Unit 5 第1课时 A Let’s talk & Think and say（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级英语下册同步备课（人教版PEP）

该小学英语教学设计围绕“Old things”主题，涵盖旧物描述、物品拥有询问（Do you have...?）、方位介词及u-e发音规则等核心知识。课堂以英文歌热身和日常对话导入，结合学习用品图片复习旧知，借助图片、对话框架等支架过渡到新词汇（boat, cool等）和句型，构建知识脉络。 资料特色在于真实情境对话与项目式活动结合，如分角色表演对话、创编旧物交流新对话，融入教材对话视频和chant语音练习，培养语言能力（对话实践）和文化意识（节约资源价值观），通过推测信息、创新表达提升思维品质，帮助学生提升口语应用能力，为教师提供清晰教学流程与评价支持。

Old things 单元整体教学设计 单元主题：Old things 该主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”“社会服务与人际沟通”。 一、单元内容分析 本单元内容围绕 Old things 这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课， 一节词汇与项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务与配图故事阅读课。 1. 以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 1. Describe old things briefly 1. 方位介词词组： at home 2. 表示物品特征的形容词： cool 3. 表示物品状态的动词： keep 1. 询问是否拥有某物及其回答： —Do you have.….? —Yes, I do./ Yes, I have ... 2. 表达对事物的评价： So many toys! That’s right. This boat is cool. 3. 表达某物存在的状态： You can keep it. · 根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。 · 借助语言输出框架和语言提示，与同学相互询问是否拥有某物，以及表达所拥有的物品是什么。 2. Old things 物品名称： toy, book, ball, doll, car, boat 物品存在的状态： They are all around. · 根据图片推测对话 的主题、语境与主要信息。 · 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 3. Cute cats use old balls u-e在单词中的发音规则： cute, use(s) Chant歌谣： One cute cat uses two old balls. Two cute cats use three old balls. Three cute cats use four old balls. Four cute cats use five old balls. Five cute cats use six old balls. So many cute cats, let’s count them all. · 听读Chant歌谣中 的句子，体会u-e在单词中的发音。 · 根据字母u-e在单词中的发音规则，能拼读单词。 4. Location of things 1.方位介词词组： on the shelf, in the box 2.表示物品名称的词： cap 1. 询问物品的位置： —Where is…? —It’s on/ in… 2. 询问物品是否在某处： —Is it in/on the...? —Yes, it is./ No, it isn’t. · 根据图片和标题，推 测对话的主题、语境 与主要信息。 · 借助语言输出框架 和语言提示，询问物品的位置，以及询问物品是否在某处。 5. Arrange and reuse some old things 1. 表示物品名称的词： map 2. 表示物品方位的介词： under, in, on 描述把物品放在什么地方： Up, up, up. Put your old map on the wall. Down, down, down. Put your books under the ball. Up, up, up. Put your old dolls on the shelf. Down, down, down. Put your boat under the bed. Up, up, up. Put your old things in a box. Down, down, down. Sit down and talk. 旧物的归置和再利用： 1. Find some old things at home. 2. Group the old things and put them in different boxes. 3. Reuse the old things · 根据图片，推测对话 的主题、语境与主要 信息。 · 在语境中，根据单词 的音、形、义学习词汇。 · 借助语言输出框架和语言提示，介绍如何归置和再利用旧物。 6. Use old things in new ways 1. 表示物品状态的副词： still 2. 表示放置物品动作的词： put 描述自己拥有某物、物品的状态，以 及将物品放置的地方： I have... They are still… I put them on/ in... · 借助语言输出框架与语言提示，介绍自己拥有的物品，以及会将这些物品如何再利用处理。 3. 以下为单元主题内容框架图。 ( Unit 5 Old things How can we make old things useful agai n? 说出物品名称、简单描述旧物，询问 和回答是否拥有某物，拓展英语交流 What kinds of old things do you have? 询问和回答与物品位置相关的问题， 有序收纳旧物，养成良好生活习惯 How can old things be reused? 植入节约资源的思想， 树立正确的价值观 Reuse some old things. Lesson 1 对话 Lesson 2 词 汇 Lesson 3 语音 Lesson 4 对话 Lesson 5 词汇 Lesson 6 读写任务 Describe old Old things Cute cats use Location of 与项目活动 与配图故事 things briefly 结合图片或现 old balls things Arrange and Use old things in 相互询问对方 实场景，说出 掌握单词中含 在日常生活中， reuse some new ways 是否拥有某物， 物品名称 有 u-e 字母的 相互询问和回 old things 读写项目式引导， 说出物品名称， 发音规则 答物品位置， 介绍拥有哪些 加强英语学习，进 并对物品做简 更进一步了解 物品，进行旧 一步了解旧物利用 单描述 自己所拥有的 物品 物的归置和再 利用 新方式 整理、归置自己的物品，让旧物再次使用，充分发挥它们的利用价值 用所学词汇说出物品名称，用所学语言与他人交流拥有的物品及其位置摆放，分享旧物利用新方法 ) 二、单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1.在语境中与同伴相互询问是否拥有某物，并能根据 实际情况做出不同的回答；说出具体拥有物品的名称 和简要描述物品状态。 1.对话课(1课时) (A. Let’s talk & A. Think and say) “Describe old things briefly” 2.词汇课(1课时) (A. Let’s learn& A. Listen and chant) “Old things” 2.能正确拼读带有字母组合“u-e”的单词发音。 3.语音课(1课时) (Let’s spell) “Cute cats use old balls” 3.在图片和生活场景中与同伴相互询问物品放在什么地方、某物是否放在某个地方，并能根据图片和生活场景做出相应的回答。 4.对话课(1课时) (B. Let’s talk& B. Play a guessing game) “Location of things” 4.了解如何放置旧物，如何让旧物再利用。通过让学 生回顾自己的书架、玩具箱、书包里有哪些旧物，引导 学生放置这些物品，处理这些旧物。 5.词汇与项目活动融合课(1课时) (B. Let’s learn & Listen and do & C. Project) “Arrange and reuse the old things” 5.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合 的方式介绍应该如何处理旧物。引导学生养成节约 资源的好习惯，树立正确的价值观。 6. 读写任务与配图故事阅读课(1课时) (B. Read and write & C. Reading time) “Use old things in new ways” 第一课时 (A. Let’s talk & Think and say) 语篇研读 What: 本课属于对话课时，围绕“Describe old things briefly”而展开，主要内容是Mike和Sarah之间关于旧物的对话，通过简单的问答和描述性语句展开对话情境。 Why: 通过贴近生活的话题，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高语言学习的效果。培养学生的情感感知能力和文化意识，锻炼学生的观察能力、分析能力和比较思维能力。 How:以对话形式创设真实自然的交流情境，促进学生之间的互动与合作。引导学生积极思考旧物相关的各种信息，并尝试用英语表达出来，从而促进学生在语言学习过程中的深度思考和有效表达。 教学重点及难点 教学重点：能够听懂、会说句型“Do you have ...? Yes, I do. I have .../ No, I don’t.”。 教学难点：能够在真实或模拟的情境中，正确使用重点句型来询问对方是否拥有某物，回答拥有的 情况及拥有物品的名称。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在听、说、认、读的 活动中，掌握单词 “boat”“cool” “keep”的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“Do you have...? Yes, I do. I have.../ No, I don’t. ”，询问是否拥有某些物品及相应回答的句式。(学习理解) 1. Warm-up 教师播放“If you are happy.”英文歌，带领学生一起跟着音乐边唱边做简单的动作。然后教师与学生进行简单的日常英语对话互动，如：“Good morning, boys and girls. How are you today?”引导学生用英语进行回应，帮助学生快速进入英语课堂状态。 2. Presentation&Practice (1)教师展示一些学生学过的学习用品在大屏幕上，引导学生说出对应的学习用品如schoolbag、pencil、pen、pencil box、book、ruler、eraser。 (2)教师先用句型提问如：Do you have a schoolbag? 邀请一名学生回答。随后学生两人一组，用句型“—Do you have...? —Yes, I do. /No, I don’t.”来问答学习用品。 (3)课件出示多种趣味玩具图片，教师引导学生用英语说一说它们的名称。随后出示句子“Wow! So many toys!”，教师对该句子进行讲解。随后课件出示很多本书、很多鸭子和很多苹果，请学生用句型“Wow! So many ______!”进行描述。 (4)课件出示Let’s talk部分的第一幅图片，教师请学生观察图片及内容，回答问题：Who has many toys? （Sarah.）学生回答完后，教师继续提问：What does Mike have? （Some old books.） 教师出示新书、旧书及新玩具、旧玩具的对比图片，帮助学生理解“old”和“new”的含义。 (5)课件出示Let’s talk部分的第二幅图片，教师请学生观察图片及内容并回答问题。 a. What’s in Mike’s hand? (A boat.) b. How is the boat? (It’s cool.) c. Mike likes the boat. What does Sarah say? (You can keep it.) 教师板书及教授生词boat、cool和keep。 (6)教师播放“Let’s talk”的教材对话视频三遍，让学生观看，整体了 解对话内容以及熟悉对话情境。学生边看边模仿句子语音语调。 (7)教师对句型“So many toys!”“That’s right. They’re my old toys.”“This boat is cool.”“You can keep it.”作简单讲解。然后领着全班同学齐读操练这些句子。 (8)Fill in the blanks. 课件出示挖空的课文对话，学生填空。 教师根据学 生操练对话 的情况给予 指导和反馈， 并适当作出 鼓励性评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生 在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输 出奠定基础。 2.学生能在真实或模拟的情 境中，运用所学的词汇和句型 进行简单的对话；能够模仿对 话中的语音、语调，准确地朗 读对话。做到语音、语调基本 正确，表达流畅自然。(应用 实践) (9)教师播放对话录音两遍，然后全班学 生分角色朗读，集体操练对话。 (10)学生两人一组，仿照课本对话进行分 角色朗读对话，随后教师请几组学生上台 表演对话。对于表现好的小组，教师给予 表扬。 教师根据不同能力水平学 生朗读对话的情况，给予 指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛 中不知不觉完成知识的学习。 3. 学生能够根据所学内容，创 编简单的新对话，询问身边同 学、朋友的物品拥有情况，提 高口语表达能力。学生能有 珍惜和分享玩具等物品的意 识，积极用英语来表达想法， 增强学习英语的自信心，体会 英语学习的乐趣。(迁移创 新 ) 3. Consolidation&Extension (1)Think and say. 课件出示Let’s talk部分的一幅插图， 创设情景：Sarah正在整理物品，并完 成她的旧物清单。教师请学生仔细观 察插图，补全Sarah的旧物清单。 学生两人一组，运用今天所学的句子 “—Do you have any old ...? —Yes, …/No, …”和同伴进行交流。 (2)Make new dialogues. 学生两人一组，各自拿出准备好的旧 物（旧文具或旧玩具，课前做好准备） 看谁能把本堂课学的句子用得多。 然后相互交换角色。课件给出相关语句提示：I have an/some old ... Look! It is / They are ... The ... is/are cool/ nice/cute. You can keep it. 教师在课堂中巡视，挑选表现最出色的小组和最出色的个人，当众表演或颁发纪念奖品并总结成功经验。 教师观察学生在小组内运 用所学语言交流，教师根 据学生对问题的回应与反 馈，引导讨论和正确评价。 及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解 过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。 家庭作业 1. 听对话录音并跟读三遍，注意模仿语音、语调。 2. 在家中找出三件旧物，运用本课句型问答，对旧物的特征进行简单描述并说给同学或家长听。 板书设计 Unit 5 Old toys A What kinds of old things do you have? So many toys!at home boat cool keep That’s right. Do you have...? They’re old toys. Yes, I do. I have… This boat is cool. No, I don’t. You can keep it. Thanks! 教学反思 在本课时教学中，我利用学习用品导入，营造轻松氛围，吸引了学生注意力，顺利引出话题。教学时，通过听录音、模仿朗读、角色扮演等活动，强化了学生对重点句型的理解与运用，也有效锻炼了他们的思维与口语表达。部分学生基础不够好，不能很好地跟上课程节奏，教学中因课堂时间有限而忽视了个体差异。时间分配不够合理，使得最后的总结环节稍显匆忙，没能细致梳理重点。此外，全英文教学贯彻不足，偶尔用中文辅助，影响英语语境营造。今后的教学中，我会更关注学生差异，优化时间管理，营造更纯地英语环境，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $