习作：我的动物朋友 (教学设计)-2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

该小学语文《我的动物朋友》习作课教学设计，聚焦“根据情境抓动物特点，用名家写法藏喜爱”核心，通过回顾单元老舍、丰子恺作品，关联前期朋友圈、动物名片等活动，以“萌宠宣讲人”任务搭建阅读到写作的学习支架。 特色在于情境化写作训练与名家写法迁移，分“寻找、喂养、收养”情境确定重点，引导运用“明贬实褒、对比”等方法，将喜爱藏于细节。既提升学生语言运用与思维能力，又为教师提供可操作的情境教学与写法指导支架。

《我的动物朋友》习作课详案 教学目标： 1.能根据不同情境，抓住动物的特点，有重点地介绍自己喜欢的动物朋友。 2.学习并运用 “明贬实褒、先抑后扬、对比描写” 等本单元名家写法，在细节中藏喜爱。 3.乐于分享自己的动物朋友，在表达中传递真情实感。 教学重难点： 重点：根据不同情境确定写作重点，写出动物的特点。 难点：运用本单元学到的表达方法，把对动物的喜爱藏在细节描写里。 教学过程 单元导入 师：同学们，本单元我们跟着老舍、丰子恺，感受了他们笔下可爱的动物。当然，我们也给自己喜欢的动物发了朋友圈，做了动物名片，画了动物漫画。今天，我们将走进动物宣讲阶段，选出最终的“萌宠宣讲人”！ 活动一：明确写作内容 1. 单元任务：师：我们先来看本次习作要素，齐读，关键词是？是的，如果不是真心喜欢，就不会留心它的特点。要想写好特点，那就得——真心喜欢，写出来的文字才有感情。 2. 自主审题训练：请大家自读59页，再用横线画出本次习作 “写什么”，用波浪线画出 “怎么写”。 3. 审题小结：师： “写什么”？写我的动物朋友（板书）那 “怎么写” 呢？ 生：创设情境，根据不同情境的需要，有重点地介绍动物朋友的特点。 活动二：聚焦情境，确定写作重点 1.梳理教材情境：师：课本中给我们设定了哪些情境？谁能用一个词概括？ 生：寻找、喂养、收养。（板书）情境不同，我们介绍的重点也完全不同。我们一个个来看。 2.分情境，拆解重点： 情境一：寻找我的动物朋友 师：要寻找动物朋友，重点写什么？ 生：要写清楚它的外形？ 师：外形包括什么？比如毛色、体型、耳朵、尾巴，还有特殊的印记。是面面俱到吗？ 生：按从头到尾的顺序写，写与众不同的地方。 师：是的，写出与众不同的独特的那个点，别人才能一眼认出它。看周而复先生是怎么写猫的外形的？齐读，独特的外形里藏着作者的喜爱。 情境二：请别人帮忙喂养我的动物朋友 师：如果要请别人帮忙照顾它，重点要写什么？ 生：要写清楚它的生活习惯，比如吃什么、喝什么、什么时候睡觉、脾气怎么样，还有什么禁忌。 师：为什么要写这么细？ 生：因为写得越具体，别人才越容易照顾好它，不会出错。 师：没错！像丰子恺是这样写白鹅吃饭呢，齐读，没有人比你更懂它，细节里藏着爱。 情境三：为我的动物朋友找新主人 师：如果我们要为它找一个新主人，让别人愿意收养它，重点又要写什么？ 生：要写它的优点、可爱之处，还有和它有关的趣事。因为要让别人喜欢上它，愿意照顾它。 师：说得真好！要把对动物的喜爱，藏在具体的小事里。比如，写它会在你写作业时安静地趴在旁边，或者会用脑袋蹭你的手，这些小事，比直接说 “它很可爱” 更打动人。齐读，互动里藏着作者的爱。 3.拓展多元情境 师：除了课本上的这三个情境，我们还可以创设哪些情境？丰子恺是这样创设情境的，齐读，根据这个情境，丰子恺用总分结构写了白鹅的叫声，步态，吃相，着重写的是？ 生：请你联系生活，想你的动物朋友的来历呀，再比如像朋友炫耀你的动物朋友，给远方的朋友写信，介绍我的新宠物；在社交媒体上呼吁大家关爱流浪动物；给动物园的动物写 “明星档案”……你会重点介绍什么？ 师：情境不同，介绍的重点就不同。请大家想一想，你打算为自己的动物朋友创设一个什么情境？重点介绍它的什么特点？ 活动三：迁移名家写法，当堂练笔 1.过渡：师：我们确定了情境和重点，那怎么才能像老舍、丰子恺先生那样，把对动物的喜爱藏在文字里呢？ 2.回顾写法：师：我们先来看老舍先生的《猫》，谁能说说，你从这篇课文里学到了什么方法？ 生：他用了明贬实褒的方法，比如写猫 “贪玩”，但又写它 “尽职”，表面说它不好，其实很喜欢它。 师：看似矛盾，却藏着满满的喜爱。 师：再来看丰子恺先生的《白鹅》，他用了什么方法？ 生：对比的方法，把白鹅和狗、鸭对比，突出它的高傲。还有明贬实褒，说它 “架子十足”，其实是在夸它可爱。 师：还有老舍先生的《母鸡》，大家还记得吗？ 生：用了先抑后扬的方法，一开始讨厌母鸡，后来又敬佩它、喜欢它，写出了感情的变化。 师：大家总结得太到位了！老师帮大家把这些方法整理了一下：老舍《猫》：抓矛盾性格 + 具体事例 + 明贬实褒，表面说小动物调皮古怪，实则写满喜爱。丰子恺《白鹅》：抓独特特点 + 对比描写 + 明贬实褒，用 “傲慢” 等词语，写出动物的可爱。老舍《母鸡》：先抑后扬，写出对动物情感的变化，更真挚动人。 师：这些方法，都有一个共同点 ——不直接说 “我喜欢它”，而是把喜爱藏在细节描写里，让文章更动人。 3.练笔要求：师：现在，各位 “萌宠宣讲人” ！我们来进行一次练笔宣讲。 练笔要求： 创设或选择一种你喜欢的情境。 聚焦情境对应的重点内容，只写最关键的一个方面。 主动运用明贬实褒、先抑后扬、具体事例等至少其中一种名家写法，悄悄表达对动物的喜爱。 评价标准： 能选择或者创设合适的情境。 根据情境确定重点，抓住动物特点，不说空话、废话。 运用名家写法，悄悄表达喜爱。 （学生练笔，教师巡视指导） 4.展示与修改 师：我们来看看这位同学的片段。大家对照评价标准，说说他写得怎么样？ （指名学生朗读，师生共同评价，修改片段） 5.借助板书提纲开始练笔 师：大家发现了吗？同一种动物，情境不同，侧重点也不同。比如，写外形、写习性、写趣事，这几个部分如果结合起来，再加上开头的情境创设引出动物朋友和结尾的情感抒发点明中心，就能组成一篇充满爱的新文章了！ 6.课堂小结 师：今天这节课，我们一起为自己的动物朋友设计了情境，确定了写作重点，还学会了用名家的方法，把喜爱藏在细节里。下节课，我们就把今天的练笔片段连起来，完成一篇完整的《我的动物朋友》，争当班级的 “最佳萌宠宣讲人”！ 三、 板书设计 写什么 我的动物朋友 写什么 创设情境 （寻找 寄养 收养......） 突出特点 外形特点（独一无二） 生活习性（具体清楚） 趣事优点（藏着喜爱） 表达情感 点明中心 学科网（北京）股份有限公司 $