1.2 太空探索 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦太空探索的历程、发射场选址的地理条件及地理意义，通过播放“神舟飞天”“嫦娥探月”等视频导入，关联地球宇宙环境知识，引导学生思考太空探索与地理学科的联系，搭建学习支架。 以情境教学激发兴趣，通过小组合作探究中国四大航天发射场的纬度、地形、气候等地理特征，培养区域认知和综合思维，结合遥感卫星应用实例讨论地理意义，落实人地协调观。自主探究与问题驱动结合的教学方法，提升学生地理实践力，为教师提供结构化教学支持，助力高效课堂。

1.2《太空探索》教学设计 一、基本信息 · 学科：初中地理 · 年级：七年级上册 · 教材版本：中图版 · 课题：第一章 第二节 太空探索 · 课时：1课时（45分钟） · 授课教师：资深初中地理教师 二、设计依据 本设计严格遵循《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求，立足七年级学生认知特点，以“地球的宇宙环境”为核心主题，紧扣“太空探索的历程、成就及地理意义”核心内容，突出地理学科核心素养培养，注重引导学生通过自主观察、合作探究、实践思考，建立宇宙空间观念，理解太空探索与地理环境、人类发展的关联，落实“综合思维”“地理实践力”“人地协调观”“区域认知”的素养目标，体现“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，打造自主、合作、探究式高效课堂。 三、核心素养目标 结合课程标准要求和教材内容，本课时核心素养目标聚焦四大维度，重点培养学生地理综合思维，具体如下： 1. 综合思维：通过梳理人类太空探索的历程，结合地球运动、宇宙环境等已有知识，分析太空探索与地理环境（如发射场选址的地理条件）、人类生产生活的内在关联，学会从多维度、系统性视角看待太空探索的价值，初步形成地理综合思维。 2. 地理实践力：通过小组合作完成“太空探索成就梳理”“发射场选址探究”等任务，学会搜集、整理、分析地理信息，能结合图文资料表达自己的探究结论，提升地理实践操作和合作探究能力。 3. 人地协调观：认识到太空探索的终极目的是服务于人类可持续发展，理解人类对宇宙的探索既要利用宇宙资源、拓展生存空间，也要尊重宇宙规律、保护太空环境，树立“人类与宇宙和谐共生”的人地协调观念。 4. 区域认知：结合中国四大航天发射场的分布，分析不同区域的地理特征（纬度、地形、气候）对发射活动的影响，初步形成简单的区域认知，理解区域差异对人类活动的影响。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 人类太空探索的主要历程和重要成就（侧重中国航天成就）。 2. 太空探索与地理学科的关联（发射场选址的地理条件、太空探索对地理研究的推动作用）。 （二）教学难点 1. 结合地理知识分析发射场选址的影响因素，落实综合思维的培养。 2. 理解太空探索的地理意义，树立人地协调观和科学探索精神。 五、教学方法与准备 （一）教学方法 遵循“自主、合作、探究”的教学理念，结合七年级学生特点，采用以下教学方法： 1. 自主探究法：引导学生自主梳理太空探索历程、搜集航天成就资料，培养自主学习能力。 2. 小组合作法：将学生分成小组，完成探究任务，培养合作意识和沟通能力。 3. 情境教学法：通过播放航天视频、展示图文资料，创设太空探索情境，激发学习兴趣。 4. 问题驱动法：设置梯度化问题，引导学生逐步深入探究，落实核心素养目标。 （二）教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含航天视频、图文资料、探究任务单）、中国四大航天发射场地形图、太空探索成就卡片、探究评价表。 2. 学生准备：提前搜集1-2个人类（或中国）太空探索的重要成就，简要记录相关信息；预习教材，初步了解太空探索的基本内容。 六、教学过程（45分钟） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放短视频（3分钟）：选取中国“神舟飞天”“嫦娥探月”“天宫空间站”相关精彩片段，搭配旁白（简要介绍太空探索的震撼瞬间，关联地理视角：“这些伟大的探索，不仅是科技的突破，更与我们地理学科中的地球运动、区域特征密切相关”）。 2. 问题引导：“看完视频，你对太空探索有哪些疑问？结合我们之前学过的地球宇宙环境知识，你觉得太空探索和地理学科有什么关系？” 3. 学生自由发言，教师简要点评，导入课题：《太空探索》，明确本节课将围绕“探索历程、地理关联、时代意义”展开，引导学生主动参与探究。 设计意图：通过直观的视频情境，激发学生学习兴趣，衔接前期所学知识，引发探究欲望，为后续自主、合作探究奠定基础。 （二）自主探究，梳理历程（10分钟） 1. 任务布置：学生结合教材、预习资料，自主完成“太空探索历程梳理表”（课件呈现，包含时间、探索事件、核心成就、地理关联提示），重点梳理人类从“人造卫星发射”到“深空探测”的关键节点，以及中国的航天成就。 2. 自主学习：学生独立思考、梳理，标注出自己不懂的问题（如“为什么选择特定地区发射航天器”“太空探索对地理研究有什么帮助”）。 3. 初步交流：邀请2-3名学生分享自己梳理的内容，教师补充完善，重点强调中国航天成就（如神舟系列、嫦娥系列、天宫空间站），引导学生关注“地理关联” column，为后续探究做好铺垫。 设计意图：落实“自主学习”要求，培养学生搜集、整理地理信息的能力，梳理核心知识，同时引导学生主动发现问题，激发探究欲望，为综合思维的培养奠定基础。 （三）合作探究，突破难点（18分钟） 本环节设置两个梯度探究任务，小组合作完成，落实“合作、探究”理念，重点培养综合思维。 探究任务一：中国航天发射场的选址秘密（10分钟） 1. 材料呈现：课件展示中国四大航天发射场（酒泉、西昌、太原、文昌）的地理位置、地形、气候等图文资料，发放探究任务单。 2. 小组分工：将学生分成4个小组，每组负责一个发射场，围绕“该发射场的地理特征（纬度、地形、气候）对航天发射有什么优势？”展开探究，每组推选1名记录员、1名发言人。 3. 合作探究：小组内交流讨论，结合地理知识分析，记录探究结论（如文昌发射场纬度低，地球自转线速度大，节省燃料；酒泉发射场气候干旱，晴天多，便于观测）。 4. 展示评价：每组发言人简要分享探究结论，教师引导学生补充、点评，总结发射场选址的核心地理因素（纬度、地形、气候、交通），强调“区域差异对人类活动的影响”，落实区域认知和综合思维。 探究任务二：太空探索的地理意义（8分钟） 1. 问题驱动：“太空探索不仅仅是‘上天’，更能服务于我们的地球家园，结合地理知识，思考太空探索对地理研究、人类生产生活有哪些帮助？” 2. 合作讨论：小组内结合教材、生活实例（如遥感卫星监测气象、灾害，太空育种等），讨论太空探索的地理意义，梳理出2-3点核心内容。 3. 全班交流：各小组分享观点，教师总结归纳，重点强调：太空探索推动地理观测技术发展（如遥感、卫星导航），助力资源调查、灾害监测、环境保护，为人类可持续发展提供支持，落实人地协调观。 设计意图：通过梯度化探究任务，引导学生合作交流、主动思考，结合地理知识分析实际问题，突破教学难点，培养综合思维、地理实践力和区域认知，同时渗透人地协调观。 （四）总结提升，拓展延伸（7分钟） 1. 知识总结：教师引导学生梳理本节课核心知识，用思维导图（课件呈现）呈现“太空探索历程—发射场选址—地理意义”的逻辑脉络，强化知识体系，突出综合思维的培养。 2. 素养升华：“人类对太空的探索永无止境，从地理视角来看，太空探索是人类认识宇宙、利用宇宙、保护地球的重要途径，希望同学们能够保持探索精神，学好地理知识，未来为人类的太空探索和可持续发展贡献力量。” 3. 拓展延伸：布置课后探究任务（二选一）：① 搜集更多中国航天成就，分析其背后的地理因素，撰写简短探究报告（100字左右）；② 小组合作，制作“太空探索与地理”主题手抄报，体现自主、合作、探究成果。 设计意图：梳理知识体系，升华核心素养，衔接课后实践，延伸探究兴趣，实现“课内外结合”，进一步培养学生的地理实践力和综合思维。 （五）课堂评价（5分钟） 1. 评价方式：采用“学生自评+小组互评+教师评价”相结合的方式，聚焦“自主学习、合作探究、知识掌握、素养落实”四个维度。 2. 评价内容：学生自评本节课的自主学习情况（如是否主动梳理知识、发现问题）；小组互评合作探究中的表现（如分工是否明确、交流是否积极）；教师结合学生的发言、探究成果，点评学生的综合思维、实践能力，肯定优点，提出改进建议。 设计意图：通过多元化评价，激发学生的学习积极性，促进学生自我反思，强化自主、合作、探究的学习理念，落实核心素养培养目标。 七、板书设计（简洁明了，突出核心，便于学生梳理） 太空探索 1. 一、探索历程 · 人类：人造卫星→载人航天→深空探测 · 中国：神舟→嫦娥→天宫→天问 2. 二、地理关联（综合思维） · 发射场选址：纬度、地形、气候、交通 · 太空探索→地理观测、资源、灾害、环保 3. 三、地理意义（人地协调） · 服务人类，可持续发展 · 探索未知，和谐共生 八、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $