Unit 4 第2课时 A Let's learn & Choose and say（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材四年级英语下册同步备课（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦服饰类词汇（jacket, skirt, trousers, shorts）及句型“My ... is too ...”“I need ...”的教学。通过补全已学对话、跟唱Chant激活旧知，再以商店橱窗场景观察提问自然引出新知，搭建由旧到新的学习支架。 资料特色在于融合语言能力与思维品质培养，如Choose and say环节引导学生结合“Picnic”“School trip”场景用“I need ...”表达需求，“衣物清单”活动让学生为生日派对等设计清单，提升语言运用与问题分析能力。多样化活动（角色扮演、游戏操练）和分层作业（基础抄写+实践介绍）助力教师高效教学，激发学生学习兴趣与创造力。

第二课时 （A.Let’s learn & A.Choose and say） 语篇研读 What：语篇呈现Sarah和Liu Jia逛服装店的场景，展示了四种不同的服饰类词汇，还有对于服饰的评价；而Choose and say环节引导学生思考不同场景下需要的衣物并进行表达。 Why：语篇旨在引导学生学习服饰类词汇，学会描述衣物的状况（如大小）和外观，同时能根据不同场景表达对衣物的需求，提升在服饰相关话题上的英语交流与运用能力。 How：语篇涉及四种服饰类的单词jacket，skirt，trousers和shorts；涉及表达对服装的看法的句型“My skirt is too small.”；涉及表达自己需要某物的句型“I need ...”。句型简短直观，符合四年级学生的认知水平。 教学重点及难点 教学重点：能够听、说、认读四种衣物类的单词；能够理解并运用句型“My ... is too ...”表达对服装的看法；能够运用句型“I need ...”表达自己的需求。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确运用核心句型表达需求和对服装的看法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够在看、听、说的活动中，掌握衣物类的单词jacket、skirt、trousers、shorts；并能够理解并运用句型“My skirt is too small.”表达对服装的看法；能够运用句型“I need ...”表达自己需要某物。 （学习理解） Step 1 Warm-up & Revision 1.课件呈现A Let's talk已挖空的文本（挖空部分为学过的重点内容），学生补全对话并输出（P2-3）。 2.教师播放本单元Chant，学生跟唱学习。 Step 2 Presentation & Practice 1.课件呈现A Let’s learn部分图片，教师描述Sarah和Liu Jia在商店橱窗前的场景，并提问 “What clothes do you see in the show window?”，引导学生观察图片并回答，引出本课内容。 2.课件一一圈出并呈现橱窗中的服饰，教师需教授生词。其中“trousers”和“shorts”已学习过（第1课时），教师可让小老师教学，再次熟悉读音；而“skirt”和“jacket”为生词，教师需教授，操练并板书。 3.再次呈现四个单词，学生读出单词，熟悉单词，并且完成看图填空活动。以洗衣机的游戏方式呈现图片，学生看到图片需大声读出单词，进行单词操练。 4.学生观察图片，教师引导学生补充完整A Let’s learn的对话，期间较难的地方，教师可适当的提醒。呈现A Let's learn对话文本，教师可请小老师对知识点再一次进行讲解。教师将学生两两分组练习对话，可选择学生展示。 教师关注学生跟唱Chant的情况，通过激励性眼神、肢体动作等及时给予学生认可和鼓励。 教师注意聆听学生的发音，对发音不标准或朗读有困难的学生，及时进行纠正或增加操练次数。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在教师的指导下掌握Let’s learn部分的核心词汇及句型，为后续的语言输出奠定基础。 2.学生能够通过游戏和活动巩固、内化并灵活运用核心语言，同时具备按需求选择衣物的能力。（应用实践） 5.呈现A Let’s learn，教师总结对话句型，学生看图片进行对话替换练习（P13）。创设新的服装店情景，让学生用所学句型仿照A Let’s learn部分做角色扮演输出对话（P15）。 7.Choose and say：课件呈现该部分图片，教师提问“What clothes do you see?”，学生观看图片并回答。期间可以再次带领学生熟悉服饰类词汇，而“school uniform”为生词，教师需带读和讲解。 8.呈现A Choose and say对话，教师讲解对话并引导学生理解活动内容。学生思考自己在“Picnic”和“School trip”两种场景下需要的衣服，并运用句型“I need ...”进行汇报。 教师巡视并给予学生指导，关注学生对词汇和句子的表达是否正确，鼓励学生大胆开口。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过趣味性的活动，联系实际，灵活运用所学语言进行交流，激活学生的创造性思维，让学生感受语言的关联性，并培养学生自理自立的意识。 3.学生能够根据所学内容，完成“衣物清单”的活动，综合性、创造性地运用语言。 （迁移创新） Step 3 Consolidation & Extension “衣物清单”活动：学生为不同活动设计自己的衣物清单。首先呈现活动（生日派对、家庭外出、运动会和歌唱比赛），学生需根据活动情况和内容决定合适的衣物。最后运用句型“I need ...”表明自己在此活动时所需衣物。 示例：Birthday party S1: I need a beautiful dress and a pair of shoes. S2: I need a short and a pair of trousers. 教师就展示时语言的流利度、发音的准确性、课堂表现等对各组代表进行全面评价，并对表现优异的小组进行奖励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过趣味性的活动，灵活运用所学语言进行交流，发散学生思维，让学生在愉快的氛围中提升语言表达能力和创造力，激发他们的学习兴趣和自信心。 家庭作业 1.基础性作业：抄写今日A Let’s learn & Choose and say所学单词，每个四遍；仿照A Let’s learn编写两组对话； 2.实践性作业：你的学校或生活中有什么活动？请用所学句型“I need ...”介绍你为该活动挑选的服饰。 板书设计 Unit 4 Going shopping （A.Let’s learn & A.Choose and say） jacket skirt My ... is too small. I need a new one. trousers shorts That ... is nice. 教学反思 本节课开始之前，我先通过歌曲复习学过的衣物类单词，联系旧知，又活跃课堂气氛，调动了学生的积极性。在授课过程中，我通过设计多样化的课堂活动及反复操练，帮助学生准确掌握核心词汇及句型。但本节课的分组任务活动需要较多语言支持，基础较弱的同学无法顺畅表达自己的想法，语言输出较为简单，今后我将在活动环节中为学生提供句型模板和更多的服饰类词汇，帮助学生丰富表达。 学科网（北京）股份有限公司 $