10.2 体会认识发展的历程 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“认识发展的历程”，核心知识点为感性具体、思维抽象、思维具体三阶段，通过“思考认识发展阶段”导入，分两框展开，涵盖各阶段含义、环节及关系，构建完整知识支架。 其亮点是案例丰富，如伽利略实验解析思维抽象环节、庖丁解牛区分认识阶段，结合对比表格总结特征，培养学生健全人格（理性思维）与科学探究能力，助力学生形成辩证思维，教师可借清晰结构提升教学效率。

思考：认识发展要经历哪几个阶段？ 感性具体→思维抽象→思维具体 第十课 推动认识发展 第二框 体会认识发展的历程 第一目：从感性具体到思维抽象 第二目：从思维抽象到思维具体 一、感性具体到思维抽象 1.感性具体 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映） （1）含义： 认识的起点 （2）局限性： 它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 例：苹果看起来是红红的，吃起来是甜甜的，摸起来的是光滑的…… 整体+表象 【注意】感性具体属于感性认识。事物是现象和本质的统一体。 感性具体是一种感性认识，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，对事物的本质和规律要借助抽象思维进行把握（认识要向前发展，就需要运用思维抽象） 3 2.思维抽象 ①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。 （1）含义： （侧重“分析”，部分+本质） ②或者从其个性中抽取共性的思维活动。 例：苹果是蔷薇科植物；这一论断就舍弃了苹果的营养成分、功能等许多方面的属性，只是抽取了它作为“蔷薇科植物”的这一方面的质的规定性。 例：什么是水果呢？科学家经过对各种水果特征的思维抽象，概括出水果的定义。 个性→共性 注意：思维抽象属于理性认识。 4 下列认识是感性具体还是思维抽象？ ①初见小红，了解到的外表、性格等。 ②小红是一个高中生。 感性具体 思维抽象 小红是一个高中生。 因为已经舍弃了小红在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是她作为“高中生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，伽利略撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。他在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。伽利略用落体定律（vt2=2gh）来表述其思维抽象结果。 伽利略在设定的真空状态下的实验得出结论，如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，从而推翻了亚里士多德的结论。 (1)以上材料是体现了什么思维活动？ (2)伽利略是如何实现把感性具体上升到思维抽象的？ 感性具体 思维抽象 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 ①分离: 是思维抽象的起始环节。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 （强调将此研究对象与其他对象分离） 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 ②提纯：是思维抽象的关键环节。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （强调将此研究对象的干扰因素排除） 伽利略是如何进行思维抽象的？ 成果展示 第三步: 伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。 公式：s=1/2gt² ③简略化：是表述思维抽象结果的环节。 对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来）。 （强调思维抽象结果在表述上要简洁） 第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。 ④理想化：是思维抽象的一种特殊形式。贯穿各环节 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想（虽然在自然状态中，思维抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律） 这样的对象只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的 伽利略是如何进行思维抽象的？ 小结：思维抽象的环节及其关系 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 抽象思维不仅具有思维的共同特征间接性、概括性和能动性特征。 同时具有特殊特征：思维过程的抽离性；思维目标上的纯粹性；思维表达的简洁性，理想化。 寻求最优解和最佳状态 [想一想] 思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？思维抽象是理性认识吗？为什么？ 思维抽象是对事物本质和规律的反映，所以思维抽象属于理性认识。但是思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映---思维抽象的局限性 ⑷思维抽象的局限性及对策 ①思维抽象的局限性： 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 ②思维抽象的对策： 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 (1)思维具体含义： 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 (2)思维具体的特征： 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 1、思维具体----思维活动终点（不是认识的终点，认识没有终点的） （二）从思维抽象到思维具体 “具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。” ——马克思 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体。 （侧重“综合”，整体+本质规律） 楚国从前有个擅于游泳的越国人，生了个儿子刚满月。他的母亲就要把儿子丢到水里去。有人奇怪地问：“为什么要这么做呢？”他母亲回答：“他的父亲是个游泳的高手，他必定也是个会游泳的人。” 思考：这位母亲的推理是否是由思维抽象到思维具体的过程？ 不是。思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。这位母亲并非抽取了丈夫和孩子的共性，而只是运用了类比的推理方法。 思考：思维抽象如何发展到思维具体？ 2.从思维抽象发展到思维具体的环节 比如：我们要研究水果，也要选择一个合适的起点，根据实践的需要，可以从研究苹果或者是从研究菠萝入手，这就是获得思维具体的起点！ （1）第一个环节：选择一个合适的上升起点 P90三段 上升起点一般是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 2.从思维抽象发展到思维具体的环节 成熟与不成熟的矛盾 酸与甜的矛盾 …… 多汁与少汁的矛盾 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 （2）第二个环节（桥梁）：展现起点中的种种矛盾 P90倒二段 2.从思维抽象发展到思维具体的环节 通过菠萝的研究，得出水果的含义：是指多汁且主要味觉为甜味和酸味，可食用的植物果实。水果不但含有丰富的维生素营养，而且能够促进消化。 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 （3）第三个环节（终点）：再现事物多样性的统一 P90末段 认识阶段总结对比 认识阶段 认识内容 方式/环节 地位 感性具体 外部、整体 感官感知 起点 ↓ 思维抽象 本质、零散 分离/提纯/简略化/理想化 桥梁 ↓ 思维具体 本质、整体 起点/桥梁/终点 终点 不可分割 相互依赖 感性认识 理性 认识 认识阶段总结对比 （三） 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 【观点辨析】从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是认识的两个过程。 提示：错。从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。 理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 （要获得对事物全面而具体的认识，必须把握肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，必须经过从感性具体到思维抽象，再到思维具体两个阶段。） 4、（四）把握感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系的作用的作用 以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段。 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 感性具体 思维抽象 思维具体 2、抓住关键词区分感性具体、思维抽象和思维具体 感性具体→ 外部表象+整体 思维抽象→ 零散、片面的局部的本质（某一方面的本质） 思维具体→ 活生生的、内容丰富的具体 +整体的本质规律 特别提醒：感性具体、思维抽象和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，三者可能都正确，也可能都错误 归纳：如何区分感性具体、思维抽象和思维具体 1、根据含义区分感性具体、思维抽象和思维具体 感性具体思维活动是起点,是对事物外部形象的认识； 思维抽象是思维活动桥梁,对事物各部分本质规定的认识(是零散片面的，还没达到本质和现象统一)； 思维具体是思维活动终点,是对事物整体的本质和规律的认识。（达到本质和现象统一）。 思维过程的两个阶段 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 必要性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分本质或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割，目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。 归纳总结 本框小结 体会认识发展的历程 （一）从感性具体到思维抽象 （二）从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义 表现 环节 上升起点 种种矛盾逐一展现 再现事物多样性的统一 $