3.3 矿产资源 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦我国矿产资源的特征、分布规律及可持续利用，通过展示山西煤炭基地等实景图片和进口数据图表，衔接上一课时矿产资源分类与非可再生属性等基础，以问题引导搭建新旧知识学习支架。 资料亮点在于以地图分析和案例探究为核心，通过小组研讨矿产资源分布不均对区域发展的影响（综合思维），结合阜新资源枯竭等案例剖析开发问题（地理实践力），从国家、企业、个人层面构建保护措施（人地协调观），助力学生形成系统认知，为教师提供结构化教学方案。

《矿产资源》第二课时 教学基本信息 科目 地理 学段 初中 主要教材 书名：教科书·地理-人教版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 课程类型 学期 第二学期 核心素养目标 区域认知：掌握我国煤炭、石油、天然气等主要矿产资源分布规律，明晰矿产资源区域分布差异，理解分布不均对区域经济、产业发展的影响。 综合思维：结合自然、人文因素，综合分析我国矿产资源总量丰富、人均不足、分布不均的特征及供需矛盾成因。 人地协调观：认识矿产非可再生属性，正视过度开采引发的生态问题，树立节约开发、保护修复、可持续利用的资源发展理念。 地理实践力：通过读图分析、案例探究、小组研讨，提取地理信息，能结合生活实际提出矿产资源合理利用的可行方案。 教学重难点 教学重点：我国主要矿产资源的分布特点、开发利用现状；矿产资源节约、保护与可持续利用的具体措施。 教学难点：深度分析矿产资源分布不均带来的区域发展差异与供需矛盾；结合实例理解矿产资源开发与生态保护的协调发展路径。 教学活动设计 （一）情境导入，温故启新 教师展示两组素材，一是我国山西煤炭基地、大庆油田、塔里木油气田的实景图片，二是近年我国铁矿石、石油进口数据图表，同时结合上一课时所学的矿产资源定义、分类、非可再生属性等基础知识点，引导学生回顾旧知。随后提出探究问题：我国矿产资源种类齐全、储量较大，为何依然存在资源供应紧张、大量依赖进口的问题？矿产资源分布不均会给我国生产生活、区域发展带来哪些影响？我们该如何科学利用和保护珍贵的矿产资源？ 设计意图：依托实景素材和真实国情数据，衔接上一课时基础知识，搭建新旧知识桥梁。通过生活化、国情化的问题设问，打破学生“资源丰富就无需节约”的认知误区，快速聚焦本节课核心探究主题，激发学生探究欲望，同时渗透国情教育，初步培养学生的综合思维与家国情怀。 （二）新知探究一：剖析我国矿产资源的整体特征与区域分布规律 教师引导学生翻开教材矿产资源分布图，结合配套统计图表，组织学生自主读图、合作探究，聚焦能源矿产、金属矿产两大核心类别，梳理我国矿产资源核心特征。首先，引导学生对比中外矿产资源储量、人均占有量数据，总结核心特征：总量丰富、种类齐全，是我国矿产资源的核心优势，为我国工业发展、经济建设提供了坚实的资源支撑；但人均占有量远低于世界平均水平，随着我国经济快速发展、工业产业升级，资源消耗量大，供需缺口持续扩大。 随后聚焦区域分布，分层解读重点矿产分布特点。针对煤炭资源，引导学生观察分布图，归纳出北多南少的核心特征，重点标注山西、陕西、内蒙古等核心煤炭产区，明确北方煤炭资源储量大、分布集中、开采条件优越的优势，是我国能源供应的核心基地。针对石油、天然气资源，引导学生发现西多东少的分布特点，重点梳理大庆、胜利、辽河等东部老牌油田，以及塔里木盆地、柴达木盆地、鄂尔多斯高原等西部新兴油气产区，明确我国油气资源西丰东缺的格局。 同时补充金属矿产分布特点，简单介绍铁矿、有色金属矿产的集中分布区域，让学生全面认知矿产资源分布不均的整体特征。在学生自主探究、小组交流后，教师进行系统梳理总结，明确我国矿产资源整体呈现总量丰富、人均不足、分布不均、北煤西油、东缺资源的核心格局。 为深化理解，教师进一步设问：矿产资源集中分布的格局，对我国交通建设、产业布局、区域发展会产生哪些利弊影响？组织学生小组讨论，引导学生从优势与问题两个维度分析。优势方面，资源集中分布便于规模化开采、产业化发展，降低开采成本，助力北方能源基地、西部油气产业带建设；问题方面，资源产地与东部经济发达、能源需求旺盛的市场错位，加剧了资源运输压力，催生西煤东运、西气东输等重大工程，同时区域资源供需失衡，制约区域均衡发展。 设计意图：坚持以学生为主体，依托地图、统计图表等地理核心工具，培养学生读图析图、提取地理信息的能力，落实地理实践力素养。通过分层探究、问题递进的模式，从资源特征到分布规律，再到区域影响，层层深入，帮助学生构建完整的知识逻辑体系，培养综合思维与区域认知能力。结合产业、交通、区域发展的关联分析，打破单一知识局限，实现地理知识与社会发展的衔接。 （三）新知探究二：探究我国矿产资源开发利用的现存问题 教师结合真实案例和图文素材，带领学生深度剖析我国矿产资源开发利用中的各类问题，摒弃单一理论讲解，以案例赋能课堂，让抽象问题具象化。首先讲解资源枯竭问题，展示辽宁阜新、山西大同等老牌资源型城市的发展变迁资料，讲解长期高强度、粗放式开采，导致部分老牌矿区矿产资源储量锐减，出现资源枯竭问题，依托资源发展的产业陷入停滞，城市发展面临转型困境。 其次解读开采利用效率低、浪费严重问题，结合中小矿区开采案例，说明部分小型矿山开采技术落后、设备老旧，开采过程中弃富采贫、采厚弃薄，大量伴生矿产资源未被综合利用，煤炭、铁矿等资源利用率偏低，造成优质矿产资源的严重浪费，加剧资源短缺压力。 再次分析生态环境破坏问题，展示矿区地面塌陷、水土流失、土地荒漠化、水土污染的实景图片，讲解矿产露天开采、地下挖掘会破坏地表植被与地质结构，引发地面塌陷、水土流失等地质生态问题；开采、加工过程中产生的废气、废水、废渣，会污染大气、水源和土壤，破坏矿区生态环境，影响居民生产生活。 最后讲解对外依存度较高的供需问题，结合我国钢铁产业、能源消费数据，说明我国铁矿石、高端油气资源进口占比持续偏高，矿产资源对外依存度高，不仅增加经济成本，还存在能源资源供应安全隐患，制约我国工业经济稳定发展。 在案例讲解完成后，组织学生开展小组研讨，结合上述问题，思考各类问题产生的核心原因，引导学生从技术水平、管理制度、发展理念、人口经济需求等多个维度归纳总结，深化对矿产资源问题的全面认知。 设计意图：以真实案例、实景素材为载体，将抽象的资源问题转化为直观可感知的地理现象，降低学生理解难度。通过多维度问题剖析和小组研讨，引导学生综合自然、人文、技术、政策等因素分析地理问题，提升综合思维能力。同时通过生态破坏、资源浪费案例，让学生直观感受人地矛盾，为后续学习资源保护措施、树立人地协调观做好铺垫。 （四）新知探究三：研讨矿产资源可持续利用与保护措施 结合前文梳理的各类问题，教师顺势引导学生探究解决方案，从国家、企业、个人三个维度，分层梳理矿产资源节约、开发、保护、修复的全方位措施，构建系统化的可持续发展认知体系。 第一，国家层面：完善制度规划，强化宏观管控。国家制定并落实矿产资源开发保护相关法律法规，规范矿山开采审批流程，严厉打击非法开采、过度开采、违规开采等行为，杜绝无序开发乱象；立足我国矿产资源分布格局和经济发展需求，科学规划矿产资源开发布局，优化西煤东运、西气东输等资源调配工程，统筹区域资源供需平衡；加大国内矿产资源勘探力度，挖掘深部、边远地区矿产资源潜力，缓解资源供需压力，降低对外依存度。 第二，企业层面：升级技术工艺，高效绿色开发。矿产开采企业积极更新开采设备、升级生产工艺，推广精细化、智能化开采技术，提高矿产资源开采率和综合利用率，减少开采过程中的资源浪费；推行矿产资源综合利用模式，对煤矸石、尾矿、矿渣等废弃物进行二次加工利用，实现变废为宝，推进资源循环利用；坚持开发与保护并重，落实矿区生态修复责任，开采后及时开展土地复垦、植被恢复、水土治理等工作，治理矿区污染，修复受损生态环境，实现绿色开采。 第三，社会与个人层面：践行节约理念，全民参与保护。全社会树立节约资源、绿色发展的理念，倡导节约用能、合理消费，减少矿产资源衍生产品的浪费；积极推广太阳能、风能、水能等可再生能源，替代煤炭、石油等不可再生矿产资源，优化能源消费结构；公民主动学习资源保护知识，自觉践行节约行为，积极参与资源保护宣传，形成全民节约、共同守护矿产资源的良好氛围。 为深化知识落地，教师设置生活化探究任务：结合校园、家庭生活实际，说说青少年可以通过哪些具体行为节约矿产资源、助力资源保护。学生自由发言，教师总结点评，将地理知识与生活实践紧密结合。 设计意图：采用分层梳理的方式，从宏观国家、中观企业、微观个人三个维度构建解决方案，逻辑清晰、层次分明，帮助学生形成系统化的知识框架。结合生活实践探究任务，拉近地理知识与生活的距离，培养学生学以致用的能力，落实地理实践力素养。通过可持续发展措施的学习，让学生深刻理解人地协调发展的重要意义，牢固树立绿色发展、资源节约的理念，落实人地协调观核心素养。 （五）课堂小结，梳理体系 教师带领学生以思维导图的逻辑，串联本节课核心知识点：先回顾我国矿产资源总量、人均、分布的核心特征，再梳理矿产开发利用中的资源浪费、生态破坏、供需失衡等问题，最后系统总结多维度的可持续保护与利用措施。同时强调，矿产资源是不可再生的宝贵财富，是国家工业发展的基石，合理开发、节约保护、循环利用矿产资源，是实现人地协调、经济可持续发展的关键。 设计意图：通过系统性复盘梳理，帮助学生整合零散知识点，构建完整的知识体系，强化课堂知识记忆。同时升华课堂主题，深化学生的资源保护意识和可持续发展理念，巩固本节课核心素养培养目标。 板书设计 矿产资源（第二课时） 一、我国矿产资源核心特征 1. 整体特点：总量丰富、种类齐全、人均不足 2. 分布规律：北煤南缺、西油东缺、区域集中、分布不均 二、开发利用现存问题 1. 资源层面：过度开采、资源枯竭、浪费严重、对外依存度高 2. 生态层面：地表破坏、水土污染、生态失衡 三、可持续利用与保护措施 1. 国家：完善法规、科学规划、加大勘探、统筹调配 2. 企业：升级技术、高效利用、循环加工、生态修复 3. 个人：节约资源、绿色消费、宣传践行、替代耗能 四、核心理念：人地协调、绿色可持续发展 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $