精品解析：安徽示范高中培优联盟春季联赛2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

安徽示范高中培优联盟春季联赛2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题 本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，第Ⅰ卷第1页至第6页，第Ⅱ卷第7页至第8页。全卷满分150分，考试时间150分钟。 考生注意事项： 1．答题前，务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、座位号，并认真核对答题卡上所粘贴的条形码中姓名、座位号与本人姓名、座位号是否一致。 2．答选择题时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3．答非选择题时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰。必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上答题无效。 4．考试结束，务必将试题卷和答题卡一并上交。 第Ⅰ卷 阅读题（71分） 一、阅读（71分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 认知域安全：国家安全的新维度【注】 问一：迈入数智时代，认知域安全正逐步成为国家安全的核心领域之一。 ① ？它与我们经常谈论的“信息安全”“网络安全”相比，存在哪些不同之处？ ② ？ 韩娜：认知域安全是指防范个体及群体认知过程遭受恶意操纵、误导或破坏，进而实现意识形态安全、社会稳定与战略决策自主的一种状态。从本质上看，认知域安全是一场围绕判断力、解释权与决策空间的竞争，其威胁不直接攻击物理或技术系统，却能在深层次上改变人对世界的理解与行为逻辑。传统安全聚焦信息资产的保密性、完整性与可用性，而认知域安全则关注人的感知、情绪、态度与信念体系，涉及更深层的心理与社会过程。从威胁形态上看，认知域安全的威胁形态不同于“技术攻击”，而升级为“心理操控”。传统威胁多表现为病毒、入侵等技术性破坏，而认知域安全威胁则更关注叙事塑造、舆论操纵、算法引导等“软性影响力”，具有低可见度、高隐蔽性和强溢出性等特征。从损害后果看，认知域安全威胁的负面后果表现为从“功能失效”转向“行为偏移”。由此可见，认知域安全威胁揭示了人是如何通过注意偏向、框架效应、议程设置、算法推荐等机制被影响的，其致效机理可概括为“技术—内容—心理—行为”的传导链条：技术赋能传播，使信息更隐蔽、持续地触达目标；内容嵌入叙事，使个体无意识地接受特定观点；心理机制被触发，引发态度微调与情绪累积；最终在群体层面产生行为偏移，如信任瓦解或意见极化。 问二：请谈谈数智技术是如何重塑认知竞争的？未来认知域竞争可能呈现何种趋势？ 韩娜：如果说以前的认知攻防主要靠媒体讲故事来引导舆论，那么数智时代将彻底改写这套逻辑。大数据和人工智能技术把认知竞争从粗放影响升级为精准塑造，从依赖人工策划转向算法驱动的智能操控。人工智能技术在“内容—传播—影响”链条中发挥着核心作用：一方面，生成式人工智能大幅提升内容操控的效率和真实感。自动生成的难以辨伪的文字、语音和视频，使低成本、大规模的“认知投送”成为可能。另一方面，算法推荐实现精准影响。算法能根据用户反馈不断调整策略，做到“一人一叙事、一群一情绪”，形成高度个性化的影响路径。 结合这些发展方向和呈现形态， ③ ：第一，手段更自动化。未来可能出现能自主学习的“认知攻击智能体”，根据舆论动态自动生成内容、调整策略，让影响更持续隐蔽。第二，对抗更系统化。认知攻击会与网络入侵、深度伪造、情绪引导等手段融合，形成多域联动。例如，通过数据窃取、算法放大假信息、机器人助推话题、深伪击垮信任，构成全链条打击。第三，影响更结构化和隐匿化。未来的认知域竞争不一定是制造热点，而是长期、静默地改变社会议程结构、价值观和注意力分布，比如持续压低某类议题能见度，悄然重塑舆论生态——这种结构性塑造更难察觉，战略影响也更深刻。 问三：在全球博弈中，认知域日渐成为一个必须争夺和控制的重要空间。尤其是在一些地缘冲突中，技术赋能的认知竞争，其功能更是从“影响认知”升级为“塑造现实”。如何看待认知域竞争与地缘政治博弈的结构化耦合趋势？ 任孟山：事实上，两次世界大战期间，认知战的前身“心理战”就已经开始发挥重要作用。随着时代发展，因应信息传播环境的变化，以认知战为主要形式的认知竞争，加剧了认知域风险转化为现实的威胁。当下，认知域国际竞争对地区安全的影响权重大大增加，海量信息在国际传播舆论场的精准投放，可以对国际舆论造成有效影响。从近几年的地区性冲突来看，冲突各方均争夺认知域的主导叙事，均试图将己方行为主张合法化为符合国际法及国际道义的正当行动。在国际传播舆论场，认知域竞争深刻影响了全球安全冲突的频次与烈度。国际认知域的“战果”直接导向外部援助的持续、多边制裁的升级以及国际组织的介入等问题，成为决定冲突阈值与外溢效应的关键因素。从这个意义上讲，认知域在“第二线”上的作用实际正在向“第一线”靠拢，甚至在特定冲突阶段具有先导性的战略意义。 问四：通过以上讨论可知，认知域安全是数智时代国家安全的重要组成部分。那么，如何准确识别认知攻击与认知域风险点，进而构建科学有效的认知域安全治理体系？ 任孟山：从议题上看，地缘政治热点及种族、宗教、性别、民生等议题，是他国发起认知攻击的重要着眼点； ④ ，Z世代年轻群体因思想活跃成为首要目标对象；从表现上看，与其他领域尤其是传统安全领域不同，认知攻击的隐蔽化，以及与人工智能的数据化结合，使其具有极强的渗透性。 韩娜：构建系统性认知域安全治理体系，需“硬防御”与“软实力”并重。技术与制度上的“硬防御”，包括构建国家级监测平台和快速预警体系，实现认知攻击早识别、快响应；社会心理和文化认同的“软实力”，则通过教育改革和公共讨论空间建设，增强公众的辨识力。 （有删改） 【注】该文为《光明日报》记者对韩娜、任孟山等专家采访的部分内容。 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 如今认知域安全威胁更关注叙事塑造等软性影响力，它对物理或技术系统的攻击具有间接性。 B. 与过去主要靠媒体讲故事进行认知攻防相比，数智时代认知攻防的手段、目的有了很大不同。 C. 文中任孟山所言的“第一线”与“第二线”分别指认知域竞争中的高强度竞争与低烈度竞争。 D. 认知领域安全威胁早已有之，只不过随着数智时代的到来而显得越发突出，切不可等闲视之。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 在一些地缘冲突中，技术赋能的认知竞争可以“塑造现实”，而为人们提供新的事实依据。 B. 当今冲突各方之所以极力争夺认知域的主导叙事，是因为可以占据道德制高点，获益颇丰。 C. 只有准确识别认知攻击与认知域的风险点，才能做到有的放矢，最大限度地保障国家安全。 D. 文章围绕数智时代认知域安全对国家安全的重要性，逐层分析并提出解决办法，针对性强。 3. 下列选项，不能体现认知域竞争的一项是（ ） A. 战阵之间，不厌诈伪。（《韩非子·难一》） B. 知彼知己者，百战不殆。（《孙子兵法·谋攻篇》） C. 讲武料敌，使敌之气失而师散，虽形全而不为之用，此道胜也。（《尉缭子·战威》） D. 夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？（《烛之武退秦师》） 4. 根据文章内容，在文中横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 5. “编者按”是报刊编者对新闻或文章加以提示性说明和重要批注的工作。请你以编者的口吻，写一则编者按，对采访背景及文章主要内容作提示性说明以引导读者阅读。 【答案】1. D 2. A 3. B 4. ①如何理解认知域安全；②其致效机理是怎样的；③未来认知域竞争可能有三大趋势；④从群体上看/从对象上看/从年龄上看。 5. ①随着数智技术的发展，认知域安全已成为国家安全的核心领域之一。②认知域安全在于确保人们认知过程不被恶意操纵、误导或破坏。③如何在数智时代背景下，科学界定认知域安全的内涵、本质与致效机理，④准确识别认知攻击风险点，⑤系统把握其生成路径、发展趋势与现实影响，⑥进而构建面向未来的认知域安全综合治理体系，已成为全方位筑牢国家安全屏障的重要课题。有鉴于此，特邀相关专家展开讨论。 【解析】 【导语】这是一篇紧扣时代命题的专家访谈，聚焦数智时代国家安全的新维度——认知域安全。文章从概念界定切入，逐层梳理认知竞争的发展趋势、其与地缘政治的关联，最终落脚到安全治理体系构建，逻辑清晰，回应现实国家安全需求，兼具专业性与普及性，引人深思。 【1题详解】 A.“攻击具有间接性”错误，原文问一的回答中说“其威胁不直接攻击物理或技术系统”，并非“具有间接性”，而是不攻击。 B.“数智时代认知攻防的手段、目的有了很大不同”错误，原文问二的回答中说数智时代认知攻防从“粗放影响升级为精准塑造”，目的并未改变，仍是影响认知，只是手段变了。 C.“分别指认知域竞争中的高强度竞争与低烈度竞争”错误，原文“第二线”指认知域的传统辅助作用，“第一线”指直接决定冲突走向的前沿位置，并非高低烈度之分。 故选D。 【2题详解】 A.“而为人们提供新的事实依据”错误，原文问三“认知竞争可以‘塑造现实’”，指的是通过影响认知改变行为、影响冲突走向，并非“提供新的事实依据”。 故选A。 【3题详解】 A.“战阵之间，不厌诈伪”讲用兵欺诈，属于认知操控。 B.“知彼知己”讲信息收集与分析，是基础军事原则，不涉及对敌方的认知操控，不能体现认知域竞争。 C.“使敌之气失而师散”是典型的认知战，使敌方士气瓦解。 D.“夫晋，何厌之有”是烛之武对秦伯的心理说服，属于认知操控。 故选B。 【4题详解】 第①处，问一开篇提出“认知域安全正逐步成为国家安全的核心领域之一”，紧接着应追问其内涵，结合后文“它与……有何不同”，可知填“如何理解认知域安全”。 第②处，问一回答的末尾已说明“致效机理可概括为……传导链条”，此处应是对致效机理的提问，填“其致效机理是怎样的”。 第③处，问二韩娜回答“未来认知域竞争可能呈现何种趋势”，并列出三点，此处应是对趋势的总括，填“未来认知域竞争可能有三大趋势”。 第④处，后文提到“Z世代年轻群体”，可知是从年龄或群体角度说明，填“从群体上看”或“从对象上看”“从年龄上看”。 【5题详解】 编者按需交代采访背景、文章主要内容及阅读引导。 第一步，点明话题背景：数智时代认知域安全的重要性。 第二步，概括核心定义：认知域安全的内涵（不被恶意操纵等）。 第三步，说明讨论的主要问题：内涵、致效机理、识别风险、发展趋势、治理体系。 第四步，点出采访形式：特邀专家讨论。 据此组织语言即可。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 过路人 萧乾 天刚蒙蒙亮，轮船进了港。波涛尽处不再是一片灰蓝色了：起初是渔民搭的小草棚，渐渐有瓦房了。船沿着越来越窄的江身前进着。终于，看到了一所红砖楼房。许多人捆起了行李。水手在甲板上跑动起来：松缆绳，落垫板。这个当儿，两岸的楼房便无法制止地向上叠了。汽车如硬壳虫般在江滨爬行着。渐渐，我读到巍峨建筑上的字了：洋行，洋行，横滨的，纽约的，世界各地机警的商人全钻到这儿来了。 好一条爬满了虱子的炕！ 小汽船、划子、舢板，全如苍蝇一般向轮船靠近了。驶过了一段漫长的水路，船沉着地呼啸了一声。于是，岸上人物越变越大了，也越真了：黄瘦的脸，尖长的下巴，眨巴着一对对滴溜儿转的眼睛，大声争吵着。 我有点害怕。我夹紧了那只仅有的小包袱，怯生生地迈上直通码头的铁梯。悬在水面多日的脚，这时算触着陆地了。然而是怎样硬的陆地！水泥的马路，水泥的楼房！再也看不见我那片绿油油的高粱。 我有点晕。或者说，我有点累，并且也饿。三天的航程对于一个统舱客差不多相当于坐了一次牢。躲在甲板底下那黑洞阴湿的大货舱里，人是和货堆积在一起的——当空位不敷时，货物既是固体的，伸缩就只有向活人身上找。而且，货物是多么广泛的一个分类！在烟台，一个小买办瞪着一对三角眼，硬把几个盛了鱼鳖虾蟹的“海味”席篓塞到我的身边。我不能哼一声。我还没忘记送我上船时，一个好人的嘱咐：往海里抛个一两口子算不得回事！我吝惜我这条命。于是，为了躲避腥臭的袭击，我夹了那只小包袱逃到甲板上去了。 啊，这个地方不坏！那绿的海又带我回到绿的家乡了，在那里，绿色包含着各种秋收的希望：香喷喷的玉米或熬粥的高粱。面前这片绿色也那么起着波浪，只是起得太高了些，它为什么总向我龇着白牙？是喜悦，还是咒诅？我想问那灯塔。我有点挂念那塔上的看守人了，多寂寞啊，然而又多自在啊！ 当我对着海遐想的时候，突然，一片湿淋淋的东西洒到我的头上了。登时，一摊冰凉的东西沿着我的脊梁沟流进我单薄的衣服里去。我即刻反过身，仰起头来看。头等舱的一个茶房在擦地板。这个衣服白净、心地毒狠的家伙，竟把脏水淋到我头上了。我再也捺不住，怒冲冲地质问他。正在擦着一个墙角的他，却只向我抛了个轻蔑的眼色，跟着还向船外吐了口痰。气死我了。我奔到那小楼梯口。我一直向上攀，恨不得揪住他的领口，揍他一顿。 “Hey，get out！” 甲板上招来了许多人，终于我失败了。我又被驱回货舱，说甲板是不让统舱客逗留的。在那个黑地方，向来不晕船的我，结果还是晕了。不是船使我晕，是周围一阵阵恶心的呕吐。如传染症似的，那气味把每个旅客肚里的积蓄全给抽了出来。本来就潮湿腥臭的地方，这时已成为一个污水坑了。 如今我走进了另外一个货舱。 地方是真新鲜，房子高得使人感到重压，街心还伫立着络腮胡子的印度巡捕。我一壁走，一壁计算着身边还剩多少钱。我生怕那些大楼抢去我那一点点借来的钱，我随走随摸着衣袋。 在一个墙角，忽然一只多毛的大手抓住了我的衣领。那是一个面貌凶恶的洋鬼。我赶快夹紧了包袱，按住那有钱的口袋，想跑—— 他掏出了手枪，我的腿开始颤抖了。那枪口对着我的胸口，一个戴尖帽的黄种人开始在我身上摸索起来。 “验验，拿出来。” 他们数清楚了我所有的钱，一共三十多块。这数目得支持我到一个很远的地方。然后，他们查验我那夹得很紧的包袱了。那个黄种人硬由我肋下抢过来，狐疑地睨视了我一眼，才把它摊到地上。 一件新浆洗的大褂，一把牙刷，一身裤褂；这以外，还有一本英文的《富兰克林自传》。书是我的课本，已经残破得不成样子了。翻了好半天，他走开了，丢下我一个人蹲在那里，又重新把那包袱系好。 我沿着便道，无目的地走。我走过许多大理石筑成的巨厦。因为是早晨，石阶上还睡着借宿的乞丐，身上盖着破报纸，下面露着生疮的烂腿。多么巍峨的建筑啊，然而又是烂得多么难看的腿！对于这个大城市，我有了许多疑窦。 已经说过，我饿了。我走进一家饭铺，把一碗热腾腾的面硬吞下去。然后，用一张钞票换回几只银角子。 肚子填满，即刻精神抖擞起来。我的眼睛似乎发了光，感官皆如新磨的刀锋那么敏锐了。我想把这个大城走个遍，然而，过马路却不像饭前那么容易了。汽车屁股后面仿佛皆装了块磁石，一辆接着一辆，成为硬壳虫的天下了。 傍晚，我走到一家船票局，明知要重做囚奴，我还不得不买一张统舱票。这只南航的船恰巧次晨起碇。为了节省一笔耗费，我决计那夜宿在船上。 大都市的夜景啊，转得比走马灯还快，我只觉眩晕。高楼已为黑暗包裹起来了，各种广告灯却成了精灵。这么变，那么变，它只想捉住路人的视线。街上挤着妖冶装束的人，扭来摆去，用那对饥饿的眼睛寻找着什么。 一阵尖锐的汽笛，救火车朝一个不幸的方向出动了。红的火焰燃烧着天空。天空这时斜扫着几道弧光，江上停泊的外国军舰正在打着灯语。 很晚了，我才向码头那方向走。我找到了那个将与我发生四天关系的船，它泊在一个外国轮船公司前面。这时，甲板上起重机正甩动着它长大的手臂，将苦力搬近的口袋一一捏进货舱。码头上起伏着负重者近于喟叹的哼声。 我溜进舱门，想趁船没开，先找块地方睡觉。逛了一天的街，我已疲乏得成一摊泥了。 当我在寻找着安身之所的时候，一个满身油垢的洋人走近来，扯住我的耳叶就往外拽。 摆开了他的手，我掏出才买到的船票给他看。 这时，一个华人买办也走过来了，用英语对那个洋人说：“这个人神色不正，得留神。” 他没料到我是方由一个洋学堂出来的人。我便也用英语驳斥他：“胡说，我是一个学生。” 啊，感谢我小时那个英文教员，洋人翻了翻蓝眼珠，竟放过我了。他临走还喃喃解释着：“不过你们中国海上强盗太多，太多——但是，哼，也不怕，我们船上也有四架英国机关枪——” 那一夜，我居然找到了一条木板，就睡在上面。我想，我一定可以做个舒服的梦。在内心深处，我在怀念着家乡的原野了。 1934年5月 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 随着轮船慢慢进港，左岸楼房与右岸楼房似乎靠在一起，这是由观察视角的变化而引起的。 B. “我”之所以最终被赶回货舱，是因为轮船上有明文规定，即统舱客是不能呆在甲板上的。 C. 明知要重做囚奴，“我”还是又买了一张统舱票，既是为了省钱，也是为了可在船上过夜。 D. 文章以行踪为线索，语言质朴而又生动形象，字里行间饱含着作者爱憎分明的思想感情。 7. 关于文中“搜身”的情节，下列说法不正确的一项是（ ） A. 不以“洋人”而以“洋鬼”称之，表达了“我”对那个抓住”我衣领的洋人的鄙视、痛恨之情。 B. “枪”的突然出现，不仅使“我”两股颤颤，心生恐惧，也成为“我”乖乖就范的直接原因。 C. 黄种人将包袱翻了半天之后才走开，丢下“我”一个人蹲在那里，表现了那个黄种人的失望之情。 D. 文章从语言、动作等角度，将那个黄种人狐假虎威、仗势欺人的民族劣根性表现得淋漓尽致。 8. 文中多处写到洋行、洋人，有什么用意？请结合文章简要分析。 9. 文章讲求谋篇布局以服务主旨，请结合选文，从结构安排、材料选择两个角度作简要分析。 【答案】6. D 7. C 8. ①暗示故事发生的社会环境：半封建半殖民地社会。 ②反映当时外国资本对中国经济的大举入侵。 ③表现洋人对中国底层百姓的欺压。 ④表达作者对当时社会现状的不满与批判。 9. ①结构安排上，文章整体按时间先后结构全文，但又将之前的乘船经历融入对当下的叙写中，虚实结合；同时，运用对比手法，将家乡的温馨与“我”所处环境的污浊，将都市的繁华与乞丐露宿街头的现状进行对比来凸显主题。 ②材料选择上，文章避开宏大叙事，重点截取旅途中“我”遭遇的几件小事，以小见大来反映半封建半殖民地社会底层百姓的苦难，以表达对当时社会的批判。 【解析】 【导语】萧乾《过路人》以异乡底层学生的过客视角，撕开了半殖民地口岸摩登都市的假面，将洋人的强权欺凌、帮凶的狐假虎威、底层的困顿不堪，藏在细腻的感官叙事中，冷峭比喻暗含愤懑，对殖民压迫与阶层不公的批判尖锐又克制，颇具张力。 【6题详解】 A.“左岸楼房与右岸楼房似乎靠在一起”错误，原文“两岸的楼房便无法制止地向上叠了”，不是左右两岸楼房靠在一起，是船向港口行进、视觉上楼房层层叠叠、越来越密集。 B.“是因为轮船上有明文规定，即统舱客是不能呆在甲板上的”错误，“我”被赶回货舱，直接诱因是和头等舱茶房发生争执、引来围观冲突，才被驱赶，不只是明文规定统舱客不能待甲板。 C.“为了省钱，也是为了可在船上过夜”错误，为了省钱、可在船上过夜只是表层原因；深层是“我”在这座冰冷压抑、受欺压的大城市里无依无靠、无处落脚，是被逼无奈才重回船上。 故选D。 【7题详解】 C.“表现了那个黄种人的失望之情”错误，黄种人翻包袱很久，不是失望，是满心怀疑、刻意刁难、仔细盘查，想找出可疑物品；翻完没搜到异样才作罢，不存在失望情绪。 故选C。 【8题详解】 此题是分析段落内容作用题。文中多处写洋行、洋人、结合全文分析用意，可从时代社会背景、内容情节作用、人物遭遇处境、作者情感与文章主旨等角度思考。分点答题。 原文开篇“横滨的，纽约的，世界各地机警的商人全钻到这儿来了”，大量外国商业势力盘踞港口，直接点明旧中国半殖民地半封建、列强经济入侵的时代大环境，对接答案①②。 看人物遭遇：茶房泼水欺辱、洋人持枪搜身、华人帮洋人欺压同胞，一件件事都是洋人对底层中国人的欺凌、压迫，对接答案③。 看作者情感：全程写“我”受辱、恐惧、无助，暗含作者对这种社会现实的不满、批判与悲愤，对接答案④。 【9题详解】 此题是谋篇布局赏析题，限定角度是“结构安排”“材料选择”，分析布局如何为文章主旨服务，所有分析最后都要落到突出苦难、批判社会、同情底层的主旨上。“结构安排”要看行文顺序、叙事方式、对比手法等；材料看选材特点、以小见大。 结构安排：行文整体按时间、行踪推进，天亮到港，白天进城，傍晚入夜，深夜回船，中间插入航程受欺的回忆，虚实结合，丰富苦难内容；家乡绿油油温暖原野与城市冰冷、污浊环境对比，都市高楼繁华气派与乞丐露宿对比，突出城市冷漠残酷、底层命运悲苦，深化批判主旨。 材料选择：不写宏大历史大事件，只选取“我”个人旅途遭遇小事，以小见大，用一个普通底层青年的个人苦难缩影，折射整个时代底层百姓的共同悲惨命运，含蓄批判黑暗的社会现实。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，曰：“弗古。”还之。 工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾焉。匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“稀世之珍也。” 工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣！”遂去，入于宕冥之山，不知其所终。 （节选自刘基《郁离子·卷一·良桐》） 材料二： 澹台灭明，武城人，字子羽。少孔子三十九岁。状貌甚恶。欲事孔子，孔子以为材薄。既已受业，退而修行，行不由径，非公事不见卿大夫。 南游至江①，从弟子三百人，名施乎诸侯。孔子闻之，曰：“吾以言取人，失之宰予；以貌取人，失之子羽。” 孔子卒，原宪遂亡在草泽中。子贡相卫，而结驷连骑，排藜藿入穷阎，过谢原宪。宪摄敝衣冠见子贡。子贡耻之，曰：“夫子岂病乎？”原宪曰：“吾闻之，无财者谓之贫，学道而不能行者谓之病。若宪，贫也，非病也。”子贡惭，不怿而去，终身耻其言之过也。 《史记·仲尼弟子列传》 材料三： 李兑治中山，苦陉令上计而入多。李兑曰：“语言辩，听之说，不度于义，谓之窕②言。无山林泽谷之利而入多者，谓之窕货。君子不听窕言，不受窕货。子姑免矣。” 或曰：李子设辞曰：“夫言语辩，听之说，不度于义者，谓之窕言。”入多之为窕货也，未可远行也。 入多者，穰也，虽倍入，将奈何？举事慎阴阳之和，种树节四时之适，无早晚之失、寒温之灾，则入多。不以小功妨大务，不以私欲害人事，丈夫尽于耕农，妇人力于织纴，则入多。务于畜养之理，察于土地之宜，六畜遂，五谷殖，则入多。明于权计，审于舟车、机械之利，用力少，致功大，则入多。利商市关梁之行能以所有致所无客商归之外货留之，则入多。入多，皆人为也。若天事，风雨时，寒温适，土地不加大，而有丰年之功。人事、天功二物者皆入多，非山林泽谷之利也。夫无山林泽谷之利入多，因谓之窕货者，无术之害也。 （节选自《韩非子·难二》） 【注】①江，古代国名。②窕：虚浮不实。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 利商市A关梁之B行C能D以所有致E所无F客商G归之H外I货留之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 焉，于此、于之，兼词，与《劝学》“积土成山，风雨兴焉”中“焉”用法相同。 B. “易之以百金”句与《齐桓晋文之事》“宜乎百姓之谓我爱也”句，倒装类型不同。 C. 摄，整理，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“摄乎大国之间”中“摄”意思不同。 D. 因，于是、就，与《庖丁解牛》“批大郤，导大窾，因其固然”中“因”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 工之侨以桐树制作了一张琴，献给主管礼乐的太常，却被乐师鉴定为不够古老而退还。 B. 子羽想拜孔子为师，但遭到孔子的拒绝，是因为子羽外貌丑陋，孔子认为他才能浅薄。 C. 针对子贡怀疑原宪生病的揣测，原宪认为贫穷不是病，学习道义却不能践行才叫“病”。 D. 李兑认为苦陉县县令在年终考核时上报的情况不符合实际，对此，韩非子予以了反驳。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。 （2）子贡相卫，而结驷连骑，排藜藿入穷阎，过谢原宪。 14. 如何理解材料一中工之侨“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣！”的感叹？材料二、材料三分别从哪方面论证工之侨观点的？ 【答案】10. CFH 11. D 12. B 13. （1）工之侨用匣子装了把它埋在土中，一年后挖出来，抱着它到集市上。 （2）子贡出任卫国相国，随从车马众多，前呼后拥，分开路边的藜藿，进入僻陋的里巷，探望问候原宪。 14. ①针对同一张琴的不同命运，工之侨发出了“可悲啊，这样的社会！难道仅仅是一张琴吗？整个世风无不如此啊”的感叹，他告诉我们，看问题不应被外表所迷惑，想当然地妄下结论。 ②材料二、材料三分别从“识人”与“处事”方面论证工之侨观点的。 【解析】 【导语】这三则阅读材料围绕重表象轻实质的核心命题选材，兼顾体裁多样性：以《郁离子》寓言开篇讽世，戳破世人贵名贱真的弊病；再辅以《史记》史传、《韩非子》政论，从识人、理政两个维度延伸话题，核心统一，体裁互补，兼具文学性与思辨性，引导读者反思评判事物的标准。 【10题详解】 句意：使商贾、关卡、桥梁通行顺利，能够把富余的换来缺少的，客商就会回来，外地的货物就会留下。 “利”是使动谓语，“商市关梁之行”是偏正结构作宾语，“行”后C处断开； “能以所有致所无”中“能”为能愿动词，“致所无”为动宾结构，F处断开； “客商归之”主谓宾完整，“外货留之”与前句并列，H处断开。 故选CFH。 【11题详解】 A.正确。句意：在琴上做出裂纹。 句意：堆积土石成为高山，风雨从这里兴起。 B.正确。状语后置，正常语序为“以百金易之”。句意：用百金买下 主谓倒装，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”。句意：百姓认为我吝啬是理所当然的啊。 C.正确。整理，引申为穿着。句意：原宪穿着破旧的衣服来见子贡。 夹处。句意：夹在大国之间。 D.错误。于是、就。句意：于是就称之为欺伪之财。 依照、顺着。句意：击入大的（筋骨连接处的）缝隙，引刀进入（骨节之间的）空处，顺着牛体本来的结构。 故选D。 【12题详解】 B.“但遭到孔子的拒绝”错误，材料二说“欲事孔子，孔子以为材薄”，是孔子认为他才能浅薄，但并未说“遭到孔子的拒绝”，下文“既已受业”说明孔子还是接受了他。 故选B。 【13题详解】 （1）“匣”，名作动，用匣子装；“诸”，之于；“期年”，满一年；“适”，到。 （2）“相”，出任相国；“结驷连骑”，车马众多；“排”，分开；“过谢”，探望问候。 【14题详解】 ①先理解工之侨为什么发出这个感叹。材料一中同一张琴，第一次因为“弗古”被退回，第二次经过做旧伪装后被当成“稀世之珍”。同样一张琴，评价完全不同，说明世人判断事物只看外表（是不是古琴），不看实质（琴本身的好坏）。工之侨由此感叹整个社会都是这样。 ②看材料二是否也有“只看表面不看实质”的例子。材料二写了两个人：孔子因子羽“状貌甚恶”就认为他“材薄”，后来发现自己错了；子贡见原宪“摄敝衣冠”就认为他“病”，原宪纠正说自己是贫不是病。这两件事都说明：看人不能只看外貌和衣着，要看内在的品行和修养。这是从“识人”的角度论证。 ③看材料三是否也有类似现象。材料三中李兑看到苦陉县令“入多”（收入增加），又没有山林湖泽的物产，就断定这是“窕货”（欺伪之财）。韩非子反驳说，收入增多可以通过人力（耕种、纺织、商贾等）或天时（丰收）实现，不能因为没有山林之利就断定是假的。这说明判断事情不能只看表面现象（收入多+无山林之利），要分析背后的真正原因。这是从“处事”的角度论证。 把材料二和材料三分别对应“识人”和“处事”两个方面，写进答案。 【参考译文】 材料一： 工之侨得到一块优质桐木，砍削后制成琴，装上弦弹奏，发出金玉般的声音。自认为是天下最好的琴，就献给太常。太常让宫廷乐工查看，乐工说：“不是古琴。”把琴退还给他。 工之侨拿着琴回到家，跟漆工商量，在琴上做出裂纹；又跟刻字工商量，做出古款式的铭文。用匣子装好埋到土里，过一年挖出来，抱着到集市上去卖。有个大官路过看见了，用百金买下，献给朝廷。乐官们传着观看，都说：“这是世上罕见的珍宝啊！” 工之侨听说了，叹息道：“可悲啊，这个世道！难道只是一张琴是这样吗？没有一件事不是这样啊！”于是离开，进入深山，不知他最终去了哪里。 材料二： 澹台灭明，是武城人，字子羽。比孔子小三十九岁。他的相貌很丑陋。想侍奉孔子，孔子认为他才能低下。从学之后，回去修养品行，走路从不走小路，没有公事从不会见大夫。 他向南游历到江国，跟随他的弟子有三百人，名声传遍诸侯。孔子听说了，说：“我凭借言辞判断人，错过了宰予；凭借相貌判断人，错过了子羽。” 孔子去世后，原宪就逃亡到草泽中隐居。子贡担任卫国的相，车马成群结队，推开杂草进入简陋的里巷，去看望原宪。原宪穿着破旧的衣服和帽子见子贡。子贡感到羞耻，说：“先生难道困顿了吗？”原宪说：“我听说，没有钱财叫做贫穷，学了道却不能实行叫做困顿。像我，是贫穷，不是困顿。”子贡惭愧，不高兴地离开了，终身以自己说错了话为耻。 材料三： 李兑治理中山国，苦陉县的县令呈报会计账目时收入增加了很多。李兑说：“言辞动听，听的人感到高兴，但不衡量是否符合道义，这就叫做欺伪之言。没有山林湖泽的物产而收入很多，叫做欺伪之财。君子不听欺伪之言，不接受欺伪之财。你暂且免职吧。” 有人说：李兑发表意见说：“言辞动听，听的人感到高兴，但不衡量是否符合道义的，叫做欺伪之言。”收入多就称为欺伪之财，这话是不能普遍推行的。 收入多的原因，是因为丰收，即使收入增加一倍，又能怎么样呢？做事谨慎顺应阴阳调和，种植根据四时得当，没有过早过晚的失误、寒冷温暖的灾祸，就会收入增多。不因小的功业妨碍大的事务，不因私欲妨害正事，男人全力耕种，女人尽力纺织，就会收入增多。致力于畜养的规律，考察土地的适宜情况，牲畜顺利生长，五谷丰登，就会收入增多。通晓权衡计算，懂得车船机械的便利，用力少，功效大，就会收入增多。使商贾、关卡、桥梁通行顺利，能够把富余的换来缺少的，客商就回来，外地的货物就会留下，这样也会收入增多。收入增多，都是人力做到的。至于天时，风调雨顺，寒暖适宜，土地没有扩大，却获得丰收。人力之功和天时之功这两方面都能收入增多，并不是靠山林湖泽的物产。没有山林湖泽的物产而收入增多，就称之为欺伪之财，这是不懂方法带来的危害。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首梁诗，完成小题。 采莲曲二首（其一） 萧纲 晚日照空矶，采莲承晚晖。风起湖难渡，莲多摘未稀。 棹动芙蓉落，船移白鹭飞。荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一联中“晚日”、“空矶”两词不仅点明了时间、地点，而且勾勒出一片空阔、寂静的背景。 B. 第二联以“难”与“未”字，将晚风阵阵，小舟摇荡，荷花一望无际的景象呈现在读者眼前。 C. 第三联以动词“动”“落”“移”“飞”，侧面表现了荷花茂密、荷塘开阔的特点，极富画面感。 D. 该诗抓住几个最具典型特征的细节进行描写，诗风清新自然、平易流畅，有浓郁的民歌风味。 16. 同是“采芙蓉”，该诗与《古诗十九首·涉江采芙蓉》表达的感情有何不同？请简要分析。 【答案】15. C 16. ①该诗通过描写傍晚时分泛舟荷塘采芙蓉的图景，表达了诗人对悠然闲适的生活的追求与喜爱之情； ②而《涉江采芙蓉》通过采摘芙蓉欲赠心上人而不能，表达了诗人对漂泊他乡、两地分隔的无奈以及思乡、怀人之情。 【解析】 【导语】萧纲这首《采莲曲》以淡笔勾勒江南晚湖采莲图景，动静结合，从晚日空矶到荷丝牵衣，细节鲜活灵动，将水乡风物的柔媚意趣尽数写出，风格清新自然，饶有民歌鲜活气韵，不见宫体诗的浮靡。 【15题详解】 要准确区分正面描写和侧面描写的不同作用，结合诗句内容判断描写角度是否符合。 C.“表现了荷花茂密、荷塘开阔的特点”错误，“棹动芙蓉落，船移白鹭飞”，借行船动态勾勒荷塘景致，侧重写采莲女子泛舟劳作的灵动情态，不能表现荷花茂密、荷塘开阔，曲解文意。 故选C。 【16题详解】 先分析本诗的场景、描写的人物活动与氛围，推导本诗抒发的情感；再回忆《涉江采芙蓉》的创作背景、内容与核心情感，最后从情感基调、抒发的具体情感类型角度对比二者差异。 首先分别概括两诗内容： ①萧诗：写傍晚采莲，船动花落、白鹭飞、荷丝绕腕，画面欢快。 ②《涉江》：写采芙蓉欲赠远人，路遥难达，忧伤无奈。 其次提炼情感关键词： ①萧诗：喜爱自然、闲适愉悦。 ②《涉江》：思乡怀人、离愁别绪。 最后对比总结差异： ①萧诗表达对悠然生活的享受；②《涉江》抒发漂泊分隔的哀伤。 二者一乐一悲，根本不同在于有无“赠远人”的思念指向。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，对于子路的回答，夫子哂之，其原因是：“_______，_______。” （2）同是写乐声，苏轼在《赤壁赋》中，运用比喻手法，以“_______”一句描写箫声的余音悠长；而白居易在《琵琶行》中，“_______”一句则借黄莺的鸣叫声写琵琶声的婉转动听。 （3）语文课上，王老师谈到“不为五斗米折腰”的陶渊明时说，陶渊明诗文中常以“鸡犬之声相闻”来表达自己对田园生活的喜爱，如“_______，_______”。 【答案】 ①. 为国以礼 ②. 其言不让 ③. 不绝如缕 ④. 间关莺语花底滑 ⑤. 狗吠深巷中 ⑥. 鸡鸣桑树颠（阡陌交通，鸡犬相闻） 第Ⅱ卷 表达题（79分） 二、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 名字是一个人的符号标志，①是人与人之间用来区别的称谓。如今的中国人，名字大都简单，由“姓”和“名”两部分组成。 。 然而在中国古代，“名”和“字”是分开使用的；古代的“名”，相当于现在我们常说的乳名或小名，古代的“字”，才是今天姓名中的名。 这是因为成年后，幼年所叫的“名”不便在公共场合叫了，必须另取一个供平辈或晚辈可以称呼的姓名，即“字”。冠“字”是成人长大的标志。 旧时名和字分别用于不同的场合，一般来说，称别人时用字不用名，表示尊重；称自己时用名不用字，表示谦逊；尊长者对卑幼者只称其名而不称字。 晚辈对长辈只能称对方的字，名是不能提的，否则就是大不敬。所以古代对长辈指名道姓会被认为是一种不敬和冒犯的行为。 古人取名字，名与字之间是有一定意义上的联系的，它们互相映衬，互相补充。②这主要分为三种情况：一是“名”与“字”意义相同或相近。如东汉科学家张衡字子平，“衡”与“平”同义；又如 A 。二是“名”与“字”意义相关。如三国张飞字翼德，宋代史学家郑樵字渔仲，“飞”与“翼”、“樵”与“渔”意义相关。三是“名”与“字”意义相反。如宋代理学家朱熹字元晦，“熹”与“晦”反义；再如 B 。 “字”的消失，除了方便之外，和社会环境变化有一定关系。一般来说，古人取“字”，往往只限于知识分子阶层。辛亥革命之后，科举制度被废止了，名与字于是逐渐合一，人们只取“名”而不再取“字”。新中国建立之后，国家需要进行人口统计，为了方便普查人口，字便被取消了。 18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. “名”往往寄托着长辈的殷切希望，而“姓”沿袭祖辈而来，代表着血缘关系。 B. “姓”沿袭祖辈而来，代表着血缘关系，而“名”往往寄托着长辈的殷切希望。 C. “名”往往寄托着长辈的殷切希望，而“姓”代表着血缘关系，沿袭祖辈而来。 D. “姓”代表着血缘关系，沿袭祖辈而来，而“名”往往寄托着长辈的殷切希望。 19. 根据文章内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文中画线①处中的“的”字不能删去，否则影响语意表达；画线②处的冒号表示总分关系。 B. 第一段“由‘姓’和‘名’两部分组成”一句中，“姓”与“名”加引号，均表示突出强调。 C. 第五段“所以古代对长辈指名道姓”中“指名道姓”若换成“直呼其名”，不影响文意表达。 D. 按古代礼仪规范，《鸿门宴》“不然，籍何以至此？”中的称谓，其实不符合古代称谓礼仪。 20. 文中画波浪线的句子有两处表述不当，请作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 结合上文，在A、B处各补写一个例子，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过30个字。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出五个问句，作为本文的写作提纲。 【答案】18. B 19. D 20. 这是因为成年后，幼年所叫的“名”不便在公共场合叫了，必须另取一个供平辈或晚辈可以称呼的新名，即“字”。冠“字”是长大成人的标志。（或：这是因为成年后，幼年所叫的“名”不便在公共场合叫了，必须另取一个供平辈或晚辈可以称呼的名，即“字”。冠“字”是长大成人的标志。） 21. A.战国诗人屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。（三国政治家诸葛亮，字孔明，“亮”与“明”字义相近。） B.唐代文学家韩愈，字退之，“愈”有超过的意思，与“退”反义。（孔子弟子曾点，字子皙，点为黑污，皙为白色，意思相反。） 22. ①古人名字与现代人名字有何不同？ ②古人名字与现代人名字为何不同？ ③古代名和字在使用场合上有何不同？ ④古代名和字在意义上有怎样的关联？ ⑤现代人为何只取名而不取字？ 【解析】 【18题详解】 前文“名字大都简单，由‘姓’和‘名’两部分组成”，先姓、后名，衔接句必须先讲姓，再讲名，排除AC。 B.与上文衔接恰当，内部逻辑顺序符合事理，最恰当。 D.“姓代表着血缘关系，沿袭祖辈而来”逻辑顺序错误，先说明姓氏来源，再说明内涵意义。 故选B。 【19题详解】 A.正确。①处“区别”是“称谓”的修饰定语，删去“的”语句结构不通；②处冒号后面分三种情况，是总分关系。 B.正确。文中“姓”“名”加引号，是为了着重突出这两个专用概念，起强调作用。 C.正确。“指名道姓”就是直接称呼对方本名，换成“直呼其名”，意思一致。 D.“其实不符合古代称谓礼仪”错误，籍是项羽自己的名，称自己用名不用字，表谦逊。项羽自称名“籍”，符合古代称谓礼仪。 故选D。 【20题详解】 画波浪线的句子有两处表述不当： “必须另取一个供平辈或晚辈可以称呼的姓名”不合逻辑，前文已经区分“名、字、姓名”，字不属于完整姓名，不能说“取一个姓名叫字”，应把“姓名”改为“新名”或“名”。 “成人长大”语序不当，“成人”是“长大”的结果，应将“成人”和“长大”互换位置。 【21题详解】 此题是情境补写题，要贴合段落观点、仿照例句格式。 A处：前文说的是“名”和“字”意义相同或相近，依照“东汉科学家张衡字子平，‘衡’与‘平’同义”确定补写句式为：人物身份+人名+字+简单解释二字同义。回忆熟悉历史名人，筛选名与字含义相近的人物，可补写“战国诗人屈原名平，字原，‘原’也有‘平’的意思”或“三国政治家诸葛亮，字孔明，‘亮’与‘明’字义相近”。 B处：前文说的是名和字意义相反，依照“ 宋代理学家朱熹字元晦，‘熹’与‘晦’反义”确定补写句式为：人物身份+人名+字+简单解释二字反义。回忆熟悉历史名人，筛选名与字含义对立相反的人物，可补写“唐代文学家韩愈，字退之，‘愈’有超过的意思，与‘退’反义”或“孔子弟子曾点，字子皙，点为黑污，皙为白色，意思相反”。 【22题详解】 此题是论文提纲拟写题。通读全文，划分文章层次，梳理每一部分讲了什么内容，按行文顺序依次提炼，统一改成疑问句句式。 开头段：讲现代名字、古代名字差别。提炼问题“古人名字与现代人名字有何不同？” 中间部分： 讲古人既有名又有字的原因，提炼问题“古人名字与现代人名字为何不同？” 名和字不同使用场合、称呼规矩的礼仪规矩，提炼问题“古代名和字在使用场合上有何不同？” 名与字有三种关系，即同义、相关、相反，提炼问题“古代名和字在意义上有怎样的关联？” 结尾段落：字慢慢消失、现代不再取字的原因。提炼问题“现代人为何只取名而不取字？” 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 成人有成人的期望，小孩有小孩的期望，一代人也有一代人的期望。期望，它既是前行的动力，有时也是痛苦的源头。 对此，你有怎样的感悟与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 期望的双重性 期望是生活里的常态。成人有对生活的期许，小孩有对成长的向往，一代人也有一代人的追求。它既能像一束光，推着我们向前走，也能像一把枷锁，把人困在焦虑和痛苦里。问题不是要不要期望，而是期望什么时候是动力，什么时候变成枷锁。 当期望与自己的意愿和能力合拍时，它是灯塔。一个学生真心想考上一所好大学，为此每天多学两个小时。这个期望是他自己的，不是别人硬塞的，累但愿意。每次做完卷子看见分数往上涨一点，那种踏实感是真的。这份发自内心的期望，不会让人感到压迫，反而能在疲惫时给一点支撑，在迷茫时指一个方向。苦是苦，但苦里有奔头。 当期望来自外部，太高了，又不看实际情况，它就变成了枷锁。父母期望孩子考第一，孩子考了第三。第三名已经是不错的成绩了，孩子却不敢抬头，怕看见父母眼里的失望。他不是不努力，是够不着那个标准。问题的根子不在成绩，在期望本身。期望带来的痛苦，很多时候不是因为目标太难，而是因为怕让在乎的人失望。这种恐惧比失败本身更折磨人。 还有一种更隐蔽的期望，是自己逼自己。一个人从小被要求“要优秀”，长大后不需要别人说，他自己就会逼自己。考了九十五分，他想的是那五分丢在哪里；升了职，他焦虑的是下一步怎么走。别人的期望被他自己接过去，变成了自己对自己的要求。他的标准越来越高，快乐却越来越少。不是他不想停，是心里那个声音不让停。这个声音最初是别人说的，后来变成了自己说的。 那怎么跟期望好好相处？第一步，分清楚哪些期望是自己的，哪些是别人的。自己真正想做的事，再累也愿意；为了满足别人而做的事，做成了也不开心。有人放下父母“必须考公”的期望，选择深耕自己热爱的设计领域，虽有争议，却找到了属于自己的价值。第二步，允许自己达不到某些期望。不是不努力，是努力了也有够不着的时候。这不是失败，是正常。第三步，不把自己的期望强加给别人。你希望朋友成功，但不必规定他怎么成功。期望一旦变成要求，关系就变味了。尊重彼此的节奏，关系反而更轻松。 期望本身没有错，错的是让它变成衡量价值的唯一标准。一个人不能没有期望，那会失去方向；一个人也不能只有期望，那会被压垮。给自己留点余地，也给他人留点空间，期望才能回到它本来的位置。 能做到这一点，期望才是礼物，不是负担。做不到，它就会从灯塔变成枷锁。 【解析】 【详解】【审题】 材料以“期望”为核心，点明其双重性：既是前行的动力，也是痛苦的源头。人类发展史告诉我们，正因为有了期望，人类才有了发明创造，人类才一步步走到了今天；但在前行的道路上，免不了困难重重，抑或期望值过高，这些都会带来不同程度的痛苦。成人有成人的期望，小孩有小孩的期望，一代人也有一代人的期望——期望无处不在，无法逃避。那么，期望有什么作用？关键在于：期望什么时候是动力，什么时候变成痛苦的源头？当期望与自身能力、意愿、节奏匹配时，它是灯塔；当期望来自外部、高于实际、无视个体差异时，它变成枷锁。期望的痛苦往往不在于目标本身，而在于“被期望”——别人对你的期望，你对别人的期望，以及你内化了别人的期望后对自己产生的期望。如何面对前行路上的困难，如何合理定位自身的期望值，便是考生要探讨的着眼点。 【立意】 1.没有期望，便没有前行的动力。 2.风雨相伴，前行不止。 3.应合理定位期望值。 4.过高期望不可取，“躺平”路上应无“我”。 【行文思路】 开篇从期望的双重性切入：它让人向前，也让人痛苦。先论期望作为动力的模样。当期望与自身意愿契合时，它能激发出意想不到的能量。一个学生想考上理想的大学，为此每天多学两小时——这个期望是他自己的，不是别人硬塞的，他累但愿意。再论期望成为痛苦源头的时刻。当期望来自外部，且高于实际、无视个体差异时，它就变成了枷锁。父母期望孩子考第一，孩子考了第三，明明是很好的成绩，却因为“没达到期望”而自责。问题不出在成绩，出在期望本身。期望的痛苦往往不在于目标有多难，而在于“让别人失望”的恐惧。最后论如何与期望相处：分清哪些期望是自己的，哪些是别人的；不被别人的期望绑架，也不把自己的期望强加于人。允许自己达不到某些期望，也允许别人达不到自己的期望。结尾强调：期望本身没错，错的是让它变成唯一的标准。不是不要期望，而是不要让期望吃掉人。给自己留点余地，也给他人留点空间，期望才能回到它本来的位置——是灯塔，不是枷锁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 安徽示范高中培优联盟春季联赛2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题 本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，第Ⅰ卷第1页至第6页，第Ⅱ卷第7页至第8页。全卷满分150分，考试时间150分钟。 考生注意事项： 1．答题前，务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、座位号，并认真核对答题卡上所粘贴的条形码中姓名、座位号与本人姓名、座位号是否一致。 2．答选择题时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3．答非选择题时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰。必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上答题无效。 4．考试结束，务必将试题卷和答题卡一并上交。 第Ⅰ卷 阅读题（71分） 一、阅读（71分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 认知域安全：国家安全的新维度【注】 问一：迈入数智时代，认知域安全正逐步成为国家安全的核心领域之一。 ① ？它与我们经常谈论的“信息安全”“网络安全”相比，存在哪些不同之处？ ② ？ 韩娜：认知域安全是指防范个体及群体认知过程遭受恶意操纵、误导或破坏，进而实现意识形态安全、社会稳定与战略决策自主的一种状态。从本质上看，认知域安全是一场围绕判断力、解释权与决策空间的竞争，其威胁不直接攻击物理或技术系统，却能在深层次上改变人对世界的理解与行为逻辑。传统安全聚焦信息资产的保密性、完整性与可用性，而认知域安全则关注人的感知、情绪、态度与信念体系，涉及更深层的心理与社会过程。从威胁形态上看，认知域安全的威胁形态不同于“技术攻击”，而升级为“心理操控”。传统威胁多表现为病毒、入侵等技术性破坏，而认知域安全威胁则更关注叙事塑造、舆论操纵、算法引导等“软性影响力”，具有低可见度、高隐蔽性和强溢出性等特征。从损害后果看，认知域安全威胁的负面后果表现为从“功能失效”转向“行为偏移”。由此可见，认知域安全威胁揭示了人是如何通过注意偏向、框架效应、议程设置、算法推荐等机制被影响的，其致效机理可概括为“技术—内容—心理—行为”的传导链条：技术赋能传播，使信息更隐蔽、持续地触达目标；内容嵌入叙事，使个体无意识地接受特定观点；心理机制被触发，引发态度微调与情绪累积；最终在群体层面产生行为偏移，如信任瓦解或意见极化。 问二：请谈谈数智技术是如何重塑认知竞争的？未来认知域竞争可能呈现何种趋势？ 韩娜：如果说以前的认知攻防主要靠媒体讲故事来引导舆论，那么数智时代将彻底改写这套逻辑。大数据和人工智能技术把认知竞争从粗放影响升级为精准塑造，从依赖人工策划转向算法驱动的智能操控。人工智能技术在“内容—传播—影响”链条中发挥着核心作用：一方面，生成式人工智能大幅提升内容操控的效率和真实感。自动生成的难以辨伪的文字、语音和视频，使低成本、大规模的“认知投送”成为可能。另一方面，算法推荐实现精准影响。算法能根据用户反馈不断调整策略，做到“一人一叙事、一群一情绪”，形成高度个性化的影响路径。 结合这些发展方向和呈现形态， ③ ：第一，手段更自动化。未来可能出现能自主学习的“认知攻击智能体”，根据舆论动态自动生成内容、调整策略，让影响更持续隐蔽。第二，对抗更系统化。认知攻击会与网络入侵、深度伪造、情绪引导等手段融合，形成多域联动。例如，通过数据窃取、算法放大假信息、机器人助推话题、深伪击垮信任，构成全链条打击。第三，影响更结构化和隐匿化。未来的认知域竞争不一定是制造热点，而是长期、静默地改变社会议程结构、价值观和注意力分布，比如持续压低某类议题能见度，悄然重塑舆论生态——这种结构性塑造更难察觉，战略影响也更深刻。 问三：在全球博弈中，认知域日渐成为一个必须争夺和控制的重要空间。尤其是在一些地缘冲突中，技术赋能的认知竞争，其功能更是从“影响认知”升级为“塑造现实”。如何看待认知域竞争与地缘政治博弈的结构化耦合趋势？ 任孟山：事实上，两次世界大战期间，认知战的前身“心理战”就已经开始发挥重要作用。随着时代发展，因应信息传播环境的变化，以认知战为主要形式的认知竞争，加剧了认知域风险转化为现实的威胁。当下，认知域国际竞争对地区安全的影响权重大大增加，海量信息在国际传播舆论场的精准投放，可以对国际舆论造成有效影响。从近几年的地区性冲突来看，冲突各方均争夺认知域的主导叙事，均试图将己方行为主张合法化为符合国际法及国际道义的正当行动。在国际传播舆论场，认知域竞争深刻影响了全球安全冲突的频次与烈度。国际认知域的“战果”直接导向外部援助的持续、多边制裁的升级以及国际组织的介入等问题，成为决定冲突阈值与外溢效应的关键因素。从这个意义上讲，认知域在“第二线”上的作用实际正在向“第一线”靠拢，甚至在特定冲突阶段具有先导性的战略意义。 问四：通过以上讨论可知，认知域安全是数智时代国家安全的重要组成部分。那么，如何准确识别认知攻击与认知域风险点，进而构建科学有效的认知域安全治理体系？ 任孟山：从议题上看，地缘政治热点及种族、宗教、性别、民生等议题，是他国发起认知攻击的重要着眼点； ④ ，Z世代年轻群体因思想活跃成为首要目标对象；从表现上看，与其他领域尤其是传统安全领域不同，认知攻击的隐蔽化，以及与人工智能的数据化结合，使其具有极强的渗透性。 韩娜：构建系统性认知域安全治理体系，需“硬防御”与“软实力”并重。技术与制度上的“硬防御”，包括构建国家级监测平台和快速预警体系，实现认知攻击早识别、快响应；社会心理和文化认同的“软实力”，则通过教育改革和公共讨论空间建设，增强公众的辨识力。 （有删改） 【注】该文为《光明日报》记者对韩娜、任孟山等专家采访的部分内容。 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 如今认知域安全威胁更关注叙事塑造等软性影响力，它对物理或技术系统的攻击具有间接性。 B. 与过去主要靠媒体讲故事进行认知攻防相比，数智时代认知攻防的手段、目的有了很大不同。 C. 文中任孟山所言的“第一线”与“第二线”分别指认知域竞争中的高强度竞争与低烈度竞争。 D. 认知领域安全威胁早已有之，只不过随着数智时代的到来而显得越发突出，切不可等闲视之。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 在一些地缘冲突中，技术赋能的认知竞争可以“塑造现实”，而为人们提供新的事实依据。 B. 当今冲突各方之所以极力争夺认知域的主导叙事，是因为可以占据道德制高点，获益颇丰。 C. 只有准确识别认知攻击与认知域的风险点，才能做到有的放矢，最大限度地保障国家安全。 D. 文章围绕数智时代认知域安全对国家安全的重要性，逐层分析并提出解决办法，针对性强。 3. 下列选项，不能体现认知域竞争的一项是（ ） A. 战阵之间，不厌诈伪。（《韩非子·难一》） B. 知彼知己者，百战不殆。（《孙子兵法·谋攻篇》） C. 讲武料敌，使敌之气失而师散，虽形全而不为之用，此道胜也。（《尉缭子·战威》） D. 夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？（《烛之武退秦师》） 4. 根据文章内容，在文中横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 5. “编者按”是报刊编者对新闻或文章加以提示性说明和重要批注的工作。请你以编者的口吻，写一则编者按，对采访背景及文章主要内容作提示性说明以引导读者阅读。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 过路人 萧乾 天刚蒙蒙亮，轮船进了港。波涛尽处不再是一片灰蓝色了：起初是渔民搭的小草棚，渐渐有瓦房了。船沿着越来越窄的江身前进着。终于，看到了一所红砖楼房。许多人捆起了行李。水手在甲板上跑动起来：松缆绳，落垫板。这个当儿，两岸的楼房便无法制止地向上叠了。汽车如硬壳虫般在江滨爬行着。渐渐，我读到巍峨建筑上的字了：洋行，洋行，横滨的，纽约的，世界各地机警的商人全钻到这儿来了。 好一条爬满了虱子的炕！ 小汽船、划子、舢板，全如苍蝇一般向轮船靠近了。驶过了一段漫长的水路，船沉着地呼啸了一声。于是，岸上人物越变越大了，也越真了：黄瘦的脸，尖长的下巴，眨巴着一对对滴溜儿转的眼睛，大声争吵着。 我有点害怕。我夹紧了那只仅有的小包袱，怯生生地迈上直通码头的铁梯。悬在水面多日的脚，这时算触着陆地了。然而是怎样硬的陆地！水泥的马路，水泥的楼房！再也看不见我那片绿油油的高粱。 我有点晕。或者说，我有点累，并且也饿。三天的航程对于一个统舱客差不多相当于坐了一次牢。躲在甲板底下那黑洞阴湿的大货舱里，人是和货堆积在一起的——当空位不敷时，货物既是固体的，伸缩就只有向活人身上找。而且，货物是多么广泛的一个分类！在烟台，一个小买办瞪着一对三角眼，硬把几个盛了鱼鳖虾蟹的“海味”席篓塞到我的身边。我不能哼一声。我还没忘记送我上船时，一个好人的嘱咐：往海里抛个一两口子算不得回事！我吝惜我这条命。于是，为了躲避腥臭的袭击，我夹了那只小包袱逃到甲板上去了。 啊，这个地方不坏！那绿的海又带我回到绿的家乡了，在那里，绿色包含着各种秋收的希望：香喷喷的玉米或熬粥的高粱。面前这片绿色也那么起着波浪，只是起得太高了些，它为什么总向我龇着白牙？是喜悦，还是咒诅？我想问那灯塔。我有点挂念那塔上的看守人了，多寂寞啊，然而又多自在啊！ 当我对着海遐想的时候，突然，一片湿淋淋的东西洒到我的头上了。登时，一摊冰凉的东西沿着我的脊梁沟流进我单薄的衣服里去。我即刻反过身，仰起头来看。头等舱的一个茶房在擦地板。这个衣服白净、心地毒狠的家伙，竟把脏水淋到我头上了。我再也捺不住，怒冲冲地质问他。正在擦着一个墙角的他，却只向我抛了个轻蔑的眼色，跟着还向船外吐了口痰。气死我了。我奔到那小楼梯口。我一直向上攀，恨不得揪住他的领口，揍他一顿。 “Hey，get out！” 甲板上招来了许多人，终于我失败了。我又被驱回货舱，说甲板是不让统舱客逗留的。在那个黑地方，向来不晕船的我，结果还是晕了。不是船使我晕，是周围一阵阵恶心的呕吐。如传染症似的，那气味把每个旅客肚里的积蓄全给抽了出来。本来就潮湿腥臭的地方，这时已成为一个污水坑了。 如今我走进了另外一个货舱。 地方是真新鲜，房子高得使人感到重压，街心还伫立着络腮胡子的印度巡捕。我一壁走，一壁计算着身边还剩多少钱。我生怕那些大楼抢去我那一点点借来的钱，我随走随摸着衣袋。 在一个墙角，忽然一只多毛的大手抓住了我的衣领。那是一个面貌凶恶的洋鬼。我赶快夹紧了包袱，按住那有钱的口袋，想跑—— 他掏出了手枪，我的腿开始颤抖了。那枪口对着我的胸口，一个戴尖帽的黄种人开始在我身上摸索起来。 “验验，拿出来。” 他们数清楚了我所有的钱，一共三十多块。这数目得支持我到一个很远的地方。然后，他们查验我那夹得很紧的包袱了。那个黄种人硬由我肋下抢过来，狐疑地睨视了我一眼，才把它摊到地上。 一件新浆洗的大褂，一把牙刷，一身裤褂；这以外，还有一本英文的《富兰克林自传》。书是我的课本，已经残破得不成样子了。翻了好半天，他走开了，丢下我一个人蹲在那里，又重新把那包袱系好。 我沿着便道，无目的地走。我走过许多大理石筑成的巨厦。因为是早晨，石阶上还睡着借宿的乞丐，身上盖着破报纸，下面露着生疮的烂腿。多么巍峨的建筑啊，然而又是烂得多么难看的腿！对于这个大城市，我有了许多疑窦。 已经说过，我饿了。我走进一家饭铺，把一碗热腾腾的面硬吞下去。然后，用一张钞票换回几只银角子。 肚子填满，即刻精神抖擞起来。我的眼睛似乎发了光，感官皆如新磨的刀锋那么敏锐了。我想把这个大城走个遍，然而，过马路却不像饭前那么容易了。汽车屁股后面仿佛皆装了块磁石，一辆接着一辆，成为硬壳虫的天下了。 傍晚，我走到一家船票局，明知要重做囚奴，我还不得不买一张统舱票。这只南航的船恰巧次晨起碇。为了节省一笔耗费，我决计那夜宿在船上。 大都市的夜景啊，转得比走马灯还快，我只觉眩晕。高楼已为黑暗包裹起来了，各种广告灯却成了精灵。这么变，那么变，它只想捉住路人的视线。街上挤着妖冶装束的人，扭来摆去，用那对饥饿的眼睛寻找着什么。 一阵尖锐的汽笛，救火车朝一个不幸的方向出动了。红的火焰燃烧着天空。天空这时斜扫着几道弧光，江上停泊的外国军舰正在打着灯语。 很晚了，我才向码头那方向走。我找到了那个将与我发生四天关系的船，它泊在一个外国轮船公司前面。这时，甲板上起重机正甩动着它长大的手臂，将苦力搬近的口袋一一捏进货舱。码头上起伏着负重者近于喟叹的哼声。 我溜进舱门，想趁船没开，先找块地方睡觉。逛了一天的街，我已疲乏得成一摊泥了。 当我在寻找着安身之所的时候，一个满身油垢的洋人走近来，扯住我的耳叶就往外拽。 摆开了他的手，我掏出才买到的船票给他看。 这时，一个华人买办也走过来了，用英语对那个洋人说：“这个人神色不正，得留神。” 他没料到我是方由一个洋学堂出来的人。我便也用英语驳斥他：“胡说，我是一个学生。” 啊，感谢我小时那个英文教员，洋人翻了翻蓝眼珠，竟放过我了。他临走还喃喃解释着：“不过你们中国海上强盗太多，太多——但是，哼，也不怕，我们船上也有四架英国机关枪——” 那一夜，我居然找到了一条木板，就睡在上面。我想，我一定可以做个舒服的梦。在内心深处，我在怀念着家乡的原野了。 1934年5月 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 随着轮船慢慢进港，左岸楼房与右岸楼房似乎靠在一起，这是由观察视角的变化而引起的。 B. “我”之所以最终被赶回货舱，是因为轮船上有明文规定，即统舱客是不能呆在甲板上的。 C. 明知要重做囚奴，“我”还是又买了一张统舱票，既是为了省钱，也是为了可在船上过夜。 D. 文章以行踪为线索，语言质朴而又生动形象，字里行间饱含着作者爱憎分明的思想感情。 7. 关于文中“搜身”的情节，下列说法不正确的一项是（ ） A. 不以“洋人”而以“洋鬼”称之，表达了“我”对那个抓住”我衣领的洋人的鄙视、痛恨之情。 B. “枪”的突然出现，不仅使“我”两股颤颤，心生恐惧，也成为“我”乖乖就范的直接原因。 C. 黄种人将包袱翻了半天之后才走开，丢下“我”一个人蹲在那里，表现了那个黄种人的失望之情。 D. 文章从语言、动作等角度，将那个黄种人狐假虎威、仗势欺人的民族劣根性表现得淋漓尽致。 8. 文中多处写到洋行、洋人，有什么用意？请结合文章简要分析。 9. 文章讲求谋篇布局以服务主旨，请结合选文，从结构安排、材料选择两个角度作简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，曰：“弗古。”还之。 工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾焉。匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“稀世之珍也。” 工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣！”遂去，入于宕冥之山，不知其所终。 （节选自刘基《郁离子·卷一·良桐》） 材料二： 澹台灭明，武城人，字子羽。少孔子三十九岁。状貌甚恶。欲事孔子，孔子以为材薄。既已受业，退而修行，行不由径，非公事不见卿大夫。 南游至江①，从弟子三百人，名施乎诸侯。孔子闻之，曰：“吾以言取人，失之宰予；以貌取人，失之子羽。” 孔子卒，原宪遂亡在草泽中。子贡相卫，而结驷连骑，排藜藿入穷阎，过谢原宪。宪摄敝衣冠见子贡。子贡耻之，曰：“夫子岂病乎？”原宪曰：“吾闻之，无财者谓之贫，学道而不能行者谓之病。若宪，贫也，非病也。”子贡惭，不怿而去，终身耻其言之过也。 《史记·仲尼弟子列传》 材料三： 李兑治中山，苦陉令上计而入多。李兑曰：“语言辩，听之说，不度于义，谓之窕②言。无山林泽谷之利而入多者，谓之窕货。君子不听窕言，不受窕货。子姑免矣。” 或曰：李子设辞曰：“夫言语辩，听之说，不度于义者，谓之窕言。”入多之为窕货也，未可远行也。 入多者，穰也，虽倍入，将奈何？举事慎阴阳之和，种树节四时之适，无早晚之失、寒温之灾，则入多。不以小功妨大务，不以私欲害人事，丈夫尽于耕农，妇人力于织纴，则入多。务于畜养之理，察于土地之宜，六畜遂，五谷殖，则入多。明于权计，审于舟车、机械之利，用力少，致功大，则入多。利商市关梁之行能以所有致所无客商归之外货留之，则入多。入多，皆人为也。若天事，风雨时，寒温适，土地不加大，而有丰年之功。人事、天功二物者皆入多，非山林泽谷之利也。夫无山林泽谷之利入多，因谓之窕货者，无术之害也。 （节选自《韩非子·难二》） 【注】①江，古代国名。②窕：虚浮不实。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 利商市A关梁之B行C能D以所有致E所无F客商G归之H外I货留之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 焉，于此、于之，兼词，与《劝学》“积土成山，风雨兴焉”中“焉”用法相同。 B. “易之以百金”句与《齐桓晋文之事》“宜乎百姓之谓我爱也”句，倒装类型不同。 C. 摄，整理，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“摄乎大国之间”中“摄”意思不同。 D. 因，于是、就，与《庖丁解牛》“批大郤，导大窾，因其固然”中“因”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 工之侨以桐树制作了一张琴，献给主管礼乐的太常，却被乐师鉴定为不够古老而退还。 B. 子羽想拜孔子为师，但遭到孔子的拒绝，是因为子羽外貌丑陋，孔子认为他才能浅薄。 C. 针对子贡怀疑原宪生病的揣测，原宪认为贫穷不是病，学习道义却不能践行才叫“病”。 D. 李兑认为苦陉县县令在年终考核时上报的情况不符合实际，对此，韩非子予以了反驳。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。 （2）子贡相卫，而结驷连骑，排藜藿入穷阎，过谢原宪。 14. 如何理解材料一中工之侨“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣！”的感叹？材料二、材料三分别从哪方面论证工之侨观点的？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首梁诗，完成小题。 采莲曲二首（其一） 萧纲 晚日照空矶，采莲承晚晖。风起湖难渡，莲多摘未稀。 棹动芙蓉落，船移白鹭飞。荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一联中“晚日”、“空矶”两词不仅点明了时间、地点，而且勾勒出一片空阔、寂静的背景。 B. 第二联以“难”与“未”字，将晚风阵阵，小舟摇荡，荷花一望无际的景象呈现在读者眼前。 C. 第三联以动词“动”“落”“移”“飞”，侧面表现了荷花茂密、荷塘开阔的特点，极富画面感。 D. 该诗抓住几个最具典型特征的细节进行描写，诗风清新自然、平易流畅，有浓郁的民歌风味。 16. 同是“采芙蓉”，该诗与《古诗十九首·涉江采芙蓉》表达的感情有何不同？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，对于子路的回答，夫子哂之，其原因是：“_______，_______。” （2）同是写乐声，苏轼在《赤壁赋》中，运用比喻手法，以“_______”一句描写箫声的余音悠长；而白居易在《琵琶行》中，“_______”一句则借黄莺的鸣叫声写琵琶声的婉转动听。 （3）语文课上，王老师谈到“不为五斗米折腰”的陶渊明时说，陶渊明诗文中常以“鸡犬之声相闻”来表达自己对田园生活的喜爱，如“_______，_______”。 第Ⅱ卷 表达题（79分） 二、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 名字是一个人的符号标志，①是人与人之间用来区别的称谓。如今的中国人，名字大都简单，由“姓”和“名”两部分组成。 。 然而在中国古代，“名”和“字”是分开使用的；古代的“名”，相当于现在我们常说的乳名或小名，古代的“字”，才是今天姓名中的名。 这是因为成年后，幼年所叫的“名”不便在公共场合叫了，必须另取一个供平辈或晚辈可以称呼的姓名，即“字”。冠“字”是成人长大的标志。 旧时名和字分别用于不同的场合，一般来说，称别人时用字不用名，表示尊重；称自己时用名不用字，表示谦逊；尊长者对卑幼者只称其名而不称字。 晚辈对长辈只能称对方的字，名是不能提的，否则就是大不敬。所以古代对长辈指名道姓会被认为是一种不敬和冒犯的行为。 古人取名字，名与字之间是有一定意义上的联系的，它们互相映衬，互相补充。②这主要分为三种情况：一是“名”与“字”意义相同或相近。如东汉科学家张衡字子平，“衡”与“平”同义；又如 A 。二是“名”与“字”意义相关。如三国张飞字翼德，宋代史学家郑樵字渔仲，“飞”与“翼”、“樵”与“渔”意义相关。三是“名”与“字”意义相反。如宋代理学家朱熹字元晦，“熹”与“晦”反义；再如 B 。 “字”的消失，除了方便之外，和社会环境变化有一定关系。一般来说，古人取“字”，往往只限于知识分子阶层。辛亥革命之后，科举制度被废止了，名与字于是逐渐合一，人们只取“名”而不再取“字”。新中国建立之后，国家需要进行人口统计，为了方便普查人口，字便被取消了。 18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. “名”往往寄托着长辈的殷切希望，而“姓”沿袭祖辈而来，代表着血缘关系。 B. “姓”沿袭祖辈而来，代表着血缘关系，而“名”往往寄托着长辈的殷切希望。 C. “名”往往寄托着长辈的殷切希望，而“姓”代表着血缘关系，沿袭祖辈而来。 D. “姓”代表着血缘关系，沿袭祖辈而来，而“名”往往寄托着长辈的殷切希望。 19. 根据文章内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文中画线①处中的“的”字不能删去，否则影响语意表达；画线②处的冒号表示总分关系。 B. 第一段“由‘姓’和‘名’两部分组成”一句中，“姓”与“名”加引号，均表示突出强调。 C. 第五段“所以古代对长辈指名道姓”中“指名道姓”若换成“直呼其名”，不影响文意表达。 D. 按古代礼仪规范，《鸿门宴》“不然，籍何以至此？”中的称谓，其实不符合古代称谓礼仪。 20. 文中画波浪线的句子有两处表述不当，请作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 结合上文，在A、B处各补写一个例子，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过30个字。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出五个问句，作为本文的写作提纲。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 成人有成人的期望，小孩有小孩的期望，一代人也有一代人的期望。期望，它既是前行的动力，有时也是痛苦的源头。 对此，你有怎样的感悟与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $