第9课《木兰诗》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《木兰诗》的文言积累、情节梳理、人物形象与语言特色，通过播放动画片段及国庆阅兵女兵图片导入，从学生已知的木兰故事过渡到文本细读，搭建从感性认知到理性分析的学习支架。 特色在于多维度解读木兰“凡人、奇人、真人”形象，结合小组合作翻译、选插画复述情节等活动，赏析互文修辞与详略安排，落实文化自信（感悟木兰精神）、思维能力（逻辑分析与多角度解读）、审美创造（品味民歌语言美），帮助学生深化理解，提升教师教学效率与核心素养培养效果。

第9课《木兰诗》教学设计 一、核心素养目标: 1.语言建构与运用:积累“机杼、军帖、戎机、朔气”等重点文言字词,准确朗读诗歌,把握节奏韵律,熟练背诵全诗;理解互文、排比、复沓等修辞的表达效果。 2.思维发展与提升:梳理诗歌叙事脉络,理清木兰从军的故事情节,分析诗歌详略安排的妙处,多角度解读木兰的人物形象,提升逻辑思维与文本分析能力。 3.审美鉴赏与创造:品味乐府民歌质朴明快、朗朗上口的语言特色,感受诗歌的叙事美、人物美,体会传统文学作品的艺术魅力。 4.文化传承与理解:感悟木兰孝亲爱国、坚毅勇敢、不慕名利的精神品质,理解巾帼英雄的文化内涵,增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 二、教学重点、难点: 教学重点: 诵读诗歌,积累文言字词;梳理故事情节,把握木兰的人物形象;赏析诗歌的语言特色与修辞技巧。 教学难点: 理解诗歌详略得当的叙事手法及其表达作用;深入解读木兰刚柔并济的形象内涵,体会其精神的时代价值。 三、学情分析 大部分学生经过一个学期的初中语文学习,已具备一定的文言文诵读基础和借助注释理解文义的能力。通过动画片、影视剧对花木兰的故事也有初步了解。但对北朝民歌特有的互文修辞理解容易流于表面,导致翻译时出现“硬译”“错译”。容易将人物形象标签化为“女英雄”,而忽略诗中细腻的女儿情态的描写,难以体会人物形象的丰满性。 四、教学设