2.1 地球和地球仪 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦纬线与纬度核心知识，涵盖纬线定义、特征（形状、长度、方向）、纬度划分规律及南北半球划分。通过赤道与南极景观对比情境导入，衔接第一课时地球仪认知，为后续经线学习搭建空间概念支架。 资料以“观察-探究-应用”为主线，融合实物地球仪观察、小组任务单活动及动画演示，培养地理实践力与综合思维。如通过纬度判断半球任务单强化区域认知，思维导图小结梳理知识体系，助力学生建立空间思维，为教师提供结构化教学流程提升效率。

中图版（地理）-七年级上册 《第一节 地球和地球仪（第二课时）》 教学目标： 准确说出纬线、纬度的定义，掌握纬线的基本特征（形状、长度、指示方向），能在地球仪或地图上识别纬线。 理解纬度的划分规律，明确赤道（0° 纬线）、南北回归线（23.5°N/S）、南北极圈（66.5°N/S）、南北极点（90°N/S）的地理意义，能熟练读出任意纬线的纬度数值及南北半球归属。 掌握南北半球的划分标准，能根据纬度判断某点位于北半球还是南半球。 学会运用地球仪和地图，通过纬度定位简单地理点的大致位置，培养空间想象能力和读图用图技能。 教学重难点： （一）教学重点 纬线的定义、基本特征（形状、长度、指示方向）。 纬度的划分规律（0° 纬线的定位、南北纬度的递增方向、特殊纬度线的数值）。 南北半球的划分依据及判断方法。 （二）教学难点 理解纬线长度随纬度升高而递减的规律（尤其是南北极点为点的特殊性）。 运用纬度准确描述某点的地理位置，并判断其半球归属。 建立纬线与纬度的空间对应关系，突破抽象概念的理解障碍。 学情分析： 本节课的授课对象是七年级上册学生，他们具备以下特点： 认知基础：在第一课时已经学习了地球的形状和大小、地球仪的基本概念，对地球仪的实物模型有了初步认知，具备简单的观察能力，但空间思维能力仍处于发展阶段，对抽象的经纬线概念理解存在困难。 心理特点：七年级学生好奇心强，喜欢直观、生动的教学形式（如实物演示、动画、小组活动），但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动维持学习兴趣。 学习障碍：容易将纬线与后续要学习的经线混淆，对 “纬度递增方向”“纬线长度变化” 等规律的记忆和理解容易出现偏差，缺乏将概念与实物模型、地图相结合的能力。 学习需求：需要教师通过具象化的演示、循序渐进的引导、针对性的练习，帮助他们建立空间概念，突破抽象思维的障碍，同时注重知识的实用性和趣味性，让学生感受到地理知识的应用价值。 教学内容分析： 本节课选自中图版七年级上册第二章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》的第二课时，是在学生掌握地球仪基本概念后的延伸学习，也是整个 “地球和地图” 单元的核心基础。纬线和纬度是地图的基本要素，是后续学习经线、经度、经纬网定位、时区计算、气候分布等知识的前提，直接影响学生对地图的阅读和地理问题的分析能力，在整个初中地理知识体系中具有承上启下的关键作用。 教学准备： （一）教师准备 教具：地球仪（每人或每组一个）、教学课件（包含纬线特征动画、纬度划分示意图、南北半球划分图、练习题）、黑板贴（纬线模型贴纸、特殊纬度线数值卡片）、投影仪。 学具：发给学生的纬线绘制练习纸、彩笔、纬度判断任务单。 素材：准备赤道、南北极地区的景观图片（用于情境导入）、纬线相关的趣味问答（如 “最长的纬线是什么？”“北极点的纬度是多少？”）。 （二）学生准备 预习教材中 “纬线和纬度”“南北半球的划分” 相关内容，标记不理解的知识点。 准备笔记本、铅笔、橡皮，便于课堂记录和绘图。 每组提前分配好组长、记录员、发言人，便于小组活动有序开展。 教学过程： （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 赤道地区的热带雨林景观（树木繁茂、阳光充足），南极地区的冰原景观（白雪皑皑、寒风凛冽）。 提出问题：“同学们，同样是地球表面，为什么赤道地区和南极地区的景观差异如此巨大？它们的位置有什么不同？我们如何准确描述这两个地区的位置呢？” 学生思考：引导学生自由发言，初步感知 “位置不同导致景观不同”，引出 “需要一种准确描述地球表面位置的方法”。 导入新课：教师总结：“要准确描述地球表面任意一点的位置，就需要借助地球仪上的特殊线条 —— 纬线和纬度。今天我们就来深入学习纬线和纬度的相关知识，解开刚才的疑惑。”（板书课题：地球和地球仪（第二课时）—— 纬线和纬度） （二）探究新知，循序渐进（25 分钟） 1. 认识纬线（8 分钟） 实物观察：教师出示地球仪，引导学生观察地球仪表面的横向线条，提问：“这些横向环绕地球仪的线条是什么？它们有什么特点？” 定义讲解：教师结合学生观察结果，明确纬线的定义：“在地球仪上，与赤道平行并且环绕地球一周的圆圈，叫做纬线。”（板书：一、纬线 1. 定义：与赤道平行、环绕地球一周的圆圈） 特征探究： 活动 1：“观察与记录”—— 每组发放地球仪，引导学生从 “形状、长度、指示方向” 三个方面观察纬线，完成下表： 教师巡视指导，重点引导学生观察：赤道是最大的纬线圈，越往北极或南极，纬线圈的半径越小，到南北极点时缩小为一个点；纬线之间相互平行，不会相交。 动画演示：播放纬线特征动画，直观展示纬线的形状、平行关系、长度变化，帮助学生巩固观察结果。 总结板书：教师根据学生的观察和回答，总结纬线的三大特征，板书在黑板上，并强调 “赤道是最长的纬线，南北极点为点” 这一特殊情况。 2. 学习纬度（10 分钟） 引入纬度：教师提问：“地球上有无数条纬线，我们如何区分它们呢？就像街道有门牌号一样，纬线也有自己的‘编号’，这个编号就是纬度。” 纬度划分规律： 基准线：教师在地球仪上指出赤道，说明：“赤道是纬度的基准线，定为 0° 纬线，是南北纬度的分界线。”（板书：二、纬度 1. 基准线：赤道（0° 纬线）） 南北纬度：引导学生观察地球仪上赤道以北和以南的纬线，提问：“赤道以北的纬度用什么字母表示？数值如何变化？赤道以南呢？” 总结规律：教师结合课件中的纬度划分示意图，讲解：“赤道以北为北纬，用‘N’表示，纬度数值从赤道向北递增，最大到北极点（90°N）；赤道以南为南纬，用‘S’表示，纬度数值从赤道向南递增，最大到南极点（90°S）。”（板书：2. 划分：北纬（N）：赤道以北，0°→90°N；南纬（S）：赤道以南，0°→90°S） 特殊纬度线：教师在地球仪上标注并讲解特殊纬度线：“23.5°N 是北回归线，23.5°S 是南回归线；66.5°N 是北极圈，66.5°S 是南极圈。这些纬线是地球上五带划分的重要界限，我们后续会详细学习。”（板书：3. 特殊纬度：赤道（0°）、回归线（23.5°N/S）、极圈（66.5°N/S）、极点（90°N/S）） 练习巩固：课件展示多条纬线，让学生快速读出纬度数值和字母（如：赤道→0°，北回归线→23.5°N，南极圈→66.5°S），强化对纬度划分规律的记忆。 3. 南北半球的划分（7 分钟） 提出问题：“我们知道地球可以分为南北两个半球，划分的依据是什么呢？” 明确依据：教师结合地球仪演示，讲解：“赤道（0° 纬线）是南北半球的分界线，赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。”（板书：三、南北半球划分 1. 分界线：赤道（0° 纬线） 2. 北半球：赤道以北（北纬 N）；南半球：赤道以南（南纬 S）） 案例分析： 例 1：“北京的纬度约为 39.9°N，北京位于哪个半球？”（学生回答：北半球） 例 2：“悉尼的纬度约为 33.8°S，悉尼位于哪个半球？”（学生回答：南半球） 强调：“赤道（0°）既不属于北半球，也不属于南半球。” 小组活动：“判断半球”—— 每组发放任务单，上面列出多个地点的纬度（如：40°N、20°S、0°、60°N、70°S），让小组讨论并判断每个地点位于哪个半球，发言人汇报结果，教师点评纠错。 （三）巩固练习，强化应用（10 分钟） 基础题（5 分钟）： 选择题： ① 纬线的指示方向是（ ） A. 南北方向 B. 东西方向 C. 东北 — 西南方向 D. 西北 — 东南方向 ② 地球上最长的纬线是（ ） A. 北回归线 B. 赤道 C. 南极圈 D. 北极点 ③ 北纬的字母代号是（ ） A. S B. N C. E D. W ④ 下列地点位于南半球的是（ ） A. 20°N B. 30°S C. 0° D. 60°N 学生独立完成，教师公布答案并讲解易错点（如第④题，强调南纬才属于南半球）。 （四）课堂小结，梳理知识（3 分钟） 学生回顾：教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了哪些核心知识？你掌握了哪些重要规律？” 梳理板书：教师结合黑板板书，用思维导图的形式总结本节课知识体系： 纬线和纬度 纬线：定义、特征（形状、长度、指示方向） 纬度：基准线、划分（N/S）、特殊纬度 南北半球：分界线、判断方法 强调重点：教师再次强调 “纬线指示东西方向”“赤道是最长纬线和南北半球分界线”“纬度递增方向” 等核心知识点，帮助学生巩固记忆。 （五）布置作业，延伸学习（2 分钟） 基础作业：完成教材课后练习题，绘制纬线示意图，标注赤道、北回归线、南极圈的纬度及字母。 实践作业：观察家中的地球仪（或网上查找地球仪图片），找出 3 个位于北半球、2 个位于南半球的国家，记录它们的大致纬度，下节课分享。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $