第21课《小圣施威降大圣》说课稿-2025-2026学年语文统编版七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《小圣施威降大圣》（《西游记》选段），通过86版《西游记》主题曲导入营造文化氛围，补充作者吴承恩及故事背景，衔接前五回孙悟空大闹天宫内容，搭建学习支架梳理斗法经过。 此设计融合新课标核心素养，以文化自信引导学生认同传统经典，语言运用环节通过朗读梳理跌宕情节，思维能力培养体现在人物形象分析表格中，采用情境教学与合作探究法，拓展仿写斗法变化激发审美创造，助力学生提升文学素养，便于教师高效开展教学。

《小圣施威降大圣》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的题目是《小圣施威降大圣》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思八个方面进行详细阐述。 一、说教材 《小圣施威降大圣》是部编版语文教材七年级上册第六单元的一篇课文，节选自《西游记》第六回《观音赴会问原因，小圣施威降大圣》。本单元所选课文包括小说、童话、神话和寓言等，均富于想象力，引人遐思。《小圣施威降大圣》通过记叙孙悟空与二郎神大战的过程，以及双方变化多端的斗法，刻画了孙悟空神通广大、敢于反抗、机敏勇敢的英雄形象。学习本文，能够使学生获得良好的情感体验，体会语文学科的人文性。 二、说学情 教学活动中，学生是学习的主体。本课的教学对象是七年级学生，他们正处于想象力蓬勃发展的黄金时期，好奇心强，对充满奇幻色彩的神话故事有浓厚的兴趣和探索欲。《小圣施威降大圣》作为一篇融合了斗法、智慧与勇气的经典神话故事，能够迅速激发他们的阅读兴趣和学习动力。然而，七年级学生的审美能力尚处于初步形成阶段，对于文学作品中语言的精妙之处、修辞手法的运用以及深层主题的挖掘等方面，尚缺乏深入的理解和赏析能力。因此，在教学过程中，我将注重激发兴趣、营造氛围，引导学生通过自主阅读和合作探究来品味语言、感悟人物形象和主题。 三、说教学目标 结合2022年新课程标准理念的要求，以及本节课的具体教学内容，我制定了如下核心素养教学目标： 文化自信：通过学习《小圣施威降大圣》，了解中国古典文学名著《西游记》的文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 语言运用：通过朗读课文，梳理小圣和大圣斗法的经过，体会故事情节的跌宕起伏，并学会运用生动、准确的语言描述故事情节。 思维能力：通过分析小圣和大圣的人物形象，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，学会从多角度分析问题。 审美创造：感受《西游记》独特的语言风格，体验传统经典文学作品的魅力，激发学生的审美创造力和想象力。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点如下： 教学重点： 1、梳理小圣和大圣斗法的经过，体会故事情节的跌宕起伏和引人入胜。 2、通过故事情节和语言、动作、心理等描写，分析小圣和大圣的人物形象。 教学难点： 感受《西游记》独特的语言风格，体验传统经典文学作品的魅力。 五、说教法学法 在教学过程中，我将采用多种教学方法和策略来激发学生的学习兴趣和积极性。 教法：本节课我将采用情境教学法、朗读感悟法、问题引导法等教学方法。通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣；通过朗读课文，引导学生感悟语言的美；通过提出问题，引导学生思考和探究，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。 学法：学生将采用自主学习法、合作探究法、朗读感悟法等学习方法。通过自主学习，初步感知课文内容；通过合作探究，深入理解课文主题和人物形象；通过朗读感悟，体会语言的精妙和故事的魅力。 六、说教学过程 新课标指出，课堂教学不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生在掌握知识的过程中领悟到学习方法和策略。为此，我设计了以下教学环节： （一）音乐导入，激发兴趣 在课程伊始，我会通过播放86版《西游记》主题曲《敢问路在何方》，营造出一种浓厚的文化氛围，迅速吸引学生的注意力。我会这样引导：“同学们，这首歌曲大家耳熟能详，它来自一部家喻户晓的经典作品——《西游记》。那么，在孙悟空大闹天宫之后，又发生了哪些精彩的故事呢？今天，就让我们一起走进课文，探寻后续的精彩。” （二）资料补充，丰富认知 为了让学生对作者及故事背景有更深入的了解，我会进行简要的资料介绍。 作者介绍：“吴承恩，明朝的一位杰出文学家，他自幼聪慧过人，却仕途坎坷，最终创作出了这部不朽的名著《西游记》。这部作品不仅是中国古典四大名著之一，更是中国第一部长篇神魔小说，充满了奇幻与想象。” 故事背景：“本文节选自《西游记》的第六回，讲述了观音推荐二郎神擒拿孙悟空的故事。在前五回中，我们已经了解了孙悟空的诞生、学艺以及大闹天宫的传奇经历。那么，今天的故事又将如何展开呢？让我们拭目以待。” （三）预习检查，夯实基础 为了确保学生对课文内容有初步的了解，我会进行预习检查。 字词注音：“首先，请大家给屏幕上的加点字注音，看看谁掌握得最准确。”（展示字词，学生回答，教师点评） 词语解释：“接下来，我们来解释一下这些词语的意思。大家要结合上下文，准确理解每个词语的含义。”（逐一解释词语，学生跟读，教师强调易错点） 问题探究：“最后，请大家阅读课文，并思考这些问题：从课文标题中你获得了哪些信息？本课的题目暗示了谁取胜？‘小圣’和‘大圣’各指谁？本文主要写了什么内容？”（学生思考后回答，教师总结归纳） （四）自主探究，深入理解 为了培养学生的自主学习能力，我会引导学生进行自主探究。 复述经过：“请大家速读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。注意要抓住关键信息，条理清晰。”（学生复述，教师点评指导） 形象分析：“接下来，我们来分析一下孙悟空与二郎神的形象特点。请大家根据课文内容，填写这个表格。”（展示表格，学生填写，教师引导分析） （五）拓展延伸，激发想象 为了激发学生的想象力和创造力，我会设计一个拓展延伸的环节。 “文中孙悟空和二郎神的斗法过程精彩纷呈，让人目不暇接。那么，请大家发挥联想和想象，思考一下他们还会变化成什么动物呢？请仿照文中的内容写一写。”（学生思考后创作，教师展示优秀作品并点评） （六）课堂检测，巩固提升 为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我会进行课堂检测。 “现在，请大家完成屏幕上的这些题目，看看谁掌握得最扎实。”（展示题目，学生作答，教师点评讲解） （七）布置作业，延续学习 在课程的最后，我会布置一些作业，以延续学生的学习过程。 “今天的作业有两项：一是掌握本课生字词；二是仔细阅读课文后续部分，看看大圣是如何被降服的。希望大家能够认真完成，我们下节课再见！” 七、说板书设计 本节课的板书设计将以简洁明了、突出重点为原则。具体设计如下： 八、说教学反思 通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，本节课的教学设计符合七年级学生的认知特点和学习需求，通过情境导入、预习检测、自主探究、深入分析、拓展延伸等环节，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，培养了学生的合作精神和探究能力。在教学过程中，我也意识到了一些需要改进的地方。例如，在引导学生分析人物形象时，可以更加注重细节描写和情感体验，帮助学生更深入地理解人物的性格特点和内心世界。此外，针对不同层次的学生，可以设计更加个性化的学习任务和指导策略，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习和成长。 以上就是我的说课内容。谢谢各位评委、老师的聆听和指导！ 学科网（北京）股份有限公司 $