3.3《地球的卫星》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第三单元《只有一个地球》

第3课《地球的卫星》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“核心素养导向、探究实践为主线”的理念，落实“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维目标。本课以“认识月球——对比地月——理解地球独特性”为逻辑主线，通过史料研读、图像观察、对比分析、合作研讨等活动，引导学生建构月球的科学认知，理解地球作为生命家园的独特价值，激发科学探究兴趣与家国情怀，实现知识、思维与价值的协同发展。

二、教材分析

本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》的第3课，承接前两课对地球的整体认知，聚焦地球的天然卫星——月球展开探究，是单元“地球家园”主题的延伸与深化。教材内容分为四大模块：

1. 聚焦问题：以“月球是地球唯一的天然卫星”为切入点，提出核心探究问题：月球的表面有什么特点？和地球相比，月球是一颗什么样的星球？

2. 探索活动：

了解人类探月历程：通过“古人猜想—伽利略望远镜观测—阿波罗登月—中国嫦娥工程”的时间线，展现人类对月

球的探索进程。

观察月球表面：对比月球正面与背面图片，结合“月海不是海”的资料，认识月球表面的环形山、月海等特征。

搜集整理月球资料：制作资料卡片，建立“月球小档案”。

对比地球与月球：用维恩图梳理两者的异同，深化对地球的认知。

3.研讨交流：围绕“月球表面特点”“地球的优势与生命意义”展开研讨，引导学生理解地球的独特性。

4.拓展延伸：通过地月质量、引力、大小对比图，直观呈现两者差异，丰富学生认知。

本课既帮助学生建立对月球的科学概念，又通过地月对比，进一步凸显地球作为生命家园的珍贵性，为单元后续“保护地球”的主题学习奠定情感与认知基础。

三、学情分析

三年级学生对月球充满好奇，通过生活经验和前期学习，已知道月球是地球的卫星、会出现月相变化，也听过嫦娥奔月、玉兔捣药等神话传说，对月球的认知多停留在感性层面。但学生对月球的真实表面特征、环境条件、与地球的差异缺乏系统了解，对“人类探月历程”的科学意义认识不足。同时，学生已具备初步的观察、对比与合作能力，对图片观察、资料整理类活动兴趣浓厚，但在信息提取、结构化表达方面

仍需引导。本课以“探月历程—月球特征—地月对比”为探究主线，契合学生的年龄特点，既能调动学习积极性，又能在实践中培养学生的科学探究与理性思维能力。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1.知道月球是地球唯一的天然卫星，了解月球的基本特征：球体、表面有环形山和月海、没有液态水、没有大气层、昼夜温差大、未发现生物。

2.了解人类探月的主要历程，知道我国“嫦娥工程”的探月成就。

3.能对比地球与月球的异同，理解地球因具备液态水、大气层、适宜温度等条件，成为适合生命生存的家园。

（二）科学思维目标

1.能通过观察月球图片、分析资料，归纳月球的表面特征，发展观察与归纳推理能力。

2.能通过地月对比，梳理两者的差异，理解地球对生命的意义，发展对比分析与逻辑思维能力。

（三）探究实践目标

1.能通过观察图片、搜集资料、小组讨论，完成月球资料卡片的制作与地月对比维恩图的填写。

2.能在小组合作中主动参与交流讨论，清晰表达自己的发现与观点，提升资料整理与科学表达能力。