精品解析：河北石家庄市裕华区石家庄精英中学2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

石家庄精英中学2025-2026学年第二学期第二次调研考试 高一语文试题 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（80分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在故乡 柳青 阴历年的前几天，我带着一种近乎好奇的心理回到故乡。故乡变成边区以后，我这回还是头次回家，而不在家里过年，到现在已整十年了。 虽是腊月的末尾，因为今年逢闰，季节却已过了立春。我牵着那匹因竟日的奔驰而疲惫了的白马，行近我们的村子时，似乎愈来愈觉得初春的阳光更加温暖。那些黄秃秃的土山，和散布在山洼里的赤条条的白杨树，甚至零落在路旁的碎石块，都给我以一种熟识和亲切感觉。我一边走着，一边张望着四周，心想发现眼前的故乡同记忆里的故乡有些什么差别。昏鸦哇哇地叫着，从这壁山崖上刷刷地飞到那壁山崖上去。牧人们领着一群一群的归羊，在村道上簇拥而过，咩咩的叫声淹没了村子里的一切动静。这村子，一片节节排排的农家住宅，静穆地摆在晚来的炊烟底下…… 到家的那天晚间，父兄们和伯叔们同我在一盏黯淡的麻油灯周围闲谈。 “日子总算都好过了吧？”我问。 “嘿，”噙着烟锅坐在灯影里的三叔父忽然笑了一声，仿佛想起什么可笑的事情。他说，“咱村里就是七老汉还过不了，还是你早先见他的那副可怜样子……” 这时，一个老人，翘着几根稀疏的黄胡子，肮脏的破毡帽底下露出经久未剃的头发，穿一身虽是重重叠叠的补丁也还像布条一般破绽的衣服，蹒跚而来的形状，突然一闪，出现在我的脑子里。“四先生回来了。”这样子像乞丐的老人向我招呼着，因为牙齿很脱落了几个，说话已有点秃舌，“这”说成“的”，“高”说成“刀”了。“出门的来年，该是很刀升了吧？嘿嘿……”这样，接着便是一阵连续不断地咳嗽和吐痰，并且扯住露棉絮的袖口擦擦因咳嗽震出来的眼泪，嘴里嘟哝着“老了，老了……”然后慢慢地那样亲切地坐在我的身旁，同我拉些闲话，一直到吃过我家的一顿饭后，才心满意足地告辞而去了。 现在三叔父在闲谈中偶然提起，我这些关于他的记忆立刻一一显现了出来。本来，我竟遗忘了这个老人。回到家里，我像孩子似的问过许多人的近况，独没有想起他来。而这时，我倒有些记挂起他了。我随即问道： “他没分得土地？” “分得了嘛，”三叔父说，“分地的那时，说他是无产阶级，给他的还是三垧顶上地哩。” “好倒运人！”我的父亲愤愤地插嘴说，“就是有地，他要种进去，锄务好，才能收割得吃哩！七老汉，哼，不怕饿死的话，懒得连嘴也不愿张么，还有好日子过？” 故乡的一个受苦人可以种十几垧地，养活着婆姨娃娃几口子人。七老汉虽然年岁老了，种三垧地总还能凑合。而这三垧地里的收获，便会使他一个人过起有吃有穿有烧的日子来了。然而他们说我们这位七老汉却把分得的地通统租给旁人，自己连瓜菜也不种一颗。因此，村子里有些喜欢闹笑的人，便讥讽他，叫他做“可怜地主”，说他又学他老子的样子往外出租地了。 …… 我一看见，便知道那是七老汉。 大家互相问候了两句。凡遇这类应酬，七老汉总是走在旁人先头。他站在我面前，样子十分亲切，一边用手从后边提着那似乎将要掉下去的破裤子，一边凝视着我，说：“啊，看你瘦的。公事太忙了吧？”说着转向别的几个老人，“你们不信？走路碰见，四先生认得咱们，咱们认不得四先生哩。” “哼，外边公事紧吧。咳咳……咳咳！” 七老汉离开旁人，独自送我出了打禾场。他依依不舍的样子，似乎还有些话想同我单独谈谈，但却不开口，只是皱缩着脸孔苦笑着。记得从前这个时节，他过不了年，求告到我们门上，曾给他施舍过些黄米、白菜和山芋之类。我疑他现在仍是那个意思，便说：“你可以到我家来。” 说着，我们便决然地走开了。我再也没勇气回看他一眼，只听见在我们背后，又是七老汉那似有节奏的咔咔的咳嗽声…… “说他懒得可憎，人有时还由不得可怜。”二哥说。 “……”我一直沉默着回到家里。 岁暮的几天，家家户户准备过年：蒸黄米馍馍的、做豆腐的、切白菜的、泡豆芽子的、清扫家舍的……都忙于迎接这一年一度的人间喜剧。很少的几个村人来访问我，还是抽空子黑夜来的多。我自己除了几家亲戚和伯叔请吃饭之外，总在家里，翻阅一些先前藏下的旧书。但无论在哪里，耳边总听见这类话语：世事变了，都有了办法。从前在我们村子里，过年杀羊的是很少的几家，大多买三五斤肉，在除夕晚上吃一顿，其余留在正月里款待客人。现在却是很少的几家不杀羊，单独杀两只三只的也很有几家。 我想起七老汉这几天竟一直没来我家。看他向来的为人，我总以为他会来的。他要是上门来，说他过不了年，我即使瞒着父亲，也要给他些年节的食品。 但是七老汉始终没来我家。 就在除夕前一天的早晨，看见我们同院子住的五叔父刚从村子里拾粪回来，看见我时，他颇带点奇怪的神色告诉我：七老汉竟已咽气了。 便是这样子，七老汉的那副可怜相永远从我们眼前消逝了。不久，天黑了，这人间喜剧便照样启幕。家家大门口和院子里辉耀着点点的红灯笼，恰像天空的繁星一般。农家窑子里传来咀嚼声和嘻笑声，满村响着此起彼落的爆竹；对山的寺院里发出幽扬的飘逸的钟声。便是向来对七老汉持着研究态度的我，这时也将他遗忘干净了。 七老汉生在富贵家门，却过了一生懒皮狗的生活；最后是这样的下场。但也无法，故乡既然变作另一个世界，时代便铁面无情地丢弃了他。 正月初五日，我便又束装出门了。 我离开这美丽的故乡，渐行渐远；但却时而回转头来，依恋地看看那些山水、树木和人家…… （有删改） 【注释】本文创作于抗战时期。陕甘宁边区建立后，柳青响应延安文艺座谈会号召、深入农村体验生活期间。彼时陕北故乡已成为革命边区，实行土地改革，贫苦农民分得土地，乡村面貌与农民生活发生显著改善。但新旧交替中，仍有七老汉这类无法适应时代变革、固守旧有生活习性的人，作品以此为背景，折射出时代转型期乡村的变迁与个体的命运差异。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章交代“故乡变成边区以后，我这回还是头次回家”“不在家里过年已整十年”，点明时代背景，交代了“我”对故乡现状陌生又亲切的原因。 B. 文中插叙“我”记忆中七老汉乞丐般的模样，既补充了人物过往境遇，也与前文三叔父的闲谈相呼应，使七老汉的形象更完整立体。 C. 文中多次写七老汉的咳嗽声，前后呼应，既强化了他苍老病弱的形象，也暗示了他在时代浪潮中无力挣扎、逐渐走向消亡的悲惨命运。 D. 文中描写村民“讥讽他，叫他做‘可怜地主’”，既表现出村民对七老汉懒惰行径的不满，也反映出边区农民对旧时地主阶级的极大仇恨。 2. 关于文中环境描写，下列说法不正确的一项是（ ） A. 开篇以行近村庄的行踪为线索，依次写阳光、土山、白杨树、碎石、山崖、归羊、村舍炊烟，画面丰富。 B. “黯淡的麻油灯”营造出一种朦胧、朴素、温馨而又略带压抑的氛围，为下文引出七老汉这个“可怜”人物奠定了情绪基础。 C. 家家户户蒸馍、做豆腐、扫屋备年，除夕红灯笼、爆竹声声、寺院钟声、农家欢声笑语，铺陈出故乡年节热闹喜庆的人间盛景，反衬出人们对七老汉去世的冷漠麻木。 D. 昔日故乡贫苦、过年杀羊人家稀少，新时代家家富足、大多杀羊过年。这一场景变化，直观写出边区改造后故乡生活境遇、社会风貌的巨变。 3. 请结合文本，分析“我”在文中的作用。 4. 本文中的七老汉与《祝福》中的祥林嫂均为悲剧性人物，请结合文本与课文内容，比较二者形象的异同。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 林冲棒打洪教头 林冲看了，寻思道：“敢是柴大官人么？”又不敢问他，只自肚里踌躇。只见那马上年少的官人纵马前来问道：“这位带枷的是甚人？”林冲慌忙躬身答道：“小人是东京禁军教头，姓林，名冲，为因恶了高太尉，寻事发下开封府，问罪断遣，刺配此沧州。闻得前面酒店里说，这里有个招贤纳士好汉柴大官人，因此特来相投。不期缘浅，不得相遇。”那官人滚鞍下马，飞近前来，说道：“柴进有失迎迓。”就草地上便拜。林冲连忙答礼。那官人携住林冲的手，同行到庄上来。那庄客们看见，大开了庄门，柴进直请到厅前。两个叙礼罢，柴进说道：“小可久闻教头大名，不期今日来踏贱地，足称平生渴仰之愿。”林冲答道：“微贱林冲，闻大人贵名，传播海宇，谁人不敬？不想今日因得罪犯，流配来此，得识尊颜，宿生万幸。”柴进再三谦让，林冲坐了客席；董超、薛霸也一带坐了。跟柴进的伴当，各自牵了马，去院后歇息，不在话下。 柴进便唤庄客，叫将酒来。……柴进亲自举杯，把了三巡，坐下叫道：“且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道：“教师来也。”柴进道：“就请来一处坐地相会亦好，快抬一张桌来。”林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。”急急躬身唱喏道：“林冲谨参。”那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头林武师林冲的便是，就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意！林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦就坐了。 洪教头便问道：“大官人今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢？”洪教头道：“大官人只因好习枪棒，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？”林冲听了，并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道：“也好！也好！林武师，你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。柴进一来要看林冲本事；二者要林冲赢他，灭那厮嘴，柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。” 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面，如同白日。柴进起身道：“二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍得柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：“来，来，来！和你使一棒看。”庄客拿一束棍棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒，使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”柴进道：“林武师，请较量一棒。”林冲道：“大官人，休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道：“师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。两个教头就明月地下交手，真个好看。怎见是山东大擂，但见： 山东大擂，河北夹枪。大擂棒是鳅鱼穴内喷来，夹枪棒是巨蟒窠中窜出。大擂棒似连根拔怪树，夹枪棒如遍地卷枯藤。两条海内抢珠龙，一对岩前争食虎。 两个教头在明月地上交手，使了四五合棒，只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声：“少歇。”柴进道：“教头如何不使本事？”林冲道：“我输了。”柴进道：“未见二位较量，怎便是输了？”林冲道：“小人只多这具枷，因此，权当输了。”柴进道：“是小可一时失了计较。”大笑着道：“这个容易。”柴进对押解两个公人道：“小可大胆，相烦二位下顾，权把林教头枷开了，明日牢城营内但有事务，都在小可身上，白银十两相送。”董超、薛霸见了柴进人物轩昂，不敢违他，落得做人情，又得了十两银子，亦不怕他走了。薛霸随即把林冲护身枷开了。柴进大喜道：“今番两位教师再试一棒。” 洪教头见他却才棒法怯了，肚里平欺他做，提起棒却待要使。柴进叫道：“且住！”叫庄客取出一锭银来，重二十五两。无一时，至面前。柴进乃言：“二位教头比试，非比其他，这锭银子，权为利物；若是赢的，便将此银子去。”柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声：“来，来，来！”便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒，又复一棒下来。林冲看他脚步已乱了，便把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里，和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 林冲在发配沧州前就得知了柴进招贤纳士的贤名，一到了沧州就前去投奔他。 B. 月下景色的环境描写，看似“闲笔”，实则为人物活动提供场景，使得月下比武情节合理，也渲染了紧张的比武氛围。 C. 文中通过“横着棒”“望后一退”“把棒从地下一跳”、“直扫”等简洁有力的动作细节描写，生动再现了比试场景。 D. 小说结尾写众人一齐大笑、众庄客一头笑一头扶起洪教头，反映了他们对洪教头被打败感到理所当然，说明他们都一直很畏惧、反感洪教头。 6. 关于文本中柴进这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 从柴进一见林冲就说“有失远迎”的言语和“就草地上便拜”的行为，可以看出他对林冲的敬重。 B. 柴进答应林冲和洪教头二人比武，主要目的是为了看林冲的本事，顺便灭灭洪教头的威风。 C. 面对林冲一开始比武时的踌躇，柴进点明“此位洪教头也到此不多时”，消除了林冲的顾虑。 D. 小说以洪教头的一再相逼为明线，以柴进的一再激将为暗线，共同推动林冲和洪教头比武的进程。 7. 林冲“认输”的情节在文中有什么作用？请简要分析。 8. 《林冲棒打洪教头》中，面对洪教头的屡次挑衅，林冲“不敢”“不做声”“踌躇”，可见林冲形象的一大特点是“忍”，请结合材料，分析林冲“忍”的原因。这种“忍”在《林教头风雪山神庙》中发生了怎样的转变？请结合“火烧草料场”“怒杀陆虞候”等关键情节，说明促使其转变的核心因素。 （三）阅读Ⅲ（本题共6小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦始皇帝既兼天下，侈靡奢泰。有方士韩客侯生、齐客卢生，相与谋曰：“当今时不可以居上乐以刑杀为威下畏罪持禄莫敢尽忠。上不闻过而日骄，下慑服以慢欺而取容。谏者不用，而失道滋甚。吾党久居，且为所害。”乃亡去。始皇闻之，大怒曰：“吾闻诸生多为妖言，以乱黔首。”乃使御史悉上诸生。诸生四百余人，皆坑之。侯生后得，始皇召而见之。侯生曰：“陛下肯听臣一言乎？”始皇曰：“若欲何言？”生曰：“今陛下奢侈失本，淫佚趣末；宫室台阁，连属增累；珠玉重宝，积袭成山；妇女倡优，数巨万人；钟鼓之乐，流漫无穷；舆马文饰，所以自奉，丽靡烂漫，不可胜极。黔首匮竭，民力殚尽，尚不自知，又急诽谤，严威刻下，下喑上聋，臣等故去。臣等不惜臣之身，惜陛下国之亡也。”始皇默然，有悔色。生曰：“昔桀、纣以奢侈亡，秦以奢虐灭。今陛下之行，乃桀、纣之续也。臣恐阿房之役，未已而天下乱矣。”始皇曰：“诺。吾过也。”乃罢阿房之役，减后宫之费。然已无及矣。 （节选自《群书治要·说苑》） 材料二： 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土。 呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 （节选自《阿房宫赋》） 材料三： 国之所以存者，得道也；所以亡者，理塞也。故得存道者，虽小必大；有亡征者，虽成必败。国之亡也，大不足恃；道之行也，小不可轻。故存在得道，不在于小；亡在失道，不在于大。故乱国之主，务于广地，而不务于仁义；务于高位，而不务于道德。是舍其所以存，而造其所以亡也。 （节选自《群书治要·文子》） 9. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请选出相应位置处的字母。 当今A时不可以B居C上乐D以刑杀E为威F下畏罪G持禄H莫敢尽忠 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 且，将要，与《六国论》中“且燕赵处秦革灭殆尽之际”中的“且”意义不同。 B. 亡，逃跑，与《六国论》“诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。”的“亡”意义不同。 C. 固，顽固，与《六国论》中“至于颠覆，理固宜然”中的“固”意义相同。 D. 虽，虽然，与《六国论》“是故燕虽小国而后亡”中的“虽”意义相同。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 族，灭族，与《庖丁解牛》“每至于族，吾见其难为”中的“族”意义不同。 B. “后人哀之而不鉴之”中“哀”和“鉴”的活用类型不同。 C. 大，变得强大，与《六国论》“小则获邑，大则得城”的“大”用法和意义都不同。 D. 之，主谓之间，取消句子独立性，与《阿房宫赋》“杳不知其所之也”中的“之”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 侯生、卢生认为始皇骄横拒谏，朝政日渐失道，自身恐遭祸害，于是相约逃离秦朝。 B. 始皇因方士逃亡而坑杀儒生，后面对侯生直言批评，默然生悔，承认自身过失。 C. 杜牧作《阿房宫赋》铺写秦之奢靡，意在阐明六国灭亡根源在自身不能爱民。 D. 材料三主张国之存亡在于得道与否，而非疆域大小，乱主多重拓土尊位而轻道德。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上不闻过而日骄，下慑服以慢欺而取容。 （2）国之所以存者，得道也；所以亡者，理塞也。 14. 班级开展“史笔与文心——探究秦亡书写的不同维度”的项目式学习活动。材料一选自史传，材料二选自辞赋。请结合文本，简要分析两者在写作技法上的主要差异。 （四）名篇名句默写（本题共2小题，11分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）读书分享会上，小林推荐《阿房宫赋》时说：“文中‘____________，____________’，的描写让我想到科幻小说里巨型城市建筑连绵不绝、遮天蔽日的景象。” （2）古诗文常常运用修辞手法来描摹事物和表情达意，如杜牧《阿房宫赋》“____________，____________”两句用纷扰的云朵比喻发髻。 （3）小星在写作文时，引用苏洵《六国论》中“____________，____________”两句，说明妥协退让与贪婪侵占之间的恶性循环，从反面论证了自强抗争的重要性。 （4）古人常用“星”字营造氛围、创设意境、表情达意等，比如“____________，____________”。 16. 《阿房宫赋》段落补写。 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，①_______，②______，③______。一旦不能有，输来其间。④_______，⑤______，⑥______，秦人视之，亦不甚惜。 （五）读背检测（每题2分，共4分） 17. 下列选项中，加点成语的使用全都不正确的一项是（ ） ①这番话不免啰嗦，但是我们原在咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。 ②那个任性的朋友，会拖了他一路游山玩水，看壮丽山河，游繁华都市，日间共乘一马，夜晚抵足而眠。 ③虽然两人的看法大相径庭，但各有各的道理，都是人生智慧，没有高下之分。 ④他自幼学习音乐，朝歌夜弦，反复揣摩，打下了坚实的音乐基础，可以说是“十八般乐器”样样精通，因而在演艺圈占有一席之地。 ⑤他刚毕业就创办了公司，凭借优质项目迅速盈利，真是东山再起的典范。 ⑥古巴官员表示，对于美国政府的如意算盘，古巴政府洞若观火，将予以最有力的反击。 ⑦一对豆蔻年华的姐弟，原本应该正在学校接受教育，却因为从小患上了一种奇怪的“软体病”而与学校无缘。 A. ①②④ B. ②③⑦ C. ④⑤⑦ D. ①③⑥ 18. 读背段落补写。 理性地容忍，也许能换来和平；无底线地容忍，只能换来人生惨剧，甚至还会葬送大好河山……前人的教训皆是沉痛的告诫：_______，_______，_______，没有底线的容忍是自我毁灭，唯有心怀分寸、坚守底线，_______，方能守得住自身安稳，护得住万里河山。 （六）整本书阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 这里黛玉喝了两口稀粥，仍歪在床上，不想日未落时天就变了，淅淅沥沥下起雨来。秋霖脉脉，阴晴不定，那天渐渐的黄昏，且阴的沉黑，兼着那雨滴竹梢，更觉凄凉。知宝钗不能来，便在灯下随便拿了一本书，却是《乐府杂稿》，有《秋闺怨》《别离怨》等词。黛玉不觉心有所感，亦不禁发于章句，遂成《代别离》一首，拟《春江花月夜》之格，乃名其词曰《秋窗风雨夕》。 吟罢搁笔，方要安寝，丫鬟报说：“宝二爷来了。”一语未完，只见宝玉头上带着大箬笠，身上披着蓑衣。黛玉不觉笑了：“那里来的渔翁！”宝玉忙问：“今儿好些？吃了药没有？今儿一日吃了多少饭？”一面说，一面摘了笠，脱了蓑衣，忙一手举起灯来，一手遮住灯光，向黛玉脸上照了一照，觑着眼细瞧了一瞧，笑道：“今儿气色好了些。” 黛玉看他脱了蓑衣，里面只穿半旧红绫短袄，系着绿汗巾子，膝下露出油绿绸撒花裤子，底下是掐金满绣的绵纱袜子，著蝴蝶落花鞋。黛玉问道：“上头怕雨，底下这鞋袜子是不怕雨的？也倒干净。”宝玉笑道：“我这一套是全的。有一双棠木屐，才穿了来，脱在廊檐上了。”黛玉又看那蓑衣斗笠不是寻常市卖的，十分细致轻巧，因说道：“是什么草编的？怪道穿上不象那刺猬似的。”宝玉道：“这三样都是北静王送的。他闲了下雨时在家里也是这样。你喜欢这个，我也弄一套来送你。别的都罢了，惟有这斗笠有趣，竟是活的。上头的这顶儿是活的，冬天下雪，带上帽子，就把竹信子抽了，去下顶子来，只剩了这圈子。下雪时男女都戴得，我送你一顶，冬天下雪戴。”黛玉笑道：“我不要他。戴上那个，成个画儿上画的和戏上扮的渔婆了。”及说了出来，方想起话未忖夺，与方才说宝玉的话相连，后悔不及，羞的脸飞红，便伏在桌上嗽个不住。 19. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 选文先写秋雨黄昏、雨滴竹梢，以凄凉景物渲染氛围，为黛玉内心感伤、赋诗抒情做了铺垫。 B. 宝玉冒雨探病，接连关切询问黛玉身体近况，又举灯照看其面色，细节中尽显体贴与深情。 C. 黛玉拟作《秋窗风雨夕》，是因读诗触发愁绪，借此表达对自身孤寂多病、身世飘零的感伤。 D. 全文以叙述和对话为主，语言平实自然，缺少细致的人物描摹与含蓄的情致，略显直白平淡。 20. 文中黛玉“渔婆”之语脱口而出，随即“羞的脸飞红”，这一情节设计巧妙，前文已有伏笔与铺垫。请结合文本，简要分析其中的伏笔与铺垫。 21. 本回中，“物”的呈现与流转细腻地承载了人物的情感与关系。请结合文本，以“《秋窗风雨夕》诗稿”为例，分析这“物象”在文中的作用。 二、语言文字运用（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 表演的节奏需要演员进入角色状态， A 思考表演逻辑是什么，比如，这句台词为什么要用这个动作、表情？这里为什么要以沉默作为留白？ 以我曾经演过的林冲为例，在《林冲夜奔》中，林冲还未出场，就在幕帘里喊了一句“啊嗨！”这里的剧情是，林冲在火烧草料场之后，夜里偷偷逃走，由柴进推荐去梁山。按理说，夜里逃跑应该尽量保持安静，但林冲为何 甲 ？这就是中国戏曲中独有的“戏味”之所在。它表达的是人物的心情与心理状态，同时也是告诉观众安静了，我要出场了，随后观众就会给演员叫“碰头彩”。 夜奔时的林冲，实属被逼无奈，他本不愿上山落草。对于这场戏的节奏把控，我融入自己的理解与思考。“此一去搏得个斗转天回，高俅，管教你海沸山摇。”这里的“搏”，正是林冲被当时的社会环境逼到绝境时，他试图抓住命运最后一丝生机的体现。正是在这样的心境和状态下，他才发出了那声呼喊。 戏曲节奏把控技能的掌握不是 B 的，需要时间的沉淀与不断的磨炼，更需要演员通过学习、思考，不断突破自我，对戏曲有日益加深的理解。这个磨炼的过程可能需要十年、二十年，甚至 乙 。梅兰芳大师在其演艺生涯后期，表演已经达到了 C 的境界，他不再刻意关注手、眼、身、法等具体的表现形式，因为他已经完全“吃透”了角色，与角色合二为一。 就我自己的表演经历而言，对此也有深刻的感悟。当年我偶然得到了一次为中央电视台录制《林冲夜奔》的机会，当时兴奋不已。 ① 多年后再回看， ② 能晚几年录制这出剧目，等自己完全把握了这出戏人物内心的表演节奏， ③ 表演一定会更加完美。 22. 请在文中A、B、C处填入恰当的成语。 23. 请在文中二、三段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 24. 请在文中第五段横线处填入恰当的关联词语。 三、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 4月23日为世界读书日，今年是《全民阅读促进条例》自2月1日施行后的首个世界读书日，也是国务院将4月最后一周设立为全民阅读活动周后的首个读书周。然而，在人工智能技术迅猛发展的当下，“读书”正面临前所未有的冲击与挑战。有人担心，在AI的冲击下，人们将逐渐丧失主动思考与深度阅读的能力，过度依赖机器输出的结论，导致思维变得浅薄、碎片化。但也有观点认为，AI本质上只是工具，无法替代人类在阅读过程中独特的情感共鸣、想象力延伸与批判性思考。阅读不仅是获取知识的途径，更是塑造价值观、培养创造力的过程，而这些正是AI所无法企及的。 要求：①写一篇议论文，以鲜明观点、严谨逻辑与恰当论述，彰显理性表达的力量；②选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 石家庄精英中学2025-2026学年第二学期第二次调研考试 高一语文试题 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（80分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在故乡 柳青 阴历年的前几天，我带着一种近乎好奇的心理回到故乡。故乡变成边区以后，我这回还是头次回家，而不在家里过年，到现在已整十年了。 虽是腊月的末尾，因为今年逢闰，季节却已过了立春。我牵着那匹因竟日的奔驰而疲惫了的白马，行近我们的村子时，似乎愈来愈觉得初春的阳光更加温暖。那些黄秃秃的土山，和散布在山洼里的赤条条的白杨树，甚至零落在路旁的碎石块，都给我以一种熟识和亲切感觉。我一边走着，一边张望着四周，心想发现眼前的故乡同记忆里的故乡有些什么差别。昏鸦哇哇地叫着，从这壁山崖上刷刷地飞到那壁山崖上去。牧人们领着一群一群的归羊，在村道上簇拥而过，咩咩的叫声淹没了村子里的一切动静。这村子，一片节节排排的农家住宅，静穆地摆在晚来的炊烟底下…… 到家的那天晚间，父兄们和伯叔们同我在一盏黯淡的麻油灯周围闲谈。 “日子总算都好过了吧？”我问。 “嘿，”噙着烟锅坐在灯影里的三叔父忽然笑了一声，仿佛想起什么可笑的事情。他说，“咱村里就是七老汉还过不了，还是你早先见他的那副可怜样子……” 这时，一个老人，翘着几根稀疏的黄胡子，肮脏的破毡帽底下露出经久未剃的头发，穿一身虽是重重叠叠的补丁也还像布条一般破绽的衣服，蹒跚而来的形状，突然一闪，出现在我的脑子里。“四先生回来了。”这样子像乞丐的老人向我招呼着，因为牙齿很脱落了几个，说话已有点秃舌，“这”说成“的”，“高”说成“刀”了。“出门的来年，该是很刀升了吧？嘿嘿……”这样，接着便是一阵连续不断地咳嗽和吐痰，并且扯住露棉絮的袖口擦擦因咳嗽震出来的眼泪，嘴里嘟哝着“老了，老了……”然后慢慢地那样亲切地坐在我的身旁，同我拉些闲话，一直到吃过我家的一顿饭后，才心满意足地告辞而去了。 现在三叔父在闲谈中偶然提起，我这些关于他的记忆立刻一一显现了出来。本来，我竟遗忘了这个老人。回到家里，我像孩子似的问过许多人的近况，独没有想起他来。而这时，我倒有些记挂起他了。我随即问道： “他没分得土地？” “分得了嘛，”三叔父说，“分地的那时，说他是无产阶级，给他的还是三垧顶上地哩。” “好倒运人！”我的父亲愤愤地插嘴说，“就是有地，他要种进去，锄务好，才能收割得吃哩！七老汉，哼，不怕饿死的话，懒得连嘴也不愿张么，还有好日子过？” 故乡的一个受苦人可以种十几垧地，养活着婆姨娃娃几口子人。七老汉虽然年岁老了，种三垧地总还能凑合。而这三垧地里的收获，便会使他一个人过起有吃有穿有烧的日子来了。然而他们说我们这位七老汉却把分得的地通统租给旁人，自己连瓜菜也不种一颗。因此，村子里有些喜欢闹笑的人，便讥讽他，叫他做“可怜地主”，说他又学他老子的样子往外出租地了。 …… 我一看见，便知道那是七老汉。 大家互相问候了两句。凡遇这类应酬，七老汉总是走在旁人先头。他站在我面前，样子十分亲切，一边用手从后边提着那似乎将要掉下去的破裤子，一边凝视着我，说：“啊，看你瘦的。公事太忙了吧？”说着转向别的几个老人，“你们不信？走路碰见，四先生认得咱们，咱们认不得四先生哩。” “哼，外边公事紧吧。咳咳……咳咳！” 七老汉离开旁人，独自送我出了打禾场。他依依不舍的样子，似乎还有些话想同我单独谈谈，但却不开口，只是皱缩着脸孔苦笑着。记得从前这个时节，他过不了年，求告到我们门上，曾给他施舍过些黄米、白菜和山芋之类。我疑他现在仍是那个意思，便说：“你可以到我家来。” 说着，我们便决然地走开了。我再也没勇气回看他一眼，只听见在我们背后，又是七老汉那似有节奏的咔咔的咳嗽声…… “说他懒得可憎，人有时还由不得可怜。”二哥说。 “……”我一直沉默着回到家里。 岁暮的几天，家家户户准备过年：蒸黄米馍馍的、做豆腐的、切白菜的、泡豆芽子的、清扫家舍的……都忙于迎接这一年一度的人间喜剧。很少的几个村人来访问我，还是抽空子黑夜来的多。我自己除了几家亲戚和伯叔请吃饭之外，总在家里，翻阅一些先前藏下的旧书。但无论在哪里，耳边总听见这类话语：世事变了，都有了办法。从前在我们村子里，过年杀羊的是很少的几家，大多买三五斤肉，在除夕晚上吃一顿，其余留在正月里款待客人。现在却是很少的几家不杀羊，单独杀两只三只的也很有几家。 我想起七老汉这几天竟一直没来我家。看他向来的为人，我总以为他会来的。他要是上门来，说他过不了年，我即使瞒着父亲，也要给他些年节的食品。 但是七老汉始终没来我家。 就在除夕前一天的早晨，看见我们同院子住的五叔父刚从村子里拾粪回来，看见我时，他颇带点奇怪的神色告诉我：七老汉竟已咽气了。 便是这样子，七老汉的那副可怜相永远从我们眼前消逝了。不久，天黑了，这人间喜剧便照样启幕。家家大门口和院子里辉耀着点点的红灯笼，恰像天空的繁星一般。农家窑子里传来咀嚼声和嘻笑声，满村响着此起彼落的爆竹；对山的寺院里发出幽扬的飘逸的钟声。便是向来对七老汉持着研究态度的我，这时也将他遗忘干净了。 七老汉生在富贵家门，却过了一生懒皮狗的生活；最后是这样的下场。但也无法，故乡既然变作另一个世界，时代便铁面无情地丢弃了他。 正月初五日，我便又束装出门了。 我离开这美丽的故乡，渐行渐远；但却时而回转头来，依恋地看看那些山水、树木和人家…… （有删改） 【注释】本文创作于抗战时期。陕甘宁边区建立后，柳青响应延安文艺座谈会号召、深入农村体验生活期间。彼时陕北故乡已成为革命边区，实行土地改革，贫苦农民分得土地，乡村面貌与农民生活发生显著改善。但新旧交替中，仍有七老汉这类无法适应时代变革、固守旧有生活习性的人，作品以此为背景，折射出时代转型期乡村的变迁与个体的命运差异。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章交代“故乡变成边区以后，我这回还是头次回家”“不在家里过年已整十年”，点明时代背景，交代了“我”对故乡现状陌生又亲切的原因。 B. 文中插叙“我”记忆中七老汉乞丐般的模样，既补充了人物过往境遇，也与前文三叔父的闲谈相呼应，使七老汉的形象更完整立体。 C. 文中多次写七老汉的咳嗽声，前后呼应，既强化了他苍老病弱的形象，也暗示了他在时代浪潮中无力挣扎、逐渐走向消亡的悲惨命运。 D. 文中描写村民“讥讽他，叫他做‘可怜地主’”，既表现出村民对七老汉懒惰行径的不满，也反映出边区农民对旧时地主阶级的极大仇恨。 2. 关于文中环境描写，下列说法不正确的一项是（ ） A. 开篇以行近村庄的行踪为线索，依次写阳光、土山、白杨树、碎石、山崖、归羊、村舍炊烟，画面丰富。 B. “黯淡的麻油灯”营造出一种朦胧、朴素、温馨而又略带压抑的氛围，为下文引出七老汉这个“可怜”人物奠定了情绪基础。 C. 家家户户蒸馍、做豆腐、扫屋备年，除夕红灯笼、爆竹声声、寺院钟声、农家欢声笑语，铺陈出故乡年节热闹喜庆的人间盛景，反衬出人们对七老汉去世的冷漠麻木。 D. 昔日故乡贫苦、过年杀羊人家稀少，新时代家家富足、大多杀羊过年。这一场景变化，直观写出边区改造后故乡生活境遇、社会风貌的巨变。 3. 请结合文本，分析“我”在文中的作用。 4. 本文中的七老汉与《祝福》中的祥林嫂均为悲剧性人物，请结合文本与课文内容，比较二者形象的异同。 【答案】1. D 2. C 3. ①情节上，“我”是文章叙事线索，以回乡见闻串联起七老汉的遭遇与故乡的变迁，串联起父兄闲谈、七老汉近况等情节，使文章结构完整连贯。 ②主题上，“我”是情感载体，既表达对土地改革后乡村的新面貌的赞美，又以对七老汉的记挂、同情与反思，深化时代转型期个体命运与时代发展的主题，凸显作品内涵。 ③效果上，“我”是观察者，通过“我”的眼，看到乡村面貌与农民生活发生显著改善。也看到七老汉这类无法适应时代变革、固守旧有生活习性的人，使小说具有真实性。 4. 相同点：都是底层贫苦悲剧人物，命运悲苦，被社会和时代抛弃，终落得凄凉离世的结局。 不同点： ①祥林嫂勤劳善良，被封建礼教、封建迷信与封建宗法压迫吞噬。 ②七老汉分得土地却生性懒惰、不思劳作，固守旧习性不愿适应时代变革，是自身惰性与时代脱节酿成的悲剧。 【解析】 【导语】柳青《在故乡》以返乡者视角，截取土改后边区乡村的岁暮片段，在时代变革的宏阔背景下聚焦七老汉的个体悲剧，既写出新政权给乡村带来的民生巨变，也冷静呈现新旧转型中被时代抛下的个体命运，冷峻克制，意蕴深沉。 【1题详解】 D.“也反映出边区农民对旧时地主阶级的极大仇恨”错误，村民讥讽七老汉叫他“可怜地主”，只是调侃、嘲讽他懒惰，分到土地不自己耕种反而转租，学着旧时地主靠租地过日子，并不是反映出边区农民对旧时地主阶级的极大仇恨，文中没有体现对地主阶级的仇恨这一层含义。 故选D。 【2题详解】 C.“反衬出人们对七老汉去世的冷漠麻木”错误，是以乡村普遍的富足欢乐，反衬七老汉孤独凄惨离世、被时代抛弃的悲凉命运，并无人们冷漠麻木的表意。 故选C。 【3题详解】 此题是人物形象作用题，可从情节结构、主题、叙述表达效果等角度思考。 情节上：原文以“我回乡”为起点，一路见闻、家人闲谈、偶遇七老汉、得知七老汉离世、最后离别故乡，全程由“我”的行踪串联所有内容，文章条理完整。 主题上：“我”回到故乡，看到边区改革后村民生活变好，赞美故乡新变化；“我”听到七老汉境遇，最后落寞死去，内心满是感慨；全文所有感慨、同情和对时代与个人命运的思考，都是借“我”的心理、感受表现出来的。 效果上：文中所有景象、人物对话、七老汉的模样、村里过年的景象、七老汉离世的消息，全是“我”亲眼看见、亲耳听到、亲身经历。以第一人称亲身所见所闻来写，读者读起来更真实、真切，像真实发生的真人真事。 【4题详解】 此题是人物形象比较类题型。题干关键词“悲剧性人物”“异同”，先找相同点，再找不同点，分点答题。 相同点：都是底层普通贫苦百姓，一生命运坎坷凄惨；都被所处的时代环境裹挟、不被善待；最终都是孤独凄凉离世。 不同点： 祥林嫂：本性勤劳本分、善良温顺，不懒惰。悲剧来自封建礼教、封建迷信、封建宗法社会的压迫摧残，是社会制度吃人造成的悲剧。 七老汉： 时代已经变好、分到好地，有生存条件，但自身天性懒惰、不愿劳作、固守旧习气，不肯适应新时代新生活，悲剧是个人懒惰性格和时代脱节共同造成，不是外界压迫，是自我放任导致。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 林冲棒打洪教头 林冲看了，寻思道：“敢是柴大官人么？”又不敢问他，只自肚里踌躇。只见那马上年少的官人纵马前来问道：“这位带枷的是甚人？”林冲慌忙躬身答道：“小人是东京禁军教头，姓林，名冲，为因恶了高太尉，寻事发下开封府，问罪断遣，刺配此沧州。闻得前面酒店里说，这里有个招贤纳士好汉柴大官人，因此特来相投。不期缘浅，不得相遇。”那官人滚鞍下马，飞近前来，说道：“柴进有失迎迓。”就草地上便拜。林冲连忙答礼。那官人携住林冲的手，同行到庄上来。那庄客们看见，大开了庄门，柴进直请到厅前。两个叙礼罢，柴进说道：“小可久闻教头大名，不期今日来踏贱地，足称平生渴仰之愿。”林冲答道：“微贱林冲，闻大人贵名，传播海宇，谁人不敬？不想今日因得罪犯，流配来此，得识尊颜，宿生万幸。”柴进再三谦让，林冲坐了客席；董超、薛霸也一带坐了。跟柴进的伴当，各自牵了马，去院后歇息，不在话下。 柴进便唤庄客，叫将酒来。……柴进亲自举杯，把了三巡，坐下叫道：“且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道：“教师来也。”柴进道：“就请来一处坐地相会亦好，快抬一张桌来。”林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。”急急躬身唱喏道：“林冲谨参。”那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头林武师林冲的便是，就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意！林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦就坐了。 洪教头便问道：“大官人今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢？”洪教头道：“大官人只因好习枪棒，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？”林冲听了，并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道：“也好！也好！林武师，你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。柴进一来要看林冲本事；二者要林冲赢他，灭那厮嘴，柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。” 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面，如同白日。柴进起身道：“二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍得柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：“来，来，来！和你使一棒看。”庄客拿一束棍棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒，使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”柴进道：“林武师，请较量一棒。”林冲道：“大官人，休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道：“师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。两个教头就明月地下交手，真个好看。怎见是山东大擂，但见： 山东大擂，河北夹枪。大擂棒是鳅鱼穴内喷来，夹枪棒是巨蟒窠中窜出。大擂棒似连根拔怪树，夹枪棒如遍地卷枯藤。两条海内抢珠龙，一对岩前争食虎。 两个教头在明月地上交手，使了四五合棒，只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声：“少歇。”柴进道：“教头如何不使本事？”林冲道：“我输了。”柴进道：“未见二位较量，怎便是输了？”林冲道：“小人只多这具枷，因此，权当输了。”柴进道：“是小可一时失了计较。”大笑着道：“这个容易。”柴进对押解两个公人道：“小可大胆，相烦二位下顾，权把林教头枷开了，明日牢城营内但有事务，都在小可身上，白银十两相送。”董超、薛霸见了柴进人物轩昂，不敢违他，落得做人情，又得了十两银子，亦不怕他走了。薛霸随即把林冲护身枷开了。柴进大喜道：“今番两位教师再试一棒。” 洪教头见他却才棒法怯了，肚里平欺他做，提起棒却待要使。柴进叫道：“且住！”叫庄客取出一锭银来，重二十五两。无一时，至面前。柴进乃言：“二位教头比试，非比其他，这锭银子，权为利物；若是赢的，便将此银子去。”柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声：“来，来，来！”便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒，又复一棒下来。林冲看他脚步已乱了，便把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里，和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 林冲在发配沧州前就得知了柴进招贤纳士的贤名，一到了沧州就前去投奔他。 B. 月下景色的环境描写，看似“闲笔”，实则为人物活动提供场景，使得月下比武情节合理，也渲染了紧张的比武氛围。 C. 文中通过“横着棒”“望后一退”“把棒从地下一跳”、“直扫”等简洁有力的动作细节描写，生动再现了比试场景。 D. 小说结尾写众人一齐大笑、众庄客一头笑一头扶起洪教头，反映了他们对洪教头被打败感到理所当然，说明他们都一直很畏惧、反感洪教头。 6. 关于文本中柴进这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 从柴进一见林冲就说“有失远迎”的言语和“就草地上便拜”的行为，可以看出他对林冲的敬重。 B. 柴进答应林冲和洪教头二人比武，主要目的是为了看林冲的本事，顺便灭灭洪教头的威风。 C. 面对林冲一开始比武时的踌躇，柴进点明“此位洪教头也到此不多时”，消除了林冲的顾虑。 D. 小说以洪教头的一再相逼为明线，以柴进的一再激将为暗线，共同推动林冲和洪教头比武的进程。 7. 林冲“认输”的情节在文中有什么作用？请简要分析。 8. 《林冲棒打洪教头》中，面对洪教头的屡次挑衅，林冲“不敢”“不做声”“踌躇”，可见林冲形象的一大特点是“忍”，请结合材料，分析林冲“忍”的原因。这种“忍”在《林教头风雪山神庙》中发生了怎样的转变？请结合“火烧草料场”“怒杀陆虞候”等关键情节，说明促使其转变的核心因素。 【答案】5. C 6. B 7. ①人物心理上：林冲主动选择“认输”求去枷锁，并非懦弱妥协，而是其谨慎隐忍、审时度势的性格特质的体现。 ②叙事节奏上：制造情节波澜，打破平铺直叙。林冲“认输”打破读者心理预期，让情节更具跌宕起伏的艺术效果。 ③情节安排技巧上：“认输去枷”为后文林冲挣脱束缚、大展身手、绝地反击做好铺垫。 8. （1）林冲“忍”原因：一是身份枷锁，身为“刺配沧州”的罪犯，他需谨言慎行，避免再惹事端；二是敬畏之心，误以为洪教头是柴进的师父，担心打翻对方会“须不好看”，碍于柴进的情面不愿相争；三是性格底色，此时的林冲仍对朝廷抱有幻想，不愿轻易与人结怨。 （2）这种“隐忍”最终彻底崩塌，转变为决绝的反抗。 （3）核心因素是高俅集团的赶尽杀绝（官逼民反）：林冲被发配沧州后，仍安分看管草料场，妄图苟全性命，却不料陆虞候等人受高俅指使，火烧草料场欲置他于死地。“山神庙”中的听闻，让他彻底看清朝廷的黑暗与自身所处的绝境，意识到“隐忍”无法换来生机，于是怒杀陆虞候等人，完成了从“逆来顺受”到“奋起反抗”的转变。 【解析】 【导语】《林冲棒打洪教头》是《水浒传》中极具功力的人物刻画片段，以洪教头骄横倨傲、急功好利反衬林冲的隐忍沉稳、谦恭谨慎，又以柴进的通透衬出洪教头识量浅陋。情节层层铺进，比武一波三折，矛盾集中，寥寥数笔就让人物性格跃然纸上，尽显古典白话小说写人的高明。 【5题详解】 A.“林冲在发配沧州前就得知了柴进招贤纳士的贤名，一到了沧州就前去投奔他”错误，由原文“闻得前面酒店里说，这里有个招贤纳士好汉柴大官人，因此特来相投”可知，林冲并不是在发配沧州前就得知柴进的贤名，也并不是一到沧州就来投奔他。 B.“也渲染了紧张的比武氛围”错误，月下景色明亮、清爽，舒缓了故事情节。 D.“反映了他们对洪教头被打败感到理所当然，说明他们都一直很畏惧、反感洪教头”错误，选文并未提到比试时众庄客对输赢的猜测，也没有提到众庄客和洪教头的交往和关系，选项中“觉得理所当然”“一直很提惧、反感”属于无中生有。 故选C。 【6题详解】 B.“主要目的是为了看林冲的本事，顺便灭灭洪教头的威风”错误，由原文可知，柴进让二人比武是为了看看林冲的实力和灭洪教头的威风，两个原因不分主次。 故选B。 【7题详解】 解题时，先明确该情节的基本内容，再结合上下文逻辑，分别分析其对人物刻画、故事表达、情节推进的作用。 ①人物塑造层面：该情节落脚于人物特质，借助反常的“认输”行为，侧面展现林冲独特的性格特点。 ②叙事效果层面：打破平铺直叙的叙事节奏，制造情节反差，丰富了故事的层次感与可读性。 ③情节结构层面：承接前文初步交手的内容，引出后续开枷再比的情节，为故事高潮的到来做铺垫。 【8题详解】 答题时需先拆分两问要求：先锁定本篇文本，从外到内多维度梳理“忍”的成因；再结合《林教头风雪山神庙》“火烧草料场”“怒杀陆虞候”等关键情节，分析转变的根本原因，紧扣“官逼民反”的核心主旨作答。 ①分析“忍”的原因时，要结合林冲当时的身份处境、文本中的心理细节，从外到内分层梳理，不能仅笼统归为性格因素。 ②需明确林冲的转变方向：从一开始的逆来顺受，彻底转向对统治阶级的决绝反抗。 ③分析转变核心因素时，要抓住“火烧草料场”这些关键情节，点明高俅集团对林冲的不停迫害、赶尽杀绝，是促成转变的根本动因。 （三）阅读Ⅲ（本题共6小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦始皇帝既兼天下，侈靡奢泰。有方士韩客侯生、齐客卢生，相与谋曰：“当今时不可以居上乐以刑杀为威下畏罪持禄莫敢尽忠。上不闻过而日骄，下慑服以慢欺而取容。谏者不用，而失道滋甚。吾党久居，且为所害。”乃亡去。始皇闻之，大怒曰：“吾闻诸生多为妖言，以乱黔首。”乃使御史悉上诸生。诸生四百余人，皆坑之。侯生后得，始皇召而见之。侯生曰：“陛下肯听臣一言乎？”始皇曰：“若欲何言？”生曰：“今陛下奢侈失本，淫佚趣末；宫室台阁，连属增累；珠玉重宝，积袭成山；妇女倡优，数巨万人；钟鼓之乐，流漫无穷；舆马文饰，所以自奉，丽靡烂漫，不可胜极。黔首匮竭，民力殚尽，尚不自知，又急诽谤，严威刻下，下喑上聋，臣等故去。臣等不惜臣之身，惜陛下国之亡也。”始皇默然，有悔色。生曰：“昔桀、纣以奢侈亡，秦以奢虐灭。今陛下之行，乃桀、纣之续也。臣恐阿房之役，未已而天下乱矣。”始皇曰：“诺。吾过也。”乃罢阿房之役，减后宫之费。然已无及矣。 （节选自《群书治要·说苑》） 材料二： 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土。 呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 （节选自《阿房宫赋》） 材料三： 国之所以存者，得道也；所以亡者，理塞也。故得存道者，虽小必大；有亡征者，虽成必败。国之亡也，大不足恃；道之行也，小不可轻。故存在得道，不在于小；亡在失道，不在于大。故乱国之主，务于广地，而不务于仁义；务于高位，而不务于道德。是舍其所以存，而造其所以亡也。 （节选自《群书治要·文子》） 9. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请选出相应位置处的字母。 当今A时不可以B居C上乐D以刑杀E为威F下畏罪G持禄H莫敢尽忠 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 且，将要，与《六国论》中“且燕赵处秦革灭殆尽之际”中的“且”意义不同。 B. 亡，逃跑，与《六国论》“诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。”的“亡”意义不同。 C. 固，顽固，与《六国论》中“至于颠覆，理固宜然”中的“固”意义相同。 D. 虽，虽然，与《六国论》“是故燕虽小国而后亡”中的“虽”意义相同。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 族，灭族，与《庖丁解牛》“每至于族，吾见其难为”中的“族”意义不同。 B. “后人哀之而不鉴之”中“哀”和“鉴”的活用类型不同。 C. 大，变得强大，与《六国论》“小则获邑，大则得城”的“大”用法和意义都不同。 D. 之，主谓之间，取消句子独立性，与《阿房宫赋》“杳不知其所之也”中的“之”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 侯生、卢生认为始皇骄横拒谏，朝政日渐失道，自身恐遭祸害，于是相约逃离秦朝。 B. 始皇因方士逃亡而坑杀儒生，后面对侯生直言批评，默然生悔，承认自身过失。 C. 杜牧作《阿房宫赋》铺写秦之奢靡，意在阐明六国灭亡根源在自身不能爱民。 D. 材料三主张国之存亡在于得道与否，而非疆域大小，乱主多重拓土尊位而轻道德。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上不闻过而日骄，下慑服以慢欺而取容。 （2）国之所以存者，得道也；所以亡者，理塞也。 14. 班级开展“史笔与文心——探究秦亡书写的不同维度”的项目式学习活动。材料一选自史传，材料二选自辞赋。请结合文本，简要分析两者在写作技法上的主要差异。 【答案】9. CFH 10. C 11. D 12. C 13. （1）皇上听不到自己的过错而一天天的骄横，臣子们因恐惧而屈服，用怠慢欺骗的方式来讨好求容。 （2）国家能够存续的原因，是因为得到了治国之道；走向灭亡的原因，是治国之道阻塞不通。 14. （1）文体笔法与叙事方式不同。①材料一以对话叙事为主，通过人物语言揭示“奢虐致亡”的逻辑，简练扼要；②材料二以赋体铺陈为主，运用夸张、排比、骈偶，极力渲染阿房宫之奢与秦人之侈，文采华丽。 （2）表现手法与修辞侧重不同。①材料一以写实白描为主，少夸张、少抒情，靠客观事件、人物对话行为体现秦亡原因，寓褒贬于叙事之中，含蓄含蓄评判。②材料二善用夸张、对偶、排比，极力渲染秦的穷奢极欲、大兴土木、暴虐统治，再以兴亡对比抒发感慨，主观抒情色彩浓厚。 （3）立意与表达角度不同。①材料一立足历史纪实，以冷静客观视角梳理“奢虐致亡”的事实，客观真实。②材料二立足文学咏叹，借秦亡咏史讽今，以文学渲染强化兴亡慨叹，感染力更强。 【解析】 【导语】这组文本以秦亡为核心议题，组合了史传、辞赋、诸子论三类不同文体的材料，从史实记述、文学铺陈、道理论说三个维度展开：既还原秦奢失政的历史细节，以文学渲染强化秦亡的警诫性，又上升到“存亡在道不在大小”的哲理层面，选题精巧，兼具史料价值、文学性与思想深度。 【9题详解】 句意：当今之世不能久居，君王喜欢用刑罚杀戮来显示威严，臣子们畏惧刑罚、贪恋俸禄，没有人敢竭尽忠心。 “当今时”是状语，“不可以居”是谓语，“居”后C处断开； “上乐以刑杀为威”主谓宾完整，在宾语“威”后F处断开； “下畏罪持禄”主谓结构完整，“畏罪”“持禄”为并列动宾结构，“禄”后H处断开。 故选CFH。 【10题详解】 A.正确。将要。句意：将要被加害。 况且、而且。句意：况且燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候。 B.正确。逃跑。句意：于是逃走了。 丢失的土地。句意：诸侯所丧失的土地，与他们因为战败而丢失的土地相比较起来，那实际上前者是后者的百倍。 C.错误。顽固。句意：一天比一天骄横顽固。 本来。句意：到了覆灭的地步，按道理本来就应该是这样。 D.正确。即使。句意：即使小也必定会强大。 虽然。句意：因此燕国虽然是小国却最后灭亡。 故选C。 【11题详解】 A.正确。灭族。句意：灭掉秦国的。 筋骨交错聚结处。句意：每当碰到筋骨交错聚结的地方，我看到它很难处理。 B.正确。“哀”动词，哀叹；“鉴”，动词的意动用法，以……为鉴。句意：后代人哀叹他们却不以之为鉴戒。 C.正确。形容词用作动词，变得强大。句意：即使小也必定会强大。 形容词用作名词，大的方面。句意：小的方面就获得城邑，大的方面就获得城池。 D.错误。用法不同，用在主谓之间，取消句子独立性。句意：惋惜陛下的国家将要灭亡。 到、往。句意：无影无踪不知它到哪里去了。 故选D。 【12题详解】 C.“意在阐明六国灭亡根源在自身不能爱民”错误，杜牧《阿房宫赋》意在阐明秦灭亡的原因是自身暴虐奢靡，而非“六国灭亡根源在自身不能爱民”。 故选C。 【13题详解】 （1）“日”，一天天，名词作状语；“慑服”，因恐惧而屈服；“慢欺”，怠慢欺骗；“取容”，讨好以求容身。 （2）“所以”，……的原因；“得道”，得到治国之道；“理塞”，道理阻塞不通。 【14题详解】 比较不同文体在写作技法上的差异，通常可以从“文体特点”“具体手法”“表达效果”等角度切入。 第一步，先看两则材料的文体。材料一出自史传，特点是记叙真人真事，主要通过人物对话和行为来呈现观点；材料二出自辞赋，特点是重铺陈、重文采，多用排比对偶。 第二步，再具体看表现手法。材料一读来像在讲一个真实发生的故事，没有夸张渲染；材料二则大量使用“多于……”“使天下之人不敢言而敢怒”等夸张、对比手法。 第三步，最后看表达效果。材料一作为史传，力求客观真实；材料二作为辞赋，重在抒情议论，借古讽今。 将这三个维度的分析组织起来就是答案。 【参考译文】 材料一： 秦始皇统一天下之后，生活奢侈放纵。有方士韩地人侯生、齐地人卢生，一起谋划说：“当今之世不能久居，君王喜欢用刑罚杀戮来显示威严，臣子们畏惧刑罚、贪恋俸禄，没有人敢竭尽忠心。君王听不到自己的过错而日益骄横，臣子们因害怕而顺从，用怠慢欺骗来讨好取悦。劝谏的人不被任用，而背离正道越发严重。我们这些人长久待下去，恐怕会被加害。”于是逃走了。秦始皇听说后，大怒说：“我听说这些儒生们大多散布妖言，来扰乱百姓。”于是让御史把儒生们全部抓来。四百多个儒生，全部被活埋。侯生后来被抓到，秦始皇召见了他。侯生说：“陛下肯听我说一句话吗？”秦始皇说：“你想说什么？”侯生说：“如今陛下奢侈失去根本，放纵淫逸追求末节；宫殿楼阁，连绵不断、层层叠叠；珠宝玉器，堆积成山；妇女和歌舞艺人，人数多达数万；钟鼓之类的音乐，漫无节制；车马装饰，用来供养自己的东西，华丽奢侈，不可胜数。百姓财尽力竭，民力用尽，陛下还不知道，又急切地禁止诽谤，严刑峻法压制臣下，下面的人不敢说话，上面的人听不到真话，我们因此离开。我们不是爱惜自己的性命，是惋惜陛下的国家将要灭亡啊。”秦始皇沉默不语，脸上露出后悔的神色。侯生说：“从前夏桀、商纣因为奢侈而灭亡，秦国也会因奢侈暴虐而灭亡。如今陛下的行为，正是延续夏桀、商纣的覆辙。我担心阿房宫的工程还没结束，天下就已经大乱了。”秦始皇说：“好。是我的过错。”于是停止了阿房宫的工程，削减了后宫的用度。但已经来不及了。 材料二： 唉！一个人的心思，也就是千万人的心思。秦始皇喜爱奢侈，百姓也顾念自己的家；为什么夺取时一丝一毫都不放过，使用时却像泥沙一样随意挥霍呢？使得支撑大梁的柱子，比田里的农夫还要多；架在梁上的椽子，比织布的女子还要多；一个个钉头闪闪发亮，比粮仓里的谷粒还要多；一道道的瓦缝参差不齐，比人们身上的丝缕还要多；直的栏杆、横的门槛，比九州的城郭还要多；管弦奏出的嘈杂声，比集市上人们的说话声还要多。使得天下的人，不敢说话却心中充满愤怒。这独夫的心，一天比一天骄横顽固。结果戍卒一声呐喊，函谷关就被攻下；楚人项羽放了一把火，可惜那豪华的宫殿变成了一片焦土。 唉！灭掉六国的，是六国自己，不是秦国。灭掉秦国的，是秦自己，不是天下人。唉！假使六国都能爱惜自己的百姓，就足以抵抗秦国；假使秦国也能爱惜六国的百姓，那么可以传到三世乃至万世而做君王，谁又能把它消灭呢？秦人来不及哀叹自己，而后代人哀叹他们；后代人哀叹他们却不以之为鉴戒，也会使更后代的人又来哀叹后代人啊。 材料三： 国家之所以能够生存，是因为掌握了道义；之所以灭亡，是因为道义堵塞了。所以掌握了生存之道的，即使小也必定会强大；有了灭亡征兆的，即使暂时成功也必定会失败。国家的灭亡，地大物博不足以依靠；道义得到推行，小国也不可轻视。所以国家存在是因为掌握了道义，不在于领土大小；灭亡是因为失去了道义，不在于领土大小。所以导致国家混乱的君主，致力于扩大疆域，而不致力于施行仁义；致力于高官厚禄，而不致力于修明道德。这就是舍弃了国家生存的根本，而去造就国家灭亡的条件。 （四）名篇名句默写（本题共2小题，11分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）读书分享会上，小林推荐《阿房宫赋》时说：“文中‘____________，____________’，的描写让我想到科幻小说里巨型城市建筑连绵不绝、遮天蔽日的景象。” （2）古诗文常常运用修辞手法来描摹事物和表情达意，如杜牧《阿房宫赋》“____________，____________”两句用纷扰的云朵比喻发髻。 （3）小星在写作文时，引用苏洵《六国论》中“____________，____________”两句，说明妥协退让与贪婪侵占之间的恶性循环，从反面论证了自强抗争的重要性。 （4）古人常用“星”字营造氛围、创设意境、表情达意等，比如“____________，____________”。 【答案】 ①. 覆压三百余里 ②. 隔离天日 ③. 绿云扰扰 ④. 梳晓鬟也 ⑤. 奉之弥繁 ⑥. 侵之愈急 ⑦. 明星荧荧 ⑧. 开妆镜也（彩舟云淡，星河鹭起/月明星稀，乌鹊南飞/纤云弄巧，飞星传恨） 16. 《阿房宫赋》段落补写。 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，①_______，②______，③______。一旦不能有，输来其间。④_______，⑤______，⑥______，秦人视之，亦不甚惜。 【答案】 ①. 几世几年 ②. 剽掠其人 ③. 倚叠如山 ④. 鼎铛玉石 ⑤. 金块珠砾 ⑥. 弃掷逦迤 （五）读背检测（每题2分，共4分） 17. 下列选项中，加点成语的使用全都不正确的一项是（ ） ①这番话不免啰嗦，但是我们原在咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。 ②那个任性的朋友，会拖了他一路游山玩水，看壮丽山河，游繁华都市，日间共乘一马，夜晚抵足而眠。 ③虽然两人的看法大相径庭，但各有各的道理，都是人生智慧，没有高下之分。 ④他自幼学习音乐，朝歌夜弦，反复揣摩，打下了坚实的音乐基础，可以说是“十八般乐器”样样精通，因而在演艺圈占有一席之地。 ⑤他刚毕业就创办了公司，凭借优质项目迅速盈利，真是东山再起的典范。 ⑥古巴官员表示，对于美国政府的如意算盘，古巴政府洞若观火，将予以最有力的反击。 ⑦一对豆蔻年华的姐弟，原本应该正在学校接受教育，却因为从小患上了一种奇怪的“软体病”而与学校无缘。 A. ①②④ B. ②③⑦ C. ④⑤⑦ D. ①③⑥ 【答案】C 【解析】 【详解】①“锱铢必较”形容对极小的利益或无关紧要的事都十分计较，此处用于体现咬文嚼字时对文字细节的严谨态度，使用恰当。 ②“抵足而眠”指脚与脚相触地同睡一张床上，形容双方情谊深厚，关系密切。用于朋友之间，使用恰当。 ③“大相径庭”指彼此相差极远或矛盾很大，用于形容“看法”的差异，使用恰当。 ④“朝歌夜弦”形容整天沉迷于歌舞，逸乐无度。此处褒贬误用。 ⑤“东山再起”比喻隐退后再出来任要职。也比喻失势后重新得势。本句中人物是刚毕业初次创业成功，并非失势后重新崛起，使用不当。 ⑥“洞若观火”形容观察事物非常清楚，好像看火一样。这里指古巴对美国的想法看得十分清楚，使用恰当。 ⑦“豆蔻年华”指少女十三岁。这里修饰“姐弟”，适用对象不当。 综上，加点成语的使用不正确的是④⑤⑦。 故选C。 18. 读背段落补写。 理性地容忍，也许能换来和平；无底线地容忍，只能换来人生惨剧，甚至还会葬送大好河山……前人的教训皆是沉痛的告诫：_______，_______，_______，没有底线的容忍是自我毁灭，唯有心怀分寸、坚守底线，_______，方能守得住自身安稳，护得住万里河山。 【答案】 ①. 善良必须带锋芒 ②. 容忍必有边界尺量 ③. 不分是非的容忍是愚昧 ④. 心存善意亦不惧对抗 （六）整本书阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 这里黛玉喝了两口稀粥，仍歪在床上，不想日未落时天就变了，淅淅沥沥下起雨来。秋霖脉脉，阴晴不定，那天渐渐的黄昏，且阴的沉黑，兼着那雨滴竹梢，更觉凄凉。知宝钗不能来，便在灯下随便拿了一本书，却是《乐府杂稿》，有《秋闺怨》《别离怨》等词。黛玉不觉心有所感，亦不禁发于章句，遂成《代别离》一首，拟《春江花月夜》之格，乃名其词曰《秋窗风雨夕》。 吟罢搁笔，方要安寝，丫鬟报说：“宝二爷来了。”一语未完，只见宝玉头上带着大箬笠，身上披着蓑衣。黛玉不觉笑了：“那里来的渔翁！”宝玉忙问：“今儿好些？吃了药没有？今儿一日吃了多少饭？”一面说，一面摘了笠，脱了蓑衣，忙一手举起灯来，一手遮住灯光，向黛玉脸上照了一照，觑着眼细瞧了一瞧，笑道：“今儿气色好了些。” 黛玉看他脱了蓑衣，里面只穿半旧红绫短袄，系着绿汗巾子，膝下露出油绿绸撒花裤子，底下是掐金满绣的绵纱袜子，著蝴蝶落花鞋。黛玉问道：“上头怕雨，底下这鞋袜子是不怕雨的？也倒干净。”宝玉笑道：“我这一套是全的。有一双棠木屐，才穿了来，脱在廊檐上了。”黛玉又看那蓑衣斗笠不是寻常市卖的，十分细致轻巧，因说道：“是什么草编的？怪道穿上不象那刺猬似的。”宝玉道：“这三样都是北静王送的。他闲了下雨时在家里也是这样。你喜欢这个，我也弄一套来送你。别的都罢了，惟有这斗笠有趣，竟是活的。上头的这顶儿是活的，冬天下雪，带上帽子，就把竹信子抽了，去下顶子来，只剩了这圈子。下雪时男女都戴得，我送你一顶，冬天下雪戴。”黛玉笑道：“我不要他。戴上那个，成个画儿上画的和戏上扮的渔婆了。”及说了出来，方想起话未忖夺，与方才说宝玉的话相连，后悔不及，羞的脸飞红，便伏在桌上嗽个不住。 19. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 选文先写秋雨黄昏、雨滴竹梢，以凄凉景物渲染氛围，为黛玉内心感伤、赋诗抒情做了铺垫。 B. 宝玉冒雨探病，接连关切询问黛玉身体近况，又举灯照看其面色，细节中尽显体贴与深情。 C. 黛玉拟作《秋窗风雨夕》，是因读诗触发愁绪，借此表达对自身孤寂多病、身世飘零的感伤。 D. 全文以叙述和对话为主，语言平实自然，缺少细致的人物描摹与含蓄的情致，略显直白平淡。 20. 文中黛玉“渔婆”之语脱口而出，随即“羞的脸飞红”，这一情节设计巧妙，前文已有伏笔与铺垫。请结合文本，简要分析其中的伏笔与铺垫。 21. 本回中，“物”的呈现与流转细腻地承载了人物的情感与关系。请结合文本，以“《秋窗风雨夕》诗稿”为例，分析这“物象”在文中的作用。 【答案】19. D 20. ①黛玉初见宝玉时笑称其为“渔翁”，为后文脱口而出“渔婆”埋下伏笔，前后呼应，使情节自然巧妙。 ②文中细致描写宝玉的蓑衣斗笠，并围绕这身装扮展开闲谈，不断强化“渔翁”形象，为黛玉下意识说出“渔婆”做了情节铺垫。 21. ①环境上，《秋窗风雨夕》诗情意绪凄婉，与秋窗冷雨、阴沉黄昏的萧瑟环境彼此契合，强化了孤寂凄凉的氛围。 ②情节上，由作诗引出黛玉独坐愁思，为后文宝玉雨夜探望、二人温情对话做铺垫与反衬。 ③形象上，体现黛玉才思敏捷、多愁善感、寄情于诗文的才女形象。 ④主题上，寄寓黛玉孤苦无依的身世之感与细腻深沉的内心愁绪，凸显其悲剧性气质。 【解析】 【导语】这段出自《红楼梦》“秋窗风雨夕”经典回目，以凄冷黄昏秋雨营造出孤寂悲凉的基调，将环境烘托、人物互动与心事暗写融于一体。寥寥细节就把黛玉的敏感自怜、宝玉对黛玉无微不至的体贴刻画得入木三分，朦胧含蓄的小儿女私情藏于字里，情致缠绵，深得《红楼梦》写情之妙。 【19题详解】 D.“缺少细致的人物描摹与含蓄的情致，略显直白平淡”错，选文既有景物、服饰、神态等细致描摹，又含宝黛之间含蓄温婉的情致，叙事细腻富有诗意，并非“缺少描摹、直白平淡”。 故选D。 【20题详解】 题干关键词为“渔婆”“羞的脸飞红”“伏笔与铺垫”，解题时需要找前后关联情节、形象照应。 ①原文黛玉笑称宝玉“那里来的渔翁”，先定下渔翁意象，为后文脱口说自己成“渔婆”埋下语义伏笔，两两对应。②原文细致刻画宝玉箬笠、蓑衣、棠木屐的渔家装束，二人围绕雨具闲谈，反复渲染渔翁形象，让黛玉下意识脱口而出渔婆，情节铺垫自然。 【21题详解】 题干关键词为“物象”“承载情感与关系”“《秋窗风雨夕》诗稿”，解题时可从环境、情节、人物、主题四角度分析。 ①环境层面：原文“秋霖脉脉……更觉凄凉”，诗稿凄婉情调与秋雨黄昏萧瑟环境相融，渲染孤寂氛围； ②情节层面：黛玉灯下赋诗独坐伤怀，反衬后文宝玉雨夜探病的温情，推进情节； ③人物层面：黛玉触《秋闺怨》等诗有感而作，凸显其才思敏捷、多愁善感的才女特质； ④主题层面：诗为心声，寄寓黛玉身世飘零、孤苦无依的悲愁，暗藏人物悲剧底色。 二、语言文字运用（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 表演的节奏需要演员进入角色状态， A 思考表演逻辑是什么，比如，这句台词为什么要用这个动作、表情？这里为什么要以沉默作为留白？ 以我曾经演过的林冲为例，在《林冲夜奔》中，林冲还未出场，就在幕帘里喊了一句“啊嗨！”这里的剧情是，林冲在火烧草料场之后，夜里偷偷逃走，由柴进推荐去梁山。按理说，夜里逃跑应该尽量保持安静，但林冲为何 甲 ？这就是中国戏曲中独有的“戏味”之所在。它表达的是人物的心情与心理状态，同时也是告诉观众安静了，我要出场了，随后观众就会给演员叫“碰头彩”。 夜奔时的林冲，实属被逼无奈，他本不愿上山落草。对于这场戏的节奏把控，我融入自己的理解与思考。“此一去搏得个斗转天回，高俅，管教你海沸山摇。”这里的“搏”，正是林冲被当时的社会环境逼到绝境时，他试图抓住命运最后一丝生机的体现。正是在这样的心境和状态下，他才发出了那声呼喊。 戏曲节奏把控技能的掌握不是 B 的，需要时间的沉淀与不断的磨炼，更需要演员通过学习、思考，不断突破自我，对戏曲有日益加深的理解。这个磨炼的过程可能需要十年、二十年，甚至 乙 。梅兰芳大师在其演艺生涯后期，表演已经达到了 C 的境界，他不再刻意关注手、眼、身、法等具体的表现形式，因为他已经完全“吃透”了角色，与角色合二为一。 就我自己的表演经历而言，对此也有深刻的感悟。当年我偶然得到了一次为中央电视台录制《林冲夜奔》的机会，当时兴奋不已。 ① 多年后再回看， ② 能晚几年录制这出剧目，等自己完全把握了这出戏人物内心的表演节奏， ③ 表演一定会更加完美。 22. 请在文中A、B、C处填入恰当的成语。 23. 请在文中二、三段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 24. 请在文中第五段横线处填入恰当的关联词语。 【答案】22. A.设身处地 B.一蹴而就 C.炉火纯青 23. 甲：还要大喊一声呢？（还要高声呐喊呢？） 乙：更长的时间（耗费一生光阴） 24. ①然而（但是） ②如果（假如） ③那么 【解析】 【22题详解】 A处：前文说表演节奏“需要演员进入角色状态”，后文思考台词、动作背后的表演逻辑，此处需要站在角色的角度去思考，可填“设身处地”。“设身处地”指替别人着想、置身于对方的境地。 B处：后文明确说戏曲节奏“需要时间的沉淀与不断的磨炼”，说明这件事不能一下子完成，此处需要填写一个和后文长期磨炼形成对应的成语，可填写“一蹴而就”。“一蹴而就”比喻事情轻而易举、一下子就能成功。 C处：此处用来形容梅兰芳后期表演境界极高，技艺纯熟完美，可填“炉火纯青”。“炉火纯青”比喻技艺、学问达到纯熟完美的境地。 【23题详解】 甲处：承接前文“夜里逃跑应该尽量保持安静”，再结合上文林冲幕帘里喊“啊嗨”，形成反差疑问，此处用问句贴合原文设问语气，点明反常行为，可补写“还要大喊一声呢？”或“还要高声呐喊呢？” 乙处：承接“十年、二十年”，“甚至”表递进，说明时间还要更久，可填“更长的时间”或“耗费一生光阴”。 【24题详解】 ①处：前一句写当时得到机会十分兴奋，后一句多年回看心生遗憾，前后语意相反，应填转折关联词，可填“然而”或“但是”。 ②③处：此处是虚拟假设，要是晚几年再录制，就能表演得更完美，②处填“如果”或“假如”，③处填“那么”。 三、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 4月23日为世界读书日，今年是《全民阅读促进条例》自2月1日施行后的首个世界读书日，也是国务院将4月最后一周设立为全民阅读活动周后的首个读书周。然而，在人工智能技术迅猛发展的当下，“读书”正面临前所未有的冲击与挑战。有人担心，在AI的冲击下，人们将逐渐丧失主动思考与深度阅读的能力，过度依赖机器输出的结论，导致思维变得浅薄、碎片化。但也有观点认为，AI本质上只是工具，无法替代人类在阅读过程中独特的情感共鸣、想象力延伸与批判性思考。阅读不仅是获取知识的途径，更是塑造价值观、培养创造力的过程，而这些正是AI所无法企及的。 要求：①写一篇议论文，以鲜明观点、严谨逻辑与恰当论述，彰显理性表达的力量；②选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 智辅书卷，本心为读 一键生成摘要、AI解析文意、智能梳理脉络，便捷的科技为阅读按下“加速键”。有人忧心AI会消解深度阅读，让人类思维浅薄碎片化；亦有人坚信AI只是辅助工具，无法替代人类独有的阅读感悟。于我而言，科技浪潮之下，当以AI为舟楫，坚守阅读本心，借智能之力深耕书卷，守住深度思考的温度。 阅读之本，在于人心思考的沉淀，绝非机器冰冷的算法输出。翻开书页，是与先贤智者的跨时空对话，是情感共鸣的温暖触动，是独立思辨的思想成长。品读散文，我们体悟文字间的温柔意境；研读名著，我们洞察人性的复杂百态；深究论著，我们锤炼自身的逻辑思维。这份沉浸式的感悟、共情式的动容、批判性的思索，依托人类独有的精神感知而生，是依靠数据运算、模板输出的人工智能永远无法复刻的精神体验。 AI之为，在于赋能阅读效率，应做读书路上的辅助利器。科技本身并无优劣，工具的价值取决于使用者的态度。当下信息繁杂、知识海量，AI恰好能够弥补传统阅读的短板：晦涩难懂的专业典籍，AI可精准注解难点；冗长繁杂的文学著作，AI能够快速梳理脉络；零散琐碎的阅读素材，AI可以整合归纳要点。合理运用人工智能，能够破除阅读壁垒、降低阅读门槛，帮助我们节省时间成本，聚焦深度研读。我们不必将AI视作阅读的敌人，它更像是一位尽职的辅助者，为我们扫清阅读障碍，让读书变得更加高效、便捷。 身为当代青年，我们当理性平衡智能工具与深度阅读的关系。当下不少人陷入阅读误区：或是过度依赖AI，照搬机器解析、放弃自主思考，沦为算法的附庸；或是一味排斥科技，固守陈旧的阅读方式，错失科技带来的便利。真正的智慧阅读，应当善用工具而不盲从工具，借力科技而不迷失自我。日常学习中，我们可用AI辅助查阅资料、梳理框架，但对于经典文本、核心内容，必须静下心来逐字品读、独立思考，保留自己的见解与感悟，拒绝思维惰性，规避碎片化阅读的弊端。 书卷长存，智能随行；本心不改，方得真知。AI是时代赠予我们的阅读利器，却不能替代人类的精神成长。愿我们以本心为锚，以智能为帆，不畏惧科技变革，不沉溺算法便捷，在书卷中沉淀自我，在思考中丰盈灵魂，让深度阅读在人工智能时代生生不息，以清醒思辨的姿态，奔赴属于青年的书香征途。 【解析】 【详解】【审题】 材料以世界读书日+全民阅读条例为时代背景，引出AI时代下阅读的争议矛盾，清晰呈现两种对立观点：一方面是AI的弊端隐患：过度依赖人工智能，会弱化人类主动思考能力，造成阅读碎片化、思维浅薄化，让人丧失独立思辨的能力；另一方面是AI的工具价值：AI仅为辅助工具，无法替代人类阅读中的情感共鸣、想象力延伸、批判思考，而塑造价值观、培育创造力的人本价值，是阅读的核心本质，也是AI无法逾越的壁垒。 材料核心矛盾为人工智能与深度阅读的辩证关系：既不能否定AI给阅读带来的便捷优势，也不能忽视AI对人类独立思考的冲击；既不可全盘抵制科技，也不能过度依赖算法。 题干明确要求写议论文，要求观点鲜明、逻辑严谨、理性表达，写作需立足青年视角，辩证看待科技与阅读的关系，拒绝片面极端的评判，做到客观理性、思辨深刻。 【立意】 1.以AI为辅助，守阅读之本，在科技时代坚守深度阅读。 2.理性看待人工智能，拒绝算法惰性，涵养独立思考能力。 3.科技赋能阅读，不改书香本心，让智能与阅读共生共赢。 4.摒弃碎片化浅阅读，坚守人文本心，深耕沉浸式深度阅读。 【行文思路】 开篇结合世界读书日、AI普及的时代背景，概括材料中两种对立观点，引出中心论点：理性看待AI，以智能为辅助，坚守阅读本心，深耕深度阅读。主体第一段：剖析阅读的核心价值，区分人类阅读与机器运算的本质不同。强调阅读重在情感共鸣、独立思考、精神成长，点明AI无法替代人文温度与思辨能力。主体第二段：客观承认AI的工具价值，摒弃全盘否定科技的片面思维。阐释AI在降低阅读难度、梳理文本逻辑、整合知识信息等方面的优势，明确AI辅助者的定位，体现辩证思维。主体第三段：结合当代青年阅读现状，指出盲目依赖AI、盲目排斥科技两种误区。立足青年身份，提出具体践行方法：善用工具、拒绝盲从，兼顾科技便利与深度研读，贴合考场作文贴合自身、联系现实的要求。结尾总结全文观点，升华主旨，向当代青年发出倡议，平衡科技与阅读，坚守思考本心，深耕书香、丰盈自我，升华时代格局。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $