Unit 5 第5课时 B Let’s learn & Listen and do & Project（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级英语下册同步备课（人教版PEP）

第五课时 (B. Let’s learn & Listen and do & Project) 语篇研读 What: 本课内容围绕“Arrange and reuse some old things”让学生巩固如何询问及描述旧玩具等物品所在的位置。鼓励学生动手将旧物品进行再利用，读懂用英语介绍旧物改造的步骤，对所学知识进行综合运用。 Why: 帮助学生掌握询问物品位置的句型及表达相关地点的词汇，同时通过旧物再利用项目培养学生的动手能力、创新思维以及环保意识，让英语学习与实际生活紧密相连，增强学生运用英语解决实际问题的自信。 How: 通过引导学生从巩固词汇、句型，到听力实践，再到项目实践的运用，整体结构循序渐进。语 言简单直接、词汇基础、句型简单，便于理解掌握，引导学生逐步达成学习目标。 教学重点及难点 教学重点：掌握本课所学新单词，巩固本课重点句型。听懂并执行“Listen and do”中的指令，做出相应动作。引导学生理解“Project”中旧物再利用的理念，尝试用英语简单表达相关想法。 教学难点：能够灵活运用句型准确描述不同物品在各种场景下的位置，避免混淆。启发学生发挥 创意进行旧物再利用，并能用英语清晰、有条理地介绍自己的旧物再利用步骤。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活 动中，掌握新单词map和cap的词形和意义，并能正确发音，理解并熟练运用重点句型“Where is…? It’s in/ on/ under...”准确描述物品所在的位置，明白语句结构与含义。(学习理解) 1. Warm-up 教师播放开篇页Listen and chant部分的视频，带领学生跟唱歌谣，激活课堂氛围与旧知。 课件出示一个盒子图片，教师询问：What is it? 学生回答：It’s a box. 课件出示小球在盒子的不同方位，教师带领学生复习方位介词in、on和under。 课件出示盖住的图片，教师邀请几名学生随机选择图片，并用句型“Where is the ball?”进行提 问，学生用句型“It’s _______ the ______.”回答。 2. Presentation&Practice (1)课件出示在书架上的帽子（或拿出帽子实 物），教师板书生词cap。教师继续询问：Where is the cap? （It’s on the shelf.） 课件设置触发效果，展示小女孩换不同的帽子。教师帮助学生理解hat和cap的区别。 hat：通常指的是有帽檐的帽子，如草帽、礼帽、渔夫帽等。这些帽子的特点是有完整的帽檐，可以覆盖头部的一侧或两侧。 cap：指的是有帽舌的帽子，常见于棒球帽、鸭舌帽、护士帽等。这些帽子的帽舌部分可以覆盖头部的顶部，提供额外的遮阳或装饰效果。 (2)课件出示在书桌上的地图（或拿出一张地图实物），教师板书并教授单词“map”，反复带读几遍，让学生跟读、模仿发音。教师继续询问：Where is the map? （It’s on the desk.） (3)教师播放三遍Let’s learn部分的录音，学生跟读并模仿正确的语音、语调。稍后教师给学生五分钟时间朗读该部分的单词与句子。 (4)角色扮演。课件出示Let’s learn部分的图片，学生两人一组，用句型“—Where is my ...? —It’s ...”对图中物品的位置进行问答。 (5)Practice. 课件出示不同物品在不同位置的图片，教师请学生认真观察图片，完成句子中缺失的方位介词和名词。 (6)Ask and answer. 课件出示多种物品，其中物品在不同的位置。 学生两人一组，用句型“—Where is the ...? — It’s ...”进行问答。 教师观察学生能否参与互 动和交流，主动分享个人 已有的知识、经验，并根据 需要调整提问方式，进行 目的性训练并给予及时的 评价。 教师根据学生接受新词汇 的具体情况给予指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境和指令中理解学习内容，学习核心词汇和核心语 言。 2.学生能用所学单词和句型进行简单的日常交流，能够在实际情境中准确描述物品的摆放位置，做到表达流畅、发音准确。依据“Listen and do”部分的指令，准确做出对应的动作，强化对英语指令的反应能力与执行力。(应用实践) (7)Look and talk. 课件出示房间有不同物品的图片，学生两人 一组，用句型“—Where is the ...? — It’s ...”进行问答。 (8)Take a train. 学生对学习用品进行接龙问答，如： A: Where is your pencil? B: It’s on the desk. Where is your eraser? C: It is in the pencil box. Where is your book? D: ... 也可组织学生两人一组，利用教室里现有的物品， 仿照句型“Where is...?It’s in/on/under...”进行问答练习，教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，之后请几组同学上台展示对话。 (9)Play a game. 开展“找一找”游戏，教师提前在教室里藏好 一些带有英语单词卡片的小物品，让学生分组去寻找，找到后用所学句型向大家汇报物品所在位置，增强语言运用能力。 参考句型： A: Where is the ...? B: Is it in/on/ under the ...? A: Yes, it is./ No, it isn’t. (10)Make a dialogue. 课件出示房间内有不同物品，学生两人一组进行问答，如： A: Where is my ...? B: Is it ...? A: Yes, it is./ No, it isn’t. (11)Simon says. 教师先邀请一名学生，发出指令：Put your eraser on the desk. 教师帮助学生了解生词put的含义。 教师请学生准备好自己的学习用品，随后按照游戏规则执行指令：如果指令前面有Simon says，学生则按照指令做相应的动作；反之则不做。 如：教师发出指令“Simon says ‘Put your ... on/in/ under the ...’”，学生按照指令将相应的学习用品放到对应的位置；如果句子前面没有“Simon says”，则学生不做该指令。 (12)Listen and do. a.教师亲自示范“Listen and do”部分中的指令动作，边做边指并说出指令语句，让学生直观理解指令含义，随后邀请几位同学上台模仿，其他同学判断对错，强化学生对指令的理解。 b.全班一起听“Listen and do”的音频，跟着指 令做相应动作，重复几遍后，老师打乱指令顺序再说，检查学生对指令的反应速度和执行准确性，对表现好的小组给予表扬和奖励。 c.学生根据歌谣内容，替换名词创编新歌谣。 教师根据不同能力水平学生展示对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生指令模仿的情况给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在听、说和做的实践过程中巩固知识，在活跃的气氛中不 知不觉完成知识的学习。 3.学生能结合所学知 识，开动脑筋对一些旧 物品进行再利用，并用 英语简单介绍自己改 造的创意，培养创新思 维与用英语进行实践 创作展示的能力，提升 英语综合运用水平。 (迁移创新) 3. Consolidation&Extension 活动：旧物再利用。 (1)自由讨论。 教师提出问题：Do you have some old things? / How do you reuse them? 请学生自由讨论，并邀请几名学生回答。 展示一些旧物的精美图片或实物，引导学生 分组讨论可以怎样利用身边的旧东西，鼓励大家用英语简单说一说想法，教师参与各小组的讨论，引导学生大胆创新，拓宽思路。 (2)Project活动一：What old things does Mike have? Listen, circle the words and match. 教师请学生齐读给出的单词，随后播放听力音频，学生圈出Mike拥有的旧物名称并完成连线活动。 (3)Project活动二：Are these toys or school things? Sort them. 教师先请学生看题目，将对应的生词按照“玩具类”和“学习用品”两大类进行分类。随后请几名学生核对答案，其他学生判断他/她是否正确。 (4)Project活动三：Reuse some old things. & Project活动四：Share your work in class. 教师引导学生按照步骤学习如何将旧物进行再次利用，随后请学生根据实际情况进行思考。 小组活动：让每个小组推选一名代表，上台展示并介绍他们打算进行的旧物再利用项目，用英语尽量详细地描述旧物是什么、准备怎么处理，其他小组同学认真倾听并可适当提问互动，最后评选出最有创意的小组，激发学生的创新思维和英语综合运用能力。 个人活动：学生自己思考如何进行旧物利用，并绘画出草图。随后将自己的作品进行展示，同桌两人一组进行问答如： A: What’s this? B: It’s a fish. A: What are these? B: They’re boats. 教师邀请学生上台进行展示，评选出最有创意的个人，并给予适当的奖励。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的表现，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生运用所学语言的表达，根据学生的表现，及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解 过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。 家庭作业 1.听教材录音三遍，并跟读和做相应的动作。 2.回家将自己房间里的旧物进行收纳摆放，并说出它们的位置。同时思考如何再利用这些旧物。 板书设计 Unit 5 Old toys B How can old things be reused? (B. Let’s learn & Listen and do & Project) Where is ...? Is it under/ in/ on … map on in under城市地图 在……上面 在……之内 在……正下方 Up, up, up. Put your old map on the wall. Down, down, down. Put your books under the ball. Up, up, up. Put your old dolls on the shelf. Down, down, down. Put your boat under the bed. Up, up, up. Put your old things in a box. Down, down, down. Sit down and talk. 教学反思 在本课时教学中，warm-up 环节较好地调动了学生积极性，引出主题较自然。演示教学时，实物、动画的辅助利于学生理解单词与句型，但部分学生对指令理解稍慢，后续需多强化。应用实践环节，问答和游戏让课堂氛围活跃，不过个别学生仍羞于开口表达。迁移创新阶段，旧物利用的讨论能启发思维，但部分小组创意有限。整体来看，今后要更关注个体差异，多给学生表达机会，优化引导方式，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $