福岡へ行ってほしいのですか。 A. 体調を整えてほしいから B. 旅行に行ってほしいから C. 支店で働いてほしいから 19. 男の人が断る理由は何ですか。 A. 大学受験がある子どものそばにいたいから B. 体がよくない父さんのそばにいたいから C. まだ体調が十分に回復していないから 20. 男の人は今後の機会についてどう思っていますか。 A. 状況によって決めたい B. ぜひ受けたい C. また断る 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并填写在答题卡上。 （一） わたしの少年時代は自然の中で小さい子も年上の子も一緒に群れて遊んでいました。これは私に限ったことではなくて、昭和30年代半ばまでは、日本では普通に見られた日常の光景でした。子供が群れるのは一つの自然なのです。群れただけでなく、自分たちで遊びやケンカのルールを決めるなど、大人に干渉されない子供だけの自立した世界を作り上げていました。そこでの生活を通して、子供は生きていく上で大事な社会性を身に付けてきたわけです。 ところが、高度成長を経て子供を取り巻く環境がすっかり人工的になってしまいました。自然が破壊されて身近にいた動物や昆虫、植物がいなくなっただけでなく、核家族化と少子化が進み、「群れる」という「子供の内なる自然｣まで失われたのです。家族や兄弟の少ない子供たちは物余り（物质过剩）と情報過多、そして競争社会の中で塾やお稽古事に忙しく追われ、家の中に閉じこもって（闭门不出）ゲームをしたり、テレビを見て過ごしています。かつて（曾经）のように異年齢の子が群れて遊ばなくなったために、人生で一番重要な社会性を育む機会のないままに大きくなってしまうところに、今の教育の深刻な問題の要因があるように思います。 このように、もはや（已经）自然発生的に群れて遊ぶことは無理である以上（既然）、大人が群れる場を仕掛けていくしかありません。教育の現場では、すでにそれに気づいているところもあるようです。例えば、ある小学校では、同級生だけで遠足に行くのをやめて、1年から6年までの小集団単位で行くとか、給食の時には一つのテーブルに1年から6年までが一緒に座り、6年生の子が箸の持ち方を教えたり「後片づけ！と指導したりします。上の子が言うほうが、先生が言うよりずっと効果があります。 21. 文中に「そこ」とあるが、「そこ」とはどこを指すか。 A. 高度成長期の人工的な生活環境 B. 大人に干渉されない子供だけの自立した世界 C. 塾やお稽古事で忙しく過ごす競争社会 D. ゲームやテレビを楽しめる子供の世界 22. 文中に「『群れる』という『子供の内なる自然』まで失われた」とあるが、その原因は何か。 A. 子供たちが異年齢の仲間と遊ぶことを嫌がるようになったから B. 高度成長で環境が人工化され、核家族化・少子化が進んだから C. 大人が子供の遊びに過剰に干渉し、自立した世界を奪ったから D. 教育の現場が群れる場を仕掛ける施策が不十分だったから 23. 文中に「今の教育の深刻な問題の要因がある」とあるが、筆者の考える要因は何か。 A. 子供が社会性を育む機会がなくて成長すること B. 子供が塾やお稽古事に忙しく追われること C. 子供が家の中でゲームやテレビに依存すること D. 子供が自然の中で動植物と触れ合う機会がないこと 24. 文中に「このように」とあるが、それはどのような状況を指すか。 A. 教育現場が群れる場を仕掛ける施策を実施している状況 B. 6年生が1年生に箸の持ち方を教えるなどの指導が効果的な状況 C. 子供の生活環境が人工化され、群れるという内なる自然を失った状況 D. 子供たちが遠足や給食の場で異年齢の仲間と交流する状況 25. 文章の内容に合っていないのはどれか。 A. 昭和30年代半ばまでは、日本の子供たちは自然の中で群れて遊ぶ日常が普通だった。 B. 高度成長期以降、子供の生活環境は人工化され、核家族化や少子化が進んだ。 C. 現代の教育問題の要因は、子供たちが塾やお稽古事を嫌うようになったことだ。 D. ある小学校では、異年齢の子供が一緒に遠足や給食をする施策を実施している。 （二） 近頃では物質的な幸せはもう十分に満たされたが、心がちっとも満たされないという悩みが増えているそうだ。また豊かな人間関係を築けないという人も少なくない。これからの日本を考えると、これはかなり深刻だ。経済成長を追い求めるこれまでの日本人の生き方が問われている。物質の進歩もいいが、心の進歩がついていかないのでは本当の幸せがあるはずはない。 いくら仕事を器用にこなし（灵巧掌握）周囲に認められ、報酬を稼ぎ家族に贅沢なサービスができても、人と交わることが苦手だったり、自分の心に自信がないのでは、人生の楽しみは半減する。自信のなさは本当の自分というものが分からないことから来ている。そんな漠然としたものはつかみ（抓住）ようがないじゃないかと言われるかもしれない。けれども、そのつかみようのないと思われている心を捕まえていく方法がないわけではない。 自分の心のあるがまま（真实的）の姿を見つめていけば、当然、自分の心の未熟さや浅ましさや愚かさを見なくてはならない。（ア）、そういう作業を通じてしか結局は自分の心の豊かさや清らかさを発見することはない。そこまでいかず何かモヤモヤ（不确定）としていつも晴れることのない曇り空のような心で生活していると、自分の生き方にも自信が持てない。そして確固たる自信が持てないと、息子や娘にも尊敬されない。人生これほど虚しいものはない。 26. 文中に「これ」とあるが、それは何を指すか。 A. 経済成長が停滞し物質的な豊かさ、人々が不満を抱えること B. 日本人の生き方が世界的に認められず、国際的な信頼が失われること C. 物質的な幸せは満たされても、心が満たされず人間関係が築けないこと D. 仕事を器用にこなせる人が少なくなり、社会の生産性が低下すること 27. 文中の「心の進歩」とは、具体的にどのようなことを指すか。 A. 仕事を器用にこなし、周囲から認められるようになること B. 報酬を多く稼ぎ、家族に贅沢なサービスを提供できること C. 自分の心のあるがままの姿を見つめ、未熟さや愚かさも含めて理解すること D. 仕事で高い成果を出し、経済的により豊かになること 28. 筆者が考える「自信のなさ」の根本的な原因は何か。 A. 人と交わることが苦手であること B. 本当の自分が分からないこと C. 自分の心の未熟さや浅ましさを認めたくないこと D. 仕事で十分に認められていないこと 29. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. しかし C. すると D. だから 30. 文中に「人生これほど虚しいものはない」とあるが、筆者がこう感じるのはどのような時か。 A. 物質的な幸せは満たされても、心が満たされない時 B. 仕事は成功しても、人と交わることが苦手な時 C. 心を見つめる作業をしても、未熟さばかり見つける時 D. 確固たる自信がなく、子供から尊敬されない時 （三） 今も高齢者の交通事故が相次いでいます。運転免許証を自主返納する（自主归还）という選択肢もある一方で、多くの人にとって運転は生活に欠かせない移動手段であって、運転免許証を自主返納する数は減少傾向にあります。 そうした中、近年、注目を集めているのが、「運転寿命」という概念です。安全に運転をすることが可能な期間を指します。最新の研究では、高齢ドライバー（驾驶员）が安全に運転を続けることができるかを、科学の力で客観的に見極めることができるようになりつつあります（逐渐）。 さらに、そうした見極めをもとに、運転能力の改善が見込める可能性のある人には、適切な支援をすることで、その「運転寿命」を延ばせる可能性があることも分かってきました。 研究を行ったのは、認知症予防や高齢者の健康増進について研究する国立長寿医療研究センター老年学社会科学研究センター長の島田裕之さんです。適切な支援をすれば、高齢者の運転能力が改善するのかを確かめる比較試験を行いました。 長年、高齢者の運転の相談に関わってきた中で、同じ高齢世代でも運転能力にばらつき（偏差）があり、一概に高齢だから運転能力が低下しているなどと線引き（划分）できないことが分かってきました。そうしたことから、一人一人の運転能力を見極めた上で、運転能力を改善できる可能性がある人には、どのような支援をすれば改善するのかを確かめることが大切だと考えました。 31. 文中に「運転免許証を自主返納する数は減少傾向にあります」とあるが、その理由は何か。 A. 高齢者の交通事故が相次いているから B. 運転が多くの高齢者にとって必要な移動手段だから C. 運転寿命」の概念が注目を集めているから D. 科学の力で運転能力を客観的に見極めるから 32. 文中の「運転寿命」とは、何を指すか。 A. 運転免許証を持っている期間 B. 運転を学ぶにはかかる期間 C. 安全に運転できる期間 D. 運転支援を受ける期間 33. 島田裕之さんはどのような研究を行ったか。 A. 高齢者の運転免許証自主返納の理由を調べる研究 B. 高齢者の運転能力にばらつきがあるかを調べる研究 C. 高齢者に適切な支援をする方法を考える研究 D. 適切な支援で高齢者の運転能力が改善するかを確かめる研究 34. 島田裕之さんは長年の経験から何が分かってきたか。 A. 高齢者は運転能力が全部低下しているとは言えない B. 全部の高齢者の運転能力は年齢とともに確実に低下する C. 全ての高齢者に運転支援をする必要がある D. 高齢者の交通事故を防ぐには自主返納が最善だ 35. 島田裕之さんは何が大切だと考えているか。 A. 高齢者の運転免許証を全員返納させること B. 一人一人の運転能力を確認し、必要な人に支援すること C. 「運転寿命」の概念をより多くの人に知らせること D. 高齢者の運転能力を科学的に改善すること （四） 子ども中心の授業、子どもの興味・関心に沿った授業が、理想的な教育方法で、大変良いものとされているようだ。 でも、子どもというのは大変未熟な人たちで、自分が何に興味を持っているのか、よく分からないことがしばしば（经常）だ。あるいは、ちょっと逸れた（跑偏）ほうに持っていることもよくある。そんな人に「あなたの興味を持っていることは？」と聞いて、そこから自然発生的に授業をしようとしたら、大変レベルの低い、あるいは狭いものになっていく。 これとこれをしなくてはならないのに、子どもが「やりたい」と言わないからやらないというのでは、教育にはならないのではないだろうか。 子どもがその時、（ア）に興味を持つように連れて行く、指導する、それが教師だと思う。子どもの興味を大事にするけれど、ぜひ関心・興味を持ってくれなければならないことに、きっちりと（精确地）、向けていかなくてはならないのだ。ただ子どもの後を付いていくのではないのだ。かといって（但是）、先生の押し付け（强加于人）ではない。 素人（外行）がやると、「人に勧められた」「押し付けられた」という感じを与えてしまいがちだが、本当の教師なら、ぐんと（用力地）引っ張っても子どもはそんな気がしないで、自分から発したもののように感じるのだ。そこが腕前だ。もちろん、それには時間をかけて、いろいろと工夫をする。だが、子どもは、それが自分の中から湧いたものというような気持ちになって、学習を自分のものにする意識になるのだ。 36. 文中に「大変レベルの低い、あるいは狭いものになっていく」とあるが、それは何がそうなるのか。 A. 子どもの興味・関心の範囲 B. 子どもがやりたいと言うことの内容 C. 子どもの興味に沿って行われた授業 D. 教師が子どもに聞く質問の内容 37. 文中に「教育にはならないのではないだろうか」とあるが、その理由は何か。 A. 子どもの「やりたい」ということは、常に正しいとは限らないから B. 子どもが「やりたい」と言わないからやらないと、必要な学びが欠けるから C. 子どもの興味は一時的で、長期的な教育目標に合わないから D. 教師が子どもの後を付いていくだけでは、指導力が発揮できないから 38. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 興味を持つべきこと B. 自然にやりたくなること C. 嫌いではないこと D. 時間がかかること 39. 文中に「そこが腕前だ」とあるが、「そこ」は何を指すか。 A. 子どもに勉強を押し付けず、自分から学ぼうとする気持ちを引き出すこと B. 子どもの興味を正確に把握し、それに合わせて授業を調整すること C. 長時間をかけても、子どもに頑張って勉強させること D. 他の教師と協力して、理想的な授業環境を作ること 40. 筆者が最も言いたいことは何か。 A. 子どもの興味・関心に沿った授業は、理想的な教育方法だということ B. 教師は子どもの興味を尊重し、必要な学びに関心を向けさせるべきだということ C. 子どもは未熟で興味が明確でないため、自主的な学習は難しいということ D. 本当の教育では、教師が積極的に学びを押し付ける必要があるということ 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 読書をするのに一番集中できる場所はどこかと家族や同僚に聞い___41___ところ、「通勤電車の中｣と答えた人が非常に多かった___42___にびっくりしました。たとえ、立ったままであっても、かなりの人が満員電車の中でも読書に没頭しているようです。満員電車の中という状況で、___43___人々が精神を集中できるのでしょうか。 私たちは通常、空間的に距離が取れるものであれば、見知らぬ他人とは___44___一定程度の離れた所に身体を置きます。空間的に他者とのしきり（屏障）を無意識に作っています。___45___、満員電車の中で、私たちは___46___を接する他人との距離を物理的には取れないとなると、非物理的に取ることを___47___始めます。たとえば、目をつぶる（闭眼）などのことで、視覚的に現状を消し去ろうとします。 このように、人は、満員電車___48___物理的な「パーソナルスペース」（私人空间）を確保できない状況では、読書、携帯のメール、音楽などに没頭すること___49___、非物理的な「パーソナルスペース」を確保し、____50____から逃れているそうです。 41. A. てあった B. てみた C. てくれた D. ていた 42. A. こと B. もの C. とおり D. かわり 43. A. どんなに B. どうやって C. いつ D. なぜ 44. A. やがて B. もっと C. 必ず D. どうも 45. A. そして B. ところが C. それで D. また 46. A. 身体 B. 思想 C. 精神 D. 足腰 47. A. 考える B. 考えた C. 考え D. 考えて 48. A. のような B. らしい C. みたい D. そうな 49. A. に対して B. により C. にとって D. について 50. A. ダイエット B. デザイン C. サービス D. ストレス 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或者括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 人間の生活は、自然との　1　（戦う）から始まったと言われています。そうと言っても、最初は、自然の厳しさからどのように身を　2　（まも）るかということでした。そのために、人間は、住まいを作りました。寒い地方の人間は、寒さを防ぐ住まいを、雨の多い地方　3　は、雨がしのげる（避雨）住まいを作りました。 ところで、日本の住まいはどうでしょうか。 日本の　4　（気候）は暖かい春、涼しい秋というように、気持ちのいい時期もありますが、暑い夏、寒い冬もあります。『徒然草』という昔の本　5　、「住まいは、夏を第一に考えたい。冬はどうしてでも過ごせる。」という意味の言葉が　6　（書く）てあります。これは、なかなか面白い言葉だと思います。日本の冬は、寒いといっても、東京で零下五、六度ぐらいにすぎないから、着るものを工夫するとか、火を焚くとかによって、寒さを防ぐことができます。だが、夏は、気温が　7　（高い）ばかりでなく、湿度も高いため、大変　8　（つらい）感じます。そこで、「住まいは夏を第一に。」との考えが　9　（生まれる）きたのでしょう。ですから、日本の家は、夏の風通しがいいように作られています。全部開け放せる雨戸（防雨门板）、取り外し（拆卸）のできるふすま（隔扇）や障子、少ない壁、これらすべて、蒸し暑い夏の通風　10　役立ちます。 51. ________ 52. _________ 53. _________ 54. _________ 55. _________ 56. _________ 57. _________ 58. _________ 59. _________ 60. _________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 第15届全国运动会即将召开，学校现面向全校学生招募本次全运会的志愿者。假设你是李明，请你以学生会成员的身份，撰写一份志愿者招募通知，明确注明招募时间、对象及要求。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. “中国式道路横断(中国式过马路)”的现象十分普遍，对此你想说什么?以「交通ルールを守ること」为题，发表你的观点。 写作要点： (1)简单描述中国式过马路的现象； (2)说明违反交通规则的危害； (3)你的号召。 写作要求： (1)字数为300～350字。 (2)格式正确，书写清楚。 (3)使用「です·ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 秘密☆启用前 日语（高三） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 男の人は飲み物をどうしましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 冷蔵庫に入れておいた B. 研究会の会場に置いた C. まだ準備していない 【答案】A 【解析】 【分析】男：先生、研究会のポスターは会場の建物の入り口と正門に貼っておきましたが、その2ヵ所でよろしいでしょうか？ 女：ああ、それで大丈夫でしょう。それから、発表者のための飲み物ですね。 男：飲み物は昨日買って、冷蔵庫に入れておきました。 女：あっ、ありがとう。 【详解】音频提到「飲み物は昨日買って、冷蔵庫に入れておきました。」，饮品昨天已经采购好，放进冰箱了。故选A。 【点睛】 2. 男の人は女の人に何を頼みますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 結婚式を司会してもらうこと B. 歌を教えてもらうこと C. ピアノを教えてもらうこと 【答案】C 【解析】 【分析】女：あのう、お願いって何でしょうか。 男：実は来月、知り合いの結婚式があって、私がピアノを演奏して、友達が歌を歌うことになったんです。でも、私、そんなにできるわけじゃなくて、困っているんですが、あのう、お時間のあるときに、教えていただけないでしょうか。 【详解】音频提到「私がピアノを演奏して……でも、私、そんなにできるわけじゃなくて……お時間のあるときに、教えていただけないでしょうか。」，由此可知，男士负责弹钢琴，但并没那么会弹，因此拜托女士教他弹钢琴。故选C。 【点睛】 3. 男の人はこの音楽を聞いて、どう感じましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 少し眠くなった B. 心が落ち着いた C. 気分が暗くなった 【答案】B 【解析】 【分析】男：い～や～、この音楽、いいね。 男1：なんていう曲？ 男：ああ、これ、最近流行りのヒーリングミュージックだろう。 男1：ああ、何だか心が休まるね。どうも私にはこういう音楽が必要なようだな。 【详解】音频提到「ああ、何だか心が休まるね。」故选B。 【点睛】 4. 明日の天気は、どうなりますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 朝は晴れで午後は曇り B. 朝は曇りで午後は晴れ C. 朝は雨で午後は晴れ 【答案】B 【解析】 【分析】男：よく雨が降りますね。明日も雨でしょうか。 女：今、新聞を見ています。雨ですね。あっ、違います。これは明後日です。明日は朝は曇りですが、午後は晴れますね。 男：そうですか。 【详解】音频提到「明日は朝は曇りですが、午後は晴れますね。」，明天早上多云，下午天空就会放晴。故选B。 【点睛】 5. 男の人はこれから携帯電話をどうするつもりですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 説明書を見ながら使う B. 女の人に使い方を教えてもらう C. 使わないで人にあげる 【答案】A 【解析】 【分析】女：ね、お父さん。最新型の携帯電話買ったんだって、すごい。 男：まぁな。せっかく買うからには新しいものと思ったんだよ、お父さん機械音痴じゃなかった。 女：まあ、でもなんとかなるだろう。説明してみたりしながら使えば。 【详解】原文提到「女：うん、でもなんとかなるだろう。説明してみたりしながら使えば。」也是，肯定慢慢就能上手啦。边看说明书边学着用就行。故选A。 【点睛】 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人は何が素晴らしいと言っていますか。 A. 技術が高いこと B. プロジェクトがすぐ始まること C. たくさんの国が協力すること 7. 男の人は何を期待していますか。 A. 更に高いレベルの開発を行うこと B. 自分も参加できること C. すぐに計画が成功すること 8. 二人は何について話していますか。 A. 10年前の宇宙計画 B. 宇宙開発の技術交流 C. 新しい宇宙プロジェクト 【答案】6. C 7. A 8. C 【解析】 【分析】女：未来に向けて、私たちの宇宙プロジェクトがスタートしましたね。 男：ええ、本当に10年前だったら、考えられないことですよね。 女：本当ですね。まず、アメリカ、ロシアが協力し合うということが素晴らしいですよね。 男：ええ、いろいろな国の技術が集まって、さらに高いレベルでの開発が行われることを期待しています。 女：このプロジェクトの成功に向けて、お互いに協力し合いましょうね。 男：ええ、頑張りましょう。 【6题详解】 音频提到「アメリカ、ロシアが協力し合うということが素晴らしいです。」，各国能够携手合作，这点十分令人赞叹。故选C。 【7题详解】 音频提到「高いレベルでの開発が行われることを期待しています。」，也期待能开展更高水准的研发工作。故选A。 【8题详解】 音频提到「私たちの宇宙プロジェクトがスタートしましたね。」，我们的太空项目正式启动啦。故选C。 【点睛】 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人は女の人に何を聞いていますか。 A. 安く旅行する方法 B. 青春18切符の買い方 C. アルバイトの探し方 10. 「青春18切符」について正しいものはどれですか。 A. 何度も利用できる B. 夜中まで乗り継いで利用できる C. 18歳しか使えない 11. 男の人は「青春18切符」について何を心配しましたか。 A. 切符の値段が高いと思った B. 自分の年齢では使えないと思った C. 夜遅くまで乗れないと思った 【答案】9. A 10. B 11. B 【解析】 【分析】男：あのう、今度の夏休み旅行したいと思ってるんだけど、アルバイトで貯めたお金もそんなにたくさんないし、何かいい方法知ってる？ 女：うん。なんか一番安い旅行だと。この間の春休みにね、青春18切符っていうの買ったんだ。 男：う～ん。 女：あれって面白くてね。列車を乗り継いで乗り継いで、夜中の12時を過ぎる最初の停車駅まで乗れるんだよね。1回分で。 男：ああ、なるほどね。でも、僕21歳なんだけど。 女：18切符っていうのは何も18歳しか使えないっていう意味じゃないのよ。 男：そうか、それはいいね。 【9题详解】 音频提到「旅行したいけど、お金もそんなにたくさんないし、何かいい方法知ってる？」，男子向女子询问省钱旅行的办法。故选A。 【10题详解】 音频提到「列車を乗り継いで乗り継いで、1回分で。」及「18歳しか使えないっていう意味じゃない」故选B。 【11题详解】 音频提到「でも、僕21歳なんだけど。」，男子担心自己年龄过了18岁，不能使用「青春18切符」。故选B。 【点睛】 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. このアイスクリームの特徴は何ですか。 A. 値段が安い B. 甘さが控えめ C. 溶けにくい 13. このアイスクリームは誰のために開発されましたか。 A. 子供たちのため B. 配達員のため C. お年寄りのため 14. このアイスクリームの売上げはどうですか。 A. あまり人気がない B. 人気があってよく売れている C. 人気はあるがあまり売れていない 【答案】12. C 13. C 14. B 【解析】 【分析】女：見て。これ、溶けにくいアイスクリームだって。 男：あっ、知ってる。最近、ピザなんかを配達してもらう時、デザートとしてアイスクリームも食べたいという人がいて、これがすごく人気があるんだって。歩きながら食べられるから、観光地でも売れてるらしいよ。 女：ああ、確かに配達に30分くらいかかることがあるから、溶けにくいのは助かるね。 男：実は、これ、お年寄りの声によって開発されたんだよ。お年寄りは歩くのが遅いから、暑い日なんてうちに帰るまでに溶けちゃうことがあったんだって。今すごい売り上げがいいよ。 女：へえ、それで私たちもピザと一緒にアイスクリームも注文できるんだね。 【12题详解】 音频提到「これ、溶けにくいアイスクリームだって。」，由此可知，这款冰淇淋最大特点是不容易融化，故选C。 【13题详解】 音频提到「これ、お年寄りの声によって開発されたんだよ。」，由此可知，这款冰淇淋是听取老年人的需求研发出来的，专为老人设计，故选C。 【14题详解】 音频提到「これがすごく人気があるんだって。」「今すごい売り上げがいいよ。」，由此可知，这款冰淇淋人气很高，销量很好，十分畅销，故选B。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 最近、どんな働き方が増えていますか。 A. 短時間で会社にいるの B. 会社に月に数回行くの C. インターネットで働くの 16. 都心にもマンションを持つ理由は何ですか。 A. 通勤が便利だから B. 友達を作りやすいから C. 教育資源が豊富だから 17. 女の人はどのような変化が起きたかと言っていますか。 A. 都心で子どもを育てる人が増えている B. 郊外から都心に引っ越す人が増えている C. 都心と郊外に家を持つ人が増えている 【答案】15. B 16. A 17. C 【解析】 【分析】女：最近、働き方が多様化して、会社に行くのが1月に数回程度という方も増えていますよね。そういう方は、都心から離れた郊外に生活の基盤を移したいと考えるようです。でも、たまに会社に行く時に通勤時間が非常にかかるのも不便ですよね。そこで、都心にも小さいマンションを持つ人が徐々に増えてきているようです。2つの家を行き来することで、短時間で会社にも通えるし、空気のいいところでも生活できるというわけです。 【15题详解】 音频提到「会社に行くのが1月に数回程度という方も増えています」，每月只需要去公司数次的人群也在不断增多。故选B。 【16题详解】 音频提到「会社に行く時に不便です。そこで、都心にも小さいマンションを持つ人が徐々に増えきて」，前往公司上班时十分不便，很多人都在市中心买小公寓，「短時間で会社にも通える」上班方便。故选A。 【17题详解】 音频提到「郊外に生活の基盤を移したい、2つの家を行き来する」，人们想搬到郊外，但为了上班方便，又在市中心买小公寓，往返两处住所。故选C。 【点睛】 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人はなぜ男の人に福岡へ行ってほしいのですか。 A. 体調を整えてほしいから B. 旅行に行ってほしいから C. 支店で働いてほしいから 19. 男の人が断る理由は何ですか。 A. 大学受験がある子どものそばにいたいから B. 体がよくない父さんのそばにいたいから C. まだ体調が十分に回復していないから 20. 男の人は今後の機会についてどう思っていますか。 A. 状況によって決めたい B. ぜひ受けたい C. また断る 【答案】18. C 19. A 20. B 【解析】 【分析】男：部長、先日お話をいただきました福岡への転勤のことなんですが、うーん、やっぱりちょっと難しくって…… 女：そうですか。福岡は今後のわが社にとって重要な支店になるので、ぜひ松田さんにお願いしたいと思ったんですけどね。もう体調はよくなったんでしょう？ 男：はい、もうすっかり。ご心配をおかけしました。 女：それはよかった。 男：ただ、子どもの大学受験がありまして。本人は父さんがいなくても大丈夫と言ってますが、やはり、今は、そばにいたほうがいいと思いまして。 女：ああ、そうですか。それはしかたないですね。 男：はい。またこのような機会がありましたら、ぜひやらせていただきたいと思います。 【18题详解】 音频中提到「福岡は今後のわが社にとって重要な支店になるので、ぜひ松田さんにお願いしたいと思ったんですけどね」，女子提到福冈分店对公司今后的发展来说非常重要，所以想拜托男子去的。故选C。 【19题详解】 音频中提到「ただ、子どもの大学受験がありまして。本人は父さんがいなくても大丈夫と言ってますが、やはり、今は、そばにいたほうがいいと思いまして」，男子提到孩子马上要考大学了，现在最好还是陪在孩子身边。故选A。 【20题详解】 音频中提到「またこのような機会がありましたら、ぜひやらせていただきたいと思います」，男子提到如果以后还有机会的话，请务必让自己去锻炼一下，也就是很想接受。故选B。 【点睛】 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并填写在答题卡上。 （一） わたしの少年時代は自然の中で小さい子も年上の子も一緒に群れて遊んでいました。これは私に限ったことではなくて、昭和30年代半ばまでは、日本では普通に見られた日常の光景でした。子供が群れるのは一つの自然なのです。群れただけでなく、自分たちで遊びやケンカのルールを決めるなど、大人に干渉されない子供だけの自立した世界を作り上げていました。そこでの生活を通して、子供は生きていく上で大事な社会性を身に付けてきたわけです。 ところが、高度成長を経て子供を取り巻く環境がすっかり人工的になってしまいました。自然が破壊されて身近にいた動物や昆虫、植物がいなくなっただけでなく、核家族化と少子化が進み、「群れる」という「子供の内なる自然｣まで失われたのです。家族や兄弟の少ない子供たちは物余り（物质过剩）と情報過多、そして競争社会の中で塾やお稽古事に忙しく追われ、家の中に閉じこもって（闭门不出）ゲームをしたり、テレビを見て過ごしています。かつて（曾经）のように異年齢の子が群れて遊ばなくなったために、人生で一番重要な社会性を育む機会のないままに大きくなってしまうところに、今の教育の深刻な問題の要因があるように思います。 このように、もはや（已经）自然発生的に群れて遊ぶことは無理である以上（既然）、大人が群れる場を仕掛けていくしかありません。教育の現場では、すでにそれに気づいているところもあるようです。例えば、ある小学校では、同級生だけで遠足に行くのをやめて、1年から6年までの小集団単位で行くとか、給食の時には一つのテーブルに1年から6年までが一緒に座り、6年生の子が箸の持ち方を教えたり「後片づけ！と指導したりします。上の子が言うほうが、先生が言うよりずっと効果があります。 21. 文中に「そこ」とあるが、「そこ」とはどこを指すか。 A. 高度成長期の人工的な生活環境 B. 大人に干渉されない子供だけの自立した世界 C. 塾やお稽古事で忙しく過ごす競争社会 D. ゲームやテレビを楽しめる子供の世界 22. 文中に「『群れる』という『子供の内なる自然』まで失われた」とあるが、その原因は何か。 A. 子供たちが異年齢の仲間と遊ぶことを嫌がるようになったから B. 高度成長で環境が人工化され、核家族化・少子化が進んだから C. 大人が子供の遊びに過剰に干渉し、自立した世界を奪ったから D. 教育の現場が群れる場を仕掛ける施策が不十分だったから 23. 文中に「今の教育の深刻な問題の要因がある」とあるが、筆者の考える要因は何か。 A. 子供が社会性を育む機会がなくて成長すること B. 子供が塾やお稽古事に忙しく追われること C. 子供が家の中でゲームやテレビに依存すること D. 子供が自然の中で動植物と触れ合う機会がないこと 24. 文中に「このように」とあるが、それはどのような状況を指すか。 A. 教育現場が群れる場を仕掛ける施策を実施している状況 B. 6年生が1年生に箸の持ち方を教えるなどの指導が効果的な状況 C. 子供の生活環境が人工化され、群れるという内なる自然を失った状況 D. 子供たちが遠足や給食の場で異年齢の仲間と交流する状況 25. 文章の内容に合っていないのはどれか。 A. 昭和30年代半ばまでは、日本の子供たちは自然の中で群れて遊ぶ日常が普通だった。 B. 高度成長期以降、子供の生活環境は人工化され、核家族化や少子化が進んだ。 C. 現代の教育問題の要因は、子供たちが塾やお稽古事を嫌うようになったことだ。 D. ある小学校では、異年齢の子供が一緒に遠足や給食をする施策を実施している。 【答案】21. B 22. B 23. A 24. C 25. C 【解析】 【分析】本文为记叙文，难度一般，主要讲述了我小时候，常和年龄稍大或稍小的孩子一起成群玩耍。这并非特例，在昭和 30 年代（1955-1964）中期以前，这在日本是随处可见的日常光景。孩子们的群体，是一个自然的群体。他们自行制定群体规则、在大人不干涉的环境中，构建属于孩子自己的独立世界。在这样的生活中，孩子们掌握了生存所需的重要社会性。然而，随着经济高速增长，孩子们的生活环境被人工化了。不仅身边的动植物消失了，随着核心家庭化与少子化推进，孩子们甚至失去了「群体玩耍」这一内在的自然本能。独生子女们被物质过剩与信息洪流包围，在竞争社会中埋头于补习班、被追赶着长大，关在家里闭门不出，沉迷游戏和电视。正因过去那样，不同年龄的孩子一起玩耍的机会消失了，人生中最重要的社会性习得机会也随之丧失，我认为这正是如今教育深刻问题的诱因。在这种情况下，既然自然状态下的群体玩耍已不再可能，那么就只能由大人主动为孩子们创造群体环境了。 教育现场也早已意识到这一点。比如，有的小学打破「只和同年级同学活动」的惯例，改成按 1-8 年级混合分组开展活动；或是在午餐时间，让 1 年级到 8 年级的孩子坐在同一张桌子上，由高年级学生教低年级学生如何拿筷子、指导他们「最后一口要这样吃」，效果比老师直接指导好得多。 【21题详解】 原文提到「そこでの生活を通して、子供は生きていく上で大事な社会性を身に付けてきたわけです。」「そこ」是指代前文的内容，往前找指代对象：前一句提到「自分たちで遊びやルールを決めるなど、大人に干渉されない子供だけの自立した世界を作り上げていました。そこでの生活…」因此「そこ」指代大人不干涉的、只属于孩子的独立世界。故选B。 【22题详解】 原文提到「高度成長期を経て子供の環境がすっかり人工的になってしまいました。自然が破壊されて子供に身近にいた動物や、植物がいなくなっただけでなく、核家族化と少子化が進み、「群れる」という「子供の内なる自然」まで失われたのです。」明确说明原因是经济高速增长后，孩子的环境被人工化，加上核心家庭化、少子化推进。故选B。 【23题详解】 原文提到「かつてのように異年齢の子が群れて遊ばなくなったために、人生で一番重要な社会性を育む機会がなくなってしまうことが、今の教育の深刻な問題の要因があるように思います。」核心原因是孩子失去了在群体中习得社会性的机会。故选A。 【24题详解】 原文提到「このように、もはや自然発生的に群れて遊ぶことは無理である以上、大人が群れる場を仕掛けていくしかありません。」「このように」指代前文描述的状况，往前看：前文讲的是孩子的环境人工化、少子化，导致失去了群体玩耍的内在自然，也就是孩子的生活环境被人工化，失去了群体玩耍的内在自然本能的状况。故选C。 【25题详解】 现代教育问题的原因是孩子讨厌补习班→原文说的是「塾や稽古事に忙しく追われ」（忙于补习班、才艺课），但核心原因是「失去了习得社会性的机会」，并非讨厌补习班，该项与原文不符。故选C。 （二） 近頃では物質的な幸せはもう十分に満たされたが、心がちっとも満たされないという悩みが増えているそうだ。また豊かな人間関係を築けないという人も少なくない。これからの日本を考えると、これはかなり深刻だ。経済成長を追い求めるこれまでの日本人の生き方が問われている。物質の進歩もいいが、心の進歩がついていかないのでは本当の幸せがあるはずはない。 いくら仕事を器用にこなし（灵巧掌握）周囲に認められ、報酬を稼ぎ家族に贅沢なサービスができても、人と交わることが苦手だったり、自分の心に自信がないのでは、人生の楽しみは半減する。自信のなさは本当の自分というものが分からないことから来ている。そんな漠然としたものはつかみ（抓住）ようがないじゃないかと言われるかもしれない。けれども、そのつかみようのないと思われている心を捕まえていく方法がないわけではない。 自分の心のあるがまま（真实的）の姿を見つめていけば、当然、自分の心の未熟さや浅ましさや愚かさを見なくてはならない。（ア）、そういう作業を通じてしか結局は自分の心の豊かさや清らかさを発見することはない。そこまでいかず何かモヤモヤ（不确定）としていつも晴れることのない曇り空のような心で生活していると、自分の生き方にも自信が持てない。そして確固たる自信が持てないと、息子や娘にも尊敬されない。人生これほど虚しいものはない。 26. 文中に「これ」とあるが、それは何を指すか。 A. 経済成長が停滞し物質的な豊かさ、人々が不満を抱えること B. 日本人の生き方が世界的に認められず、国際的な信頼が失われること C. 物質的な幸せは満たされても、心が満たされず人間関係が築けないこと D. 仕事を器用にこなせる人が少なくなり、社会の生産性が低下すること 27. 文中の「心の進歩」とは、具体的にどのようなことを指すか。 A. 仕事を器用にこなし、周囲から認められるようになること B. 報酬を多く稼ぎ、家族に贅沢なサービスを提供できること C. 自分の心のあるがままの姿を見つめ、未熟さや愚かさも含めて理解すること D. 仕事で高い成果を出し、経済的により豊かになること 28. 筆者が考える「自信のなさ」の根本的な原因は何か。 A. 人と交わることが苦手であること B. 本当の自分が分からないこと C. 自分の心の未熟さや浅ましさを認めたくないこと D. 仕事で十分に認められていないこと 29. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. しかし C. すると D. だから 30. 文中に「人生これほど虚しいものはない」とあるが、筆者がこう感じるのはどのような時か。 A. 物質的な幸せは満たされても、心が満たされない時 B. 仕事は成功しても、人と交わることが苦手な時 C. 心を見つめる作業をしても、未熟さばかり見つける時 D. 確固たる自信がなく、子供から尊敬されない時 【答案】26. C 27. C 28. B 29. B 30. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了近来，人们物质上的幸福已然足够富足，但内心得不到满足的烦恼却越来越多。还有不少人无法建立融洽良好的人际关系。放眼日本未来，这一现状已然十分严峻。日本人一味追求经济增长的以往生活方式，正受到拷问。物质层面不断发展固然很好，可倘若内心的精神成长跟不上脚步，人便无法拥有真正的幸福。就算一个人能熟练应对工作、得到身边人的认可，赚取丰厚收入，让家人过上优渥的生活，可若是不擅长与人交往、内心缺乏自我认同感，人生的乐趣也会大打折扣。人缺乏自信，根源在于看不清真实的自己。或许有人会说，这种虚无缥缈的东西根本无从把握。但事实上，想要探寻捉摸不定的内心，并非毫无办法。坦然直面自己内心最真实的模样，就势必会看见自身内心的不成熟、狭隘与愚昧。然而，唯有经历这样自我审视的过程，最终才能发掘出内心的丰盈与纯粹。倘若始终做不到正视内心，整日怀揣着如同乌云密布、不见晴空一般烦闷迷茫的心态生活，人便会对自己的生活方式失去信心。一旦没有坚定的自信心，就连子女也不会敬重自己。这样的人生，实在是空虚至极。 【26题详解】 文章提到「近頃では物質的な幸せはもう十分に満たされたが、心がちっとも満たされないという悩みが増えているそうだ。また豊かな人間関係を築けないという人も少なくない。これからの日本を考えると、これはかなり深刻だ。」，由此可知，「これ」指代的就是前文所述的“物质满足但内心不满足、无法建立良好人际关系”这件事，故选C。 【27题详解】 文章提到「物質の進歩もいいが、心の進歩がついていかないのでは本当の幸せがあるはずはない。」「自分の心のあるがまま（真实的）の姿を見つめていけば、当然、自分の心の未熟さや浅ましさや愚かさを見なくてはならない。（ア）、そういう作業を通じてしか結局は自分の心の豊かさや清らかさを発見することはない。」由此可知，作者提出“如果心灵进步跟不上物质进步，就不会有真正的幸福”，后文阐述了心灵成长的路径：正视真实的自己，哪怕要直面自身的不成熟、愚昧，再通过这个过程发掘内心的丰盈，「心の進歩」指正视本心、接纳理解全部自我的过程，故选C。 【28题详解】 文章提到「自信のなさは本当の自分というものが分からないことから来ている。」，由此可知，不自信的根本原因是不了解真正的自己，故选B。 【29题详解】 文章提到「自分の心のあるがまま（真实的）の姿を見つめていけば、当然、自分の心の未熟さや浅ましさや愚かさを見なくてはならない。（ア）、そういう作業を通じてしか結局は自分の心の豊かさや清らかさを発見することはない。」，由此可知，前文内容是“正视本心就必然要看到自己的缺点”，后文内容是“只有通过这个过程才能发现内心的美好”，前后是转折关系，「しかし」意为“但是”，符合逻辑。故选B。 【30题详解】 文章提到「そして確固たる自信が持てないと、息子や娘にも尊敬されない。人生これほど虚しいものはない。」，由此可知，前文描述了对应的情境：“如果没有坚定的自信，也得不到子女的尊敬，人生没有比这更空虚的了”，故选D。 （三） 今も高齢者の交通事故が相次いでいます。運転免許証を自主返納する（自主归还）という選択肢もある一方で、多くの人にとって運転は生活に欠かせない移動手段であって、運転免許証を自主返納する数は減少傾向にあります。 そうした中、近年、注目を集めているのが、「運転寿命」という概念です。安全に運転をすることが可能な期間を指します。最新の研究では、高齢ドライバー（驾驶员）が安全に運転を続けることができるかを、科学の力で客観的に見極めることができるようになりつつあります（逐渐）。 さらに、そうした見極めをもとに、運転能力の改善が見込める可能性のある人には、適切な支援をすることで、その「運転寿命」を延ばせる可能性があることも分かってきました。 研究を行ったのは、認知症予防や高齢者の健康増進について研究する国立長寿医療研究センター老年学社会科学研究センター長の島田裕之さんです。適切な支援をすれば、高齢者の運転能力が改善するのかを確かめる比較試験を行いました。 長年、高齢者の運転の相談に関わってきた中で、同じ高齢世代でも運転能力にばらつき（偏差）があり、一概に高齢だから運転能力が低下しているなどと線引き（划分）できないことが分かってきました。そうしたことから、一人一人の運転能力を見極めた上で、運転能力を改善できる可能性がある人には、どのような支援をすれば改善するのかを確かめることが大切だと考えました。 31. 文中に「運転免許証を自主返納する数は減少傾向にあります」とあるが、その理由は何か。 A. 高齢者の交通事故が相次いているから B. 運転が多くの高齢者にとって必要な移動手段だから C. 運転寿命」の概念が注目を集めているから D. 科学の力で運転能力を客観的に見極めるから 32. 文中の「運転寿命」とは、何を指すか。 A. 運転免許証を持っている期間 B. 運転を学ぶにはかかる期間 C. 安全に運転できる期間 D. 運転支援を受ける期間 33. 島田裕之さんはどのような研究を行ったか。 A. 高齢者の運転免許証自主返納の理由を調べる研究 B. 高齢者の運転能力にばらつきがあるかを調べる研究 C. 高齢者に適切な支援をする方法を考える研究 D. 適切な支援で高齢者の運転能力が改善するかを確かめる研究 34. 島田裕之さんは長年の経験から何が分かってきたか。 A. 高齢者は運転能力が全部低下しているとは言えない B. 全部の高齢者の運転能力は年齢とともに確実に低下する C. 全ての高齢者に運転支援をする必要がある D. 高齢者の交通事故を防ぐには自主返納が最善だ 35. 島田裕之さんは何が大切だと考えているか。 A. 高齢者の運転免許証を全員返納させること B. 一人一人の運転能力を確認し、必要な人に支援すること C. 「運転寿命」の概念をより多くの人に知らせること D. 高齢者の運転能力を科学的に改善すること 【答案】31. B 32. C 33. D 34. A 35. B 【解析】 【分析】本文难度一般。主要通过科学评估老年人的驾驶能力并给予适当支援，可以延长其安全驾驶寿命。 如今，老年人的交通事故接连发生。虽然也有“自主归还驾驶执照”这一选项，但对许多人来说，驾驶是生活中不可或缺的出行手段，因此自主归还驾驶执照的人数呈减少趋势。 在此背景下，近年来备受关注的是“驾驶寿命”这一概念。它指的是能够安全驾驶的期间。最新研究表明，凭借科学的力量，逐渐可以客观地判断老年驾驶员是否能够继续安全驾驶。 并且，基于这种判断，对于那些有望改善驾驶能力的人，通过提供适当的支援，有可能延长其“驾驶寿命”——这一点也逐渐明确。 开展研究的是岛田裕之先生，他担任国立长寿医疗研究中心老年学社会科学研究中心主任，专门研究痴呆症预防及老年人健康促进。他进行了一项比较试验，以验证提供适当支援是否能够改善老年人的驾驶能力。 在长期参与老年人驾驶咨询的过程中，他发现即使是同一年龄段的老年人，驾驶能力也存在差异，不能一概而论地以“年事已高所以驾驶能力下降”来划界。基于此，他认为，重要的是在判断每个人的驾驶能力之后，对于有可能改善驾驶能力的人，验证提供什么样的支援能够带来改善。 【31题详解】 根据原文「多くの人にとって運転は生活に欠かせない移動手段であって」可知，因为对很多人来说驾驶是生活中必不可少的出行方式，故选B。 【32题详解】 根据原文「安全に運転をすることが可能な期間を指します」可知，「運転寿命」指的是能够安全驾驶的期间，故选C。 【33题详解】 根据原文「適切な支援をすれば、高齢者の運転能力が改善するのかを確かめる比較試験を行いました」可知，他进行的是验证适当支援能否改善老年人驾驶能力的比较试验，故选D。 【34题详解】 根据原文「同じ高齢世代でも運転能力にばらつきがあり、一概に高齢だから運転能力が低下しているなどと線引きできない」可知，不能一概认为老年人驾驶能力都下降，即并非所有老年人的驾驶能力都下降，故选A。 【35题详解】 根据原文「一人一人の運転能力を見極めた上で、運転能力を改善できる可能性がある人には、どのような支援をすれば改善するのかを確かめることが大切だ」可知，重要的是确认每个人的驾驶能力，并对有可能改善的人提供适当支援，故选B。 【点睛】 （四） 子ども中心の授業、子どもの興味・関心に沿った授業が、理想的な教育方法で、大変良いものとされているようだ。 でも、子どもというのは大変未熟な人たちで、自分が何に興味を持っているのか、よく分からないことがしばしば（经常）だ。あるいは、ちょっと逸れた（跑偏）ほうに持っていることもよくある。そんな人に「あなたの興味を持っていることは？」と聞いて、そこから自然発生的に授業をしようとしたら、大変レベルの低い、あるいは狭いものになっていく。 これとこれをしなくてはならないのに、子どもが「やりたい」と言わないからやらないというのでは、教育にはならないのではないだろうか。 子どもがその時、（ア）に興味を持つように連れて行く、指導する、それが教師だと思う。子どもの興味を大事にするけれど、ぜひ関心・興味を持ってくれなければならないことに、きっちりと（精确地）、向けていかなくてはならないのだ。ただ子どもの後を付いていくのではないのだ。かといって（但是）、先生の押し付け（强加于人）ではない。 素人（外行）がやると、「人に勧められた」「押し付けられた」という感じを与えてしまいがちだが、本当の教師なら、ぐんと（用力地）引っ張っても子どもはそんな気がしないで、自分から発したもののように感じるのだ。そこが腕前だ。もちろん、それには時間をかけて、いろいろと工夫をする。だが、子どもは、それが自分の中から湧いたものというような気持ちになって、学習を自分のものにする意識になるのだ。 36. 文中に「大変レベルの低い、あるいは狭いものになっていく」とあるが、それは何がそうなるのか。 A. 子どもの興味・関心の範囲 B. 子どもがやりたいと言うことの内容 C. 子どもの興味に沿って行われた授業 D. 教師が子どもに聞く質問の内容 37. 文中に「教育にはならないのではないだろうか」とあるが、その理由は何か。 A. 子どもの「やりたい」ということは、常に正しいとは限らないから B. 子どもが「やりたい」と言わないからやらないと、必要な学びが欠けるから C. 子どもの興味は一時的で、長期的な教育目標に合わないから D. 教師が子どもの後を付いていくだけでは、指導力が発揮できないから 38. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 興味を持つべきこと B. 自然にやりたくなること C. 嫌いではないこと D. 時間がかかること 39. 文中に「そこが腕前だ」とあるが、「そこ」は何を指すか。 A. 子どもに勉強を押し付けず、自分から学ぼうとする気持ちを引き出すこと B. 子どもの興味を正確に把握し、それに合わせて授業を調整すること C. 長時間をかけても、子どもに頑張って勉強させること D. 他の教師と協力して、理想的な授業環境を作ること 40. 筆者が最も言いたいことは何か。 A. 子どもの興味・関心に沿った授業は、理想的な教育方法だということ B. 教師は子どもの興味を尊重し、必要な学びに関心を向けさせるべきだということ C. 子どもは未熟で興味が明確でないため、自主的な学習は難しいということ D. 本当の教育では、教師が積極的に学びを押し付ける必要があるということ 【答案】36. C 37. B 38. A 39. A 40. B 【解析】 【分析】本文难度一般。主要阐述了教师应引导孩子对必要的学习内容产生兴趣，而非盲目迁就孩子的即时兴趣。 以孩子为中心的课堂、贴合孩子兴趣的课堂，似乎被视为理想的教育方法，是非常好的东西。 但是，孩子是非常不成熟的人，常常不清楚自己究竟对什么感兴趣。或者，他们的兴趣也经常跑偏。对这样的孩子问“你对什么感兴趣？”，然后试图从那里自然地展开教学，结果就会变得水平非常低下，或者非常狭窄。 明明必须做这个做那个，却因为孩子不说“想做”就不去做的话，就达不到教育的目的。 我认为，教师正是要引导和指导孩子，让他们在当下对应该感兴趣的事情产生兴趣。虽然重视孩子的兴趣，但也必须精准地把他们引导向那些务必让他们关心和感兴趣的事情上。既不是一味跟在孩子后面，也不是教师的强加于人。 外行来做的话，容易给人“被他人推荐”“被强加”的感觉，但真正的教师，即使用力引导，孩子也不会觉得是被强迫，反而会感觉像是自己主动产生的。这才是本事。当然，这需要花费时间，并下各种功夫。于是，孩子会感觉学习是从自己内心涌现出来的，从而形成将学习视为己事的意识。 【36题详解】 根据原文「そんな人に『あなたの興味を持っていることは？』と聞いて、そこから自然発生的に授業をしようとしたら、大変レベルの低い、あるいは狭いものになっていく」可知，此处「もの」指代的是按照孩子兴趣进行的「授業」，故选C。 【37题详解】 根据原文「これとこれをしなくてはならないのに、子どもが『やりたい』と言わないからやらないというのでは、教育にはならないのではないだろうか」可知，因为孩子不说“想做”就不做的话，就达不到教育的目的，原因即前半句话。故选B。 【38题详解】 根据原文「子どもがその時、（ア）に興味を持つように連れて行く、指導する、それが教師だと思う」「ぜひ関心・興味を持ってくれなければならないことに、きっちりと向けていかなくてはならない」可知，教师应引导孩子对“必须感兴趣的事情”产生兴趣，故选A。 【39题详解】 根据原文「本当の教師なら、ぐんと引っ張っても子どもはそんな気がしないで、自分から発したもののように感じるのだ。そこが腕前だ」可知，「そこ」指教师让孩子感觉不到被强迫，而像是自己主动产生学习意愿的能力，故选A。 【40题详解】 根据全文，作者批判完全以孩子兴趣为中心的教育，主张教师应尊重孩子兴趣，同时引导其对必要学习内容产生兴趣，并让孩子感觉是自发学习，故选B。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 読書をするのに一番集中できる場所はどこかと家族や同僚に聞い___41___ところ、「通勤電車の中｣と答えた人が非常に多かった___42___にびっくりしました。たとえ、立ったままであっても、かなりの人が満員電車の中でも読書に没頭しているようです。満員電車の中という状況で、___43___人々が精神を集中できるのでしょうか。 私たちは通常、空間的に距離が取れるものであれば、見知らぬ他人とは___44___一定程度の離れた所に身体を置きます。空間的に他者とのしきり（屏障）を無意識に作っています。___45___、満員電車の中で、私たちは___46___を接する他人との距離を物理的には取れないとなると、非物理的に取ることを___47___始めます。たとえば、目をつぶる（闭眼）などのことで、視覚的に現状を消し去ろうとします。 このように、人は、満員電車___48___物理的な「パーソナルスペース」（私人空间）を確保できない状況では、読書、携帯のメール、音楽などに没頭すること___49___、非物理的な「パーソナルスペース」を確保し、____50____から逃れているそうです。 41. A. てあった B. てみた C. てくれた D. ていた 42. A. こと B. もの C. とおり D. かわり 43. A. どんなに B. どうやって C. いつ D. なぜ 44. A. やがて B. もっと C. 必ず D. どうも 45. A. そして B. ところが C. それで D. また 46. A. 身体 B. 思想 C. 精神 D. 足腰 47. A. 考える B. 考えた C. 考え D. 考えて 48. A. のような B. らしい C. みたい D. そうな 49. A. に対して B. により C. にとって D. について 50. A. ダイエット B. デザイン C. サービス D. ストレス 【答案】41. B 42. A 43. D 44. C 45. B 46. A 47. C 48. A 49. B 50. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了我问家人和同事，在哪里看书最容易集中注意力，试着一问之后，回答“上下班电车里面”的人非常多。我对此十分吃惊。就算是全程站着，似乎也有不少人哪怕身处拥挤的电车中，也能沉浸在阅读里。身处满员电车这种环境，人们究竟为什么能够集中精神呢？平日里，只要空间条件允许，我们一定会和素不相识的陌生人保持一定的身体距离，下意识地在彼此之间筑起无形的隔阂。然而在拥挤的电车里，我们没办法和身边贴身相处的路人拉开物理距离，于是便开始试着从精神层面拉开距离。比如闭上眼睛，在视觉上屏蔽当下周遭的环境。就这样，人们在拥挤电车这类无法拥有物理私人空间的环境下，会通过看书、查看手机信息、听音乐等方式，营造出精神层面的私人空间，借此摆脱外界带来的压力。 【41题详解】 本题考查补助动词。「てみる」表示尝试做某事，符合试着问的语境。「てある」表示动作状态的持续，「てくれる」表示别人给我做某事，「ている」表示动作正在进行，均不符合此处语境。故选B。 【42题详解】 本题考查形式名词。「こと」表示事情，符合对这件事感到吃惊的语境。「もの」表示物品或人，「とおり」表示按照，「かわり」表示代替，均不不符合此处语境。故选A。 【43题详解】 本题考查疑问词。「なぜ」意为“为什么”，句意：为什么人们能集中精神，符合语境。「どんなに」意为“多么……”，「どうやって」表示用何种方式，「いつ」意为“什么时候”，均不符合此处语境。故选D。 【44题详解】 本题考查副词。「必ず」表示一定，句意：一定会和外人保持一定距离，符合语境。「やがて」表示不久，「もっと」表示更加，「どうも」表示感谢，均不符合此处语境。故选C。 【45题详解】 本题考查连词。前文说日常保持距离，后文说电车中做不到，前后构成转折，「ところが」意为“然而”，符合逻辑。「そして」表示并且，「それで」表示于是，「また」表示另外，均不符合此处语境。故选B。 【46题详解】 本题考查名词词义。「身体」意为“身体”，句意：贴身挨在一起的路人，符合语境。「思想」意为“思想”，「精神」意为“精神”，「足腰」意为“腿脚”，均不符合此处语境。故选A。 【47题详解】 本题考查动词活用。动词ます形接「始める」，表示开始做某事，「考え始める」符合开始考虑的语境。「考える」是动词基本形，「考えた」是「た」形，「考えて」是「て」形，故选C。 【48题详解】 本题考查助动词。名词加「の」，接「ような」表示像……一样，表示像电车这样的场所的，符合语境。「らしい」「みたい」直接接名词，「そうな」不直接接名词，均不符合此处接续。故选A。 【49题详解】 本题考查句型。「により」表示依据……，通过……，句意：借助某种手段依靠读书、听歌等方式，符合语境。「に対して」表示对于……，「にとって」表示对……而言，「について」表示关于……，均不符合此处语境。故选B。 【50题详解】 本题考查外来语。「ストレス」意为“压力”，符合逃离压力的语境。「ダイエット」意为“减肥”，「デザイン」意为“设计”，「サービス」意为“服务”，均不符合此处语境。故选D。 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或者括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 人間の生活は、自然との　1　（戦う）から始まったと言われています。そうと言っても、最初は、自然の厳しさからどのように身を　2　（まも）るかということでした。そのために、人間は、住まいを作りました。寒い地方の人間は、寒さを防ぐ住まいを、雨の多い地方　3　は、雨がしのげる（避雨）住まいを作りました。 ところで、日本の住まいはどうでしょうか。 日本の　4　（気候）は暖かい春、涼しい秋というように、気持ちのいい時期もありますが、暑い夏、寒い冬もあります。『徒然草』という昔の本　5　、「住まいは、夏を第一に考えたい。冬はどうしてでも過ごせる。」という意味の言葉が　6　（書く）てあります。これは、なかなか面白い言葉だと思います。日本の冬は、寒いといっても、東京で零下五、六度ぐらいにすぎないから、着るものを工夫するとか、火を焚くとかによって、寒さを防ぐことができます。だが、夏は、気温が　7　（高い）ばかりでなく、湿度も高いため、大変　8　（つらい）感じます。そこで、「住まいは夏を第一に。」との考えが　9　（生まれる）きたのでしょう。ですから、日本の家は、夏の風通しがいいように作られています。全部開け放せる雨戸（防雨门板）、取り外し（拆卸）のできるふすま（隔扇）や障子、少ない壁、これらすべて、蒸し暑い夏の通風　10　役立ちます。 51. ________ 52. _________ 53. _________ 54. _________ 55. _________ 56. _________ 57. _________ 58. _________ 59. _________ 60. _________ 【答案】51. 戦い 52. 守 53. で 54. きこう 55. に 56. 書い 57. 高い 58. つらく 59. 生まれて 60. に 【解析】 【分析】本文比较简单。主要客观地说明了人类为适应自然建造住所的过程，并重点介绍了日本住宅针对夏季炎热潮湿气候的设计特点，引用《徒然草》的观点加以佐证。 据说人类的生活始于与自然的斗争。即便如此，最初的问题是如何在自然的严酷中保护自身。为此，人类建造了住所。寒冷地区的人们建造了抵御寒冷的住所，而在多雨的地区，则建造了能够避雨的住所。 那么，日本的住宅又是怎样的呢？ 日本的气候既有温暖的春天、凉爽的秋天等舒适宜人的时期，也有炎热的夏天和寒冷的冬天。在名为《徒然草》的古书中，写着这样意思的话：“住宅应当优先考虑夏天。冬天总能想办法熬过去。”我认为这是一句很有意思的话。日本的冬天虽然寒冷，但在东京也不过零下五六度，因此通过下功夫穿衣服或者生火等方式，就可以抵御寒冷。然而，夏天不仅气温高，而且湿度也大，所以让人感到非常难受。于是，“住宅要以夏天为重”这种想法便应运而生了。因此，日本的房子被建造得利于夏季通风。可以全部打开的防雨门板、可拆卸的隔扇和障子、以及较少的墙壁——所有这些都有助于潮湿闷热的夏季通风。 【51题详解】 本题考查动词的名词化。根据原文「自然との （戦う）から始まった」（人与自然的斗争开始）可知，空处需要名词形式，与「自然との」构成“与自然的斗争”。「戦う」的名词形式是「戦い」，意为“斗争”。故填「戦い」。 【52题详解】 本题考查动词汉字写法。「まもる」对应汉字「守る」，意为“保护”。故填「守」。 【53题详解】 本题考查助词。根据原文“在多雨的地方”可知，此处需要表示地点的助词「で」，与后面的「は」结合成「では」，意为“在……地方”。前文讲寒冷地方的人们，后文讲在多雨的地方。故填「で」。 【54题详解】 本题考查名词发音。「気候」读作「きこう」，意为“气候”。故填「きこう」。 【55题详解】 本题考查助词。根据原文“在《徒然草》中写着……”，提示使用动作或状态所依附的场所、位置的助词，「に」符合题意。故填「に」。 【56题详解】 本题考查动词活用。根据原文「言葉が＿（書く）てあります」可知，需要变「て形」，「書く」的て形为「書いて」，构成「書いてあります」表示“写着”。故填「書い」。 【57题详解】 本题考查形容词。原文「気温が ＿（高い）ばかりでなく」中，「高い」是形容词，「ばかり」是形式名词，修饰名词时直接接即可，故填「高い」。 【58题详解】 本题考查形容词修饰动词。原文「つらい」为形容词，「感じます」为动词，形容词修饰动词时，「い」变「く」即可，「つらい」→「つらく」。意为“感到难受”。故填「つらく」。 【59题详解】 本题考查动词活用。原文「考えが ＿（生まれる）きた」中的「きた」提示变「て」形，「生まれる」的て形为「生まれて」。故填「生まれて」。 【60题详解】 本题考查助词或固定搭配。「～に役立つ」表示“对……有用”。「に」表示对象或基准。故填「に」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 第15届全国运动会即将召开，学校现面向全校学生招募本次全运会的志愿者。假设你是李明，请你以学生会成员的身份，撰写一份志愿者招募通知，明确注明招募时间、对象及要求。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】ボランティア募集のお知らせ 　第15回全国運動会のボランティアを募集します。応募できるのは本校の学生で、責任感と協力する気持ちがある方です。募集期間は6月10日から6月20日までです。申し込みは学生会までお願いします。 　皆さんの参加をお待ちしています。 学生会 李明 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇招募通知,思路如下: 1.标题 「ボランティア募集のお知らせ」——直接点明文体是“招募通知”，让读者一目了然。 2.第一句：招募目的 「第15回全国運動会のボランティアを募集します。」——开门见山说明招募的是“全运会的志愿者”，符合任务要求。 3.第二句：招募对象及要求 「応募できるのは本校の学生で、責任感と協力する気持ちがある方です。」——用「～のは～です」的句式，清晰列出两个条件：①本校学生；②有责任感和合作精神。 4.第三句：招募时间 「募集期間は6月10日から6月20日までです。」——明确写出起止日期，符合“招募时间”的要求。 5.第四句：报名方式 「申し込みは学生会までお願いします。」——简洁告知报名地点，语气礼貌得体。 6.结尾句：呼吁参加 「皆さんの参加をお待ちしています。」——常见收尾句型，表达期待，增强号召力。 7.落款 「学生会 李明」——符合“以学生会成员李明身份”的要求。 【点睛】 第二节（满分30分） 62. “中国式道路横断(中国式过马路)”的现象十分普遍，对此你想说什么?以「交通ルールを守ること」为题，发表你的观点。 写作要点： (1)简单描述中国式过马路的现象； (2)说明违反交通规则的危害； (3)你的号召。 写作要求： (1)字数为300～350字。 (2)格式正确，书写清楚。 (3)使用「です·ます」体。 【答案】交通ルールを守ること 我が国では中国式道路横断による交通事故が多発しています。赤信号でも数人さえ集まれば渡ることができるとか、みんなが信号無視しているのだからとか思っている方は少なくありません。 私は毎日自転車で学校に通っています。学校に遅れるかも知れないという心配があるので、赤信号なのに横断歩道を歩き始めたり、車道に飛び出し横切っていったりすることもあります。また、「車が来ていないから、大丈夫」という気持ちで通行することもあります。それで、何回か車とぶつかりそうになったことがあります。とても怖かったです。先月学校へ行く途中の交差点で通行人の信号無視による事故が起こりました。そして、3人もの命が奪われてしまいました。 だから、人生１回だけの命を大切にするためには、みんなで交通ルールを守りましょう。【340字】 【解析】 【详解】本文是一篇议论文，主要是通过描述中国式过马路的现象进而呼吁大家遵守交通规则。结合写作要点可知，需要写明三点，第一要描写中国式过马路的现状，其次要描写中国式过马路带来的危害，最后要号召大家遵守交通规则。首先第一段开始描述在中国经常发生一些交通事故，有不少的人觉得只要有人就可以随意过马路或者无视红绿灯。然后第二段开始以自身的经历来描述过马路的不安全行为，好几次由于赶时间，差一点和车相撞。上个月去学校的路上，发生了一起由于行人无视红绿灯而引发的交通事故，有三个人丧命。最后还是号召，生命只有一次，大家都要遵守交通规则。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $浓浓先生呢？浓浓。 也暇日伊妈妈300年，大夫阿伊就问他妈，是的。搞。也暇日伊妈妈300年，查询阿伊就无伊妈。是的。 I know we get to know you puja to that start. 敢把你们修。 有。cyp. 那都没打上。可。在过去好了。刀。 要讲得说。要还没得说。 所以。 对。是。对。 36年。16万以内。 null