3.3 地球的卫星（教学设计）科学教科版三年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“地球的卫星——月球”，核心知识点包括月球是地球唯一天然卫星，表面有环形山和月海，环境无水、无大气、无生命、温差大、引力小，对比地球有水、大气、适宜温度及生命孕育条件。课堂导入通过提问“夜晚天空最亮的天体是什么”引出月球，结合图片明确其卫星身份，搭建旧知与新知的学习支架。 该资料亮点突出，以探月历程（古人猜想至中国嫦娥工程）渗透科学观念，通过观察月球图片归纳特征培养科学思维，设计月球小档案制作和维恩图对比落实探究实践，激发探索兴趣与保护地球意识体现态度责任。具体实例丰富，学科特色鲜明，助力学生构建知识体系，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

教科版（2024）科学三年级下册 《地球的卫星》教学设计 课题 3.3地球的卫星 课型 新授课 教学目标 科学观念：  知道月球是地球唯一的天然卫星。  了解人类探索月球的历程：古人猜想→伽利略望远镜→美国登月→中国嫦娥工程。  掌握月球特征：布满环形山、有月海、无水、无大气、无生命、温差大、引力小。  对比地球：有水、大气、适宜温度、能孕育生命。 科学思维：  能观察月球图片，归纳月球表面特征。  能对比地球与月球，分析生命存在条件。 能用证据说明月球不适合人类长期居住。 探究实践：  观察月球正反面图片，描述表面特征。  制作月球小档案，整理月球信息。  对比地球、月球差异，完成维恩图。 态度责任：  感受人类探月的科学精神，激发探索宇宙兴趣。  体会地球的珍贵，树立保护地球意识。 教学重难点 重点：月球是地球卫星；月球表面特征；月球环境特点。 难点：对比地球与月球，理解生命存在条件。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.提问：夜晚天空最亮的天体是什么？ 2.出示月球图：月球是地球唯一的天然卫星。 3.板书课题：地球的卫星 —— 月球 课 程 学 习 二、探索 探究一：人类探月历程（7 分钟） 1.古人：神话、肉眼观察 2.1609 年：伽利略用望远镜看月球 3.1969 年：美国 “阿波罗” 登月 4.2004 年：中国嫦娥工程、玉兔号 小结：人类从未停止探索月球。 探究二：观察月球表面（8 分钟） 1.出示正反面照片 2.学生观察：环形山、月海 3.讲解： 月海：不是海，是黑色低洼地 表面：布满环形山、岩石 无水、无大气、无生命、温差大 探究三：月球小档案（5 分钟） 学生填写： 形状：球体 卫星：地球天然卫星 表面：环形山、月海 环境：无水、无大气、温差大、无生命 探究四：对比地球与月球（10 分钟） 1.出示维恩图 2.共同填写： 月球：小、质量轻、引力 1/6、无水、无大气、温差大、无生命 地球：有水、大气、适宜温度、生命 3.讨论：为什么地球能有生命？ 三、研讨 1.研讨问题 2.月球能住人吗？（不能：无水、无大气、温差大）  我们要怎样保护地球？ 四、拓展 月球和地球还有什么不同？ 课堂 小结 同学们，今天我们学习了《地球的卫星》，知道月球是地球唯一的天然卫星。我们了解了人类探索月球的历程：从古人猜想、伽利略望远镜观察，到美国登月、中国 “嫦娥工程” 探月。通过观察月球照片，知道月球表面布满环形山、月海，没有液态水、没有大气、没有生命，昼夜温差极大。月球比地球小、质量轻、引力小（约为地球的 1/6）。地球有水、大气、适宜温度，能孕育生命，而月球不适合人类长期居住。 板书设计 地球的卫星 —— 月球 月球：地球唯一天然卫星 表面：环形山、月海 环境：无水、无大气、温差大、无生命 地球：水、大气、适宜温度、有生命 引力：月球≈地球 1/6 教学反思 本课通过图片观察、资料整理、对比分析，学生能清晰掌握月球是地球卫星、表面特征与恶劣环境，并能理解地球适合生命的优势。课堂参与积极，探月历程激发学生科学兴趣，对比环节思维较活跃。不足：对 “温差大、无大气” 的原因理解较浅；部分学生对维恩图填写不够准确。后续可增加视频演示月球环境，强化对比练习，帮助学生建立更清晰的生命条件认知。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $