第9课《木兰诗》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

第9课《木兰诗》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：积累“机杼、军帖、戎机、朔气”等重点文言字词，准确朗读诗歌，把握节奏韵律，熟练背诵全诗；理解互文、排比、复沓等修辞的表达效果。

2.思维发展与提升：梳理诗歌叙事脉络，理清木兰从军的故事情节，分析诗歌详略安排的妙处，多角度解读木兰的人物形象，提升逻辑思维与文本分析能力。

3.审美鉴赏与创造：品味乐府民歌质朴明快、朗朗上口的语言特色，感受诗歌的叙事美、人物美，体会传统文学作品的艺术魅力。

4.文化传承与理解：感悟木兰孝亲爱国、坚毅勇敢、不慕名利的精神品质，理解巾帼英雄的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

二、教学重点、难点：

教学重点：

诵读诗歌，积累文言字词；梳理故事情节，把握木兰的人物形象；赏析诗歌的语言特色与修辞技巧。

教学难点：

理解诗歌详略得当的叙事手法及其表达作用；深入解读木兰刚柔并济的形象内涵，体会其精神的时代价值。

三、学情分析

大部分学生经过一个学期的初中语文学习，已具备一定的文言文诵读基础和借助注释理解文义的能力。通过动画片、影视剧对花木兰的故事也有初步了解。但对北朝民歌特有的互文修辞理解容易流于表面，导致翻译时出现“硬译”“错译”。容易将人物形象标签化为“女英雄”，而忽略诗中细腻的女儿情态的描写，难以体会人物形象的丰满性。

四、教学设想

《木兰诗》是部编版七年级下册第二单元的一篇经典叙事诗。这首北朝民歌与《孔雀东南飞》并称为中国诗歌史上的“乐府双璧”。诗歌讲述了花木兰女扮男装代父从军、建功立业、辞官还乡的故事，既展现了花木兰的英雄气概，也表现出她的女儿情怀。

本次教学设计的思路是“导入—新课学习—巩固检测”。首先，讲解木兰的故事，并利用多媒体播放相关影视片段或音乐作品。接着，教师对影视片段或音乐作品进行分析，详细讲解木兰的故事和精神，让学生对木兰这一人物形象有一定的了解。同时，让学生分享自己了解的有关木兰的事迹，从而引入本节课教学。其次，介绍《木兰诗》的创作背景和写作结构，从历史的角度分析，让学生进一步明确《木兰诗》的创作背景，从而了解木兰精神的可贵之处。通过视频和歌曲的对比让学生从视觉、听觉两个角度进行学习，进而掌握《木兰诗》的相关知识。再次，通过《木兰诗》延伸到《乐府诗集》，引导学生深层次学习古代文学作品，并对此有一定的了解，进一步丰富文学素养。同时，对《木兰诗》的结构句式、写作手法进行细致分析，引导学生了解我国古代诗词的创作模式，进一步促进学生后续对其他诗词的学习。最后，让学生分组探讨木兰的形象和精神。

五、教学方法：

诵读法、讨论探究法

六、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

七、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

播放花木兰动画片段，提问：“大家都知道木兰代父从军的故事，这首流传千年的叙事诗，是如何一步步讲述这个故事的？诗人又是怎样塑造木兰这个经典形象的？今天我们就从叙事学角度，拆解《木兰诗》的叙事奥秘。”

二、预习检测

1.查阅资料，积累文学常识

（1）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编成的《乐府诗集》，是北朝乐府最有名的是长篇叙事诗。

（2）“乐府双璧”：南朝的《孔雀东南飞》和北朝的《木兰诗》。

（3）乐府：汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时，乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。

2.字词注音

唧唧jī        机杼zhù       军帖tiě

可汗kè hán    鞍鞯ān  jiān    辔头pèi

鸣溅溅jiān    燕山yān        啾啾jiū

戎机rónɡ      朔气shuò      金柝tuò

十二转zhuǎn    扶将jiāng      阿姊zǐ

著我旧时裳zhuó cháng          云鬓bìn

二、合作翻译·疏通文意

教师：“现在我们要挑战翻译关！请同学们小组合作，结合注释翻译课文。待会儿老师请同学到讲台上，每人翻译几句。翻译时要说出重点字词的意思。每翻译对一处，小组得1分！”

学生分段翻译（教师随机点名或小组推荐）：

第一段（从开头到“惟闻女叹息”）：

重点词：唧唧（织布声/叹息声）、当户（对着门）、惟（只）

翻译：唧唧又唧唧，木兰对着门织布。听不到织布的声音，只听到女儿在叹息。

第二段（从“问女何所思”到“从此替爷征”）：

重点词：何所思（想什么）、忆（思念）、军帖（军中文告）、可汗（古代北方民族君主）、十二卷（表示多卷）、爷（父亲）、愿为（愿意为此）、市（买）

翻译：问女儿想什么，问女儿思念什么。女儿没有想什么，女儿没有思念什么。昨夜看到军中的文告，可汗大规模征兵。征兵的名册很多卷，每卷都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有长兄，我愿意为此买鞍马，从此替父亲出征。

第三段（从“东市买骏马”到“但闻燕山胡骑鸣啾啾”）：

重点词：市（集市）、旦（早晨）、暮（晚上）、溅溅（水流声）、啾啾（马鸣声）

翻译：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。早晨辞别父母离开，晚上宿在黄河边，听不到父母呼唤女儿的声音，只听到黄河流水声溅溅。早晨辞别黄河离开，晚上就到了黑山头，听不到父母呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人战马鸣啾啾。

第四段（从“万里赴戎机”到“壮士十年归”）：

重点词：戎机（战事）、朔气（北方的寒气）、金柝（打更用的器具）、铁衣（铠甲）

翻译：不远万里奔赴战场，像飞一样越过关山。北方的寒气传送着打更声，寒冷的月光照着铠甲。将军和壮士身经百战，有的战死沙场，有的胜利归来。

第五段（从“归来见天子”到“送儿还故乡”）：

重点词：策勋（记功）、转（勋位每升一级叫一转）、强（有余）、不用（不愿做）、愿驰千里足（希望骑上千里马）

翻译：回来拜见天子，天子坐在朝堂上。记功很多次，赏赐很多很多。可汗问木兰想要什么，木兰不愿做尚书郎，希望骑上千里马，送我回故乡。

第六段（从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”）：

重点词：郭（外城）、相扶将（互相搀扶）、霍霍（磨刀声）、著（穿）、云鬓（像云一样的鬓发）、帖花黄（帖同“贴”，贴上花黄）

翻译：父母听说女儿回来，互相搀扶出城迎接；姐姐听说妹妹回来，对着门梳妆打扮；弟弟听说姐姐回来，霍霍磨刀杀猪宰羊。打开我东阁的门，坐在我西阁的床，脱下我战时的袍，穿上我旧时的衣裳，对着窗梳理云鬓，照着镜贴上花黄。出门看同伍的伙伴，伙伴都惊慌：同行十二年，不知道木兰是女郎。

第七段（从“雄兔脚扑朔”到结尾）：

重点词：扑朔（动弹）、迷离（眯着眼）、傍地走（贴着地面跑）、安能（怎么能）

翻译：雄兔静卧时脚爱动弹，雌兔静卧时眼爱眯着；两只兔子贴着地面跑，怎么能辨别我是雄是雌？

重点积累

明确：

1.通假字

对镜帖花黄“帖”同“贴”

2.一词多义

市愿为市鞍马：买

东市买骏马：集市

愿愿为市鞍马：愿意