3.1 疆域和行政区划 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国地理位置、疆域特征及行政区划核心知识点，通过播放《航拍中国》开篇视频从太空俯瞰中国版图，结合提问“中国在世界的位置”“生活省份所属区域”，搭建从直观感知到自主探究的学习支架，梳理地理位置描述、疆域要素识别到行政区划认知的脉络。 该资料特色在于深度融合核心素养，综合思维通过对比俄罗斯、巴西等分析地理位置优越性，地理实践力体现在小组合作完成省级行政区划拼图、标注空白图等活动，人地协调观通过讨论行政区划意义及台湾问题强化领土主权意识。采用地图导学法和任务驱动法，辅以轮廓联想图片和趣味口诀，对学生提升地图使用与合作探究能力，增强国家认同感，对教师提供可操作的分层教学方案和丰富资源支持，提升课堂效率。

3.1疆域和行政区划 教学设计 一、基本信息 · 学科：初中地理 · 年级：七年级上册 · 教材版本：中图版 · 课时安排：1课时（45分钟） · 课标依据：义务教育地理课程标准2022版，“认识中国”模块要求——运用地图，描述中国的地理位置与疆域特征，说明其优越性；在中国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心；理解行政区划设立的意义，增强国家版图意识。 二、核心素养教学目标 本节课围绕地理核心素养四大维度设计目标，重点培育学生综合思维，兼顾自主、合作、探究能力的提升，贴合七年级学生认知特点，实现“知识内化—能力提升—价值塑造”的统一： 1. 区域认知：能通过地图准确描述中国的半球位置、纬度位置、海陆位置，明确领土四至点、陆上邻国、隔海相望国家及濒临的海洋；能在地图上识别34个省级行政区域的位置，区分省、自治区、直辖市、特别行政区，初步建立中国疆域与行政区划的空间认知框架。 2. 综合思维：能结合纬度位置、海陆位置，综合分析中国地理位置的优越性（对气候、农业、对外交往的影响）；能结合疆域特征，理解行政区划划分的自然、历史与社会意义，学会从多要素、多视角分析地理问题，打破单一认知局限。 3. 地理实践力：能熟练运用中国疆域图、行政区划图，开展读图、析图、填图活动；能通过小组合作完成探究任务（如拼图、小组竞赛），提升地图使用能力和合作探究能力；能结合生活实例（如车牌、快递地址），运用行政区划知识解决简单实际问题。 4. 人地协调观：认识中国辽阔疆域的地理价值，理解行政区划对国家治理、区域发展的重要意义；增强国家版图意识、领土主权意识和民族自豪感，树立维护国家领土完整、守护海洋权益的责任意识。 三、教学重难点 1. 教学重点：中国的地理位置及优越性；领土四至点、濒临的海洋、邻国；34个省级行政区域的名称、位置及简称、行政中心。 2. 教学难点：综合分析中国地理位置的优越性；34个省级行政区域的空间定位及简称、行政中心的记忆；理解行政区划与自然、历史因素的关联（落实综合思维）。 四、教学准备 · 教具：交互式电子白板、中国疆域图（高清可标注）、中国省级行政区划拼图（每组1套）、四至点标识卡片、省级行政区简称与行政中心对照表。 · 学具：学生用中国疆域空白图、行政区划空白图、笔记本、彩笔。 · 多媒体资源：《航拍中国》开篇片段（1分钟，聚焦中国版图）、地理位置对比动画、省级行政区轮廓联想图片、趣味记忆口诀音频。 五、教学方法与学习方法 （一）教学方法 遵循“教师主导、学生主体”原则，结合课标要求，采用：情境教学法、地图导学法、任务驱动法、小组合作法，注重引导学生自主探究、合作交流，避免知识灌输，突出综合思维的培养。 （二）学习方法 引导学生采用“自主读图—合作探究—归纳总结—实践应用”的学习路径，运用读图分析法、小组讨论法、趣味记忆法、动手操作法，在“做中学、学中思”，提升自主学习能力和综合思维能力。 六、教学过程（45分钟） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放《航拍中国》开篇片段，画面从太空俯瞰中国版图，搭配旁白：“这是我们伟大的祖国——中国，它屹立在世界的东方，拥有辽阔的疆域、多样的地貌，今天，我们就一起解锁中国的‘空间密码’，走进它的疆域与行政区划。” 2. 提问激趣（引导自主思考）：“同学们，看完视频，你们能说说中国在世界上的大致位置吗？我们生活的省份属于中国的哪个行政区域？” 3. 板书课题，明确本节课核心任务：认识中国的疆域特征，掌握行政区划知识，学会用地理思维分析地理位置的价值。 设计意图：通过直观的视频情境，拉近地理知识与生活的距离，激发学生探究兴趣，引导学生主动思考，为后续自主探究奠定基础。 （二）自主探究，夯实基础（12分钟） 本环节聚焦“自主学习”，结合地图，让学生独立完成基础任务，培养自主读图、析图能力，为合作探究和综合思维培养铺垫知识基础。 1. 任务1：探究中国的地理位置（结合中国在世界中的位置图） · 自主读图，完成表格（电子白板展示，学生在笔记本上填写）： 位置类型具体描述半球位置（自主读图填写）纬度位置（自主读图填写）海陆位置（自主读图填写） · 教师巡视指导，重点关注学生对纬度位置、海陆位置的准确描述，纠正错误表述（如“中国位于南半球”“东临大西洋”等）。 2. 任务2：认识中国的疆域特征（结合中国疆域图） · 自主读图，找出并标注：领土四至点、濒临的海洋（渤海、黄海、东海、南海）、主要岛屿（台湾岛、海南岛）、陆上邻国（至少说出5个）、隔海相望国家（至少说出3个）。 · 简单记录：中国陆地面积、陆上疆界长度、大陆海岸线长度，初步感知中国“海陆兼备的大国”特征。 3. 任务3：初识行政区划（结合中国省级行政区划图） · 自主阅读教材，明确中国实行“省、县、乡”三级行政区划，找出34个省级行政区域的分类（23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区）。 · 尝试找出自己家乡所在的省级行政区域，记录其名称、简称。 设计意图：通过分层自主任务，引导学生主动运用地图获取地理知识，培养自主学习能力，同时夯实本节课基础知识点，为后续综合探究和合作交流做好准备。 （三）合作探究，提升素养（18分钟） 本环节聚焦“合作、探究”，以小组为单位，围绕核心难点问题展开探究，引导学生多角度分析地理问题，培养综合思维和合作能力，落实核心素养目标。 1. 分组：将学生分成6个小组，每组6-7人，确定组长，明确分工（记录员、发言人、绘图员、监督员），确保人人参与。 2. 探究任务（分层设计，兼顾不同层次学生，突出综合思维）： · 探究任务1（基础层）：结合自主探究成果，小组讨论“中国地理位置的优越性”，从气候、农业、对外交往三个角度分析，完成思维导图（绘图员负责绘制，记录员负责补充）。 · 提示：对比俄罗斯（纬度高、气候寒冷）、巴西（纬度低、热带面积广）、蒙古（内陆国），分析中国纬度位置、海陆位置的优势。 · 探究任务2（提高层）：小组合作完成“省级行政区划拼图大挑战”，在5分钟内完成拼图，完成后由发言人介绍3个易错省级行政区（如内蒙古自治区、云南省、海南省）的位置、简称和行政中心，分享记忆方法。 辅助：教师提供轮廓联想图片（如黑龙江像天鹅、云南像孔雀）、趣味口诀，引导学生结合轮廓、方位记忆。 · 探究任务3（拓展层）：结合教材和生活实例，小组讨论“中国为什么要实行三级行政区划？”“行政区划的划分与自然环境、历史文化有什么关系？”，培养综合思维，理解行政区划的现实意义。 3. 提示：结合中国疆域辽阔的特点，从国家治理、区域发展、民族团结等角度分析。 · 小组展示与点评： · 每组推选1名发言人，展示探究成果（思维导图、拼图、讨论结论），其他小组可补充、质疑。 · 教师点评：重点肯定学生的探究成果，纠正错误观点，引导学生完善思维逻辑，尤其是在分析“地理位置优越性”“行政区划意义”时，强调“多要素综合分析”，落实综合思维培养；对合作积极、表现优秀的小组给予表扬。 设计意图：通过小组合作探究，让学生在交流、讨论、实践中突破教学难点，学会多角度、多要素分析地理问题，培养综合思维和合作探究能力；分层任务设计，兼顾不同层次学生的学习需求，确保人人都能参与探究、获得提升。 （四）巩固练习，学以致用（7分钟） 本环节注重“实践应用”，通过多样化练习，巩固本节课知识，提升学生地理实践力，同时检验核心素养落实情况。 1. 基础题（全员必做）：在空白行政区划图上，快速标注出5个省级行政区域的名称、简称和行政中心（教师随机指定），完成后同桌互查。 2. 提升题（小组抢答）：教师出示车牌代码（如“京”“粤”“川”）、省级行政区轮廓图，小组抢答对应的省级行政区域名称、简称和行政中心，巩固记忆。 3. 拓展题（自主思考+小组交流）：“为什么说台湾岛是中国不可分割的一部分？”引导学生结合疆域知识，表达自己的观点，强化领土主权意识，落实人地协调观。 设计意图：通过基础练习、抢答、拓展思考，让学生在实践中巩固知识，提升地图使用能力和知识应用能力，同时强化国家版图意识，实现“知识巩固—能力提升—价值塑造”的统一。 （五）课堂小结，梳理提升（2分钟） 1. 学生自主梳理：引导学生结合本节课学习，用自己的语言总结“本节课学到了什么”，梳理知识脉络（地理位置—疆域特征—行政区划），强化知识体系。 2. 教师补充升华：结合核心素养目标，总结本节课重点，强调“中国是一个海陆兼备的大国，34个省级行政区域共同构成了祖国的辽阔疆域”，引导学生树立“爱祖国、守领土”的责任意识，同时回顾综合思维的培养过程，鼓励学生在今后的地理学习中，学会多视角、多要素分析地理问题。 （六）布置作业（1分钟） 1. 基础作业：完成教材课后活动题，完善课堂上的思维导图和空白图填写，熟记34个省级行政区域的名称、简称和行政中心。 2. 实践作业：和家人一起玩省级行政区划拼图，向家人介绍中国的疆域特征和自己家乡的省级行政区域特点；收集生活中的地理素材（如车牌、快递地址、天气预报中的省级名称），记录下来，下节课分享。 3. 拓展作业：查阅资料，了解中国领土四至点的具体景观，撰写一段200字左右的介绍，体现中国疆域的辽阔。 设计意图：分层作业设计，兼顾基础巩固、实践应用和拓展提升，让学生在课后继续深化知识，提升地理实践力，同时将地理知识与生活紧密结合，体现“地理源于生活、用于生活”的理念。 七、板书设计 疆域和行政区划 一、中国的地理位置 · 半球：东半球、北半球 · 纬度：北温带为主，小部分热带 · 海陆：亚欧大陆东部，太平洋西岸（海陆兼备） · 优越性：气候、农业、对外交往 二、中国的疆域特征 四至点：北—漠河、南—曾母暗沙、东—黑乌交汇、西—帕米尔高原 · 海洋：渤海、黄海、东海、南海 · 邻国：14个陆上、6个隔海相望 三、行政区划 · 三级：省、县、乡 · 34个省级单位：23省、5自治区、4直辖市、2特别行政区 · 记忆方法：轮廓、方位、口诀 八、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $