Unit 4 第1课时 A Let's talk & Read and role-play（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材四年级英语下册同步备课（人教PEP版）

该小学英语教学设计围绕“购物”主题，涵盖服装词汇（trousers, shorts等）及征询购买建议句型“Can I buy ...? -Sure. You already have too many shorts.”。课堂导入通过播放歌曲My clothes、展示衣物图片复习旧词，自然引出“clothes”“clothes shop”，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以问题链串联单元内容，通过分角色表演、创编对话等任务型活动提升语言能力，借助购物清单区分“need”和“want”培养思维品质。学生能活学活用语言并树立理性消费意识，教师可获得结构化教学流程与多元评价方法，提升教学效率。

Unit 4 Going shopping 单元整体教学设计 单元主题分析 本单元主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及主题群“做人与做事”“社会服务与人际沟通”，涵盖子主题内容“零用钱的使用，合理消费，节约意识”“个人感受与见解”。本单元通过问题链“How do people make choices?”（单元问题）—“What do we need to buy?”（A部分问题）—“How do we decide what to buy?”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认知，构成包含目标、活动、情境、知识、技能、评价的整体设计。 单元内容分析 本单元内容围绕“Going shopping”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、一节词汇课、一节词汇与项目活动融合课、一节语音课、一节读写与配图故事阅读课。 以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略： 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 1.Shopping for clothes(购买衣服) 1.服装：trousers、shorts 2.其他：pair，clothes 征询是否可以买某物并回答： -Can I buy ...? -Sure. You already have too many ... ·根据图片推测对话的主题、语境与主要信息。 ·借助语言输出框架和语言提示，学习询问是否可以买某物并回答。 2.Different clothes(不同的服装) 服装：jacket，skirt，trousers，shorts 1.表达对服装的看法： My skirt is too small. 2.表达需要某物： I need ... ·根据图片和标题推测对话的主题、语境与主要信息。 ·在语境中，根据词汇音、形、义学习词汇。 3.The sound of “ir”“ur”(字母组合“ir”“ur”的发音) 含有字母组合“ir” “ur”的单词：girl，skirt，bird，hurt，first等 歌谣： ir ur A girl buys a pretty skirt. She sees a bird—it’s hurt. First she thinks, then helps the bird. Now the girl needs a new skirt! ·根据歌谣，了解字母组合“ir” “ur”的发音规则，根据拼读规则，操练单词拼读。 4.Asking about prices (询问价格) 1.形容词：expensive，nice 2.其他：dear 1.询问单数物品的价格并回答： -How much is it? -It’s ... yuan. 2.表达要购买某样单数物品： Let’s take it. ·根据图片推测对话的主题、语境与主要信息。 ·借助语言输出框架和语言提示，学习询问单数物品的价格并回答，以及表达购买某物的句型。 5.Describing items and cost（描述物品和价格） 1.配饰：shoes，hat，sunglasses 2.描述性词语：cheap，expensive，beautiful 1.确认对方是否喜欢某物： -Do you like the ...? -Yes .../No ... 2.询问复数物品的价格并回答： -How much are they? -They’re ... yuan. ·根据图片和标题推测对话的主题、语境与主要信息。 ·在语境中，根据词汇音、形、义学习词汇。 6. Sales shopping advice（促销购物建议） 1.形容词：free，large 2.名词：size，list 3.动词：try 4.限定词：any 描述物品的价格： The ... is/are ... ·理解海报和购物便条的内容，了解衣物和配饰的价格及相关信息。 ·借助语言输出框架和语言提示介绍物品的相关信息，并选择合适的物品购买。 单元主题内容框架图 Unit 4 Going shopping How do people make choices? Shop wisely What do we need to buy? How do we decide what to buy? 明确购物需求和相应的价格信息， 描述物品并学会理性消费 了解物品的价格并决定应该买什么 形成合理消费的意识。 Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3 Lesson 4 Lesson 5 Lesson 6 对话 词汇 语音 对话 词汇与项目活 读写与配图故 Shopping for Different The sound of Asking about 动融合课 事阅读 clothes clothes “ir”“ur” prices Describing Sales shopping 询问并回答 了解不同的服 掌握字母组合 询问并回答单 items and cost advice 是否可以买 装，根据实际 “ir”和“ur” 数服饰的价 了解并描述不 描述衣物和配 某物，并给 情况表述个人 的发音规则。 格。 同的配饰，询 饰，看懂销售 出合适的建 的服装需求。 问并回答复数 海报和购物便 议。 服饰的价格。 条。 了解服饰，学会询问物品的价格并作简略评价，同时简单描述物品的相关信息，培养理性消费的观念，养成节约的好习惯。 单元教学目标 单元教学目标 语篇 1.在语境中，询问及回答是否可以买某物并给出合适的建议。 1.对话（Shopping for clothes）（1课时） （A. Let’s talk & Read and role-play） 2.了解不同的服装并表达看法，学会合理消费。 2.词汇（Different clothes）（1课时） (A.Let’s learn & A.Choose and say） 3.掌握字母组合“ir” “ur”的发音规则。 3.语音（The sound of “ir”“ur”） （1课时） (A.Let’s spell） 4.在语境中，询问并回答单数物品的价格。 4.对话（Asking about prices）（1课时） (B.Let’s talk & B.Read and role-play） 5.了解并描述不同的配饰。 5.词汇与项目活动（Describing items and cost）（1课时） (B.Let’s learn & B.Look and role-play & C.Project） 6.描述衣物和配饰，看懂销售海报和购物便条，学会在图片中获取信息。 6.读写与配图故事阅读（Sales shopping advice）（1课时） (B.Read and write & C.Reading time） 第一课时 （A.Let’s talk & A.Read and role-play） 语篇研读 What：语篇呈现Jack因裤子太短请求买新的裤子，而在服装店又想买短裤，妈妈建议只买长裤的对话；Read and role-play用购物清单引导学生学习购物时的请求与回应表达。 Why：语篇旨在帮助学生培养理性消费的观念，根据实际需求购买，养成节约的好习惯，并学会征求许可和提出建议。 How：语篇是购物场景下的对话与角色扮演练习结合的形式。涉及有关服装的单词，如：trousers，shorts；涉及征询是否可以买某物的句型“-Can I buy ...? -Sure. You already have too many shorts.”。 教学重点及难点 教学重点：能够理解并运用句型“-Can I buy ...? -Sure. You already have too many shorts.”征询并回答是否可以购买某物。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述句型征求许可并回应。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够在看、听、说、读的活动中，掌握clothes shop的意义；能够理解对话大意，掌握并运用核心句型 “-Can I buy ...? -Sure. You already have too many shorts.”征询是否可以买某物。（学习理解） Step 1 Warm-up 1.播放歌曲My clothes，让学生尝试跟唱，此环节教师在教室内巡视并进行引导。 2.课件呈现多个衣物图片，如T-shirt，shirt，sweater，dress，shorts，cap，socks等，学生大声读出对应的单词，然后总结这些皆属于衣服，引出单词“clothes”，教师需教授，操练并板书。 Step 2 Presentation & Practice 1.Lead in: 教师提出问题“Where can we buy the clothes?”，引出服装店“clothes shop”。课件呈现A Let’s talk场景1图片，并描述今天Jack和他妈妈将去服装店。 2.Pic 1: 呈现A Let’s talk图片1，学生需听音频回答问题来熟悉文本内容，教师讲解生词汇及句型“Can I buy. ..? -Sure.”。重点生词和句型，教师需操练并板书。 3.Pic 2: 呈现A Let’s talk图片2，学生需听音频选择问题的正确答案。教师讲解对话中的生词并操练和板书。 4.教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的语调和重读的内容等，学生听录音进行模仿跟读（P17-18）。 5.将A Let’s talk的部分文本挖空（皆是学过的内容/重点内容），学生需回顾文本并填空，流利的读出对话。 教师观察学生是否能参与互动，跟着视频唱歌，活跃课堂气氛，并激发学生的学习兴趣。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，运用已有的知识、经验，主动分享个人看法，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生跟读情况进行指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生通过观察插图预测对话内容、听音频回答问题、跟读对话等方式，逐步理解对话内容，为语言输出奠定基础。 2.学生能够分角色表演对话；能够在模拟情景中运用所学句型进行问答。（应用实践） 6.学生分角色表演对话，可以先两人一组练习，然后教师选择部分小组上台表演。教师针对小组的表演情况进行评分，选择出最佳表演小组。 7.总结A Let’s talk内容并进行尝试复述对话。复述时，不熟练的地方，教师可进行提醒或指导（P22-23）。 8. Read and role-play活动：教师呈现该部分的shopping list，引导学生观察购物清单了解相关信息。 教师讲解购物清单中的“need”和“want”。呈现对话，教师讲解对话中的知识点，教师替换操练演示（P31），讲解单复数的替换和be动词的使用。 教师观察学生分角色表演时能否正确朗读不同角色的语句，对表现好的小组或个人给予表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过分角色朗读对话和Read and role-play活动，引导学生在语境中理解语言、运用语言、内化语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3.学生能够根据所学内容，完成创编新对话的活动，综合性、创造性地使用语言，培养正确的消费观念。 （迁移创新） Step 3 Consolidation & Extension 9.学生两人一组，使用Read and role-play中的句型对话练习询问是否可以买某物，并提出合理的建议。教师可请部分小组进行展示。 10.创编新对话：教师请同学们根据自己的实际情况制作shopping list。学生两人一组，根据购物清单上的信息，创编新的对话并练习。教师请部分学生上台展示。示例： A: Can I buy a new pen? This one is too old. B: Sure. You need a new pen. Let’s go shopping. A: Can I buy a new crayon? B: You already have too many crayons. Let’s just buy the pen. 教师观察学生能否积极参与课堂活动，并根据学生完成任务的情况，给予指导和帮助，及时纠正表达上的错误。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过创编新对话的活动，灵活运用所学语言进行交流，激活学生的创造性思维，让学生感受语言的关联性，做到活学活用，从而提高学生的核心素养。 家庭作业 1.基础性作业：听录音，熟练跟读A Let’s talk，模仿其语音语调；抄写今日所学单词，每个四遍； 2.实践性作业：仿照Read and role-play制作一张购物清单，分享给父母，明白“need”和“want”的区别，并编写两组对话。 板书设计 Unit 4 Going shopping （A.Let’s talk & A.Read and role-play） -Can I buy ...? -Sure. You already have too many shorts. clothes shop: trousers shorts 教学反思 本节对话课通过一系列教学活动强化了学生对重点词汇和句型的理解和运用，有效地锻炼了他们的口语表达能力和思维能力。在迁移创新环节我利用购物清单创设情境，引导学生运用核心句型表达自己的购物需求，实现从学习理解到应用实践的过渡。部分基础较弱的学生在课堂活动中表现被动，语言输出有限。今后我将更加注重学生的个体化差异，提供更多的支持和引导，增加他们的语言输出机会。 学科网（北京）股份有限公司 $