冲刺2026年中考语文对题号猜押考题专题训练（河北专用）04：对题号猜押第14—19题文学性文本阅读

**基本信息** 以六大高频主题为纲，四大题型为目，构建“主题预测-考点拆解-模板应用-真题演练”的文学类文本阅读闭环训练体系，强化文化自信与语言运用能力。 **综合设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |主题预测|6大高频主题（燕赵乡土等）|按地域/情感/哲理分类梳理，覆盖河北中考常考选材|主题与考点对应（如“草木寄情”关联借物抒情赏析）| |题型模板|4类核心题型（脉络/赏析/作用/主旨）|逐题提炼答题要点（抓中心句/四角度赏析）+满分模板（修辞/描写公式）|题型与方法匹配，从基础概括到深层分析递进| |真题训练|多篇典型文本（《少年仰起他的脸》等）|以题验证方法，强化河北“时光推移式行文”等地域特征|真题覆盖高频考法，实现方法迁移与思维提升|

04 对题号猜押第14—19题 文学性文本阅读 2026 年六大高频选文主题 1. 燕赵乡土・太行长城风物冀南冀中乡村、老屋旧院、太行山风物、长城脚下、平原田野、北方四季风物 2. 亲情怀旧・故人旧事祖辈亲情、父母恩情、童年往事、旧时光追忆、离别思念、岁月怀念 3. 市井凡人微光乡村手艺人、邻里普通人、基层劳动者、坚守本分、淳朴善良、平凡大爱 4. 草木寄情・风物哲理花草树木、老物件、故乡风物，借物抒情，寄托人生感悟与心境 5. 成长顿悟生活感悟小事悟理、学会感恩、包容坚强、褪去浮躁、静心踏实 6. 红色情怀・家国乡土燕赵红色记忆、故土眷恋、家国情怀、朴素的责任与担当 四大题型逐题考点 + 满分模板 第 1 题：行文脉络・情节概括・情感梳理（4 分） 常考问法梳理事件经过、按时间 / 地点概括内容、梳理作者情感变化答题要点抓段首中心句、过渡句、抒情句，用四字短语、短句分层概括，不整段摘抄。河北特点多为时光推移、场景转换式行文，答案简洁、要点化即可。 第 2 题：句子赏析（4 分，拉分核心） 四大必考赏析角度： 1.修辞手法：比喻、拟人、排比、对比、反复（最高频） 2.人物描写：动作、神态、语言、外貌、心理、细节描写（年年必考） 3.环境景物描写：渲染气氛、烘托心情 4.炼字赏析：精准动词、形容词、叠词 万能答题模板 修辞：运用…… 修辞，生动形象写出…… 特点，渲染…… 氛围，表达作者…… 情感。 人物描写：通过…… 描写，细腻刻画人物…… 神态 / 行为，突出人物…… 性格，流露真情。 炼字：“×” 字生动传神，描绘出…… 画面，增强语言感染力，寄托…… 情感。 第 3 题：句段作用 + 环境作用 + 标题含义（4 分 难点） 1.开头段：开篇点题、总领全文、渲染气氛、奠定基调、设置悬念、引出下文 2.中间段：承上启下、过渡衔接、推动情节、衬托人物 3.结尾段：总结全文、首尾呼应、点明中心、升华主旨、余味悠长 4.自然环境作用渲染气氛 → 烘托人物心情 → 推动情节 → 暗示主旨 5.标题含义（河北必考）表层义：文中具体事物、场景、事件深层义：象征乡情、亲情、美好品质、人生哲理、家国情怀答题公式：表层含义 + 深层含义 + 情感 + 主旨 第 4 题：人物形象 + 主旨 + 拓展感悟（4 分） 人物形象高频词淳朴善良、勤劳坚毅、厚道热忱、隐忍踏实、节俭质朴、重情重义、乐观豁达 文章主旨常考赞美人间真情、怀念故土亲人、歌颂平凡人性美、感悟生活真谛、抒发家国乡土眷恋 感悟答题格式结合文章主旨 + 联系自身生活 + 谈收获与践行做法，积极正向、不空泛。 （2025年河北中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩绿叶子的梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的———互赠留言。留言本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别人的一起，在班级里传递，这一两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。”写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别的一个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性， ⑪“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的，竟是平日里最不善言辞的小军。 …… ⑫最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子虽短，却令海川激动。 ⑬人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自己，反而是模糊的。 ⑭晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑮“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑯“宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩下一颗小小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” ⑰他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论它们来自哪里，都不重要、重要的是，此时此刻、这是他真实的有感而发。 ⑱海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着、和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸、海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 ⑲而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色、一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一幕幕，触动了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱……”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的荫庇……”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 ⑳他想着，合上了留言本，从桌前站起来、走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑面而来。 ㉑今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样、才能迎来一个全新的明天。 （根据殷健灵的小说改编） 1．以留言本为线索，梳理海川的心理变化、完成下面的图表。 2．小说第一段的环境描写有什么作用？ 3．联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。 晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。 4．小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是一个什么样的少年。 5．海川读完留言本，思想发生了变化。请你根据小说内容展开合理想象，以海川的身份给他的父母写几句话。 6．有人为小说设计了新的结尾：海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮。 与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。 阅读下面文字，完成下面小题。 我的求索之路 吴良镛 ①已走过百岁人生的我，1922年出生于南京。彼时国家内忧外患，神州大地战火连连，苦难深重。1937年南京沦陷，我随家兄流亡重庆，在合川继续学业。1940年高考结束的那天下午，合川遭到日军空袭，大火一直燃烧至翌日清晨。战乱苦痛的经历激发了我重建家园的热望，我选择进入建筑系学习。 ②当时大学的办学条件很简陋，教室的教具是用毛竹绑的脚架，瓦顶，篱笆墙。尽管如此，每个学生都有一块大图板，一张桌子，一只高脚绘图凳。窗外的嘉陵江，冬季江水清绿，春来绿柳成荫。门外的栀子花，初夏盛开，香气袭人……在那里，我度过了两年半的求学时光。 ③一年暑假，教室屋顶被暴风雨掀掉。整修屋顶的工人原本歇业，但后来一位工人接触高压线，不幸身亡，屋顶上顿时沉寂。当时，我正读“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”，感到分外凄戚。房屋、歌声、建筑工人，常常串在一起，加深了我对建筑专业的情感，启迪了我的“人居”之梦。或许这就是我追梦人生的开始。 ④大学三年级，我写了一篇《释“阙”》一文，登在《建筑》上。没想到梁思成和林徽因两位先生看了，想找我谈谈。我去的时候，梁先生正在读对中国城市传统的《城市：它的发展、衰败与未来》。他询问了我的学习情况，又问我是不是对建筑中传统建筑感兴趣。我说到来西南之后有所转变，战争破坏太厉害，想去研究城市规划，为重建家园做准备。原以为梁先生只是随便问问，没想到他让我留下来工作，那天中午就在他家吃了饭。后来两个多月，我每天都去，协助他完善《图像中国建筑史》。 ⑤1946年，梁先生创办清华大学建筑系，他希望我去当助教。这令我喜出望外，立即答应了。在清华任教期间，梁先生又推荐我去沙里宁任校长的匡溪艺术学院学习。沙里宁先生热爱东方艺术，说这是一个宝库，提醒我不要失去东方文化精神。学院规定，学生毕业要举办个人设计展。当时当地报纸报道了我的毕业设计，并刊出了沙里宁的评语：“在他的工作中，灌注了一种中国现代性的精神。这种精神不仅具有人类文化的普遍性，而且源于中国实际生活的需要，是一种新与旧的结合，是基于中国自身的坚定不移的精神。” ⑥阔别祖国多年，我收到一封梁思成先生口授的信，说国内形势很好，百废待兴，希望我赶紧回来参加祖国建设工作。在梁、林两位先生的召唤下，我克服重重困难，回到祖国，从此开始为中国城乡建设奋斗的历程。 ⑦怀着心花怒放的心情，我积极投入新的工作，先后参与了长安街改建、天安门广场扩建、毛主席纪念堂等重大项目的规划设计。改革开放后，我当选为学部委员，这使我有了一种更强大的学术使命感，认识到“建筑学要走向科学”。我创建建筑与城市研究所，出版《广义建筑学》，完成北京菊儿胡同四合院改造，提出“人居环境科学”，主持撰写国际建协协会《北京宪章》……我的主要学术成果基本是在上世纪八十年代初到九十年代末之间完成的。 ⑧我的建筑创作实践多与文化遗产有关，北京菊儿胡同41号院改造工程比较有代表性。当时，41号院住了44户人家，人均住房面积只有5平方米左右，全院共用一个水龙头和一个街道公厕。针对这种状况，我追求设计最高密度，突破了传统的四合院，同时保证每一层都有公共阳台。楼梯设置在楼房四角，楼梯下方做敞开布局，保证院落通风。保留了院子里原有的两棵古槐树，周边建筑都围绕这两棵古树布局。此外，每家都有自己的厨房与厕所。随后，整条菊儿胡同都依照41号院的模式改建，既保留传统又有时代特征，成为最具古都新貌特色的一片街景。因“开创了在北京城中心进行城市更新的一种新的途径”，该工程于1993年被授予“世界人居奖”。这时，我对“中国现代性的精神”有了更深刻的理解。 ⑨人居环境科学是随着政治、经济、社会发展应运而生的。时代需要“大科学”，也孕育着“大艺术”。“人居之道”是科学、人文、艺术的融汇。作为一个建筑学人，我毕生秉持“匠人营国”的精神，致力于“谋万人居”的事业。这是我的“求索之路”，也是我矢志不移的“中国人居梦”。拙匠年迈，豪情未已，我对未来充满期待！ （选自《人民日报》，有删改） 1．阅读选文①～⑥段，梳理吴良镛的人生历程。 流亡重庆后目睹日军空袭，决定进入建筑系并进行了两年半的学习——①______——在清华当助教期间受梁思成推荐，去国外求学——③______ 2．选文第②段详细描写求学时教室环境和窗外景色，有什么作用？ 3．联系上下文，说说你对第⑦段中加点词语“心花怒放”一词的理解。 4．吴良镛先生是中国建筑学家。请你结合第⑧段内容，说说他是一位怎样的建筑学家。 5．吴良镛先生的求索之路，对当代青年有什么启发？ 阅读下面文字，完成下面小题。 灯祭 迟子建 ①父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。 ②从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中。铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。 ③父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。 ④尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。 ⑤那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？” ⑥“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。 ⑦“还真顾家啊。”父亲打趣着我去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳的光，的确是亮丽至极。 ⑧过年要让家里里外外都是光明。所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。院子中的灯有高有低。高高在上的灯是红灯，它被挂在灯笼杆的顶端，灯笼穗长长的，风一吹，唰唰响。低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色，所以除夕夜藏猫猫要离冰灯远远的。无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。 ⑨因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。 ⑩年一过去后，新衣服就脱下来了，灯也收了，院子里黑漆漆的，那时候我就会望着窗外的雪花发怔，心想：原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子，就要整整辛苦一年。唉！ ⑪我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆上冰灯。 ⑫然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷了路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找啊？ ⑬从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。 （选自迟子建《灯祭》，有删改） 6．本文围绕“灯”展开回忆，请根据文章内容，梳理“我”与“灯”相关的经历，将表格补充完整。 时间 事件 “我”的情感/感受 父亲在世时除夕 父亲为“我”做灯，“我”提灯串门 ①____ 年过后 灯收了，院子黑漆漆 觉得一年只有几天好日子，叹息 长大后 父亲不再送灯 在灯下想心事 父亲去世当年除夕 ②____ 思念父亲，心疼他找不到回家的路 此后每年 照例过年 ③____ 7．赏析第②段中画横线的句子。 铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。 8．文章第⑧段写了院子里的红灯和冰灯，有什么作用？ 9．文章结尾写道“但是我再也没有接受灯的那种福气了”，结合全文，说说“那种福气”具体指什么。 10．在中国文学与传统文化中，有无数像《灯祭》里的“灯”一样，承载着许多美好情感的传统物件，如风筝、春联、长命锁等，请任写一种，结合其民俗文化，说说它承载着怎样的情感寓意。 阅读下面文字，完成小题。 生日礼物 ①（1）窗外有雨。窗外有株芭蕉树，雨打芭蕉，淅沥作响。时已五点半，小添福惘然站在窗边，若有所思。他的母亲走过来，问他：“你在想些什么？”他一言不发，掉转身子，径自走到大门边…… ②添福咂咂嘴，拉开大门，直向雨中冲去。冲到街口，还隐约听到母亲在身后叫他：“快回来！”他狠狠地吐了一口唾沫，翻起衣领，冒雨过街，在对街的骑楼下踽踽独行。他想起早晨的情景，因为想收养安国伯公家的一只小狗，着实被母亲骂了一顿。 ③他心情很郁闷。 ④雨很大，他在雨中行走。走着走着，不觉来到巴士站。每天傍晚时分，他的父亲总在这里下车。他的父亲是一个好人，没有念过大学，早年当过苦力，凭自修，终于成为副工程师。半年前，在做工的时候，没留神，摔断了右臂，从此性情大变。他本来爱说爱笑，出院后，连笑容都没有了。现在，他被调赴新山做工，每天一早由此搭乘巴士，下午六点左右必在此处下车。 ⑤当添福走到巴士站时，巴士刚到。 ⑥父亲第一个下车，一见他，就用惊诧的口气问：“添福，你到这里来做什么？” ⑦“来接你。”添福说，脸上挂满雨丝。 ⑧“你瞧你，淋得像只落汤鸡，着了凉，可不是闹着玩的。” ⑨父亲挥手招停一辆的士。父亲平日非常节俭，怕儿子着凉，不得不忍痛奢侈一下。 ⑩父子俩默然不语。 ⑪车子在倾盆大雨中驰行，添福忽然发现一只小猫正在车前，小猫看见疾驰而来的的士，有点儿慌张，来不及躲避，被车轮碾过了，添福歇斯底里地狂叫起来：“让我下车！让我下车！” ⑫他陡然打开车门。 ⑬父亲一把捉住他的衣领，立刻吩咐司机停车，车子尚未停稳，添福已跳出车厢，飞奔到肇事地点，终于在水沟边找到了那只小猫。小猫没有死，两只受惊的眼睛鼓得很大。 ⑭添福伛偻着背，仔细察看。小猫的前腿折断了，正在流血。 ⑮父亲说：“它的伤势很重，你我都已无能为力了。”添福眼眶里充满了泪水，伸手轻抚小猫的脖颈，声音颤抖，对父亲说：“爸爸，你必须想办法，不然，它会死的！” ⑯但是他的父亲说：“一只断腿的小猫，就不再是一只小猫了。你上车去吧，你母亲还等着我们回去吃晚饭哩。至于这只小猫，让我来处理吧。” ⑰添福抬起头望望父亲，发现他左手握着一块石头。“爸爸，”他哀求道，“我们必须想法子救它，不能让它死去。只要……只要我们能够设法阻止它继续流血，它还是可以活的。” ⑱“不，”父亲的语气非常坚决，“这是没有办法的事，你先上车去吧。” ⑲添福开始呜咽了，他边哭边嚷：“我求求你！我求求你！”四周很静，但闻雨声淅沥。 ⑳父子俩默然地站在雨中，相持了好一阵子。然后，添福听到父亲手里的石头掉在地上的声音。 ㉑添福心里的一块石头也落下了。他小心翼翼地用双手将小猫捧起。父亲俯下身子，掏出手帕，开始替小猫包扎伤口。最后，他撕下衬衣的一角，索性将小猫的四只脚扎在一起。 ㉒“这样，它就不能动弹了。”父亲说。添福捧起小猫，同父亲再急急上车。 ㉓车子开动时，小猫静静地躺在添福怀中…… ㉔回到家，母亲在门口等候，看见的士，立刻大声呼唤：“添福，是不是你同爸爸一起回来了？天哪，真把我急死了！你们知道现在几点钟？你们……你们究竟在搞什么名堂？” ㉕父亲说：“我们救活了一只受伤的小猫。” ㉖“快去换衣服！”母亲说，“瞧你们父子俩，全身湿漉漉的，还不赶快去擦身？” ㉗母亲从添福手中接过小猫，兀自走进厨房。 ㉘当添福换好了衣服去看小猫时，小猫已经舒舒服服地躺在竹篮里了。 ㉙竹篮里放着两件添福的破衬衣，小猫侧卧着，嘴边有个搪瓷盆，盆里盛着牛奶，小猫正在用舌舐吮。添福咧着嘴，将竹篮捧入客厅，取了一条干毛巾，慢慢替它擦干身体。 ㉚父亲点燃烟斗，悠闲地扭开收音机。 ㉛“爸爸。”添福轻轻叫了一声。 ㉜“嗯。” ㉝“你觉得它的伤势痊愈后，会不会走路？” ㉞爸爸微微一笑，吐了一口烟，说：“你爸爸断了右臂，还不是一样在做工。” ㉟添福笑了，脸上的惆怅也完全消失了。 ㊱这时，母亲已经将晚餐煮好，有鸡，有肉，还有长寿面。 ㊲母亲对添福说：“祝你生日快乐。” ㊳添福点点头说：“我快乐极了。” ㊴晚上，雨未停，风很大，（2）窗外的芭蕉叶响起一阵淅沥声，很密，很零乱，很急促。添福心情平和，因为他的小猫不必再受风雨的摧残了。 ㊵父亲在床上吸烟。母亲问他：“为什么不睡？” ㊶“因为……我心里有一种不安的感觉。” ㊷“什么？” ㊸“前些日子，我曾经答应送一件生日礼物给添福，但是，我竟忘记了。” ㊹“你已经给添福送了一件很好的礼物，快睡吧，明天一早还要到新山去。” ㊺母亲熄了电灯，（3）窗外雨声转大，芭蕉叶在风中飘舞。 （选自人民文学出版社《刘以鬯集》，内容有删改） 11．阅读全文，梳理小说主人公添福的情绪起伏。 （1）______  （2）______  （3）______ 12．阅读文中画波浪线的句子，根据上下文推测父亲当时在想什么。 父子俩默然地站在雨中，相持了好一阵子。 父亲：______ 13．文中多次出现象征型环境“雨打芭蕉”。结合小贴士，思考文中的画横线语句分别有什么作用。 小贴士 象征型环境：往往为人物的活动提供相宜的气氛和场所，与人物生活、心情达到一定高度的和谐与统一。通过对环境的着意描写或借助环境的某些特征的属性，构成明喻或隐喻。 （1）窗外有雨。窗外有株芭蕉树，雨打芭蕉，淅沥作响。 （2）窗外的芭蕉叶响起一阵淅沥声，很密，很零乱，很急促。 （3）窗外雨声转大，芭蕉叶在风中飘舞。 14．文末母亲说：“你已经给添福送了一件很好的礼物。”结合全文，说说你认为这件礼物“好”在哪里。 15．人生何处无抉择。文中添福的父亲面临是否救猫的抉择，生活中，你也一定有过难以抉择的时刻，关键时刻你做出了怎样的抉择？请简要说说。 阅读下面文字，完成下面小题。 石泉镇的暖光 胡晓霞 ①九月的风掠过北川的山岗，带着松针的清香，漫入石泉镇的老街。我攥着姨婆粗糙的手，踩着青石板上的青苔，第一次走进这座藏在群山里的小镇。半年前那场地震带走了爸妈的身影，姨婆牵着我的手，从临时安置点搬到这里，她说：“小米，咱们有个家了。” ②老街不长，青石板路蜿蜒曲折，两旁的木屋大多带着修补的痕迹，屋檐下挂着的玉米串和红辣椒，在阳光下晒得发亮。姨婆的屋子在老街中段，一扇刷着蓝漆的木门，推开时会发出“吱呀”的轻响。屋里陈设简单，一张木板床，一张八仙桌，墙角堆着姨婆做针线活的竹篮。最显眼的是窗台上那盆绿萝，翠绿的藤蔓顺着窗棂垂下来，像是坠着一串鲜活的希望。 ③姨婆在镇口开了家小小的杂货铺，卖些油盐酱醋和针头线脑。我每天放学都会去铺子里帮忙，姨婆总让我坐在靠窗的小凳上写作业，她则坐在柜台后，一边整理货物，一边轻声哼着羌族的歌谣。有次我盯着作业本上的数学题发呆，姨婆放下手里的活计，搬来小板凳坐在我身边：“慢慢来，就像缝衣服，一针一线都要扎扎实实地走。”她不懂数学题，却用最朴实的话，给了我继续钻研的勇气。 ④镇上的人都很和善。卖包子的王大叔，每天早上都会多留两个热乎的肉包，让我带给姨婆；教书的陈老师，知道我喜欢读书，常把自己的藏书借给我；还有隔壁的阿婆，总在我放学回家时，塞给我一把晒干的核桃。我渐渐发现，这座经历过伤痛的小镇，藏着最温暖的善意，就像山岗上的野花，在风雨过后依然顽强地绽放。 ⑤初冬的一个傍晚，我放学回家时，忽然下起了大雨。山路泥泞，我不小心摔了一跤，书包里的课本和作业本都浸了水。我蹲在路边，看着湿透的书页，眼泪忍不住掉了下来。就在这时，一辆破旧的三轮车停在我身边，驾驶座上的李爷爷探出头：“小米，快上车。” ⑥李爷爷是镇上的修鞋匠，腿有点跛，却总爱帮着别人。他把我的书包小心地放在怀里护着，自己则淋着雨蹬着车，雨水顺着他的白发往下淌，他却笑得一脸温和。 ⑦回到家，姨婆赶紧拿来干净的毛巾，给我擦干头发和衣服，又把湿透的课本一页页摊开，放在炭火边慢慢烘干。夜里，我躺在床上，听着窗外的雨声，忽然觉得，虽然爸妈不在了，但姨婆的陪伴、邻里的关爱，就像一束束暖光，照亮了我灰暗的童年。姨婆似乎看穿了我的心思，坐在床边轻轻抚摸着我的头：“人这一辈子，就像山里的树，总会遇到风雨，但只要根扎得深，就总能枝繁叶茂。” ⑧日子一天天过去，我渐渐适应了小镇的生活。春天，我和姨婆一起在屋后的空地上种玉米；夏天，我们坐在院子里乘凉，听姨婆讲羌族的古老故事；秋天，我跟着陈老师和同学们一起去山上捡板栗；冬天，我们围在炭火边，吃着热气腾腾的腊肉火锅。我开始学着忘记伤痛，学着用微笑面对生活，学着把别人给予的温暖，悄悄记在心里。 ⑨有次镇上举办校园文化节，陈老师鼓励我参加朗诵比赛。我拿着稿子，心里既紧张又忐忑，总担心自己做不好。姨婆为我缝制了一件漂亮的羌族服饰，领口和袖口绣着鲜艳的羊角花。 ⑩比赛那天，看着台下姨婆慈祥的笑容、陈老师鼓励的眼神，还有同学们挥舞的小手，我深吸一口气，大声地朗诵起来。当最后一个字落下，台下响起了热烈的掌声，我看见姨婆的眼里，闪着晶莹的泪光。 ⑪初中毕业那天，我站在镇口的山岗上，望着石泉镇的全貌。青石板路在阳光下泛着微光，木屋错落有致，炊烟袅袅升起，一切都那么宁静而美好。姨婆提着一个布包走过来，递给我说：“这里面是你最喜欢的书，还有我给你绣的手帕。到了城里读书，要照顾好自己，记得常回来看我们。”我接过布包，紧紧地抱住姨婆，泪水再次模糊了双眼。 ⑫如今，我在城里读高中，却总忘不了石泉镇的时光。每当我遇到困难想要退缩时，总会想起姨婆的话，想起李爷爷雨中的背影，想起陈老师温暖的鼓励。我知道，石泉镇的那些暖光，已经深深扎根在我的心里，成为我成长路上最珍贵的财富。 ⑬上个月，我回到了石泉镇。老街还是老样子，只是杂货铺的门口多了几盆鲜花，李爷爷的修鞋摊依旧在原来的地方，陈老师还在给孩子们上课。姨婆老了些许，却依然精神矍铄。我拉着姨婆的手，走在青石板路上，就像小时候那样。阳光穿过树叶的缝隙，洒在我们身上，暖洋洋的。我忽然明白，那些生命中遭遇的伤痛，终会被时光抚平，而那些不期而遇的温暖，会像星星一样，永远照亮我们前行的路。 （改编自《十月少年文学》2025年10期） 16．文章以《石泉镇的暖光》为题，“暖光”在文中有多重含义，请结合全文简要概括。 17．请从修辞的角度说说第②段中画横线句子的表达效果。 最显眼的是窗台上那盆绿萝，翠绿的藤蔓顺着窗棂垂下来，像是坠着一串鲜活的希望。 18．文中的姨婆是一个怎样的人？请结合具体事例简要分析。 19．文章第⑤⑥段描写了李爷爷雨中载“我”回家的细节，这个情节在文中有什么作用？ 20．第⑧段以四季为序展开描写，结合文本分析这种写法对表现文章主旨的作用。 21．结合全文内容，联系实际，谈谈你对结尾段画波浪线句子的理解。 我忽然明白，那些生命中遭遇的伤痛，终会被时光抚平，而那些不期而遇的温暖，会像星星一样，永远照亮我们前行的路。 阅读下面文字，完成小题。 九十岁了，我还在“养育”着我的童年 金波 ①最近常常忽然想起我已90岁了，也常常感慨时间过得这么快。记得我80岁时，出版过一本《点亮小橘灯——金波80岁寄小读者》。现在我又要出版一本《点亮满天星——金波90岁寄小读者》了。快得让人心里发慌。可能是因为这几年做的工作少，与外界联系少，养老生活趣味少，10年过得太快了。 ②可是，我转而一想，不对呀，新的养老生活，还是有新的体验啊！我的生活新体验是：一、我过的是很闲适的生活；二、我过的是爱思考的生活。 ③先说说我过得很闲适。 ④我退休很多年了，还住进了养老院。入住之前，我做了些准备，带来了想读的书，带来了昆虫网，带来了蝈蝈笼子。闲适就是过悠然养心的生活。朋友知道我的喜好，有的送兰花，送水仙；有的送乌龟，送小鱼。一旦养起来，还很忙。因为我面对的是生命，就多了些责任心。就拿养乌龟来说，我发现它爱吃蜗牛，所以一下雨就去捉蜗牛。后来，一块儿养老的居民都帮我捉蜗牛。自从我养了乌龟，红烧甲鱼这道菜，我是不吃了。冬天养水仙，我很上心。遇上大晴天，没风，有阳光，我一定把水仙搬到室外，冻着它晒太阳，叶子就不会疯长。到了春节，水仙开得正好，我照旧搬到室外，放到高台上，供大家欣赏。我还采来牵牛花的种子，冬天种在花盆里，一冬都有盛开的牵牛花。特别是养冬蝈蝈，白天一叫，四邻都听得见。晚上，它不叫，我睡不着。 ⑤我养花花草草乌龟蝈蝈，养出了感情。有了感情就有了思想。想到这些生命，活得很自由舒适。我把自己的生命联结上了它们的生命，自己的生命好像也增加了价值似的。这里我要补充一句：我的小乌龟养了6年，死了。它的甲壳，成了我的小物件收藏品。 ⑥说到小物件收藏，这也是我闲适生活的丰富内容。我收藏过砚滴。我小时候学习写字，就羡慕人家用砚滴滴水研墨。学习写字伴随着雅玩，好像又过了一次高贵的童年生活。我还收藏了一段“树抱石”。那是我看不够的收藏品。一想到几百年前，一段树根抱着几块大大小小的石头一起长大，你中有我，我中有你；几百年后，被我收藏，我的内心就充满了力量，充满了感动。 ⑦再说说我的思考。 ⑧我总觉得我的这种闲适生活，让我回归童年了。回归童年，不仅仅是记忆的复活，也不仅仅是怀旧，不是简单地记得童年的故事。我觉得回归童年，是对童年的再体验，再认知，再发现。生理上的童年也许无法恢复，但心理上的童年会不断地被发现，被思考，被丰富。我是在探索童年，发现童年。我的思考童年，是生命的延续，是对人的天性的认知。 ⑨我是在用“老年”养育“童年”。我从事儿童文学创作近70年，对童年的感受和认知是逐渐清晰和深入的。这使得我的生活不断地丰富起来，变得更有趣味。我甚至这样想过，一个人如果一生都保持对童年的思考，一定会获得一种生活的新鲜感。童年的每一天都是新的。童年的世界永远在显示着新的美好，让你快活，让你惊喜。 ⑩就说我在《小朋友的礼物》里所讲的那三个孩子：一个几乎要把三四粒小饼干送进我嘴里的幼儿园小朋友，一个当着我的面打开夹心饼干、让我自己取着吃的小男孩，还有那个送我食品让我拿回家吃的五六年级的女生。三个送我食品的孩子，食物不同，送的方法不同。我忽然对此产生了浓厚的兴趣。我在思考，他们表达的感情都是真诚的，但他们分别用了纯真、简便和周到的方式。 ⑪再讲一个故事。我还遇见一个小娃娃，大概是幼儿园大班的孩子，她看见了我，叫了我一声“爷爷”就跑了过来。没过几天，在院子里，她又看见了我。我们的距离只有五六步远，她又是叫了一声“爷爷”，又跑了过来。这次我注意到了，她看见我，无论多么近的距离，她总是跑过来见我。我很感动。因为她跑过来的姿态告诉我，她见到我是惊喜的，是意外的，是幸运的。 ⑫在我进入90岁的年龄，我表达了很多新的感受和感悟。无论是闲适，还是思考，都是围绕着童年抒发的。从此，我意识到了当我们的年龄不再是童年时，童年并没有离开过我们。我们有20岁的童年，40岁的童年，60岁的童年，80岁的童年。如今，我拥有了90岁的童年。我一直在“养育”着我的童年。 ⑬我一直认为，童年是我灵魂的岁月。 22．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．作者在养老院中的生活状态，表明他不仅生活得很闲适，而且精神上也很充实。 B．作者收藏物品弥补了昔日的遗憾，也让内心充满力量，充满感动。 C．作者认为“回归童年”就是回忆童年往事，以此获得心理上的慰藉。 D．作者认为只有保持对世界的好奇心，才能在不同的人生阶段延续童年的心灵状态。 23．作者在第②段中说“我过的是很闲适的生活”。请根据文章内容，概括“闲适的生活”的两点表现。（每点不超过10字） 24．结合语境，赏析下面句子中加点词语的表达效果。 遇上大晴天，没风，有阳光，我一定把水仙搬到室外，冻着它晒太阳，叶子就不会疯长。 25．细读文章第⑩段，说说作者为什么要详细描写三个孩子送食物的不同方式。 26．文章最后一段在全文中有何作用？请从内容和结构两方面简要分析。 阅读下面的文字，回答小题。 旧书摊 常新港 ①我爸的半辈子，用我刚刚学到的两个成语形容最恰当——命运多舛、日薄西山。他是普通大学毕业，学的是历史。妈妈经常在饭桌上讽刺他：“竟然学历史！人家学历史，成了史学家！你学历史，学到了什么？给你的生活带来了什么？你改变了现在的处境了吗？” ②妈妈一连串的带有锋芒的灵魂追问，像给打了麻药的爸爸做手术，直接把爸爸的晚餐食欲摘除干净了…… ③我所了解的爸爸，在他大学毕业后，先去外贸公司。几年过去，外贸不景气，他就辞职去了一家广告公司，好不容易参与了一项广告创意项目，他负责的文字部分，最终只保留了一句话。有了一次辞职，第二次辞职就像拔掉智齿，疼，却也容易。爸爸咬咬牙，摆起了烧烤摊，第三天就有人找到他，说吃了肉串拉肚子了。爸爸赔了钱，放弃了烧烤摊。 ④爸爸在妈妈每日的言语攻击嘲讽中，愧疚地意识到，没有工作，总该为家里做点儿什么，便主动给家里的抽油烟机做了一次清洗，并意外获得了新工作的灵感。 ⑤爸爸只尝试了两三次，就成了一名任劳任怨、可信赖的清洗抽油烟机的自由工作者。不管顾客家里的抽油烟机多么脏，多么老，多么惨不忍睹，爸爸都能把抽油烟机搞干净，从不多要人家一块钱。 ⑥爸爸竟然在这条狭窄的谋生小路上，越走越通畅。爸爸的勤劳，在我家的餐桌上就能体现出来。爸爸接的活儿多，钱就多，妈妈会开心地说：“今天吃点好的，犒劳犒劳你爸！”桌上就多了鱼，还有我爱喝的奶茶。 ⑦一直到那天晚上，妈妈给爸爸做熟了饭，爸爸回来了，狼吞虎咽地吃起来，碗空了，菜碟里的菜也空了，爸爸却没有掏出钱来。 ⑧“你忙到这么晚，钱呢？”妈妈问。 ⑨“今天没活儿！我在旧书摊逛了一天！” ⑩“在旧书摊逛了一天？” ⑪爸爸点头。 ⑫妈妈接下去的问话，也是我想问的：“你真的去了旧书摊？” ⑬“十里河旧书摊！” ⑭有准确地址，还是让妈妈将信将疑：“逛旧书摊，不耽误干活儿吗？” ⑮爸爸说：“我手机带在身上，有活儿就会有电话，耽误不了！”凑巧的是，爸爸一连几天都没有活儿。 ⑯周末，爸爸照旧出门了。妈妈没问爸爸去哪里，她站在阳台上看着爸爸的身影一消失，就回头给我派活儿：“你今天上午写作业，下午坐104路公交车，去十里河，看看有没有你爸爸说的旧书摊，你爸到底是不是去了旧书摊？我想知道，你爸去旧书摊有什么意义？人生走下坡路，也不至于把命丢在旧书摊上吧？” ⑰我很愿意做这件跟踪和调查爸爸的事，因为一个经常犯错误的孩子，知道大人也可能犯错时，有点莫名地兴奋。 ⑱傍晚时，公交车终于到了十里河终点站。这里是城乡接合部，空旷的地方很多。我看见一位年轻母亲拉着一个购物两轮小车，后面跟着一个二三年级的女生，两轮小车经过我身边时，我发现里面都是书。 ⑲“阿姨，您这书是……” ⑳“前面旧书摊买的，一块钱一本，很便宜！” ㉑原来真有旧书摊。我走了三四十米，拐了一个弯，七八个旧书摊连成了一条旧书街。找到旧书摊，就可能找到爸爸。 ㉒我问一个旧书摊主：“你见过我爸爸吗？” ㉓“你爸？你爸是谁？” ㉔我说：“我爸姓耿，是给人家清洗抽油烟机的！”我说出了爸爸的职业。 ㉕摊主的嘴巴里“啊”了一声：“你是说耿老师啊？”他果然认识清洗抽油烟机的爸爸。 ㉖轮到我“啊”了一声，爸爸怎么就成了耿老师了？难道清洗抽油烟机的人，可以被人称为老师吗？ ㉗旧书摊主抬头朝另一个旧书摊喊道：“老六，有人找耿老师！他儿子找他来了！” ㉘老六下面的话，让我大吃一惊。“耿老师给人讲课太累了，从上午一直讲到下午，现在正躺在遮阳棚里睡觉呢！” ㉙爸爸给人讲课？累得睡着了？老六领着我转过旧书摊，来到一处遮阳棚。遮阳棚除了遮阳，也能挡雨，里面还堆着一捆捆的旧书。在旧书捆的边上，有一张折叠床，那是老六没事时躺下休息的床。现在，爸爸躺在上面，身上盖着一件老六的旧大衣。老六跟我说：“让耿老师再睡一会儿，他刚刚睡着。” ㉚老六把我拉到外面。“告诉你，这十里河的旧书摊，因为有你爸，最近才热闹起来的！你知道吗？你爸第一次逛我们十里河旧书摊时，看见一个当爸爸的，领着一个不爱读书的儿子来旧书摊，不是让儿子买书，而是拿起一本书，让儿子念出书名，然后再拿起一本书，让儿子念书名，念不出书名，那个火气冲天的爸爸就在儿子屁股上踢一脚，恨铁不成钢啊！那个孩子没有念出书名的书，叫《卧薪尝胆》。这时，你爸走上去，阻止那个当爸爸的对儿子动粗，然后把那本书拿在手里，对那个男孩子说：‘我给你讲讲这个故事！’……你爸爸讲得真好啊，真会讲啊，那个孩子听进去了，孩子的爸爸也听进去了，我也听进去了！刚开始，你爸站着讲，别人站着听，讲到一半，那个当爸爸的问我：‘能让老师坐下讲吗？’我把自己的椅子搬过去，让你爸坐下。我们还是站着听……最后，那个孩子要求他爸把那本书买走了。我记得，那个男孩离开旧书摊时，跟他爸爸说，这个老师比我们老师讲得好多了……你知道吗？从那件事情之后，你爸爸没事就来十里河旧书摊，给来这里的孩子讲讲历史故事。你爸讲过《烽火戏诸侯》《秦晋之好》《问鼎中原》，讲得太多了，讲得好，讲得神！一传十，十传百，很多家长都慕名而来，想让自己的孩子爱上读书！爱上中国的历史！他们来了，不是找书摊，而是先问：‘耿老师来了吗？’他们要和自己的孩子一起听你爸讲历史故事。你爸讲完了，很多的家长都在旧书摊给孩子买书，书是旧点儿，但都是好书啊！” ㉛有人要买书，老六就去照顾客人去了。我走进遮阳棚，爸爸还在酣睡中，睡得那样安详。我蹲下身子，把脸凑近爸爸的脸，仔细端详着这张熟悉又陌生的脸。 ㉜这是我第一次认真地认识自己的爸爸。 ㉝我的脸离爸爸的脸太近了，爸爸感受到了我的呼吸，他慢慢睁开眼，一下子醒过来，看清是我，问道：“你怎么跟到这里来了？” ㉞“妈妈让我叫你回家！” ㉟要离开十里河旧书摊时，老六突然对我说：“对你爸好点儿！” ㊱经过那些书摊时，摊主纷纷跟爸爸打招呼，一口一个“耿老师”。我又一次观察爸爸，有点儿不认识他了，原因竟然是走在十里河的旧书摊上，我沾了爸爸的荣光。 ㊲快要进家门时，我将一路上想了很久的话，对爸爸说：“爸，你说，你的前半生是不是卧薪尝胆，才有了秦晋之好，最后问鼎中原？” ㊳爸爸在楼梯间站住了，用异样的眼光看我：“你在瞎说什么呢……” ㊴家门猛然打开了，妈妈站在门口，灰暗的楼道里灌满了刺眼的光。妈妈冲着爸爸开火了：“你在干什么？让儿子跑那么远去找你？这么晚才回来？你能不能做点你该干的，能做的事情？” ㊵爸爸不说话，我却突然对妈妈开口了：“妈，你别这样跟我爸说话行不？” ㊶爸爸望着我，眼睛里闪烁着，像是把旧书摊的满天星辰带回了家。妈妈也发现今天爸爸脸上多了些东西。她紧张起来，口气也软了：“你怎么了？那么大的人，怎么哭了？” ㊷我盯着爸爸的脸——爸爸确实哭了。但是，在他的泪眼下面，却是罕见的不易察觉的笑容。我相信在这个世界上，真有一种表情，叫带泪的笑。笑容的背后，是难以描绘的，被星辰簇拥的世界。 （根据《儿童文学》2025年第12期同名小说缩编） 27．在下面的方框内填写适当内容，从“我”的视角梳理“爸爸”的生活经历。 （1）______（2）______ 28．任选角度，赏析文中加横线的句子。 我蹲下身子，把脸凑近爸爸的脸，仔细端详着这张熟悉又陌生的脸上的眉毛鼻子嘴巴。 29．小说塑造“老六”这个人物，主要起什么作用？ 30．文末加波浪线的句子写道“妈妈也发现今天爸爸脸上多了些东西”。请揣摩“爸爸脸上多了些东西”具体指什么？ 31．阅读小说后，班级开展讨论会。请从下面三个角度中任选一个，写一段赏析性文字。（70字以上） （1）不以成败论英雄（2）先抑后扬情节曲折（3）儿童视角恰到好处 阅读下面的文字，回答各题。 大运河上的星空 翌平 ①樊糕把最后一块船板擦得发亮，直起腰，正好看见夕阳把整个河面染成橘红色。这是他在漕运船上的第三个星期，手臂的酸痛感正在消失，取而代之的是一种逐渐生长的力量。 ②十五岁的他，因为父亲病重，不得不接过家里的担子，代替父亲踏上这条连接南北的运河。离家的前一晚，私塾先生拍着他的肩膀说：“樊糕啊，学堂里的功课能补，但运河这本大书，错过就不是那个滋味了。” ③就这样，他成为了漕运船上的一名学徒。最初的几天简直是噩梦。帆索像故意和他作对，不管怎么拽，帆都升不到顶。老船工周大爷叼着烟斗，不帮忙，也不指点，就那么眯着眼看。直到樊糕累得瘫坐在甲板上，周大爷才慢悠悠地走过来，手指轻轻一勾一带，那帆便服服帖帖地升了上去。“小子，”他吐个烟圈，“运河上的功夫，不在力气，在巧劲儿。就像你写字，手腕儿得活泛。” ④樊糕愣住了。他从未想过，在私塾里练字会和运河上的活儿有什么关联。 ⑤那天夜里，周大爷的值更锣没响。樊糕提着灯笼寻到船头，见老人正仰头望着星空出神。“大爷三更了。” ⑥周大爷没回头，只是抬手示意他走近。“你看，”他指着天上的星河，“这满天的星星，像不像一张大网？咱们在河上走道儿，全靠它指方向。可你要是死盯着一颗星，反而会迷路。得把它们连起来看，看出个章法来。” ⑦这话像一把钥匙，突然打开了樊糕心中的某个锁扣。他想起临行前先生教的“星罗棋布”四个字，此刻看着星空，再想想运河上密布的码头，忽然明白了什么叫“格局”。 ⑧接下来的日子，樊糕的眼睛像被洗过一样。他开始留意水纹的变化，知道哪里水下有暗礁；学习看云识天气，能在暴雨前一个时辰发出警告；他甚至从老船工的号子里，听出了不同码头的口音和历史。 ⑨船过沧州那夜，正值十五，月华如练。周大爷破天荒地讲起自己的故事：“我像你这么大时，在这河里救过一个人。那时候觉得，救一个人就是天大的事。后来才明白，咱们漕运船上每袋粮食，养活的都是一个个活生生的人。这运河，就是咱大地的血脉。” ⑩“那……我也在救人了？”樊糕脱口而出。 ⑪“傻小子，”周大爷哈哈大笑，笑声惊起几只水鸟，“你把你爹从病榻上换下来，让他能安心养病，是不是救人？你把这船粮食平安送到北方，让等着吃饭的人不饿肚子，是不是救人？读书人常说的‘大道’，不就是由这些小事铺出来的吗？” ⑫樊糕不再说话。他低头看着自己的手，曾经握笔的地方现在磨出了茧子，可他却觉得，这双手从未像现在这样有力。 ⑬一个月后，船队抵达通州。卸完货，樊糕在码头的旧书摊上，竟淘到了一本《运河舆地图志》。那个晚上，在船舱的油灯下，他一边翻书，一边在自己绘制的草图上标记。文字记载和亲历见闻，像两条终于汇合的河流。 ⑭回程前，他给私塾先生写了封信：“先生，学生近日读懂了两个字——一个是‘渡’，渡人渡已；一个是‘谱’，世间万物皆有章法。运河的谱，在天上的星图里，在手中的缆绳上，更在人心相通的理解里。” ⑮周大爷不识字，却让樊糕把信读给他听。听完，他点点头：“小子，你毕业了。”然后递过来一盏灯笼，“今晚你值更。” ⑯樊糕提着灯笼站在船头，第一次独自面对浩渺的夜空和星空下墨色的运河。他发现，当不再恐惧时，星空显得格外亲近，仿佛一伸手，就能触摸到那些古老的光辉。 32．根据文意，补充思维导图。 33．文章开头没有直接从樊糕离家写起，而是先写他在船上三周后的一个傍晚。这样写有什么好处？ 34．文章语言质朴凝练而极富深意。请赏析第⑦段中画波浪线句子的表达效果。 这话像一把钥匙，突然打开了樊糕心中的某个锁扣。 35．第⑭段樊糕写的信，标志他精神上的又一次升华。请结合全文内容谈谈“运河的谱，在天上的星图里、在手中的缆绳上，更在人心相通的理解里”这句话应怎样理解。 36．小说塑造了老船工周大爷这个典型人物，请简要概括周大爷这一人物形象。 阅读下面文字，完成下面小题。 蜀葵花 ①那个八月末，退休的田晓葵回到蜀葵村。 ②蜀葵村因蜀葵花多而得名，一到端午前后，每家房前屋后开满了各种颜色的蜀葵花，可如今连开败的蜀葵残花都难得一见。田晓葵的心里空落落的。 ③父亲离世十三年，老宅一直空着。田晓葵这次是为处理老宅而来。到了老宅门前，让她没想到的是院子里竟长满了蜀葵花，虽多已颓败，但尚存的花朵，仍开出一片亮丽。 ④这时，东邻院门里走出个瘸腿老人，从眉宇间她辨认出是赵四婶。 ⑤那夜，成群的蚊子、硬邦邦的土炕，让田晓葵几乎一夜未眠。赵四婶告诉她，村里只剩百十来个老人，好多房屋都闲置着。田晓葵心里涌起一个强烈的念头：要把祖屋留下来，守住这份根脉。可要想留下这个念想，只能找个人帮忙照料。田晓葵首先想到了独居的赵四婶。 ⑥第二天，田晓葵去了赵四婶家，她先询问了赵四婶的腿病。“镇上大夫说，我的髋关节坏死了，建议我做手术。一把老骨头不想开刀，儿子们都在城里忙。你给四婶弄点药吃吧。”田晓葵知道这不是吃药问题，但又不好拒绝，便答应给赵四婶买一些止疼药缓解一下，然后说了照料老宅的事。 ⑦解决了老宅的问题，田晓葵打算把院子里的蒿草清理一下，就打道回府。不料，一波接一波前来寻医问药的老人，拖住了归程的脚步。 ⑧入夜，睡不着的田晓葵站在院子里，看着眼前的蜀葵花，想着一些陈年旧事。 ⑨当年，田晓葵考上省医学院离开蜀葵村也是八月末。那天下着雨，父女俩扛着用塑料布包裹的行李去三十里外的镇上坐汽车去县城，再坐火车去省城。患病的母亲像一朵颓败的蜀葵花，孤零零地站在大门口目送她远行。母亲确诊骨癌时，田晓葵正冲刺高考。看着被病痛折磨的母亲，她发誓要学医。后来，她当真考上了省医学院，母亲却没等到她学成的那一天。 ⑩蜀葵花，就像一个人的精力，过了旺盛期已减弱多半，但剩余的依然能点亮秋天。田晓葵掐下一朵红蜀葵，别在鬓角上，然后长吁一口气，那个决定也随之而出——留下一段时日，为村中老人义诊看病。 ⑪田晓葵把自己的决定告诉了赵四婶，老人高兴地说一定说服卫校毕业的孙女，回村跟田晓葵学医。 ⑫田晓葵的临时诊所开张了。 ⑬女儿几次催促田晓葵回去，她总说没找到看护老宅的合适人选。一个月后的周日，女儿开车过来了，看到老宅变成诊所，吃惊地问道：“妈妈，您这是打算留在这儿吗？” ⑭“等解决了老人们的病痛，我就回去。” ⑮“您想发挥余热，省城任何一家医院，都能返聘您这个内科专家。” ⑯“他们都是妈妈的乡亲。” ⑰“田晓葵同志，”女儿严肃地说，“你觉得你的病腰可以吗？” ⑱母女俩正争执着，赵四婶一瘸一拐地跑进来：“晓葵，快去看看，有人晕倒了！” ⑲晕倒的老人是脑出血。田晓葵现场做了急救，然后女儿开车将病人送往县医院。 ⑳“当年你姥爷得的也是这种病，用牛车往医院送，身边又没有医生，送到了半路人就……”田晓葵说不下去了。 ㉑女儿的眼圈红了，说：“我理解您，但是，您现在的身体状况已不允许超负荷工作了，我们工作又忙，您远在五六百里地之外，要是有个病什么的，您让我怎么办？”见母亲想说什么，女儿紧接着又说道：“我婆婆身体越来越差，照顾两个孩子已经非常吃力……” ㉒田晓葵最终被女儿说服。晚上，她拿着按照病情分别包好的药，去了东邻，让赵四婶代发一下，顺便辞行。 ㉓赵四婶指着一个女孩子介绍道：“这是我的孙女嫣然，她已经同意跟你学医了！” ㉔田晓葵愧疚地说：“四婶，明天一早我就回去了。” ㉕田晓葵打算天不亮悄悄离开，一出院门母女俩都愣住了。全村的老人几乎都来了。田晓葵觉得自己成了负心之人，不敢直视那一双双饱含期待的眼睛，低着头钻进了车里。 ㉖车至村头，田晓葵从后视镜里看到几个蹒跚的身影，和他们仍在挥动的手臂。顷刻间，滚烫的泪水涌满了她的眼眶。“停车！”田晓葵颤声喊道，“请原谅妈妈。” ㉗附近村的人们听说蜀葵村有省城大夫义诊治病的事，也纷纷前来找田晓葵看病。田晓葵每天忙得像一只旋转的陀螺。 ㉘转眼已是深秋。做完手术的赵四婶，腿脚利索地走到西邻门口，不由得停下脚步。院子里田晓葵和徒弟嫣然正在采集蜀葵花籽。他们要把花籽分给全村老人，让花开满蜀葵村。 ㉙赵四婶静静地望着，脸上露出欣慰，眼中却流出了温热的泪。 （选自2026年第3期《中国铁路文艺》，有删改） 37．请根据小说内容，补全下面的情节内容。 开端 发展 高潮 结局 ①____ 田晓葵被村民寻医问药打动，想起母亲与学医初心，决定留下义诊 ②____ 田晓葵留下义诊，收嫣然为徒并计划分发蜀葵花籽 38．第⑨段运用了什么记叙顺序？有什么作用？ 39．请揣摩第⑩段中田晓葵“长吁一口气”时的心理活动，用第一人称为田晓葵添加画外音，60字左右。 40．请从修辞角度，赏析选文第㉗段画线的句子。 41．结合全文内容，简要概括田晓葵这一人物形象的特点。 42．有人为小说设计了新的结尾： 田晓葵捧着一把蜀葵花籽，笑着递给身边的嫣然，眼里满是希望。 与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。 阅读下面文字，完成下面小题。 我们都是收信人 阿成 ①正是故乡山花烂漫的时节，无论如何我该回去看一看，吃家乡菜，和乡亲们聊聊。但此行最重要的，是到赵一曼烈士的碑前献上一簇花。 ②“九一八”事变后，赵一曼受党组织的委派，前往东北地区组织发动抗日斗争。在东北大地，赵一曼领导的抗日队伍爬冰卧雪，风餐露宿，为“逐日寇，复东北”浴血奋战。 ③这是一位让日寇恨之入骨又闻风丧胆的女英雄。 ④记得学生时代，我曾在哈尔滨有轨电车场做义务售票员。我了解到抗日战争时期，赵一曼在这里组织了轰动全国的有轨电车工人大罢工。为启发工人和妇女觉悟，她还创作发表了大量的文艺作品。她以笔为刃，激发每一个有良知的中国人的爱国热情和抗日决心。 ⑤后来，为创作小说《赵一曼女士》，我专门去关押过赵一曼的“哈尔滨东北烈士纪念馆”做实地考察。东北沦陷时期，这里曾被伪满哈尔滨警察厅占用。在一次与日寇殊死的战斗中，赵一曼不幸受伤、被捕，被关押在这里。 ⑥在《赵一曼女士》中，我这样写道：“在审讯时，日军不断地用鞭子把儿捅她手腕上的伤口，是一点一点地往里拧，用脚踢她……共持续两个多小时，也没有获得有价值的回答。”我为什么写得如此冷静，又为什么将这篇文学作品起名为“赵一曼女士”呢？作品发表以后，有不少朋友和读者经常问我这个问题。坦率地说，我觉得有的人对“英雄”的理解还缺乏深度的理解，甚至肤浅地认为那不过是一个“形容词”。正是基于这样的感知，我决定在作品中采用客观的叙述和毫无渲染的笔法，让读者看一看，在日寇严刑拷打之下的抗联战士赵一曼，是不是一位不屈的巾帼英雄，是不是一名伟大的共产党员！ ⑦面对赵一曼的坚贞不屈，日寇最终将她押解至珠河县杀害。在英勇就义途中，她写下给孩子宁儿的一封信：宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了，希望你，宁儿呵，赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的儿子呵！母亲不用千言万语来教育你，就用实（际）行（动）来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日 你的母亲赵一曼于囚车中 ⑧自古以来，书信是传递情感的重要方式。只是人们绝少看到一位临刑前的母亲写给自己儿子的家书。我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信吗？不，这分明是在用血脉传递着热烈嘱托的红色家书！ ⑨又到春日。漫山遍野的山花，把故乡装点得那样美丽、醉人。在迂回的山径中，我采来最艳丽的山花，放于她的纪念碑前。 ⑩脑海中浮现出她年轻时的那张照片。那一年，在广州“黄埔军校旧址纪念馆”赵一曼的展板前，我看到了这张照片。仰头凝视，她坚毅坦荡的眼神给我留下深刻的印象，从中我似乎读到她“所愿除国难，再逢天下平”的坚强革命意志，一种敬仰瞬间涌上心头。 ⑪又在心中默念起赵一曼给宁儿的那封信。这一刻，站在纪念碑前，我禁不住在纪念碑前高声诵读：“母亲不用千言万语来教育你，就用实（际）行（动）来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！” ⑫今年，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，距这封信写下的日子，已过去近90年。这岂止是一封红色家书，更是写给所有中华儿女的一封信！今天，这位勇敢的母亲、伟大的抗日民族英雄的信，仍传递在祖国壮丽的山河中——请记住，我们都是收信人。 （选自《人民日报》2025年4月30日，有删改） 43．文章标题“我们都是收信人”中的“信”具体指什么？“我们”又指谁？ 44．第①段和第⑨段都写到“山花”，请分析这两处描写分别有什么作用。 第①段：_______________________________ 第⑨段：_______________________________ 45．请分析文章第⑥段画线句中加点短语的表达效果。 “在审讯时，日军不断地用鞭子把儿捅她手腕上的伤口，是一点一点地往里拧，用脚踢她……共持续两个多小时，也没有获得有价值的回答。” 46．文章第⑧段在结构上起什么作用？请简要分析。 47．下列对文章内容理解不正确的一项是（   ） A．作者故乡之行的目的是向赵一曼烈士纪念碑献花，表达敬仰之情。 B．赵一曼在东北不仅领导抗日斗争，还组织工人罢工并通过文艺创作唤醒民众。 C．作者以“赵一曼女士”为题创作小说，是为了刻意淡化她的英雄形象。 D．文章提及抗战胜利80周年，凸显了红色家书跨越时空的现实意义。 48．学校计划举办“传承红色家书，缅怀抗日英烈”主题纪念活动。请你结合本文内容，为活动设计一条宣传标语。（不超过20字） 阅读下面文字，完成下面小题。 泥土的芬芳 ①在我童年的记忆里，有一种气味是永远挥之不去的——那是雨后泥土散发出的芬芳。每当夏日暴雨停歇，我总会光着脚丫跑出院门，深深吸一口气，那股潮湿的、带着草木清香的泥土气息便沁人心脾。奶奶说，这是“地气”，是大地在呼吸。 ②那时的我，并不能理解奶奶的话。我只知道，那股气味让我感到踏实、安心，仿佛无论外面的世界怎样风雨交加，脚下这片土地永远不会抛弃我。 ③许多年后，我离开家乡，在城市的高楼间穿梭。柏油马路和水泥建筑将泥土严严实实地覆盖起来，那股芬芳也渐渐从我的生活中消失。直到有一天，我在阳台上种下一盆薄荷，当手指插入湿润的土壤时，那股熟悉的气味再次涌来，一瞬间，我仿佛回到了童年那个雨后的小院。 ④我开始重新审视“泥土”这个词。 ⑤我想起我的祖父，一个在地里刨食了一辈子的老农民。他的手，粗糙得像老树皮，指缝间永远嵌着洗不掉的泥垢。每年春耕，他天不亮就起身，牵着老牛下地。他常说：“人哄地皮，地哄肚皮。”他对待土地，就像对待自己的孩子——什么时候翻土，什么时候施肥，什么时候播种，每一个环节都一丝不苟。他曾指着田里的麦苗对我说：“你看，你对土地好，它就对你笑。”当时我不懂，后来才明白，祖父口中的“笑”，就是秋天金灿灿的麦浪。祖父的一生，就是与泥土对话的一生。他把汗水洒进土里，泥土便还他以粮食；他把心血倾注在田间，泥土便还他以希望。 ⑥我也想起支教时认识的一位乡村教师——李老师。她所在的学校，在大山深处，从镇上开车进去要三个小时。学校只有两间教室、三十几个学生。那里的操场是泥地的，下雨天便是一片泥泞。李老师本有机会调回城里，但她选择留下。她说：“这些孩子就像种子，播下去了，总要有人浇水施肥。我就是那个守着他们发芽的人。”她在黑板上工工整整地写下“脚踏实地”四个字，告诉孩子们：“脚踩在泥地上，心里才踏实。”那一刻，我忽然觉得，李老师就像祖父一样——他们都是“种地的人”，一个种庄稼，一个种希望。 ⑦我又想到那座城市的环卫工人老陈。每天凌晨四点，当大多数人还在梦乡，他已经开始清扫街道。我曾问他：“这么早，不累吗？”他憨厚地笑笑说：“有啥累的？把地扫干净了，大家出门心里亮堂。”他的话朴实得像他手中的扫帚。他不种庄稼，不站讲台，但他清扫的是我们每天都要行走的“土地”。他用最朴素的方式，守护着这座城市的体面。 ⑧这些人，祖父、李老师、老陈，他们生活在不同的地方，做着不同的事情，但他们身上有一种共同的气质——他们都在用自己的方式“深耕”脚下的土地。他们让我明白，泥土的芬芳，从来不只是气味，更是一种精神。 ⑨这种精神，是脚踏实地、不慕虚华的务实；是默默耕耘、不问收获的坚守；是向下扎根、向上生长的力量。 ⑩如今，每当我感到浮躁或迷茫时，我都会找个机会去触碰泥土——在阳台的花盆里，在公园的花坛边，或者回老家时赤脚走在田埂上。那股熟悉的芬芳涌来时，我的心便会沉静下来。 ⑪我想，我们每个人都是一粒种子。只有扎根泥土，才能拔节生长。而那片泥土，可以是农田，是讲台，是街道，也可以是任何一个需要我们用心耕耘的岗位。 ⑫愿我们都能守住心中的那份“泥土的芬芳”，在属于自己的土地上，开出花来。 49．作者在文中回忆了人生中遇到的与“泥土”有关的人和事。阅读文章⑤～⑦段，请将下表补充完整。 人物 做法 精神内涵 祖父 ①____________ ②____________ 李老师 ③____________ 像守着种子发芽的人，在泥土中播种希望 老陈 每天凌晨清扫街道，守护城市的体面 ④____________ 50．从修辞手法的角度赏析文中画横线句子的表达效果。 他把汗水洒进土里，泥土便还他以粮食；他把心血倾注在田间，泥土便还他以希望。 51．文章第⑧段可以删掉吗？请结合相关内容说明理由。 52．文章以“泥土的芬芳”为题有什么好处？ 53．以下关于文章内容的理解，不恰当的一项是（     ） A．文章开篇写童年雨后泥土的芬芳，为后文写“泥土”的精神内涵做铺垫，使情感表达有根基。 B．第⑤段中祖父说“你对土地好，它就对你笑”，这里的“笑”运用了拟人手法，指秋天金灿灿的麦浪（丰收景象）。 C．文章将祖父、李老师、老陈三个人物并列叙述，突出了他们“深耕脚下土地”的共同精神。 D．第⑩段写作者如今感到浮躁时会去触碰泥土，是为了说明城市生活不如乡村生活有意义。 阅读下面文字，完成下面小题。 怀念挚友刘一周 张河清 ①我叫张河清，58岁了，教了30多年书，每次给学生上课，我总喜欢带两个鸡蛋。有这个习惯，是因为我的好哥们儿刘一周。如今他安眠于他老家后坡的那堆黄土里，该有3年了。 ②1986年，大一报到那天，我拎着破旧的布包走进宿舍，看见一个胖胖的身影忙前忙后。他见我进来，咧嘴一笑：“兄弟，吃不吃鸡蛋？我妈给我带的！”那会儿鸡蛋在村里是稀罕物，我没敢收。他是我认识的第一个同学。 ③聊了一会儿，我发现他的床位是对面上下铺的下铺，而且他的名字很特别——刘一周。同学们都叫他“一周快乐”。我们俩都来自农村，家庭比较艰苦，自称是“一条藤上的两个苦瓜”。那天他送我的鸡蛋，也是硬着头皮拿出来的。 ④大学4年，我们俩经常吃了上顿没下顿。为了节省生活费，我俩想了个法子：合伙吃饭。早餐自理，午餐和晚餐合伙打3份菜，一份5毛钱的荤菜，两份2毛钱的素菜，合计9毛钱，平摊下来每人每餐0.45元。既节省生活费，也能吃得营养均衡一些。这种模式从入学的第二个月开始，直到大学毕业。 ⑤他带着一身乡土气，说话有浓重的乡音，第一次去食堂打饭，还把“米饭”说成“米乏”。但没人笑话他，因为他手脚勤快，宿舍的热水永远是他去打，地永远是他拖。谁的被子掉地上了，他默默捡起来叠好；谁的功课跟不上，他比人家还着急。 ⑥我和刘一周，一个是闷头读书的书呆子，一个是踏实肯干的“老黄牛”，偏偏成了最要好的朋友。那时候我俩的生活费都少得可怜，他总把菜里仅有的几片肉夹给我，说：“你脑子活，得多补补，将来考研究生，替咱农村孩子争口气。” ⑦他读书非常刻苦，我们宿舍一共10个同学，他是唯一一个大学4年来从不午睡的人。各门功课总体不错，但由于他老家的英语教学水平确实不行，他的英语成绩总在及格线徘徊。每晚宿舍熄灯后，我们就蹲在走廊的灯下，我给他讲单词和语法，他拿着铅笔在草稿纸上画得密密麻麻。有时候我讲得口干舌燥，忍不住冲他发脾气，他也不恼，只是憨憨地笑：“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。”走廊的灯光把我们的影子拉得很长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两株麦子。 ⑧大学毕业后，我留校工作，他决定回老家进入基层工作。他回乡的那天，我去火车站送他，他塞给我一个布包，里面是一份长长的伙食费记账单。没想到他大学4年，将我们每顿的花销记得清清楚楚。他很骄傲地跟我说：“这是我们穷苦清贫生活的‘旧账’，更是我们牢不可破的友谊的见证。”希望我好好保存，同时他还把几张皱巴巴的零钱塞给我。“我毕业回家了，至少可以回家吃粗茶淡饭。你在学校，离家很远，没有任何亲人可以依靠，好好照顾自己。等我去单位报到，安顿好以后，再来看你。”他声音沙哑，“你好好读书，继续考研，将来有出息了，别忘了我。”火车开动的时候，他扒着车窗冲我挥手，脸上的笑容晃得我眼睛发酸。 ⑨后来我听说，他回老家后，工作努力勤奋，同时也经常回家种地、喂猪，照顾生病的父亲，硬是把摇摇欲坠的几口之家撑了起来。2023年，传来他的噩耗——他因公出差途中，病倒在工作岗位上，再也没醒过来，享年55岁。 ⑩如今我年近花甲，桃李满门，住上了宽敞的房子，吃上了当年想都不敢想的饭菜。可我总在某个瞬间突然想起他：站在讲台“奋斗”，就想起走廊灯下他皱着眉做题的样子；学生给我带煮鸡蛋，我就想起那个沉甸甸的布包，想起他把肉夹给我时说“多补补”的样子；甚至看见宿舍楼下并排停放的自行车，都能想起我们当年一起推着车去图书馆的清晨。 ⑪2024年，我专门去他家乡的后坡看他。他的坟头，那棵小时候他亲手栽下的槐树已经枝繁叶茂，风一吹，树叶沙沙，像极了当年他听我讲题时，铅笔在纸上划过的沙沙声。我坐在坟前，给他点了一支烟，自己也点了一支。烟灰落在黄土上，像我们当年分吃的鸡蛋壳，轻轻一碰，就碎了。 ⑫“一周，我做到了。”我对着坟头轻声说，“我教了一届又一届学生，把你没机会走的路走完了，把你想让村里的孩子走出大山的心愿，替你实现了。他们个个都像你当年那样，踏实、勤勉、坚韧。” ⑬现在我办公桌的抽屉里，经常放着几个煮鸡蛋。每次剥开蛋壳，闻着那股的香气，我就像回到了大学宿舍的走廊，回到那个灯光昏黄的夜晚，他坐在我身边，憨憨地笑：“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。” ⑭他就从没离开过，只是活在我讲过的每一堂课里，活在我教过的每一个学生身上，活在我生命里每一个温暖的瞬间。 ⑮没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座。 （选自《读者》2026年第3期，有删改） 【事件概括】 54．请根据文章时间顺序，补全表格中空缺的事件。 时间 事件概括 1986年大学报到那天 ①________ 大学四年 两人合伙吃饭，“我”在走廊灯下帮刘一周补习英语 回乡的那天 ②________ 工作后 刘一周撑起家庭，2023年因公病倒在工作岗位上 2024年 ③________ 【词语赏析】 55．请从修辞角度赏析文中画线句子。 走廊的灯光把我们的影子拉得很长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两株麦子。 【人物形象】 56．结合全文，概括刘一周的性格特点。 【物象作用】 57．文中多次出现“鸡蛋”，这一物象有什么作用？ 【段落作用】 58．本文第一段，有什么作用？ 【主旨探究】 59．文章结尾“没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起一座坟”意蕴深刻，请结合全文谈谈你的理解。 阅读下面的文字，完成小题。 精脚板 吕翼 ①很小的时候，我就有一个梦想：为母亲建造一个温暖舒适的家。考上大学，我选择了土木工程。可直到毕业，我的梦想还只是一叠厚厚的图纸和毕业论文，投出的设计无人问津。 ②一次次失望后，我将图纸撕碎、烧掉。母亲看到我这样，很担忧。不久，她为我争取到一个机会：去千里之外、偏僻落后的马腹村小学当志愿者。 ③“万事开头难，”母亲说，“记住，精脚板踩地，一步一个脚印。” ④“精脚板”，是我们家乡对没有依靠、只能靠自己双脚走出路的人的称呼。 ⑤我告别母亲，踏上去马腹村的路。那里藏在金沙江畔的群山之中，道路蜿蜒。生活条件艰苦，但推开窗就能看见白云，夜晚星星仿佛触手可及。日子简单，我却感到充实。 ⑥马腹村总有意外的温暖。近两年，每个季节开始时，都会有人给全校孩子寄来新鞋子。寄件人名字是：“精脚板”。鞋子质量好，样式新，孩子们穿上后跑跳格外有劲。学校想了很多办法，甚至求助媒体，却始终找不到这位“精脚板”。 ⑦学校要开冬季运动会了，我想，这次他会不会出现？ ⑧那天，我在跑道终点负责安全。忽然，看见有个中年男人坐在不远处的高石墩上，正专注地看着孩子们奔跑。孩子们冲过终点后，他走过去，弯腰摸摸这个的鞋跟，按按那个的鞋尖，还和孩子们说着什么。 ⑨我赶紧掏出手机拍了几张照片，然后快步走过去：“您好……” ⑩他回头看了我一眼，竟转身快步离开。 ⑪我问孩子们他说了些什么。孩子们叽叽喳喳：“他问鞋底硌不硌脚，鞋面透不透气，跑快了会不会滑……” ⑫我立刻明白了，追过去。他正要上车。我拉住车门：“请等等，能聊聊吗？”他犹豫了一下，点点头：“上车吧。” ⑬“您就是那个‘精脚板’，对吗？”我问。 ⑭他沉默了一会儿，终于承认：“是我。我只是个做鞋的。” ⑮他叫久嘎，是山里娃。“精脚板”是他小时候的外号，因为他常年光脚。到了上学年龄，乡里要求必须读书，他才进了学校。但因为家里穷，他还是光着脚去上学。 ⑯在学校宿舍，久嘎和另外三个同学没鞋穿，其他同学的鞋子各式各样。他特别羡慕睡上铺那个同学，他有一双亮闪闪的皮鞋。一天夜里，久嘎忍不住好奇，偷偷试穿了那双皮鞋。当脚伸进带有柔软绒毛的鞋里那一刻，一种从未有过的温暖和舒适瞬间传遍全身，他差点叫出声。 ⑰后来，他忍不住又试了几次其他同学的鞋。直到有一天夜里，他被几个同学当场抓住，扭送到了学校保卫处。大家吵吵嚷嚷，要捆他送派出所。 ⑱就在这时，老师来了。问清并没有东西丢失或损坏后，老师让所有人都离开，只留下久嘎。 ⑲老师打来一盆温水，蹲下身，握住久嘎脏黑的脚，轻轻放进水里，仔细帮他洗净。换了三盆水，脚才洗干净。久嘎咬着嘴唇，眼泪大颗大颗往下掉。 ⑳然后，老师从屋里拿出自己的皮鞋，亲手给久嘎穿上。 ㉑“记住，”老师拍拍他的肩，“男儿脚大走四方。你以后会有出息的。” ㉒久嘎问：“老师，这鞋多少钱？我长大挣钱还您。” ㉓老师笑了：“你把书读好，成绩往上走，就是还我本钱。要是能拿奖学金，就算连本带利还清了。” ㉔久嘎使劲点头，把老师的话刻在心里。 ㉕然而，那次“偷鞋”事件让久嘎在同学面前抬不起头。他悄悄跑回家，决定不读书了，专心放羊，等羊卖了钱，买双好鞋还给老师。 ㉖一天，他为追野兔跑远了，几只羊被狼咬死。久嘎扛着破烂的羊皮，来到皮货店换点钱，却被拒绝。他又累又饿，蜷在店门口睡着了。好心的老皮匠收留了他，教他鞣制皮革。几天后，老皮匠悄悄找来了老师。老师又把他领回了学校。 ㉗重回课堂，久嘎学习更用力。他也没忘记老皮匠的恩情，常利用课余时间去帮忙，学会了传统制皮手艺。初中毕业，他做出了一个让人意外的决定：放弃读高中考大学的机会，报考了广东一所中专的制鞋专业。 ㉘在中专，他刻苦学习；毕业后，进了一家鞋厂，从最基础的工序学起。因为熟悉山区生活的需求，他常对设计师们提出建议，却遭人轻视。一怒之下，他辞职创业，开办了自己的小鞋厂。他做的鞋特别适合劳动和山乡生活，渐渐打开了市场。 ㉙听完他的故事，我心中震动。眼前的成功企业家，骨子里还是那个渴望一双鞋，铭记着每一份温暖的“精脚板”。 ㉚后来，母亲常打电话催我回去考博，寻求更“宽阔”的前程。但我心里已有了答案。我告诉母亲，我想留在马腹村，像古树一样把根牢牢扎在土地上。 ㉛层层山峦之外，或许矗立着无数我梦想过的摩天大楼。但此刻我明白，要建起人生最有意义的“大厦”，要像久嘎那样，用一双“精脚板”，在现实的土地上，一步一个脚印，踏出一条路来。 （节选自《边疆文学》，有删改） 60．下列对文章相关内容和手法的分析，不正确的一项是（   ） A．以“精脚板”为标题展开，呈现投身山乡教育和创办实业助人的不同人生路径。 B．“我”建造家的梦想搁浅与久嘎事业成功形成对比，表明专注小事就能获得成功。 C．通过“我”的见闻自然引出久嘎的人生往事，巧妙揭示了“精脚板”的身份悬念。 D．“我”和久嘎都曾经历挫折，又都因他人的引导与关怀而重塑方向，回报社会。 61．小说中“精脚板”有多重含义，请简要概括。 62．赏析文中画线句子。 （1）“记住，”老师拍拍他的肩，“男儿脚大走四方。你以后会有出息的。” （2）我想留在马腹村，像古树一样把根牢牢扎在土地上。 63．班级围绕这篇文章开展读书交流活动。经讨论，提出的关键词有“鞋”和“选择”。请任选一个关键词，写出你的阅读感受。 阅读下面文字，完成小题。 秭归有“伦晚” 李培禹 ①我在北京同仁医院的病床上度过了一段难挨的时光。那时，经过三期的化疗，身上的淋巴瘤已然全部消失，但药物的副作用也明显地显现出来：厌食、失去味觉、便秘、失眠。何况，后面还有四期、五期、六期、七期，最终可能要八期的化疗等着我。可想而知，我的心绪是何等沮丧。“掐着指头数日子”“天花板像一页读腻了的书”，这是臧克家先生住院时写下的诗句，如今的我，每天都不得不默诵几遍。 ②病房的窗帘拉开得早，天光微明，护士已来送药，叮嘱一天的注意事项。妻子风雨无阻地来送饭了，她问：“你湖北有朋友吧，瞧，给你寄水果来了。”有点吃惊，我患病住院的消息连北京的朋友都很少知道，千里之外是谁在惦念着我呢？ ③是徐桂红，一位湖北襄阳的警官。桂红是襄阳宜城市公安局的优秀民警，她的事迹是热心救助“问题少年”，常年进驻中小学校园，把一个个因各种原因出了“问题”（她从不说“失足”，也不让我们说）的孩子挽救回来。对了，她也不说“挽救”，而是说帮助、呼唤回来。著名作家李迪写她的报告文学，打动了无数读者。我赶忙给她回信，感谢之后，叫她千万别寄了。桂红说，李老师，您肯定还没品尝呢，我给您寄的是我们湖北秭归独有的一种橙子，叫“伦晚”。 ④我是第一次知道“伦晚”，第一次吃到这么好吃的鲜橙。不想，过不多久，桂红的第二箱“伦晚”又到了。这次，我有点责怪她，但了解到她的另一个“义举”，她说，李老师，连您都不知道“伦晚”，所以这么好吃的橙子卖不动啊！大山里的果农辛辛苦苦，真让人着急。这就是桂红，她的心总是热的。 ⑤无独有偶！我的一位媒体朋友、作家褚朝新，也收到了秭归果农的恳求，年富力强的他，毫不犹豫地从湖南长沙，踏上了赴湖北秭归的征程。 ⑥朝新去的是秭归县郭家坝镇王家岭村的沙大湾，“伦晚”橙子的主产区。他写道：对于大多数果树来说，都逃不开春季开花、秋季落果的自然规律，花与果从不相见。但秭归伦晚却打破这一常规，四季“伦”回，大器“晚”橙。它在万物复苏的春季里一边开花一边结果，形成了“花果同枝，两代同树”的奇观。 ⑦进山那天，宜昌大雨。朝新和带路的果农便踩水前行，水深，鞋里很快就进了水，他们索性脱掉了鞋袜，赤脚蹚水前行。小雨中，褚朝新看到了花果同枝的“伦晚”！漫山遍野都是脐橙，除了“伦晚”，其他品种的果子早已摘完，只剩下满树的白色橙花，整个山里都弥漫着橙花香。 ⑧与花同枝的果子好吃吗？朝新随手摘了一个，剥掉果皮，咬了一口，爆汁了，溅了自己一身。果子多汁，无渣，九甜一酸，确实好吃！“伦晚”的生长周期很长，要13个月才成熟，3月份开花，次年4月份才成熟采摘。经历春天的风、夏天的雨、秋天的霜、冬天的雪，才长成我们如今惊叹的奇观。 ⑨朝新在陡峭的山坡上说，秭归脐橙绝大多数长在我脚下的山坡地，根本不能走车，果子全靠人背出山。一筐100斤的果子从山上背下来，或者从山洼地背上来，一趟就需要半个多小时。 ⑩我的心，随着朝新现场拍摄的视频而起伏。如今，秭归脐橙发展到了一年四季都有果子成熟，春天有花果同枝的“伦晚”，夏天有夏橙，秋天有九月红，冬天有纽荷尔和中华红。我把褚朝新写“伦晚”的美文，第一时间发给桂红看，她高兴极了，很快转发在朋友圈。大家纷纷下单，尽一点帮扶果农的微薄之力。 ⑪不久前又收到桂红的短信。桂红说，您好好休养，待到春暖花开，您约褚老师一起来我们湖北宜城宋玉中学吧，看看打工子弟的孩子们，给他们捐点书、讲讲课，好吗？ ⑫我会把这邀请转发给朝新，相信他也会和我一样地回复：好，咱们约定！ （选自《人民日报》） 64．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（  ） A．文章开头写“我”住院化疗的沮丧心情，既交代了故事背景，也反衬出徐桂红寄来的“伦晚”带来的温暖。 B．徐桂红两次给“我”寄“伦晚”，不仅是为了慰问患病的“我”，更希望能帮秭归果农推广这种鲜橙。 C．褚朝新赴秭归考察，是因为他自身喜爱“伦晚”，想要亲自品尝这种打破自然规律的鲜橙。 D．文章结尾“好，咱们约定！”，既呼应了前文的帮扶之举，也体现了人与人之间的善意与温暖。 65．请结合第⑥至⑧段的内容，简要概括“伦晚”橙子的生长特点或品质。 66．文章第⑨段详细描写了果农在陡峭山坡上背运橙子的情景（一筐100斤，一趟需半个多小时），这段描写在文中有什么作用？。 67．请简要分析第⑧段中“朝新随手摘了一个，剥掉果皮，咬了一口，爆汁了，溅了自己一身”这个语句的表达效果。 68．徐桂红身上有哪些可贵的品质？请简要概括。 69．文章第⑩段写道：“我把褚朝新写‘伦晚’的美文，第一时间发给桂红看，她高兴极了；很快转发在朋友圈。”徐桂红“高兴极了”的原因有哪些？ 阅读下面文字，完成下面小题。 老街的灯 ①老街的青石板路，被岁月磨得发亮。巷弄深处，住着百余户人家，大多是留守老人和孩子。每到傍晚，昏黄的路灯次第亮起，却总有些路段暗沉沉的——要么灯泡坏了，要么电线老化，忽明忽暗，像眨着疲惫的眼。 ②李梅到社区当书记的那天，就被王大爷堵在了办公室。王大爷拄着拐杖，嗓门洪亮：“李书记，你可得管管！昨晚我家小孙子放学，在巷口摔了个跟头，膝盖都擦破了！” ③李梅赶紧跟着王大爷去看。那段路的路灯确实坏了三天，社区之前报上去维修，可施工队说“线路太老，不好弄”，一直拖着。看着老人心疼的模样，李梅攥紧了拳头：“王大爷，您放心，这事儿我一定解决。” ④接下来的一周，李梅扎进了老街。她带着笔记本，挨家挨户走访。张奶奶说：“我眼神不好，晚上想倒垃圾都不敢出门。”留守儿童小石头说：“姐姐，我想在路灯下写作业，家里的灯太暗了。”收集完诉求，李梅立刻联系供电公司。负责人皱着眉：“李书记，老街的线路是几十年前的，改造起来又费钱又费力，而且住户分散，收益太低……” ⑤“可这关系到居民的安全啊！”李梅急了，“老人孩子晚上出行，没有灯太危险了。费用方面，我们社区可以想办法筹措一部分，您这边能不能多支持？”她软磨硬泡，又带着负责人实地查看，指着黑漆漆的巷弄里蹒跚的老人、玩耍的孩子，语气诚恳：“您看，这些都是最需要照顾的人。线路改造不仅是装灯，更是给他们装一份安心。” ⑥负责人被打动了，答应优先安排施工。可新的问题又来了：部分住户觉得“灯亮不亮跟我没关系”，不愿配合线路入户改造，甚至有人担心施工影响日常生活，出面阻拦。 ⑦李梅没有气馁。她组织居民开座谈会，把老人孩子的安全隐患摆出来，又请之前摔跟头的小孙子现身说法。她还带着社区工作人员，挨家挨户做思想工作：“张阿姨，改造后您晚上出门倒垃圾就安全了；王叔，您家孩子放学晚，亮堂的路灯能护着他一路到家……”她讲得实在，住户们慢慢松了口。 ⑧施工队进场那天，老街热闹起来。李梅每天下班都去工地查看进度，帮着协调居民需求：哪家需要临时断电，哪家门口堆了杂物影响施工，她都一一处理。有一次，施工队不小心挖断了水管，几户人家停水了。李梅立刻联系维修人员，又提着水桶挨家挨户送水，笑着说：“辛苦大家忍一忍，等改造完，咱们就能用上亮堂堂的灯，再也不用摸黑啦！” ⑨几个月后，老街的路灯全部换新。节能LED灯发出柔和的光，照亮了青石板路，也照亮了居民们的笑脸。王大爷拉着李梅的手，指着路灯说：“李书记，你看这灯多亮！我小孙子现在放学，蹦蹦跳跳的，再也不怕摔了。”小石头捧着作业本跑到路灯下，高兴地喊：“姐姐，我能在这里写作业啦！” ⑩可李梅没闲着。她发现老街有些独居老人行动不便，便组织社区志愿者，每天晚上轮流巡逻，顺便帮老人代购生活用品。她还在路灯旁装了应急呼叫按钮，老人遇到急事，一按就能联系到社区。 ⑪入冬后的一个傍晚，下起了大雪。李梅担心路滑，带着志愿者去巡逻。走到巷口，看到张奶奶正站在路灯下张望。“张奶奶，这么冷的天，您怎么站在这里？”李梅赶紧上前扶住她。张奶奶笑着说：“我看灯亮着，知道你们会来巡逻，就想等你们，给你们端杯热水。” ⑫热气腾腾的水杯，在路灯下冒着白雾。李梅握着水杯，心里暖暖的。她看着整条老街的灯光，像一串珍珠串联起家家户户的期盼，忽然明白：这一盏盏灯，不仅照亮了路，更照亮了人心；这份看似微小的付出，却能汇聚成温暖人心的力量。 ⑬如今的老街，每到傍晚，路灯准时亮起，柔和的光芒洒满巷弄。老人们在灯下聊天散步，孩子们在灯下嬉戏读书。那一盏盏灯，成了老街最温暖的风景，也成了社区与居民心与心相连的纽带。 （选自《小小说选刊》，作者：赵广建） 70．李梅为解决老街路灯问题做了许多努力，请补写相关内容。 ①________； ②软磨硬泡说服供电公司，协调线路改造事宜； ③________； ④施工期间每日到现场查看进度，协调居民需求、处理临时问题。 71．小说第①段对老街路灯的描写有什么作用？请简要概括。 72．小说结尾画横线的句子有什么表达效果？请简要分析。 73．社区书记是党的基层干部，李梅作为一名党员，最闪光的精神是什么？请简要分析。 74．小说以《老街的灯》为题，“灯”除了象征社区与居民的纽带，还有什么其他象征意义？请简要分析。 75．第⑫段中的“这份看似微小的付出，却能汇聚成温暖人心的力量”带给你怎样的阅读感受？请结合小说内容，联系现实生活谈一谈。 阅读下面的文字，完成下面小题。 小木匠 张学鹏 ①小木匠做一手好木工，扎鸟笼，做桌凳，制门窗，组手工，样样精通。 ②小木匠把自己精心制作出来的木工艺品拿到集市上去卖，见者赞不绝口，爱不释手。 ③邻村包工头看中了小木匠的手艺，让小木匠跟着自己干。工头说：“兄弟跟我干，不会亏着你，保证比你在家多赚十倍。我就缺你这样的人。”小木匠回家和媳妇一商量，媳妇欣然同意。 ④杏花初绽时，小木匠跟着工头外出闯世界了。 ⑤春夏秋冬，风霜雨雪，小木匠跟着工头尽心尽力干了一年木工活儿，年底工程完工。工头对小木匠说：“这次工程大，投资多，你先回村与弟妹团聚吧，我留下来算账，拿了钱，回去给你发工资。” ⑥迎着小雪，小木匠返程。回到家里，小木匠一家人盼着工头早日回来发钱，欢欢喜喜过春节。从腊八盼到腊月二十八，转眼就要过年，工头也没有回来。购买年货，孝敬老人，媳妇孩子添新衣……一家老小都等着小木匠的工钱过年哩。小木匠经不住媳妇鼓动，决定去工头家一趟，问问情况。 ⑦北风吹，雪花飞，小木匠小心翼翼地走进工头家，看见女人满脸愁云，领着两个孩子站在门里面，娘仨望着飘舞的雪花发呆。见了小木匠，女人脸上的愁云一扫而光，笑着说：“兄弟来了，外面冷，快进屋，你哥现在也没回来，也没让人捎个信儿，我正急着呢。你放心，大过年的，你哥一回来，我就让他把钱给你送过去。”说着话，女人将一杯热腾腾的茶送到小木匠手里。 ⑧小木匠腼腆地笑了笑，说：“嫂子说啥呢，我不是来要账的，受俺哥托付，我来家里看看。” ⑨小木匠看见工头家的院墙年久失修，有个豁口。冷风透过豁口嗖嗖地钻进院子。小木匠说：“俺哥不在家，我来帮你修修院墙吧，修好院墙好过年。” ⑩女人乐了，说：“谢谢兄弟，等你哥回来，一定请你喝两杯。” ⑪风雪中，小木匠提水和泥，女人当助手。小木匠干活仔细，用一根线拉在墙沿上当准钱，女人送砖泥、递砖，小木匠垒墙，每一块小砖头都得到了充分利用。豁口垒好，又整又齐。小木匠又在墙顶上摆了一层坎脊瓦，用扫帚打扫一下墙体，像新墙一样，比原来还漂亮。 ⑫女人看着收拾好的墙，墙头上落着一层薄薄的雪，乐得合不拢嘴。女人说：“兄弟心灵手巧，干啥都好看，你哥找你干活，是找对人了。” ⑬小木匠笑了笑。时间还早，小木匠不想回家，拿不到钱，不好向媳妇交代。小木匠看见院子里有一段废树桩，闲着怪可惜。小木匠找来斧子锯子等工具，做起了木工。树桩到了小木匠手里，仿佛有了生命，不一会儿，门楼下飘满木屑香，木屑飞扬，雪花飞舞，两个漂亮的木凳子就做好了。女人看着凳子，摸了又摸，坐了又坐。 ⑭天快黑了，堂屋里的灯没有亮。女人说：“坏了几个月了，你哥常年在外，线路没人修，我们娘仨一直凑合着过。”女人眼里起了风，涌了浪。 ⑮小木匠开始检修线路，很快，灯泡亮起，照得满堂彩。两个孩子望着灯泡，拍着小手笑。 ⑯小木匠走出工头家时，天已全黑。送到门口，女人说：“放心吧，兄弟，我知道你也不容易，上有老，下有小，都等着用钱呢，你哥一回来，我就让他去你家送钱。” ⑰小木匠说：“没事的，嫂子，人这一辈子哪能一帆风顺，事事如意？只要大家你帮我，我帮你，互相帮衬，没有过不去的坎儿。” ⑱小木匠挥了挥手，说：“嫂子回吧，俺哥可能就在路上，今晚没准你们就能团聚了。” ⑲女人向小木匠也挥了挥手，笑了笑，笑里有泪。 ⑳忽然，小巷远处传来了一个声音——“我回来啦！”小木匠和女人转头望去，包工头冒着风雪正大踏步走来。 （选自《小说选刊》2024年第四期，有改动） 76．完成下面的表格，梳理小说的故事情节。 （1）_____（2）_____（3）_____ 77．小木匠要账有什么特别之处？这是为什么？ 78．回答下面括号中的问题。 （1）时间还早，小木匠不想回家，拿不到钱，不好向媳妇交代。 （这样写小木匠的心理活动，是不是会影响小木匠的正面形象？） （2）小木匠开始检修线路，很快，灯泡亮起，照得满堂彩。 （加着重号的“满堂彩”有什么表达效果？） 79．小说中的环境描写往往对情节的发展、人物形象的塑造、主题的表现等起到一定的作用。请任意选择小说中的一处环境描写并略作分析。 80．小冀和同学们在探讨这篇小说的人物和情节时，发生了一定争论。有同学认为小说中的包工头可能有坏心思，确实想拖欠工资，只是女人看到了小木匠是好人，他提出了要“你帮我，我帮你，互相帮衬”的想法，所以女人决定给小木匠发工资。也有同学认为包工头也是好人，只是算账要工钱太难了，所以拖欠了几天，文中的人都是好人。对此你怎么看？请说明理由。 阅读下面文字，完成下面小题。 锦书谁寄来 ①我15岁那年，父亲独自在外地谋生。因个性使然，他不善用言语来表情达意。日常联系也不愿用电话沟通，因为我俩说不上几句就会产生争执，总是不欢而散。因此，他曾给我写过许多封信。 ②父亲在字里行间流露出了十分陌生的一面。信里的父亲就像换了一个人，和颜悦色地对我说了许多我平日里听不到的话，在他嘘寒问暖的时候甚至还有点儿啰唆。而且在每封信的开头，他总是模仿古人的笔调：吾儿向迟，近来可好？读着这样的句子，我忍俊不禁。一日，我正在读父亲的来信，无意间被同桌看到。闲聊中，他好奇地问我：“你爸是老师？”但父亲打工人的身份让我欲言又止，只能搪塞过去。 ③我想象过父亲给我写信时的样子：在夏日慵懒无聊的午后，或是春雨霏霏的凉夜，父亲在外省的临时寄居之所左顾右盼，确定房间里再无他人，快速地从枕头下翻找出圆珠笔和纸张边缘卷曲的笔记簿，然后正襟危坐于床沿，把笔记簿摊开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始写信。 ④这是一个漫长而艰辛的过程。父亲识字不多，他要把那些散落于记忆深处、已经爬满青苔的汉字搬到信纸上，就跟在没有光线的羊圈里摸黑逮羊一样困难。他需要凭借顽强的毅力，有时需要几个小时甚至一整天才能将那些奔跑跳跃在无尽黑暗中的汉字一个个捕捉到，再使用一根无形的绳子把它们穿在一起，费力地赶上坑坑洼洼的道路。 ⑤终于写完了。父亲抬起头舒了一口气，望着窗外出了一会儿神，再俯下身子，把信从头至尾仔仔细细地默读一遍，在某个地方添加一句话，又在另外一个地方修改一个字，最后庄重落款——“父亲，某年某月某日”。 ⑥搁下笔，他在纸的内侧折出一道痕迹，把纸页小心翼翼地从笔记簿上摘下，举到胸前，吹了吹，然后按照一贯的严谨作风，把它们整齐地对折或三折，揣进上衣衣兜，并用手轻轻地按了按。收到信时，我仿佛还能感受到父亲的双手留在信封上的余温，他落在信纸上的目光，还有他火焰般明亮的寂寞。 ⑦一段时间下来，我攒了一摞父亲写给我的信，却很少给他回信。为此，他曾在来信中不客气地斥责我对他关心不够。夜深人静，母亲的低声啜泣惊醒了我。细问之下，她才说出白天打电话给父亲劝他回乡，不要一个人在外打拼，毕竟年事已高，身体大不如前。父亲勃然大怒，不仅斥骂母亲瞎操心，还暴怒地摔了电话。母亲思及自己操劳又艰难的一生，不禁悲从心来，委屈不已。我轻抚母亲的背，将牙咬得紧紧的。 ⑧我们所熟悉的那个父亲，是出了名的直性子和暴脾气。不会花言巧语，更不会虚与委蛇，与人争执时八成会使矛盾升级。在母亲面前，他极少表现出作为丈夫的温柔；在我们兄妹面前，他也极少表现出一个父亲应该具备的耐心。 ⑨我曾把父亲写给我的那摞信件视为珍稀之物。但是某一日，我怀着难以言说的秘密，把父亲写给我的那些信悉数销毁。 …… ⑩那年夏天，父亲因病永远地离开了我们。如果那些信还被我完好无损地保存着，那么我们就可以在阅读每一封信的时候感受到一个真实的父亲。否则，我们就只能通过回忆勾画父亲的形象，而回忆是不可靠的。 ⑪我担心随着时间的流逝，我对父亲的记忆会越来越模糊。我要通过书写的方式，让父亲活着，让他逐渐模糊的形象重新变得清晰起来。这既是我理解父亲的方式，也是我怀念父亲的方式。 ⑫自从父亲离开我们以后，每天总有那么几个时刻，“父亲”这个词和他的身影会在我的脑海里一闪而过。他的离开，在我的生命里制造了一道永远无法弥合的伤口。 （选文有改动） 【注】虚与委蛇（xū yū wēi yí）：对人假意敷衍应酬。 81．第②段中，父亲在字里行间让“我”感到陌生的具体表现有哪些？ 82．赏析第③段中“在夏日慵懒无聊的午后，或是春雨霏霏的凉夜”这句环境描写的作用。 83．阅读第④段，说一说为什么父亲给“我”写信是一个“漫长而艰辛的过程”。 84．思考并回答下面两个问题。 （1）父亲在写信前，为什么“深吸一口气”？写完信后，又为什么“舒了一口气”？ （2）第⑫段中的画线句表现了“我”怎样的心理？ 85．第⑨段中，“我怀着难以言说的秘密，把父亲写给我的那些信悉数销毁。”“我”的“难以言说的秘密”可能是什么？请结合文章内容进行推断。（答出合理的三点即可） 86．“我”接到的这些信，是写给“我”的吗？在理解文章内容的基础上，谈谈你的观点和理由。 阅读下面的文字，完成下面小题。 大运河上的星空 翌平 ①樊糕把最后一块船板擦得发亮，直起腰，正好看见夕阳把整个河面染成橘红色。这是他在漕运船上的第三个星期，手臂的酸痛感正在消失，取而代之的是一种逐渐生长的力量。 ②十五岁的他，因为父亲病重，不得不接过家里的担子，代替父亲踏上这条连接南北的运河。离家的前一晚，私塾先生拍着他的肩膀说：“樊糕啊，学堂里的功课能补，但运河这本大书，错过就不是那个滋味了。” ③就这样，他成为了漕运船上的一名学徒。最初的几天简直是噩梦。帆索像故意和他作对，不管怎么拽，帆都升不到顶。老船工周大爷叼着烟斗，不帮忙，也不指点，就那么眯着眼看。直到樊糕累得瘫坐在甲板上，周大爷才慢悠悠地走过来，手指轻轻一勾一带，那帆便服服帖帖地升了上去。“小子，”他吐个烟圈，“运河上的功夫，不在力气，在巧劲儿。就像你写字，手腕儿得活泛。” ④樊糕愣住了。他从未想过，在私塾里练字会和运河上的活儿有什么关联。 ⑤那天夜里，周大爷的值更锣没响。樊糕提着灯笼寻到船头，见老人正仰头望着星空出神。“大爷，三更了。” ⑥周大爷没回头，只是抬手示意他走近。“你看，”他指着天上的星河，“这满天的星星，像不像一张大网？咱们在河上走道儿，全靠它指方向。可你要是死盯着一颗星，反而会迷路。得把它们连起来看，看出个章法来。” ⑦这话像一把钥匙，突然打开了樊糕心中的某个锁扣。他想起临行前先生教的“星罗棋布”四个字，此刻看着星空，再想想运河上密布的码头，忽然明白了什么叫“格局”。 ⑧接下来的日子，樊糕的眼睛像被洗过一样。他开始留意水纹的变化，知道哪里水下有暗礁；学习看云识天气，能在暴雨前一个时辰发出警告；他甚至从老船工的号子里，听出了不同码头的口音和历史。 ⑨船过沧州那夜，正值十五，月华如练。周大爷破天荒地讲起自己的故事：“我像你这么大时，在这河里救过一个人。那时候觉得，救一个人就是天大的事。后来才明白，咱们漕运船上每袋粮食，养活的都是一个个活生生的人。这运河，就是咱大地的血脉。” ⑩“那……我也在救人了？”樊糕脱口而出。 ⑪“傻小子，”周大爷哈哈大笑，笑声惊起几只水鸟，“你把你爹从病榻上换下来，让他能安心养病，是不是救人？你把这船粮食平安送到北方，让等着吃饭的人不饿肚子，是不是救人？读书人常说的‘大道’，不就是由这些小事铺出来的吗？” ⑫樊糕不再说话。他低头看着自己的手，曾经握笔的地方现在磨出了茧子，可他却觉得，这双手从未像现在这样有力。 ⑬一个月后，船队抵达通州。卸完货，樊糕在码头的旧书摊上，竟淘到了一本《运河舆地图志》。那个晚上，在船舱的油灯下，他一边翻书，一边在自己绘制的草图上标记。文字记载和亲历见闻，像两条终于汇合的河流。 ⑭回程前，他给私塾先生写了封信：“先生，学生近日读懂了两个字——一个是‘渡’，渡人渡己；一个是‘谱’，世间万物皆有章法。运河的谱，在天上的星图里，在手中的缆绳上，更在人心相通的理解里。” ⑮周大爷不识字，却让樊糕把信读给他听。听完，他点点头：“小子，你毕业了。”然后递过来一盏灯笼，“今晚你值更。” ⑯樊糕提着灯笼站在船头，第一次独自面对浩渺的夜空和星空下墨色的运河。他发现，当不再恐惧时，星空显得格外亲近，仿佛一伸手，就能触摸到那些古老的光辉。 87．根据文意，补充思维导图。 88．文章开头没有直接从樊糕离家写起，而是先写他在船上三周后的一个傍晚。这样写有什么好处？ 89．文章语言质朴凝练而极富深意。请赏析第⑦段中画波浪线句子的表达效果。 这话像一把钥匙，突然打开了樊糕心中的某个锁扣。 90．第⑭段樊糕写的信，标志他精神上的又一次升华。请结合全文内容谈谈“运河的谱，在天上的星图里，在手中的缆绳上，更在人心相通的理解里”这句话应怎样理解。 91．小说塑造了老船工周大爷这个典型人物，请简要概括周大爷这一人物形象。 92．成长，可能就是一瞬间。阅读下面的链接材料并思考，杜小康和樊糕两位少年的成长历程给你哪些人生启示？请结合自己的经历简要谈一谈。 【链接材料】 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 ——节选自《孤独之旅》 阅读下面文字，完成下面小题。 没结的账 朱永官 ①有一年七月底，我到湖南郴州，骄阳似火，酷暑逼人。因为协助中央电视台拍摄一个科教节目，我和团队成员顶住热浪，在位于郴州苏仙区的一片稻田里度过了3天。 ②剧组的秦导对拍摄异常认真，几近苛刻，一个动作往往需要反复从不同角度拍摄好多次。到了正午时分，大家实在扛不住了，急切地躲进路边的阴凉地。而我多年来养成每天快走的习惯，在拍摄稻田空镜的间隙，看着眼前宽敞的道路，我情不自禁地快步走起来。秦导见状，在我后面喊：“朱老师等等，我陪您一起走，顺便捋一下后面的拍摄要求。” ③如今的乡村道路，已从我儿时的泥泞路变成水泥路，路的变化可以体现出国家的发展速度，这也被老百姓誉为“幸福路”。我们沿着这条“幸福路”边走边聊，眼前突然出现了一片玉米地。高温在叶脉间奔涌，推来一波波熟悉的泥土气息，微风下，玉米地翻涌着金绿交错的浪。在路的两边，我发现这一排排玉米炸开苞衣，缨须好似燃烧的微型火炬。伴随着远处灌溉渠的流水声，在炙热阳光的烤晒下，一株株玉米秧没精打采似的，不过这反倒凸显了玉米棒子的健硕饱满。这些玉米棒子头顶上深褐色的缨须已经开始枯萎，根据我的经验，这可是鲜食玉米的最后机会呀。 ④我对玉米情有独钟。小时候，自家地里会种上一些玉米，到了夏天玉米渐次成熟。于是，夏天的晚饭，母亲总会在饭锅里蒸几根玉米棒子，玉米也成了我晚饭的“头盘”。啃玉米的滋味已经深入我味觉的基因中。 ⑤如今在外生活那么多年，我这啃玉米棒子的习惯从未改变。不管是在小摊前还是在超市，在国内还是在国外，玉米是生的烤的还是煮的，我见了总要买上一两根满足小味蕾。若是夏天回老家，母亲也总会问起要不要煮几根玉米来吃。 ⑥看到眼前这片玉米地，我跟秦导讲了我从小养成的啃玉米棒子的习惯。秦导非常理解我的心情。“朱老师，要不我们先斩后奏，掰上几根玉米煮煮，品尝一下？”爽朗的人做事从不犹豫，我们各掰了两根玉米。掰完玉米，我们继续走路，我在前，他在后，搜寻这片玉米地的主人，想把钱给人家。但在这炎热的午后，周围除了知了不停地鸣叫，一切都很安静。我们走了许久，一直找不着附近的农户。考虑到下午还有很重的拍摄任务，时间不等人，我们不得不折返回临时住处。结果，这先斩后奏的单方面的玉米买卖便成了一直没结的账。我只好交给当地陪同的朋友一点钱，委托他再帮我找找玉米地的主人。 ⑦回到临时住处，我迫不及待地煮上玉米。玉米一出锅，顾不得滚烫，我快速剥掉玉米苞衣，啃了起来。果然，这天我们作为鲜食有点硬了，不过特别香。这香味一下把我拉回到了儿时夏日的傍晚，想起来母亲在饭锅上蒸的玉米。母亲每天为全家准备晚餐，这“头盘”随四季更迭而变化。夏天除了玉米还有南瓜，到了秋天便是红薯。即便是冬春季，没有了鲜食的美味，取而代之的也有年糕、粽子和各种包子。 ⑧在异乡吃到这喷香的玉米，颇有嚼劲的玉米，让我想起家乡故土亲人的养育之恩。无论走到哪里，味蕾的记忆从未减弱，这记忆时时在提醒我与故乡始终还有未结的账。 （选自河北日报，有删改） 93．请梳理文章内容，将下面空缺处补充完整。 ①__________→路遇玉米地，“我”忆起儿时和长大后啃玉米的事→②__________→寻找农户付钱未果，无奈折返→③__________ 94．请从修辞手法的角度赏析第③段的画线句。 在路的两边，我发现这一排排玉米炸开苞衣，缨须好似燃烧的微型火炬。 95．如何理解第⑦段加点词“迫不及待”？ 96．第④⑤两段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？ 97．文章以“没结的账”为标题，请根据文章内容概括“没结的账”的含义。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 04 对题号猜押第14—19题 文学性文本阅读 2026 年六大高频选文主题 1. 燕赵乡土・太行长城风物冀南冀中乡村、老屋旧院、太行山风物、长城脚下、平原田野、北方四季风物 2. 亲情怀旧・故人旧事祖辈亲情、父母恩情、童年往事、旧时光追忆、离别思念、岁月怀念 3. 市井凡人微光乡村手艺人、邻里普通人、基层劳动者、坚守本分、淳朴善良、平凡大爱 4. 草木寄情・风物哲理花草树木、老物件、故乡风物，借物抒情，寄托人生感悟与心境 5. 成长顿悟生活感悟小事悟理、学会感恩、包容坚强、褪去浮躁、静心踏实 6. 红色情怀・家国乡土燕赵红色记忆、故土眷恋、家国情怀、朴素的责任与担当 四大题型逐题考点 + 满分模板 第 1 题：行文脉络・情节概括・情感梳理（4 分） 常考问法梳理事件经过、按时间 / 地点概括内容、梳理作者情感变化答题要点抓段首中心句、过渡句、抒情句，用四字短语、短句分层概括，不整段摘抄。河北特点多为时光推移、场景转换式行文，答案简洁、要点化即可。 第 2 题：句子赏析（4 分，拉分核心） 四大必考赏析角度： 1.修辞手法：比喻、拟人、排比、对比、反复（最高频） 2.人物描写：动作、神态、语言、外貌、心理、细节描写（年年必考） 3.环境景物描写：渲染气氛、烘托心情 4.炼字赏析：精准动词、形容词、叠词 万能答题模板 修辞：运用…… 修辞，生动形象写出…… 特点，渲染…… 氛围，表达作者…… 情感。 人物描写：通过…… 描写，细腻刻画人物…… 神态 / 行为，突出人物…… 性格，流露真情。 炼字：“×” 字生动传神，描绘出…… 画面，增强语言感染力，寄托…… 情感。 第 3 题：句段作用 + 环境作用 + 标题含义（4 分 难点） 1.开头段：开篇点题、总领全文、渲染气氛、奠定基调、设置悬念、引出下文 2.中间段：承上启下、过渡衔接、推动情节、衬托人物 3.结尾段：总结全文、首尾呼应、点明中心、升华主旨、余味悠长 4.自然环境作用渲染气氛 → 烘托人物心情 → 推动情节 → 暗示主旨 5.标题含义（河北必考）表层义：文中具体事物、场景、事件深层义：象征乡情、亲情、美好品质、人生哲理、家国情怀答题公式：表层含义 + 深层含义 + 情感 + 主旨 第 4 题：人物形象 + 主旨 + 拓展感悟（4 分） 人物形象高频词淳朴善良、勤劳坚毅、厚道热忱、隐忍踏实、节俭质朴、重情重义、乐观豁达 文章主旨常考赞美人间真情、怀念故土亲人、歌颂平凡人性美、感悟生活真谛、抒发家国乡土眷恋 感悟答题格式结合文章主旨 + 联系自身生活 + 谈收获与践行做法，积极正向、不空泛。 （2025年河北中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩绿叶子的梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的———互赠留言。留言本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位同学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别人的一起，在班级里传递，这一两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。”写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别的一个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性， ⑪“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的，竟是平日里最不善言辞的小军。 …… ⑫最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子虽短，却令海川激动。 ⑬人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自己，反而是模糊的。 ⑭晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑮“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑯“宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩下一颗小小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” ⑰他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论它们来自哪里，都不重要、重要的是，此时此刻、这是他真实的有感而发。 ⑱海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着、和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸、海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 ⑲而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色、一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一幕幕，触动了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱……”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的荫庇……”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 ⑳他想着，合上了留言本，从桌前站起来、走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑面而来。 ㉑今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样、才能迎来一个全新的明天。 （根据殷健灵的小说改编） 1．以留言本为线索，梳理海川的心理变化、完成下面的图表。 2．小说第一段的环境描写有什么作用？ 3．联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。 晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。 4．小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是一个什么样的少年。 5．海川读完留言本，思想发生了变化。请你根据小说内容展开合理想象，以海川的身份给他的父母写几句话。 6．有人为小说设计了新的结尾：海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮。 与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。 【答案】1．（1）又紧张又企盼（只答出“紧张”或“企盼”也可）（2）心里明晃晃的 2．交代故事发生的时间；渲染了清冷却蓬勃向上的气氛，为全文奠定了感情基调；预示着海川的心理将发生变化。 3．示例一：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时的情态，表现他对赠言的珍视。 示例二：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时沉浸其中的情态。 4．海川是一个坚强（有韧劲）、有文采、勇敢机智、人缘儿好的少年。 5．示例：爸爸妈妈，今天我终于明白了，你们是在用自己的方式爱我。我理解你们对工作的辛勤付出，会以你们为榜样的。 6．示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表现了海川内心的变化；“仰起他的脸”一语双关，含蓄地表现主旨，耐人寻味；结尾照应题目，结构严谨。 示例二：我更喜欢原结尾。通过心理描写，表现人物内心的变化；“全新的明天”一语双关，表现海川希望有一个美好的未来，富有余味。 【导语】这篇小说以细腻的笔触描绘了青春期少年海川的心理成长历程。通过留言本这一核心意象，展现了主人公从自我怀疑到重新认识自我的蜕变过程。文中巧妙运用环境描写（如“春天的天空”“早春夜晚”）映衬人物心境变化，形成情景交融的艺术效果。多视角的赠言既立体展现了海川刚劲坚韧、侠义心肠等性格特质，也折射出青少年在他人评价中重构自我认知的心理特征。结尾处主人公对父母的理解与自我成长的和解，体现了青春期少年特有的情感体验方式。 1．本题考查内容理解。 联系第⑥段中的“打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒”可知，打开留言本时，海川的心理是又紧张又企盼，所以（1）填又紧张又企盼（只答出“紧张”或“企盼”也可）。 联系第⑲段中的“而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的”可知，晚上抚摩留言本时，海川心里明晃晃的，所以（2）填心里明晃晃的。 2．本题考查赏析环境描写。 联系第①段“这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡”可知，“新的春天”“早晨清冷”直观交代故事发生于春日清晨这一时间；“清冷”勾勒环境氛围底色，“草木萌发、生长，不可阻挡”展现蓬勃向上态势，二者融合，渲染出清冷却满是生机的独特气氛，为全文奠定积极又带点细腻情绪的感情基调。而草木“不可阻挡”的生长，与后文海川从内心怅惘到因留言本获得力量、心理转变相呼应，恰似草木突破清冷环境生长，预示着海川的心理也将如草木般，在成长里突破迷茫，发生积极变化，让环境成为情节与心理转变的隐性铺垫。 3．本题考查词语赏析。 联系前文海川在学校初次翻看留言本时“紧张又企盼”“激动”的心情，以及第⑭段“晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看”可知，“慢慢”一词，细致描摹出海川再次阅读留言本时的状态。他不再是白天在学校时那种带着紧张企盼、激动的急切，而是能静下心，逐页、逐字地品味老师和同学们的留言。每一页留言都饱含着他人对自己的认可与情谊，“慢慢”看的过程，是海川在深度感受这份珍贵情谊，体现出他对这些赠言的极度珍视，也让他能充分沉浸在这份温暖与肯定中，进一步从他人评价里汲取力量，完成自我认知的深化，让内心的触动与成长，随着“慢慢”翻阅的节奏，更细腻、更深刻地展现出来。 4．本题考查分析人物形象。 联系第⑦段呼延老师留言“你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲”，可知海川坚强、有韧劲；联系第⑧段子彦留言“将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了”，可知海川有文采；联系第⑨段雯雯留言“你也是我心目中的英雄”（因海川公交车上智斗小偷），可知海川勇敢机智；联系⑩-⑪段同学们留言对海川的认可与特别评价，可知他人缘好。所以，海川是一个坚强（有韧劲）、有文采、勇敢机智、人缘儿好的少年。 5．本题考查揣摩人物心理和语言。 分析：联系第⑱段“妈妈总是忙学校的工作，早出晚归……爸爸严厉的眼神……心里很委屈”，可知海川此前对父母有不解与委屈；联系第⑲段“眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色、一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影……他们是在用自己的方式表达爱……不能贪恋父母翅膀的荫庇”，可知他此时理解了父母的爱，并有了独立成长的意识。 示例：爸爸妈妈，以前总觉得你们忙碌得没时间陪我，爸爸的严厉也让我委屈。但今天我才明白，妈妈夜晚疲惫的身影、爸爸行医归来的倦容，都是你们爱我的样子。请放心，我会带着这份爱，做好自己，勇敢走向未来。 6．本题考查语段赏析。 两个结尾各有妙处，均可体现海川的成长与蜕变。 原结尾中，“今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天”（第㉑段），以平实的内心独白收束，聚焦于海川当下的状态——经历了一天的情感波动与自我认知的深化后，他选择以“睡个好觉”这种踏实的方式，为“全新的明天”蓄力。这种结尾贴合少年成长的真实感，将内心的感悟沉淀为对未来的具体期许，既呼应了前文“心里明晃晃的”“内心的灼热”带来的转变，又让成长的力量显得内敛而坚定，于平静中蕴含着对未来的笃定，留有余韵。 新结尾“海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮”，则通过“仰起脸”“注视星空”“眼睛发亮”的动作与神态，直观展现了海川的激动与憧憬。星空的“无边”象征着广阔的未来，与他在留言中写下的“宇宙如此辽远”“拥抱属于自己的未来”（第⑯段）相呼应，将内心的觉醒外化为具象的画面，赋予成长以更浪漫的抒情色彩，让读者能清晰感受到他此刻的明朗与力量，情感表达更直接热烈。 二者虽风格不同，却都紧扣海川从迷茫到清醒、从自我怀疑到接纳自我的成长主线，只是一个偏向内敛的沉淀，一个偏向外放的憧憬，均能合理收束全文。 阅读下面文字，完成下面小题。 我的求索之路 吴良镛 ①已走过百岁人生的我，1922年出生于南京。彼时国家内忧外患，神州大地战火连连，苦难深重。1937年南京沦陷，我随家兄流亡重庆，在合川继续学业。1940年高考结束的那天下午，合川遭到日军空袭，大火一直燃烧至翌日清晨。战乱苦痛的经历激发了我重建家园的热望，我选择进入建筑系学习。 ②当时大学的办学条件很简陋，教室的教具是用毛竹绑的脚架，瓦顶，篱笆墙。尽管如此，每个学生都有一块大图板，一张桌子，一只高脚绘图凳。窗外的嘉陵江，冬季江水清绿，春来绿柳成荫。门外的栀子花，初夏盛开，香气袭人……在那里，我度过了两年半的求学时光。 ③一年暑假，教室屋顶被暴风雨掀掉。整修屋顶的工人原本歇业，但后来一位工人接触高压线，不幸身亡，屋顶上顿时沉寂。当时，我正读“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”，感到分外凄戚。房屋、歌声、建筑工人，常常串在一起，加深了我对建筑专业的情感，启迪了我的“人居”之梦。或许这就是我追梦人生的开始。 ④大学三年级，我写了一篇《释“阙”》一文，登在《建筑》上。没想到梁思成和林徽因两位先生看了，想找我谈谈。我去的时候，梁先生正在读对中国城市传统的《城市：它的发展、衰败与未来》。他询问了我的学习情况，又问我是不是对建筑中传统建筑感兴趣。我说到来西南之后有所转变，战争破坏太厉害，想去研究城市规划，为重建家园做准备。原以为梁先生只是随便问问，没想到他让我留下来工作，那天中午就在他家吃了饭。后来两个多月，我每天都去，协助他完善《图像中国建筑史》。 ⑤1946年，梁先生创办清华大学建筑系，他希望我去当助教。这令我喜出望外，立即答应了。在清华任教期间，梁先生又推荐我去沙里宁任校长的匡溪艺术学院学习。沙里宁先生热爱东方艺术，说这是一个宝库，提醒我不要失去东方文化精神。学院规定，学生毕业要举办个人设计展。当时当地报纸报道了我的毕业设计，并刊出了沙里宁的评语：“在他的工作中，灌注了一种中国现代性的精神。这种精神不仅具有人类文化的普遍性，而且源于中国实际生活的需要，是一种新与旧的结合，是基于中国自身的坚定不移的精神。” ⑥阔别祖国多年，我收到一封梁思成先生口授的信，说国内形势很好，百废待兴，希望我赶紧回来参加祖国建设工作。在梁、林两位先生的召唤下，我克服重重困难，回到祖国，从此开始为中国城乡建设奋斗的历程。 ⑦怀着心花怒放的心情，我积极投入新的工作，先后参与了长安街改建、天安门广场扩建、毛主席纪念堂等重大项目的规划设计。改革开放后，我当选为学部委员，这使我有了一种更强大的学术使命感，认识到“建筑学要走向科学”。我创建建筑与城市研究所，出版《广义建筑学》，完成北京菊儿胡同四合院改造，提出“人居环境科学”，主持撰写国际建协协会《北京宪章》……我的主要学术成果基本是在上世纪八十年代初到九十年代末之间完成的。 ⑧我的建筑创作实践多与文化遗产有关，北京菊儿胡同41号院改造工程比较有代表性。当时，41号院住了44户人家，人均住房面积只有5平方米左右，全院共用一个水龙头和一个街道公厕。针对这种状况，我追求设计最高密度，突破了传统的四合院，同时保证每一层都有公共阳台。楼梯设置在楼房四角，楼梯下方做敞开布局，保证院落通风。保留了院子里原有的两棵古槐树，周边建筑都围绕这两棵古树布局。此外，每家都有自己的厨房与厕所。随后，整条菊儿胡同都依照41号院的模式改建，既保留传统又有时代特征，成为最具古都新貌特色的一片街景。因“开创了在北京城中心进行城市更新的一种新的途径”，该工程于1993年被授予“世界人居奖”。这时，我对“中国现代性的精神”有了更深刻的理解。 ⑨人居环境科学是随着政治、经济、社会发展应运而生的。时代需要“大科学”，也孕育着“大艺术”。“人居之道”是科学、人文、艺术的融汇。作为一个建筑学人，我毕生秉持“匠人营国”的精神，致力于“谋万人居”的事业。这是我的“求索之路”，也是我矢志不移的“中国人居梦”。拙匠年迈，豪情未已，我对未来充满期待！ （选自《人民日报》，有删改） 1．阅读选文①～⑥段，梳理吴良镛的人生历程。 流亡重庆后目睹日军空袭，决定进入建筑系并进行了两年半的学习——①______——在清华当助教期间受梁思成推荐，去国外求学——③______ 2．选文第②段详细描写求学时教室环境和窗外景色，有什么作用？ 3．联系上下文，说说你对第⑦段中加点词语“心花怒放”一词的理解。 4．吴良镛先生是中国建筑学家。请你结合第⑧段内容，说说他是一位怎样的建筑学家。 5．吴良镛先生的求索之路，对当代青年有什么启发？ 【答案】1． 整修屋顶的工人意外身亡等原因加深了对建筑专业的情感，启迪了“人居”之梦。 因写文章被刊登而结识梁先生和林先生，并协助梁先生完成《图像中国建筑史》，收到梁思成先生口授的信，克服困难，学成回国，参与祖国建设。 2．学习条件的艰苦及自然环境的优美形成对比，衬托出学子们在艰苦环境中坚持求学的乐观和专注；为下文写屋顶被掀，工人修屋补顶且意外身亡，“我”开启逐梦之路等内容做铺垫；美好的景物寄托了“我”对那段求学生涯的怀念，也为艰苦的求学生活增加了诗意，暗示了人居环境应与自然和谐。 3．“心花怒放”意思是高兴得像花儿盛开一样。这里生动形象地写出了“我”在有机会投身新中国建设事业时无比激动、兴奋、喜悦的心情。 4．以人为本、富有智慧、尊重传统、勇于创新的建筑大师。 5．示例：当代青年应关注社会现实，敢于担当时代使命，立下志向且终身保持热忱，坚守初心，用耐心与坚守成就自己的梦想，为国家发展贡献力量。 【导语】这是吴良镛先生的自传性散文，以时间为线梳理个人建筑求索历程，始终将专业理想与家国命运紧密绑定，字里行间尽显老一辈学人为国建设的赤诚初心、矢志攻关的学术坚守。文风质朴平实，情感真挚厚重，读来十分动人。 【详解】1．根据文章第③段二三四句的内容分析，这一事件是作者求学阶段情感升华的关键节点。工人因修缮校舍而意外身亡的悲剧，与杜甫诗中“大庇天下寒士”的理想在作者心中产生了强烈共振，使他将对建筑的兴趣从专业知识层面深化为一种关乎民生安居的使命感。“人居”之梦的萌发，标志着作者从被动学习转向主动追梦的人生转折。据此概括为：整修屋顶的工人意外身亡等原因加深了对建筑专业的情感，启迪了“人居”之梦。 最后一句“后来两个多月，我每天都去，协助他完善《图像中国建筑史》”以及第⑥段的内容分析，这一阶段完整呈现了作者学术生涯的起步与人生方向的确立。一篇学术文章的发表成为他与梁、林两位先生结缘的契机，在协助整理《图像中国建筑史》的过程中，他得以亲炙大师风范，学术视野与治学态度均受深刻影响。而梁先生口授书信的召唤，则直接促成了他学成归国的重大抉择，由此开启了此后七十余年为中国城乡建设奋斗的漫长征程。据此概括为：因写文章被刊登而结识梁先生和林先生，并协助梁先生完成《图像中国建筑史》，收到梁思成先生口授的信，克服困难，学成回国，参与祖国建设。 2．根据文章第②段第一句与第三句的内容分析，作者以对比手法同时呈现了两种截然不同的求学环境。一方面是物质条件的极端匮乏——毛竹脚架、瓦顶篱笆墙勾勒出战乱年代教育设施的简陋与寒酸；另一方面是嘉陵江水四季流转、栀子花开香气袭人的自然之美。艰苦的物质环境与诗意的自然景致形成强烈反差，而作者正是在这样的反差中“度过了两年半的求学时光”，由此衬托出青年学子在困厄中依然保持对美的感知力与求学的专注精神。 根据文章第②段环境描写与第③段“一年暑假，教室屋顶被暴风雨掀掉”及“一位工人接触高压线，不幸身亡”等内容的前后关联分析，第②段对教室瓦顶、篱笆墙的详细交代，为下文暴风雨掀翻屋顶、工人修缮时意外身亡的情节提供了必要的前提。若没有第②段对教室简陋构造的具体描写，后续屋顶被掀、工人修屋便失去了叙述的根基。因此这段描写在结构上承担着为下文事件做铺垫的功能。 根据第②段“窗外的嘉陵江，冬季江水清绿，春来绿柳成荫”及“在那里，我度过了两年半的求学时光”的内容分析，作者以细腻的笔触描绘嘉陵江四时景色的变化，字里行间流露出对那段岁月的深情回望。这段文字写于作者百岁之年，江水的清绿、柳荫的春意、栀子花的香气，皆是经过时间沉淀后的温暖记忆，寄托了作者对求学生涯的深切怀念。同时，将艰苦的求学环境与美好的自然景物并置书写，也为那段战乱中的青春岁月增添了一抹诗意。 根据第②段自然景物描写与作者毕生追求“人居环境科学”的学术理念的整体关联分析，作者对教室窗外嘉陵江与栀子花的细腻刻画，并非单纯的景物罗列，而是暗含着一种建筑学的自觉——真正的“人居”应当是与自然和谐共生的。这种将自然之美融入生活空间的意识，在作者少年求学的感性体验中便已悄然萌发，与其晚年提出的“人居环境科学”理念形成了跨越时空的精神呼应。 3．“心花怒放”本义指内心喜悦如同花朵绽放一般，形容极度的兴奋与欢欣。根据文章第⑥段第一句及“我克服重重困难，回到祖国”的内容分析，作者在阔别祖国多年后，收到恩师召唤、毅然归国的背景，是理解“心花怒放”情感内涵的前提。多年的海外求学使他积累了丰富的专业知识，而梁先生书信中对新中国建设前景的描述，让他看到了将所学付诸实践的广阔舞台。在此语境下，“心花怒放”一词生动而准确地传达出作者学成归来、恰逢其时的巨大喜悦——那是一种理想得以安放、抱负即将施展的振奋与激动。 4．根据文章第⑧段第二句的内容分析，吴良镛先生在设计改造方案之前，首先深入了解了居民的实际居住困境。人均五平方米的逼仄空间、全院共用水龙头与公厕的简陋条件，这些细节构成了他进行建筑设计的出发点。这表明他并非从抽象的美学理念出发，而是将改善普通百姓的日常生活作为设计的首要关怀，体现出鲜明的以人为本的建筑理念。 根据文章第⑧段三四句的内容分析，面对人均居住面积严重不足的现实难题，吴良镛先生以“最高密度”为目标寻求解决方案，同时兼顾了公共阳台的社交功能与院落通风的物理环境。这种在极高约束条件下实现多功能平衡的设计思路，充分展现了他作为建筑学家的务实智慧与解决复杂问题的卓越能力。 根据文章第⑧段第五六句的内容分析，吴良镛先生在改造中并未将传统与现代对立起来。保留古槐树并以之为中心组织建筑布局，是对原有院落历史记忆与空间文脉的尊重；而为每户配置独立厨卫，则是以现代生活标准回应居民的切实需求。这种“既保留传统又有时代特征”的设计路径，体现了他尊重传统而不拘泥、追求创新而不割裂的辩证态度。 根据文章第⑧段七八句的内容分析，菊儿胡同改造工程获得了国际社会的权威认可，其价值在于为历史城市的有机更新提供了可推广的新范式。这一评价印证了吴良镛先生在建筑实践中的开创性贡献。而他对“中国现代性的精神”的体悟，则表明他的创新始终扎根于中国本土的现实需求与文化传统，而非对西方模式的简单移植。 5．根据文章第①段三至五句的内容分析，吴良镛先生青年时代亲历国破家亡的惨痛，目睹家园化为焦土，这种切肤之痛并未使他消沉，反而转化为“重建家园”的坚定志向。他将个人前途与国家命运紧密相连，把专业选择建立在回应时代伤痛的基础之上。这对当代青年的启示在于：个人的成长不应脱离对家国命运的关切，真正的志向往往萌生于对时代问题的深切感知与主动担当。 根据文章第⑧段第二句及第五句的内容分析，吴良镛先生在建筑实践中始终将目光投向普通百姓的真实生存境遇。他走进拥挤逼仄的大杂院，体察居民日常生活的困窘，将设计根植于对“人”的深切理解之上。他对古槐树的保留，也体现了一种对历史记忆与社区情感的尊重。这对当代青年的启示在于：无论从事何种专业，都应葆有对普通人生活的感知力与同理心，让学问与事业真正服务于具体的人。 根据文章第⑨段四至六句的内容分析，吴良镛先生以百岁高龄回望人生，仍以“拙匠”自谦，以“豪情未已”自许。他将一生的学术追求凝练为“匠人营国”与“谋万人居”九个字，展示了一种将个人生命价值融入一项长远事业的执着与纯粹。这种至老不衰的热忱，对当代青年具有深刻的精神感召力——真正的成就并非源于一时的激情，而在于找到值得付出一生的事业并为之坚守不渝。 示例：个人志向应与国家命运紧密相连，将专业选择建立在对时代问题的深切感知之上，以所学回应家国所需。无论从事何种专业，都应葆有对普通人生活的同理心，让知识走出书斋，真正服务于具体的人和真实的生活。找到值得付出一生的事业并为之坚守不渝，以持久的热情与专注抵御浮躁，在深耕中实现生命的价值。 阅读下面文字，完成下面小题。 灯祭 迟子建 ①父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。 ②从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中。铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。 ③父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。 ④尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。 ⑤那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？” ⑥“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。 ⑦“还真顾家啊。”父亲打趣着我去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳的光，的确是亮丽至极。 ⑧过年要让家里里外外都是光明。所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。院子中的灯有高有低。高高在上的灯是红灯，它被挂在灯笼杆的顶端，灯笼穗长长的，风一吹，唰唰响。低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色，所以除夕夜藏猫猫要离冰灯远远的。无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。 ⑨因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。 ⑩年一过去后，新衣服就脱下来了，灯也收了，院子里黑漆漆的，那时候我就会望着窗外的雪花发怔，心想：原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子，就要整整辛苦一年。唉！ ⑪我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆上冰灯。 ⑫然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷了路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找啊？ ⑬从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。 （选自迟子建《灯祭》，有删改） 6．本文围绕“灯”展开回忆，请根据文章内容，梳理“我”与“灯”相关的经历，将表格补充完整。 时间 事件 “我”的情感/感受 父亲在世时除夕 父亲为“我”做灯，“我”提灯串门 ①____ 年过后 灯收了，院子黑漆漆 觉得一年只有几天好日子，叹息 长大后 父亲不再送灯 在灯下想心事 父亲去世当年除夕 ②____ 思念父亲，心疼他找不到回家的路 此后每年 照例过年 ③____ 7．赏析第②段中画横线的句子。 铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。 8．文章第⑧段写了院子里的红灯和冰灯，有什么作用？ 9．文章结尾写道“但是我再也没有接受灯的那种福气了”，结合全文，说说“那种福气”具体指什么。 10．在中国文学与传统文化中，有无数像《灯祭》里的“灯”一样，承载着许多美好情感的传统物件，如风筝、春联、长命锁等，请任写一种，结合其民俗文化，说说它承载着怎样的情感寓意。 【答案】6． 无限风光/心满意足 我们没有点灯，院子黑漆漆的 再也没有接受灯的福气 7．运用比喻的修辞手法，将铁丝比作“眼镜蛇”，生动形象地描绘出父亲弯折铁丝制作灯座的过程，既表现了父亲做灯时手艺的娴熟与精巧，也流露出“我”对父亲的怀念之情。 8．运用了衬托（对比）的手法。用院子里的红灯和冰灯，来衬托父亲亲手做的灯在“我”心中独一无二的地位，突出了深沉的父爱，以及这盏灯在“我”心中无可替代的情感价值。（意思对即可）。 9．“那种福气”既指每年除夕能得到父亲亲手制作的、独一无二的灯，更深层的是指拥有父亲陪伴、关爱的幸福时光和温暖的父爱。 10．示例：风筝，象征放飞希望、祈福平安。春联，寓意辞旧迎新，驱邪纳福。长命锁，孩童佩戴，寓意锁住生命、驱灾辟邪，祈愿孩子平安长大。 【导语】本文以“灯”为核心意象，串联起父亲的爱与年的温情。朴素的文字里，父亲做灯的细致、“我”提灯的欢喜，与父亲离世后的孤寂形成对照，将亲情、年味与成长的怅惘藏于细节，于平淡中见深情，用一盏灯承载岁月与思念，质朴动人。 6．第一空，结合第④段第2-3句可知，“我”提着灯串门，听人家夸赞灯好看，内心是心满意足、骄傲自豪、无限风光的。 第二空，结合第⑫段第1-3句可知，父亲去世当年除夕，家里没有点灯，院子里黑漆漆的。 第三空，结合第⑬段可知，此后每年过年，“我”再也没有接受灯的福气，内心充满失落、遗憾与怀念。 7．运用了比喻的修辞手法。将手牵引的铁丝比作“眼镜蛇”，精准抓住了铁丝柔软、可弯曲、在手中摆动时灵活又充满张力的形态特点。把枯燥的手工制作过程写得活灵活现，画面感极强，让读者仿佛亲眼看到父亲制作灯座的场景。既体现了父亲制作灯座时的娴熟与用心，也暗含了“我”在一旁观看时的好奇、兴奋与崇拜，为后文父亲做灯的不易和灯的珍贵做了铺垫，同时也流露出“我”对父亲的怀念之情。 8．结合原文第⑧段内容，我们来从手法、内容、情感三个维度解析红灯与冰灯的作用：首先，运用衬托（对比）的手法，以高高在上的红灯和低处的冰灯的温暖动人，反衬出父亲亲手为“我”制作的灯在“我”心中无可替代的独特地位，突出了这盏灯承载的特殊情感价值；其次，红灯与冰灯的描写还原了北方除夕夜“家里里外外都是光明”的热闹场景，渲染了浓厚的节日氛围，让过年的温暖更具体可感；最后，这些灯的温暖热闹，与后文父亲去世后“别人家灯火辉煌，我们家却黑漆漆”的冷清孤寂形成鲜明对比，为下文抒发对父亲的深切思念埋下伏笔，也让这份怀念更具张力。 9．结合第①段第1句和第②段对父亲做灯过程的详细描写可知，“那种福气”表层指每年除夕能得到父亲亲手制作的、独一无二的灯，这盏灯凝聚着父亲耗费时间与心血的用心。 结合第④-⑦段中“我”提灯串门、与父亲打趣互动的内容可知，“那种福气”也指童年里被父亲宠爱、拥有无忧无虑的快乐时光，是被年味与亲情包裹的温暖体验。 结合第⑫段和第⑬段可知，“那种福气”更深层指拥有父亲陪伴、关爱的幸福时光，以及这份温暖父爱所带来的家的归属感，父亲离世后，这份被守护的幸福也随之消失了。 10．先选定一种熟悉的传统物件，再结合它的民俗用途、相关文化背景，梳理人们赋予它的情感与美好期许。 示例一：风筝 风筝古称纸鸢，是中国经典传统民俗物件。春日放风筝是民间沿袭已久的习俗，古人常把烦心事、晦气寄托于风筝之上，放飞后剪断长线，寓意送走灾祸病痛、除却烦恼，祈求岁岁平安。风筝乘风扶摇而上，承载着人们对自由生活、美好远方的向往；风筝长线牵系、高飞不离，又寄托着亲人之间彼此牵挂、心意相依的温情，同时也留存着童年嬉戏的美好回忆与长辈的慈爱关怀。 示例二：春联 春联是春节标志性传统物件，贴春联是过年重要民俗。新春张贴春联，有驱邪避凶、辞旧迎新的传统寓意。它承载着人们对新年阖家安康、万事顺遂的美好期盼，也凝聚着对家庭团圆、日子红火安稳的珍视，更是传承年味、寄托家国安宁、亲友和睦的温情载体。 示例三：长命锁 长命锁是民间给孩童佩戴的传统饰物，民俗里有祈福护佑的讲究。长辈为孩子佩戴长命锁，意在锁住福气、锁住健康，保佑孩子平安长大、福寿绵长。它承载着长辈对晚辈的疼爱与期许，寄托了祈愿孩童无灾无难、茁壮成长的真挚情感，是亲情呵护与美好祝福的具象象征。 阅读下面文字，完成小题。 生日礼物 ①（1）窗外有雨。窗外有株芭蕉树，雨打芭蕉，淅沥作响。时已五点半，小添福惘然站在窗边，若有所思。他的母亲走过来，问他：“你在想些什么？”他一言不发，掉转身子，径自走到大门边…… ②添福咂咂嘴，拉开大门，直向雨中冲去。冲到街口，还隐约听到母亲在身后叫他：“快回来！”他狠狠地吐了一口唾沫，翻起衣领，冒雨过街，在对街的骑楼下踽踽独行。他想起早晨的情景，因为想收养安国伯公家的一只小狗，着实被母亲骂了一顿。 ③他心情很郁闷。 ④雨很大，他在雨中行走。走着走着，不觉来到巴士站。每天傍晚时分，他的父亲总在这里下车。他的父亲是一个好人，没有念过大学，早年当过苦力，凭自修，终于成为副工程师。半年前，在做工的时候，没留神，摔断了右臂，从此性情大变。他本来爱说爱笑，出院后，连笑容都没有了。现在，他被调赴新山做工，每天一早由此搭乘巴士，下午六点左右必在此处下车。 ⑤当添福走到巴士站时，巴士刚到。 ⑥父亲第一个下车，一见他，就用惊诧的口气问：“添福，你到这里来做什么？” ⑦“来接你。”添福说，脸上挂满雨丝。 ⑧“你瞧你，淋得像只落汤鸡，着了凉，可不是闹着玩的。” ⑨父亲挥手招停一辆的士。父亲平日非常节俭，怕儿子着凉，不得不忍痛奢侈一下。 ⑩父子俩默然不语。 ⑪车子在倾盆大雨中驰行，添福忽然发现一只小猫正在车前，小猫看见疾驰而来的的士，有点儿慌张，来不及躲避，被车轮碾过了，添福歇斯底里地狂叫起来：“让我下车！让我下车！” ⑫他陡然打开车门。 ⑬父亲一把捉住他的衣领，立刻吩咐司机停车，车子尚未停稳，添福已跳出车厢，飞奔到肇事地点，终于在水沟边找到了那只小猫。小猫没有死，两只受惊的眼睛鼓得很大。 ⑭添福伛偻着背，仔细察看。小猫的前腿折断了，正在流血。 ⑮父亲说：“它的伤势很重，你我都已无能为力了。”添福眼眶里充满了泪水，伸手轻抚小猫的脖颈，声音颤抖，对父亲说：“爸爸，你必须想办法，不然，它会死的！” ⑯但是他的父亲说：“一只断腿的小猫，就不再是一只小猫了。你上车去吧，你母亲还等着我们回去吃晚饭哩。至于这只小猫，让我来处理吧。” ⑰添福抬起头望望父亲，发现他左手握着一块石头。“爸爸，”他哀求道，“我们必须想法子救它，不能让它死去。只要……只要我们能够设法阻止它继续流血，它还是可以活的。” ⑱“不，”父亲的语气非常坚决，“这是没有办法的事，你先上车去吧。” ⑲添福开始呜咽了，他边哭边嚷：“我求求你！我求求你！”四周很静，但闻雨声淅沥。 ⑳父子俩默然地站在雨中，相持了好一阵子。然后，添福听到父亲手里的石头掉在地上的声音。 ㉑添福心里的一块石头也落下了。他小心翼翼地用双手将小猫捧起。父亲俯下身子，掏出手帕，开始替小猫包扎伤口。最后，他撕下衬衣的一角，索性将小猫的四只脚扎在一起。 ㉒“这样，它就不能动弹了。”父亲说。添福捧起小猫，同父亲再急急上车。 ㉓车子开动时，小猫静静地躺在添福怀中…… ㉔回到家，母亲在门口等候，看见的士，立刻大声呼唤：“添福，是不是你同爸爸一起回来了？天哪，真把我急死了！你们知道现在几点钟？你们……你们究竟在搞什么名堂？” ㉕父亲说：“我们救活了一只受伤的小猫。” ㉖“快去换衣服！”母亲说，“瞧你们父子俩，全身湿漉漉的，还不赶快去擦身？” ㉗母亲从添福手中接过小猫，兀自走进厨房。 ㉘当添福换好了衣服去看小猫时，小猫已经舒舒服服地躺在竹篮里了。 ㉙竹篮里放着两件添福的破衬衣，小猫侧卧着，嘴边有个搪瓷盆，盆里盛着牛奶，小猫正在用舌舐吮。添福咧着嘴，将竹篮捧入客厅，取了一条干毛巾，慢慢替它擦干身体。 ㉚父亲点燃烟斗，悠闲地扭开收音机。 ㉛“爸爸。”添福轻轻叫了一声。 ㉜“嗯。” ㉝“你觉得它的伤势痊愈后，会不会走路？” ㉞爸爸微微一笑，吐了一口烟，说：“你爸爸断了右臂，还不是一样在做工。” ㉟添福笑了，脸上的惆怅也完全消失了。 ㊱这时，母亲已经将晚餐煮好，有鸡，有肉，还有长寿面。 ㊲母亲对添福说：“祝你生日快乐。” ㊳添福点点头说：“我快乐极了。” ㊴晚上，雨未停，风很大，（2）窗外的芭蕉叶响起一阵淅沥声，很密，很零乱，很急促。添福心情平和，因为他的小猫不必再受风雨的摧残了。 ㊵父亲在床上吸烟。母亲问他：“为什么不睡？” ㊶“因为……我心里有一种不安的感觉。” ㊷“什么？” ㊸“前些日子，我曾经答应送一件生日礼物给添福，但是，我竟忘记了。” ㊹“你已经给添福送了一件很好的礼物，快睡吧，明天一早还要到新山去。” ㊺母亲熄了电灯，（3）窗外雨声转大，芭蕉叶在风中飘舞。 （选自人民文学出版社《刘以鬯集》，内容有删改） 11．阅读全文，梳理小说主人公添福的情绪起伏。 （1）______  （2）______  （3）______ 12．阅读文中画波浪线的句子，根据上下文推测父亲当时在想什么。 父子俩默然地站在雨中，相持了好一阵子。 父亲：______ 13．文中多次出现象征型环境“雨打芭蕉”。结合小贴士，思考文中的画横线语句分别有什么作用。 小贴士 象征型环境：往往为人物的活动提供相宜的气氛和场所，与人物生活、心情达到一定高度的和谐与统一。通过对环境的着意描写或借助环境的某些特征的属性，构成明喻或隐喻。 （1）窗外有雨。窗外有株芭蕉树，雨打芭蕉，淅沥作响。 （2）窗外的芭蕉叶响起一阵淅沥声，很密，很零乱，很急促。 （3）窗外雨声转大，芭蕉叶在风中飘舞。 14．文末母亲说：“你已经给添福送了一件很好的礼物。”结合全文，说说你认为这件礼物“好”在哪里。 15．人生何处无抉择。文中添福的父亲面临是否救猫的抉择，生活中，你也一定有过难以抉择的时刻，关键时刻你做出了怎样的抉择？请简要说说。 【答案】11． 郁闷 心里石头落下 快乐 12．示例：这孩子如此坚持，非要救这只小猫不可。我本觉得它已无救，想结束它的痛苦，但添福的善良让我不忍下手。或许，我应该试着救它，哪怕希望渺茫，也不能让孩子失望。 13．（1） “雨打芭蕉，淅沥作响”，交代天气状况，烘托添福惘然、郁闷的心绪。（2）用雨打芭蕉声音的密集、零乱、急促，突出当时添福心跳的不平稳，以及他内心的激动、快乐。（3）借助雨声转大、芭蕉叶在风中飘舞，一方面暗示父亲尚有隐忧；另一方面，留白起到言有尽而意无穷的效果。 14．一是和儿子一起医治小猫，拯救了小猫的生命；二是满足了添福的心愿；三是保护了孩子善良、单纯的心灵。 15．示例：八年级期末考当天，我和林明一起上学。路上，我们遇到一位老奶奶丢了钥匙。她走路很慢，希望我们能在她走过的路上帮她找找钥匙。如果去学校晚了，可能会影响考试成绩；但如果我们不帮这位老奶奶，她可能得花很长时间才能回家。看着老奶奶着急的样子，我俩不约而同地决定帮老奶奶找钥匙。 【导语】本文以雨天为背景，围绕少年添福救下受伤小猫的经历展开叙事。文章以雨景烘托心境，情节细腻温情，对比展现父亲因受伤变得冷漠，却最终心软救助小猫的转变。借生日这天的特殊经历，将救助生命的善意作为无声的生日礼物，蕴含温情与治愈。文字质朴平淡，借寻常家事折射人性柔软，凸显爱与善良的珍贵，立意温暖动人。 11．第一空，根据第③段整段可知，添福因为被母亲责骂而心情低落，他此刻满是委屈与不快，情绪陷入了低谷，故填：郁闷。 第二空，根据第⑳段第一、二句到㉑段第一句可知，添福看到父亲放下石头，转而同意救助小猫，悬着的心终于放下，紧张不安的情绪得以舒缓，故填：心里石头落下。 第三空，根据第㉟段到㊳段可知，添福看着小猫被安顿好，又听到母亲的生日祝福，之前的不快与担忧一扫而空，他的内心充满了满足与幸福，故填：快乐。 12．根据前文第⑰段第一句写父亲 “左手握着一块石头”，可知他原本打算终结小猫的痛苦，避免它继续受苦；添福的哀求，让他看到孩子的善良，联想到自己受伤后的无助与挣扎，内心产生了共情与动摇；再结合后文第㊹段母亲说 “你已经给添福送了一件很好的礼物”，说明父亲意识到救助小猫这件事本身，就是给孩子最好的生日礼物，最终放下石头，选择救助小猫。 示例：孩子的哀求让我想起自己断臂的痛苦，我怎么能亲手结束一个生命呢？他今天生日，这只小猫不正是最好的礼物吗？罢了，我还是心软了，就陪他一起救这只小猫吧。 13．（1）开篇的“雨打芭蕉，淅沥作响”，交代了故事发生的雨天背景，用淅沥单调的雨声，烘托出添福被母亲责骂后惘然、低落的心情，奠定了故事略带压抑的基调。 （2）“很密，很零乱，很急促”的芭蕉雨声，与添福救助小猫后，终于放下心来的激动、满足、快乐的心情相呼应，用急促的雨声暗合他内心波澜起伏的状态，暗示情绪由紧张到舒缓的转变。 （3）结尾的雨声转大、芭蕉叶在风中飘舞，既烘托了父亲仍心怀不安的状态，也以景物的动态变化收束全文，给故事留下余韵，暗示着生活的风雨仍在继续，引人回味。 14．根据第⑮段第二句可知，添福哭着恳求父亲救救受伤的小猫，他的善良和执着打动了父亲，父亲最终放下石头，同意一起救助小猫，让小猫免于痛苦的死亡，这是父子俩共同完成的一次生命救赎。 根据第⑰段第一、二句和第⑲段可知，添福一直为收养小动物被母亲责骂而委屈，救助小猫这件事让他的心愿得到了满足，他的善良被父亲看见并尊重，这份理解让他感受到了被支持的温暖。 根据第㉑段到第㉓段可知，父亲没有用粗暴的方式对待孩子的请求，而是选择配合他、一起照顾小猫，这份温柔保护了添福内心对生命的善意，让他相信善良是值得坚持的，这份对孩子心灵的守护，比任何物质礼物都珍贵。 15．首先结合自身经历，选取一件两难小事，写清纠结的缘由，再写明自己最终的选择与做法，最后简单写出抉择后的收获与感悟。 示例：我曾在课间面临抉择：是抓紧时间完成作业，还是陪失落难过的同学谈心。一边是学习任务，一边是朋友的情绪，让我十分犹豫。最终我选择先耐心安慰同学，倾听他的烦恼。真诚的陪伴化解了对方的低落，也让我明白，心怀善意、体恤他人，才是更有意义的选择。 阅读下面文字，完成下面小题。 石泉镇的暖光 胡晓霞 ①九月的风掠过北川的山岗，带着松针的清香，漫入石泉镇的老街。我攥着姨婆粗糙的手，踩着青石板上的青苔，第一次走进这座藏在群山里的小镇。半年前那场地震带走了爸妈的身影，姨婆牵着我的手，从临时安置点搬到这里，她说：“小米，咱们有个家了。” ②老街不长，青石板路蜿蜒曲折，两旁的木屋大多带着修补的痕迹，屋檐下挂着的玉米串和红辣椒，在阳光下晒得发亮。姨婆的屋子在老街中段，一扇刷着蓝漆的木门，推开时会发出“吱呀”的轻响。屋里陈设简单，一张木板床，一张八仙桌，墙角堆着姨婆做针线活的竹篮。最显眼的是窗台上那盆绿萝，翠绿的藤蔓顺着窗棂垂下来，像是坠着一串鲜活的希望。 ③姨婆在镇口开了家小小的杂货铺，卖些油盐酱醋和针头线脑。我每天放学都会去铺子里帮忙，姨婆总让我坐在靠窗的小凳上写作业，她则坐在柜台后，一边整理货物，一边轻声哼着羌族的歌谣。有次我盯着作业本上的数学题发呆，姨婆放下手里的活计，搬来小板凳坐在我身边：“慢慢来，就像缝衣服，一针一线都要扎扎实实地走。”她不懂数学题，却用最朴实的话，给了我继续钻研的勇气。 ④镇上的人都很和善。卖包子的王大叔，每天早上都会多留两个热乎的肉包，让我带给姨婆；教书的陈老师，知道我喜欢读书，常把自己的藏书借给我；还有隔壁的阿婆，总在我放学回家时，塞给我一把晒干的核桃。我渐渐发现，这座经历过伤痛的小镇，藏着最温暖的善意，就像山岗上的野花，在风雨过后依然顽强地绽放。 ⑤初冬的一个傍晚，我放学回家时，忽然下起了大雨。山路泥泞，我不小心摔了一跤，书包里的课本和作业本都浸了水。我蹲在路边，看着湿透的书页，眼泪忍不住掉了下来。就在这时，一辆破旧的三轮车停在我身边，驾驶座上的李爷爷探出头：“小米，快上车。” ⑥李爷爷是镇上的修鞋匠，腿有点跛，却总爱帮着别人。他把我的书包小心地放在怀里护着，自己则淋着雨蹬着车，雨水顺着他的白发往下淌，他却笑得一脸温和。 ⑦回到家，姨婆赶紧拿来干净的毛巾，给我擦干头发和衣服，又把湿透的课本一页页摊开，放在炭火边慢慢烘干。夜里，我躺在床上，听着窗外的雨声，忽然觉得，虽然爸妈不在了，但姨婆的陪伴、邻里的关爱，就像一束束暖光，照亮了我灰暗的童年。姨婆似乎看穿了我的心思，坐在床边轻轻抚摸着我的头：“人这一辈子，就像山里的树，总会遇到风雨，但只要根扎得深，就总能枝繁叶茂。” ⑧日子一天天过去，我渐渐适应了小镇的生活。春天，我和姨婆一起在屋后的空地上种玉米；夏天，我们坐在院子里乘凉，听姨婆讲羌族的古老故事；秋天，我跟着陈老师和同学们一起去山上捡板栗；冬天，我们围在炭火边，吃着热气腾腾的腊肉火锅。我开始学着忘记伤痛，学着用微笑面对生活，学着把别人给予的温暖，悄悄记在心里。 ⑨有次镇上举办校园文化节，陈老师鼓励我参加朗诵比赛。我拿着稿子，心里既紧张又忐忑，总担心自己做不好。姨婆为我缝制了一件漂亮的羌族服饰，领口和袖口绣着鲜艳的羊角花。 ⑩比赛那天，看着台下姨婆慈祥的笑容、陈老师鼓励的眼神，还有同学们挥舞的小手，我深吸一口气，大声地朗诵起来。当最后一个字落下，台下响起了热烈的掌声，我看见姨婆的眼里，闪着晶莹的泪光。 ⑪初中毕业那天，我站在镇口的山岗上，望着石泉镇的全貌。青石板路在阳光下泛着微光，木屋错落有致，炊烟袅袅升起，一切都那么宁静而美好。姨婆提着一个布包走过来，递给我说：“这里面是你最喜欢的书，还有我给你绣的手帕。到了城里读书，要照顾好自己，记得常回来看我们。”我接过布包，紧紧地抱住姨婆，泪水再次模糊了双眼。 ⑫如今，我在城里读高中，却总忘不了石泉镇的时光。每当我遇到困难想要退缩时，总会想起姨婆的话，想起李爷爷雨中的背影，想起陈老师温暖的鼓励。我知道，石泉镇的那些暖光，已经深深扎根在我的心里，成为我成长路上最珍贵的财富。 ⑬上个月，我回到了石泉镇。老街还是老样子，只是杂货铺的门口多了几盆鲜花，李爷爷的修鞋摊依旧在原来的地方，陈老师还在给孩子们上课。姨婆老了些许，却依然精神矍铄。我拉着姨婆的手，走在青石板路上，就像小时候那样。阳光穿过树叶的缝隙，洒在我们身上，暖洋洋的。我忽然明白，那些生命中遭遇的伤痛，终会被时光抚平，而那些不期而遇的温暖，会像星星一样，永远照亮我们前行的路。 （改编自《十月少年文学》2025年10期） 16．文章以《石泉镇的暖光》为题，“暖光”在文中有多重含义，请结合全文简要概括。 17．请从修辞的角度说说第②段中画横线句子的表达效果。 最显眼的是窗台上那盆绿萝，翠绿的藤蔓顺着窗棂垂下来，像是坠着一串鲜活的希望。 18．文中的姨婆是一个怎样的人？请结合具体事例简要分析。 19．文章第⑤⑥段描写了李爷爷雨中载“我”回家的细节，这个情节在文中有什么作用？ 20．第⑧段以四季为序展开描写，结合文本分析这种写法对表现文章主旨的作用。 21．结合全文内容，联系实际，谈谈你对结尾段画波浪线句子的理解。 我忽然明白，那些生命中遭遇的伤痛，终会被时光抚平，而那些不期而遇的温暖，会像星星一样，永远照亮我们前行的路。 【答案】16．①指石泉镇的阳光、炭火等实际温暖的光线；②指姨婆对“我”无微不至的关爱与陪伴；③指镇上邻里乡亲给予“我”的善意与帮助；④指支撑“我”走出伤痛、勇敢成长的精神力量与希望。 17．运用比喻的修辞手法，将垂落的绿萝藤蔓比作一串鲜活的希望，生动形象地写出绿萝生机勃勃的样子，既体现了小屋的温馨，又象征着“我”在石泉镇重获生活的希望，为后文“我”走出伤痛做铺垫。 18． ①慈爱善良、疼爱晚辈：细心照顾失去父母的“我”，雨天为“我”擦水、烘干课本，温柔安慰“我”。 ②勤劳朴实、乐观坚强：开杂货铺自食其力，用缝衣服的朴素道理鼓励“我”认真学习，面对生活苦难积极从容。 ③心灵手巧、用心呵护：为“我”缝制羌族服饰参加比赛，绣手帕送“我”去城里读书。 ④善解人意、懂得教育：能看穿“我”的心思，用山里树的道理开导“我”，教会“我”坚强面对人生风雨。 19．①内容上：具体展现镇上人的善良热心，丰富“暖光”的内涵；②结构上：承接上文“我”遭遇的困境，引出后文“我”感受到温暖、内心被照亮的情节，推动故事发展；③主题上：突出石泉镇人与人之间的善意，进一步表现“温暖治愈伤痛”的中心。④情感上：体现邻里温情，让“我”感受到关爱。 20．以四季为序展现“我”在石泉镇的完整生活，从春种到冬聚，全面体现“我”逐渐融入小镇、淡忘伤痛、学会微笑面对生活的过程，突出邻里温情与姨婆的陪伴治愈了“我”，有力表现温暖让人成长的主旨。 21．人生难免遭遇挫折与伤痛，这些痛苦会随时间慢慢淡化；而他人给予的善意与温暖，会成为永恒的精神力量，指引我们勇敢前行，乐观面对未来。在学习和生活中我们也会遇到困难与失落，家人的鼓励、朋友的帮助、老师的关心都能让我们重拾信心，温暖会成为我们成长路上最持久的动力。 【导语】《石泉镇的暖光》是一篇细腻动人的治愈系散文，以失亲女孩“我”的第一视角，串联起灾后石泉镇的烟火日常。文章以“暖光”为核心线索，将姨婆的人生点拨、邻里的善意帮扶，都揉进青石板、绿萝、炭火这些细碎生活意象里，不刻意煽情，却把苦难里生长出的人性温度写得真切动人，平缓流动的叙事自带直抵人心的力量，诠释了温暖照亮苦难的内核，读来暖心又充满向上的力量。 16．根据第⑦段“把湿透的课本一页页摊开，放在炭火边慢慢烘干”、第⑬段“阳光穿过树叶的缝隙，洒在我们身上，暖洋洋的”可知，“暖光”表层含义是石泉镇自然的阳光、家中取暖的炭火等看得见、感受得到的温暖光线。 根据第③段“姨婆总让我坐在靠窗的小凳上写作业”、第⑦段“姨婆的陪伴、邻里的关爱，就像一束束暖光”可知，“暖光”指姨婆对“我”的疼爱与陪伴，是亲情层面的温暖。 根据第④段第二句及第⑤⑥段李爷爷雨中送“我”回家可知，“暖光”指镇上乡亲们朴素真诚的善意与帮助，是邻里温情。 根据第⑦段“照亮了我灰暗的童年”、第⑫段最后一句可知，“暖光”的深层含义是让“我”走出悲伤、重拾信心的希望与精神力量。 17．本句运用比喻，把翠绿垂落的绿萝藤蔓比作鲜活的希望。从内容上看，生动形象地写出绿萝长势旺盛、颜色鲜亮、充满生命力的特点，让简陋的小屋显得清新又温暖。从情感象征上看，结合第①段“地震带走了爸妈的身影”，“我”当时内心灰暗无助可知，窗台上充满生机的绿萝，象征“我”在石泉镇重新获得生活的希望与力量。从结构上看，为后文“我”在姨婆与乡亲们的关爱下慢慢走出伤痛、积极生活埋下伏笔，暗示文章温暖治愈的基调。 18．根据第⑦段第一句、“坐在床边轻轻抚摸着我的头”可知，姨婆慈爱温柔、细心体贴，对遭遇不幸的“我”无微不至，给予亲人般的温暖。 根据第③段“姨婆在镇口开了家小小的杂货铺”“慢慢来，就像缝衣服，一针一线都要扎扎实实地走”可知，姨婆勤劳朴实、乐观明理，靠自己劳动生活，还用朴素的话语鼓励“我”克服学习困难，坚强面对生活。 根据第⑨段最后一句、第⑪段“还有我给你绣的手帕”可知，姨婆心灵手巧、疼爱孩子，用亲手做的衣物表达对“我”的支持与不舍。 根据第⑦段最后一句可知，姨婆善解人意、富有智慧，能看透“我”的悲伤，用生动比喻开导“我”，教会“我”直面挫折。 19．根据第⑥段第二句可知，这一细节具体写出李爷爷不顾自身、热心助人，体现乡亲的淳朴善良，让“暖光”更具体可感。 根据第⑤段第二、三句可知，结构上承接上文“我”遇到的困境，同时为下文第⑦段“我”感受到温暖、内心被照亮做铺垫，推动故事发展。 结合全文“暖光”主题可知，这一情节突出邻里之间互帮互助的温情，进一步深化文章“温暖治愈伤痛、照亮成长路”的主旨。 情感上，让身处悲伤中的“我”感受到来自陌生人的关爱，增强“我”对小镇的归属感，加速“我”走出心理阴影。 20．根据第⑧段第二句可知，四季顺序展现完整、真实、充满烟火气的小镇生活，说明“我”已真正融入这里，不再是孤独悲伤的外来者。从劳作、玩耍到团聚，写出“我”慢慢走出失去父母的伤痛，开始感受生活的美好，学会微笑与热爱生活。四季生活处处体现姨婆的陪伴、老师同学的友善，有力表现温暖可以治愈伤痛、陪伴让人坚强成长的文章主旨，使情感更饱满，主题更突出。 21．根据第①段“半年前那场地震带走了爸妈的身影”、第⑦段“照亮了我灰暗的童年”、及第⑬段“那些生命中遭遇的伤痛，终会被时光抚平”可知，人生难免经历离别、挫折、苦难等伤痛，但时间可以冲淡悲伤，美好的生活与回忆会慢慢治愈内心的伤口。 根据全文姨婆与乡亲们对“我”的关爱及句中“那些不期而遇的温暖，会像星星一样，永远照亮我们前行的路”可知，陌生人的善意、亲人的陪伴、他人的帮助，虽平凡却珍贵，会化作持久的精神力量，像星光一样指引我们勇敢前行，不再畏惧困难。 生活中我们考试失利、遇到委屈时，父母安慰、同学鼓励、老师开导，都能让我们走出低落；这些温暖会留在心底，成为面对未来的勇气，让我们更坚强、更乐观。 阅读下面文字，完成小题。 九十岁了，我还在“养育”着我的童年 金波 ①最近常常忽然想起我已90岁了，也常常感慨时间过得这么快。记得我80岁时，出版过一本《点亮小橘灯——金波80岁寄小读者》。现在我又要出版一本《点亮满天星——金波90岁寄小读者》了。快得让人心里发慌。可能是因为这几年做的工作少，与外界联系少，养老生活趣味少，10年过得太快了。 ②可是，我转而一想，不对呀，新的养老生活，还是有新的体验啊！我的生活新体验是：一、我过的是很闲适的生活；二、我过的是爱思考的生活。 ③先说说我过得很闲适。 ④我退休很多年了，还住进了养老院。入住之前，我做了些准备，带来了想读的书，带来了昆虫网，带来了蝈蝈笼子。闲适就是过悠然养心的生活。朋友知道我的喜好，有的送兰花，送水仙；有的送乌龟，送小鱼。一旦养起来，还很忙。因为我面对的是生命，就多了些责任心。就拿养乌龟来说，我发现它爱吃蜗牛，所以一下雨就去捉蜗牛。后来，一块儿养老的居民都帮我捉蜗牛。自从我养了乌龟，红烧甲鱼这道菜，我是不吃了。冬天养水仙，我很上心。遇上大晴天，没风，有阳光，我一定把水仙搬到室外，冻着它晒太阳，叶子就不会疯长。到了春节，水仙开得正好，我照旧搬到室外，放到高台上，供大家欣赏。我还采来牵牛花的种子，冬天种在花盆里，一冬都有盛开的牵牛花。特别是养冬蝈蝈，白天一叫，四邻都听得见。晚上，它不叫，我睡不着。 ⑤我养花花草草乌龟蝈蝈，养出了感情。有了感情就有了思想。想到这些生命，活得很自由舒适。我把自己的生命联结上了它们的生命，自己的生命好像也增加了价值似的。这里我要补充一句：我的小乌龟养了6年，死了。它的甲壳，成了我的小物件收藏品。 ⑥说到小物件收藏，这也是我闲适生活的丰富内容。我收藏过砚滴。我小时候学习写字，就羡慕人家用砚滴滴水研墨。学习写字伴随着雅玩，好像又过了一次高贵的童年生活。我还收藏了一段“树抱石”。那是我看不够的收藏品。一想到几百年前，一段树根抱着几块大大小小的石头一起长大，你中有我，我中有你；几百年后，被我收藏，我的内心就充满了力量，充满了感动。 ⑦再说说我的思考。 ⑧我总觉得我的这种闲适生活，让我回归童年了。回归童年，不仅仅是记忆的复活，也不仅仅是怀旧，不是简单地记得童年的故事。我觉得回归童年，是对童年的再体验，再认知，再发现。生理上的童年也许无法恢复，但心理上的童年会不断地被发现，被思考，被丰富。我是在探索童年，发现童年。我的思考童年，是生命的延续，是对人的天性的认知。 ⑨我是在用“老年”养育“童年”。我从事儿童文学创作近70年，对童年的感受和认知是逐渐清晰和深入的。这使得我的生活不断地丰富起来，变得更有趣味。我甚至这样想过，一个人如果一生都保持对童年的思考，一定会获得一种生活的新鲜感。童年的每一天都是新的。童年的世界永远在显示着新的美好，让你快活，让你惊喜。 ⑩就说我在《小朋友的礼物》里所讲的那三个孩子：一个几乎要把三四粒小饼干送进我嘴里的幼儿园小朋友，一个当着我的面打开夹心饼干、让我自己取着吃的小男孩，还有那个送我食品让我拿回家吃的五六年级的女生。三个送我食品的孩子，食物不同，送的方法不同。我忽然对此产生了浓厚的兴趣。我在思考，他们表达的感情都是真诚的，但他们分别用了纯真、简便和周到的方式。 ⑪再讲一个故事。我还遇见一个小娃娃，大概是幼儿园大班的孩子，她看见了我，叫了我一声“爷爷”就跑了过来。没过几天，在院子里，她又看见了我。我们的距离只有五六步远，她又是叫了一声“爷爷”，又跑了过来。这次我注意到了，她看见我，无论多么近的距离，她总是跑过来见我。我很感动。因为她跑过来的姿态告诉我，她见到我是惊喜的，是意外的，是幸运的。 ⑫在我进入90岁的年龄，我表达了很多新的感受和感悟。无论是闲适，还是思考，都是围绕着童年抒发的。从此，我意识到了当我们的年龄不再是童年时，童年并没有离开过我们。我们有20岁的童年，40岁的童年，60岁的童年，80岁的童年。如今，我拥有了90岁的童年。我一直在“养育”着我的童年。 ⑬我一直认为，童年是我灵魂的岁月。 22．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．作者在养老院中的生活状态，表明他不仅生活得很闲适，而且精神上也很充实。 B．作者收藏物品弥补了昔日的遗憾，也让内心充满力量，充满感动。 C．作者认为“回归童年”就是回忆童年往事，以此获得心理上的慰藉。 D．作者认为只有保持对世界的好奇心，才能在不同的人生阶段延续童年的心灵状态。 23．作者在第②段中说“我过的是很闲适的生活”。请根据文章内容，概括“闲适的生活”的两点表现。（每点不超过10字） 24．结合语境，赏析下面句子中加点词语的表达效果。 遇上大晴天，没风，有阳光，我一定把水仙搬到室外，冻着它晒太阳，叶子就不会疯长。 25．细读文章第⑩段，说说作者为什么要详细描写三个孩子送食物的不同方式。 26．文章最后一段在全文中有何作用？请从内容和结构两方面简要分析。 【答案】22．C 23．①养花养草养宠物；②收藏砚滴等物件(如“养水仙养乌龟”“收藏树抱石”等，均可) 24．“冻”与“晒”形成对比，看似矛盾，但精准地刻画出作者对水仙的“上心”，体现出作者的养老生活充满意趣(或体现作者闲适生活中悠然自得的情趣和对生命成长的关注)。 25．作者详细描写三个孩子送食物的不同方式，是为了展现童心表达的不同方式：幼儿的无间亲密，少年的尊重信任，年长孩子的体贴周到，这样写体现了作者的深刻思考，正是这种对日常细节的“再思考”，让作者即使到了90岁，依然能不断发现童年的新鲜感，详写能突出这一主旨。 26．内容上：点明中心，升华主旨，点出了童年对人生的意义，结构上：总结全文，照应标题，使文章结构浑然一体。 【导语】这是儿童文学作家金波的暖心随笔，以“九十岁养育童年”为核心，笔调淡暖从容。文中写养老院养虫弄花、收藏小物的闲居日常，又写对孩童言行的细腻体察，打通了生理年龄与精神童年的边界，道出“童年是灵魂底色”的感悟，字里行间满是对生命本真的热爱，干净动人。 22．C.结合第⑧段可知，作者明确提出回归童年不是记忆复活、不是怀旧、不是简单记得往事，而是对童年的再体验、再认知、再发现，选项说法与原文完全相反，因此该项表述错误。 23．结合文中第④段、⑤段“我养花花草草乌龟蝈蝈，养出了感情”可知，作者在养老院里种养花草、饲养乌龟和蝈蝈，用心呵护这些小生命，以此充实日常，这是他闲适生活的重要表现。可提炼：养花养草养宠物；养水仙养乌龟。 结合文中第⑥段“说到小物件收藏，这也是我闲适生活的丰富内容”可知，作者通过收藏砚滴、树抱石等小物件，在赏玩与回味中获得精神满足，这构成了他闲适生活的另一重要体现。可提炼：收藏砚滴等物件；收藏树抱石等物件。 24．结合“遇上大晴天，没风，有阳光，我一定把水仙搬到室外，冻着它晒太阳，叶子就不会疯长”一句可知，“冻”是让水仙在室外感受微凉的气温，“晒”是让它充分接受光照，一冷一暖形成鲜明对比，看似矛盾不合常理，却细致地写出作者为了让水仙长势良好而特意采取的养护方法，准确表现出他对水仙格外用心、精心照料的状态，既体现出作者对弱小生命的珍视与呵护，也生动展现出他在养老院闲适生活里自得其乐、充满雅致情趣的精神状态。 25．结合第⑩段可知，作者详细叙写三个孩子送食物的不同方式，幼儿园小朋友近乎亲昵地要把饼干喂进他嘴里，小男孩大方地当面打开饼干让他自取，高年级女生则细心周到地送食品让他带回家，三种行为层次分明、情态各异，精准展现出不同年龄段孩子独有的纯真天性与待人方式，让抽象的童心变得具体可感、鲜活生动，极具生活画面感。 结合第⑧⑨段可知，作者特意详写这一日常小事，不只是简单记录见闻，更是将其作为思考童心与童年的鲜活素材，通过对这些细微举动的观察、品味与探究，完成对童年的再体验、再认知与再发现，深刻体现出他九十岁仍在“养育童年”、不断从童真中汲取生活新鲜感与生命力量的核心内涵，有力凸显了文章主旨。 26．结合最后一段“我一直认为，童年是我灵魂的岁月”可知，内容上这句话直接点明文章中心，升华了主旨，既总结了作者九十岁高龄依然在观察、思考、养育童年的人生状态，也深刻阐释了童年早已融入生命、成为精神根基的重要意义，让全文对童年的感悟更有深度和温度。 结合最后一段可知，结构上这句话收束全篇内容，对前文养花养草、收藏物件、观察孩童、思考童年等诸多生活片段进行总括，同时与标题“九十岁了，我还在‘养育’着我的童年”形成紧密照应，使文章首尾圆合、结构严谨完整。 阅读下面的文字，回答小题。 旧书摊 常新港 ①我爸的半辈子，用我刚刚学到的两个成语形容最恰当——命运多舛、日薄西山。他是普通大学毕业，学的是历史。妈妈经常在饭桌上讽刺他：“竟然学历史！人家学历史，成了史学家！你学历史，学到了什么？给你的生活带来了什么？你改变了现在的处境了吗？” ②妈妈一连串的带有锋芒的灵魂追问，像给打了麻药的爸爸做手术，直接把爸爸的晚餐食欲摘除干净了…… ③我所了解的爸爸，在他大学毕业后，先去外贸公司。几年过去，外贸不景气，他就辞职去了一家广告公司，好不容易参与了一项广告创意项目，他负责的文字部分，最终只保留了一句话。有了一次辞职，第二次辞职就像拔掉智齿，疼，却也容易。爸爸咬咬牙，摆起了烧烤摊，第三天就有人找到他，说吃了肉串拉肚子了。爸爸赔了钱，放弃了烧烤摊。 ④爸爸在妈妈每日的言语攻击嘲讽中，愧疚地意识到，没有工作，总该为家里做点儿什么，便主动给家里的抽油烟机做了一次清洗，并意外获得了新工作的灵感。 ⑤爸爸只尝试了两三次，就成了一名任劳任怨、可信赖的清洗抽油烟机的自由工作者。不管顾客家里的抽油烟机多么脏，多么老，多么惨不忍睹，爸爸都能把抽油烟机搞干净，从不多要人家一块钱。 ⑥爸爸竟然在这条狭窄的谋生小路上，越走越通畅。爸爸的勤劳，在我家的餐桌上就能体现出来。爸爸接的活儿多，钱就多，妈妈会开心地说：“今天吃点好的，犒劳犒劳你爸！”桌上就多了鱼，还有我爱喝的奶茶。 ⑦一直到那天晚上，妈妈给爸爸做熟了饭，爸爸回来了，狼吞虎咽地吃起来，碗空了，菜碟里的菜也空了，爸爸却没有掏出钱来。 ⑧“你忙到这么晚，钱呢？”妈妈问。 ⑨“今天没活儿！我在旧书摊逛了一天！” ⑩“在旧书摊逛了一天？” ⑪爸爸点头。 ⑫妈妈接下去的问话，也是我想问的：“你真的去了旧书摊？” ⑬“十里河旧书摊！” ⑭有准确地址，还是让妈妈将信将疑：“逛旧书摊，不耽误干活儿吗？” ⑮爸爸说：“我手机带在身上，有活儿就会有电话，耽误不了！”凑巧的是，爸爸一连几天都没有活儿。 ⑯周末，爸爸照旧出门了。妈妈没问爸爸去哪里，她站在阳台上看着爸爸的身影一消失，就回头给我派活儿：“你今天上午写作业，下午坐104路公交车，去十里河，看看有没有你爸爸说的旧书摊，你爸到底是不是去了旧书摊？我想知道，你爸去旧书摊有什么意义？人生走下坡路，也不至于把命丢在旧书摊上吧？” ⑰我很愿意做这件跟踪和调查爸爸的事，因为一个经常犯错误的孩子，知道大人也可能犯错时，有点莫名地兴奋。 ⑱傍晚时，公交车终于到了十里河终点站。这里是城乡接合部，空旷的地方很多。我看见一位年轻母亲拉着一个购物两轮小车，后面跟着一个二三年级的女生，两轮小车经过我身边时，我发现里面都是书。 ⑲“阿姨，您这书是……” ⑳“前面旧书摊买的，一块钱一本，很便宜！” ㉑原来真有旧书摊。我走了三四十米，拐了一个弯，七八个旧书摊连成了一条旧书街。找到旧书摊，就可能找到爸爸。 ㉒我问一个旧书摊主：“你见过我爸爸吗？” ㉓“你爸？你爸是谁？” ㉔我说：“我爸姓耿，是给人家清洗抽油烟机的！”我说出了爸爸的职业。 ㉕摊主的嘴巴里“啊”了一声：“你是说耿老师啊？”他果然认识清洗抽油烟机的爸爸。 ㉖轮到我“啊”了一声，爸爸怎么就成了耿老师了？难道清洗抽油烟机的人，可以被人称为老师吗？ ㉗旧书摊主抬头朝另一个旧书摊喊道：“老六，有人找耿老师！他儿子找他来了！” ㉘老六下面的话，让我大吃一惊。“耿老师给人讲课太累了，从上午一直讲到下午，现在正躺在遮阳棚里睡觉呢！” ㉙爸爸给人讲课？累得睡着了？老六领着我转过旧书摊，来到一处遮阳棚。遮阳棚除了遮阳，也能挡雨，里面还堆着一捆捆的旧书。在旧书捆的边上，有一张折叠床，那是老六没事时躺下休息的床。现在，爸爸躺在上面，身上盖着一件老六的旧大衣。老六跟我说：“让耿老师再睡一会儿，他刚刚睡着。” ㉚老六把我拉到外面。“告诉你，这十里河的旧书摊，因为有你爸，最近才热闹起来的！你知道吗？你爸第一次逛我们十里河旧书摊时，看见一个当爸爸的，领着一个不爱读书的儿子来旧书摊，不是让儿子买书，而是拿起一本书，让儿子念出书名，然后再拿起一本书，让儿子念书名，念不出书名，那个火气冲天的爸爸就在儿子屁股上踢一脚，恨铁不成钢啊！那个孩子没有念出书名的书，叫《卧薪尝胆》。这时，你爸走上去，阻止那个当爸爸的对儿子动粗，然后把那本书拿在手里，对那个男孩子说：‘我给你讲讲这个故事！’……你爸爸讲得真好啊，真会讲啊，那个孩子听进去了，孩子的爸爸也听进去了，我也听进去了！刚开始，你爸站着讲，别人站着听，讲到一半，那个当爸爸的问我：‘能让老师坐下讲吗？’我把自己的椅子搬过去，让你爸坐下。我们还是站着听……最后，那个孩子要求他爸把那本书买走了。我记得，那个男孩离开旧书摊时，跟他爸爸说，这个老师比我们老师讲得好多了……你知道吗？从那件事情之后，你爸爸没事就来十里河旧书摊，给来这里的孩子讲讲历史故事。你爸讲过《烽火戏诸侯》《秦晋之好》《问鼎中原》，讲得太多了，讲得好，讲得神！一传十，十传百，很多家长都慕名而来，想让自己的孩子爱上读书！爱上中国的历史！他们来了，不是找书摊，而是先问：‘耿老师来了吗？’他们要和自己的孩子一起听你爸讲历史故事。你爸讲完了，很多的家长都在旧书摊给孩子买书，书是旧点儿，但都是好书啊！” ㉛有人要买书，老六就去照顾客人去了。我走进遮阳棚，爸爸还在酣睡中，睡得那样安详。我蹲下身子，把脸凑近爸爸的脸，仔细端详着这张熟悉又陌生的脸。 ㉜这是我第一次认真地认识自己的爸爸。 ㉝我的脸离爸爸的脸太近了，爸爸感受到了我的呼吸，他慢慢睁开眼，一下子醒过来，看清是我，问道：“你怎么跟到这里来了？” ㉞“妈妈让我叫你回家！” ㉟要离开十里河旧书摊时，老六突然对我说：“对你爸好点儿！” ㊱经过那些书摊时，摊主纷纷跟爸爸打招呼，一口一个“耿老师”。我又一次观察爸爸，有点儿不认识他了，原因竟然是走在十里河的旧书摊上，我沾了爸爸的荣光。 ㊲快要进家门时，我将一路上想了很久的话，对爸爸说：“爸，你说，你的前半生是不是卧薪尝胆，才有了秦晋之好，最后问鼎中原？” ㊳爸爸在楼梯间站住了，用异样的眼光看我：“你在瞎说什么呢……” ㊴家门猛然打开了，妈妈站在门口，灰暗的楼道里灌满了刺眼的光。妈妈冲着爸爸开火了：“你在干什么？让儿子跑那么远去找你？这么晚才回来？你能不能做点你该干的，能做的事情？” ㊵爸爸不说话，我却突然对妈妈开口了：“妈，你别这样跟我爸说话行不？” ㊶爸爸望着我，眼睛里闪烁着，像是把旧书摊的满天星辰带回了家。妈妈也发现今天爸爸脸上多了些东西。她紧张起来，口气也软了：“你怎么了？那么大的人，怎么哭了？” ㊷我盯着爸爸的脸——爸爸确实哭了。但是，在他的泪眼下面，却是罕见的不易察觉的笑容。我相信在这个世界上，真有一种表情，叫带泪的笑。笑容的背后，是难以描绘的，被星辰簇拥的世界。 （根据《儿童文学》2025年第12期同名小说缩编） 27．在下面的方框内填写适当内容，从“我”的视角梳理“爸爸”的生活经历。 （1）______（2）______ 28．任选角度，赏析文中加横线的句子。 我蹲下身子，把脸凑近爸爸的脸，仔细端详着这张熟悉又陌生的脸上的眉毛鼻子嘴巴。 29．小说塑造“老六”这个人物，主要起什么作用？ 30．文末加波浪线的句子写道“妈妈也发现今天爸爸脸上多了些东西”。请揣摩“爸爸脸上多了些东西”具体指什么？ 31．阅读小说后，班级开展讨论会。请从下面三个角度中任选一个，写一段赏析性文字。（70字以上） （1）不以成败论英雄（2）先抑后扬情节曲折（3）儿童视角恰到好处 【答案】27． 清洗抽油烟机谋生 发现他在旧书摊讲故事，理解敬佩父亲 28．运用动作描写与细节描写，“蹲下”“凑近”“端详”写出“我”认真观察父亲，表现“我”对父亲的重新认识与内心的触动。 29．老六作为叙述者，交代父亲在旧书摊讲历史的经过，侧面突出父亲有学识、热心善良的形象，推动情节发展。 30．指被理解、被尊重的欣慰，实现自我价值的自豪，对生活重燃希望的光彩。 31．示例：儿童视角恰到好处。以孩子的眼睛观察父亲，从误解到敬佩，情感真实自然，让父亲的形象更亲切动人，也让故事更具感染力。 【导语】《旧书摊》以细腻日常的笔触，勾勒出身处人生低谷的普通父亲，在谋生缝隙里守住热爱、实现自我价值的故事。它没有激烈冲突，却在平淡叙事里藏着小人物的尊严与微光，跳出成功学桎梏，写出普通人不被理解的精神世界，柔软又有力量。 27．（1）结合③—⑥段可知，爸爸经历了外贸、广告、烧烤摊等多次职场失败后，靠清洗抽油烟机的手艺重新找到生计。 （2）结合第㉑—㉚段，㉟—㊲段可知，原本以为父亲逛旧书摊是不务正业，却意外发现他因善良阻止家长打骂孩子，主动为孩子讲历史故事，其专业的历史素养、生动传神的讲解不仅让孩子爱上读书、带动了旧书摊生意，更被摊主和家长尊称为“耿老师”，这份藏于平凡谋生背后的热爱与才华，让“我”彻底改变了对父亲“命运多舛”的印象；而摊主们对父亲的尊重、老六的叮嘱，更让“我”为父亲感到骄傲。故此处可填“发现爸爸在旧书摊给孩子讲历史故事，理解敬佩父亲”。 28．结合第㉛段可知，动作描写上，“蹲下”“凑近”“端详”三个连贯的动作，是“我”心理变化的直接体现：此前“我”受母亲嘱托，带着怀疑的心态跟踪父亲，对父亲的认知停留在“失意、被嘲讽”的层面；而在旧书摊得知父亲被尊为“耿老师”、默默付出的真相后，“蹲下”褪去了此前的疏离，“凑近”是主动的靠近，“端详”则是带着郑重与好奇，认真打量这个既熟悉又陌生的父亲，动作的转变精准传递出“我”内心的触动，从“怀疑者”变成了“重新认识父亲的见证者”。 细节描写上，“仔细端详着这张熟悉又陌生的脸上的眉毛鼻子嘴巴”，聚焦父亲最普通的面部五官，没有华丽修饰，却极具真实感。“熟悉”是因为这是陪伴自己成长的父亲，眉眼口鼻皆是日常所见；“陌生”则是因为父亲在旧书摊的模样（被人尊重、施展学识），打破了“我”心中“只会清洗抽油烟机、一事无成”的刻板印象。“仔细端详”的细节，藏着“我”的惊讶、心疼与敬佩，也藏着“我”对父亲的愧疚——此前从未真正理解过他的隐忍与热爱，这份细节描写让“我”的内心触动更具体、更动人。 29．结合第㉚段可知，老六主动将“我”拉到外面，从父亲初到旧书摊、撞见家长打骂孩子讲起，详细叙述了父亲劝阻动粗、为孩子讲《卧薪尝胆》的起因，又讲了父亲此后常来书摊讲《烽火戏诸侯》《秦晋之好》等历史故事的经过，还交代了家长慕名而来、孩子爱上读书、书摊变热闹的结果，完整还原了父亲在旧书摊讲历史的全过程，是故事真相的关键传递者，填补了“我”和读者的信息空白，让父亲逛旧书摊的来龙去脉清晰完整。 结合第㉘、㉚段可知，老六说父亲“从上午一直讲到下午”，从侧面体现父亲因学识过硬，才能吸引众人听至许久，让“耿老师”的称呼名副其实；老六讲述父亲看到孩子因念不出书名被踢，主动上前阻止家长动粗，还耐心为孩子讲历史故事，用实际行动化解矛盾，从侧面直接体现父亲的同理心与热心肠，与前文父亲隐忍的形象形成呼应，让人物更有温度；老六评价父亲“讲得真好啊，真会讲啊”“讲得神”，还提及不爱读书的孩子听完后主动要求买书，甚至说“这个老师比我们老师讲得好多了”，这些侧面评价也印证了父亲历史学识扎实，并非母亲口中“学历史一无是处”的人。 结合第㉗、㉘、㉚段可知，摊主喊老六告知“耿老师儿子来了”，老六应声回应，首次让“我”听到父亲被称作“耿老师”，打破“我”对父亲“清洗抽油烟机的普通人”的认知，制造情节转折，引发“我”的强烈疑惑，推动“我”想要探寻真相；老六说出“耿老师给人讲课太累了，从上午一直讲到下午”，初步解答“我”的疑惑，让“我”知道父亲逛书摊并非无所事事，为后文老六完整讲述经历做铺垫，让情节继续推进；老六完整讲述父亲讲历史的经过，解开全文核心悬念——解答了母亲和“我”一直疑惑的“父亲为何一连几天没活儿、逛旧书摊有什么意义”，让情节从迷雾重重的调查阶段，走向豁然开朗的真相阶段；同时老六领着“我”找到熟睡的父亲，完成了“我”的调查任务，推动情节从“寻找父亲”过渡到“我重新认识父亲”，为后文“我”端详父亲、替父亲反驳母亲的情节做了关键铺垫。 30．结合第①⑦⑰㊵段可知，此前父亲在家中，始终活在母亲的言语嘲讽、否定中（如母亲的灵魂追问、母亲对父亲没挣钱的质问），连“我”最初也带着“大人也可能犯错”的心态去调查他，从未有人真正理解他逛旧书摊的意义，更无人为他辩解。而“我”第一次主动反驳母亲：“妈，你别这样跟我爸说话行不？”这简单的一句话，是儿子对父亲的认可，是父亲在家中第一次感受到的理解与维护；同时结合第㉗㉘㉙段可知，父亲在十里河旧书摊被众人称作“耿老师”，被摊主尊重、善待（老六为他盖大衣、让他休息），这份来自外人的尊重与家人的理解交织，让父亲的脸上多了一份被看见、被认可的欣慰，不再是此前的愧疚、隐忍。 结合第①③㉚㊷段可知，父亲是历史专业毕业，却因生活辗转，才华被埋没，连母亲都质疑他“学历史学到了什么”，他只能靠清洗抽油烟机谋生，这份谋生方式虽能养家，却从未让他实现真正的自我价值。而在旧书摊，父亲用自己的学识为孩子讲历史故事，让不爱读书的孩子主动买书、爱上历史，甚至让家长慕名而来，还让冷清的旧书摊变得热闹，他不再是“一事无成的清洗工”，而是被人尊敬的“耿老师”，这份靠自己的专业实现的、温暖他人的价值，让父亲的脸上多了一份发自内心的自豪，这份自豪让他即便落泪，也藏着不易察觉的笑容。 结合第①③⑯㉚㊵㊷段可知，此前父亲的人生“命运多舛”，换了多份工作都不如意，在母亲的嘲讽中充满愧疚与迷茫，生活只有“谋生”，没有“热爱”。而旧书摊让他找到了热爱与价值的结合点：他能靠自己的学识发光发热，能被众人认可，能在做自己喜欢的事的同时，为他人带来温暖。当儿子为他辩解，当他带着旧书摊的荣光回家，他终于感受到，自己的人生并非只有“下坡路”，还有属于自己的光芒，这份对生活的新期待、重燃的希望，让他的脸上多了一份此前从未有过的光彩，不再是灰暗、消沉，而是被星辰簇拥的明亮。 31．赏析“不以成败论英雄”，需先界定世俗“成败”与精神“英雄”的内涵，结合父亲外贸、广告、烧烤摊受挫的“世俗失败”，对比其在旧书摊坚守善良、施展学识、温暖他人的“精神英雄特质”，再总结平凡人坚守与善意的价值；赏析“先抑后扬，情节曲折”，需先梳理前文对父亲失意、被嘲讽、被质疑的“抑”笔铺垫，再分析后文父亲在旧书摊被尊重、实现自我价值的“扬”笔转折，阐述这种手法对情节张力和人物塑造的作用；赏析“儿童视角恰到好处”，需紧扣“我”的天真懵懂与心理变化，结合“我”听母亲嘲讽、调查父亲、发现真相、维护父亲的情节，分析该视角在推动情节、增强故事真实感、传递细腻情感上的独特作用，三个角度均需遵循“提出观点—结合段落分析—总结主旨”的逻辑展开，确保赏析有依据、有深度。 示例：不以成败论英雄。以世俗的眼光看父亲屡屡受挫、谋生平凡，却在平凡中坚守善良、施展学识，让平凡人也有光芒，也让故事的主旨更具深度与温度。 示例：先抑后扬情节曲折。前文极力铺垫父亲的失意与被质疑，后文反转揭开他的闪光点，情节跌宕起伏，既增强了阅读吸引力，也让父亲的形象更立体鲜活。 示例：儿童视角恰到好处。以孩子的懵懂视角串联全文，从怀疑父亲、跟踪父亲到读懂父亲、维护父亲，情感层层递进，让父亲的形象更真实可感，也让故事的情感更真挚动人。 阅读下面的文字，回答各题。 大运河上的星空 翌平 ①樊糕把最后一块船板擦得发亮，直起腰，正好看见夕阳把整个河面染成橘红色。这是他在漕运船上的第三个星期，手臂的酸痛感正在消失，取而代之的是一种逐渐生长的力量。 ②十五岁的他，因为父亲病重，不得不接过家里的担子，代替父亲踏上这条连接南北的运河。离家的前一晚，私塾先生拍着他的肩膀说：“樊糕啊，学堂里的功课能补，但运河这本大书，错过就不是那个滋味了。” ③就这样，他成为了漕运船上的一名学徒。最初的几天简直是噩梦。帆索像故意和他作对，不管怎么拽，帆都升不到顶。老船工周大爷叼着烟斗，不帮忙，也不指点，就那么眯着眼看。直到樊糕累得瘫坐在甲板上，周大爷才慢悠悠地走过来，手指轻轻一勾一带，那帆便服服帖帖地升了上去。“小子，”他吐个烟圈，“运河上的功夫，不在力气，在巧劲儿。就像你写字，手腕儿得活泛。” ④樊糕愣住了。他从未想过，在私塾里练字会和运河上的活儿有什么关联。 ⑤那天夜里，周大爷的值更锣没响。樊糕提着灯笼寻到船头，见老人正仰头望着星空出神。“大爷三更了。” ⑥周大爷没回头，只是抬手示意他走近。“你看，”他指着天上的星河，“这满天的星星，像不像一张大网？咱们在河上走道儿，全靠它指方向。可你要是死盯着一颗星，反而会迷路。得把它们连起来看，看出个章法来。” ⑦这话像一把钥匙，突然打开了樊糕心中的某个锁扣。他想起临行前先生教的“星罗棋布”四个字，此刻看着星空，再想想运河上密布的码头，忽然明白了什么叫“格局”。 ⑧接下来的日子，樊糕的眼睛像被洗过一样。他开始留意水纹的变化，知道哪里水下有暗礁；学习看云识天气，能在暴雨前一个时辰发出警告；他甚至从老船工的号子里，听出了不同码头的口音和历史。 ⑨船过沧州那夜，正值十五，月华如练。周大爷破天荒地讲起自己的故事：“我像你这么大时，在这河里救过一个人。那时候觉得，救一个人就是天大的事。后来才明白，咱们漕运船上每袋粮食，养活的都是一个个活生生的人。这运河，就是咱大地的血脉。” ⑩“那……我也在救人了？”樊糕脱口而出。 ⑪“傻小子，”周大爷哈哈大笑，笑声惊起几只水鸟，“你把你爹从病榻上换下来，让他能安心养病，是不是救人？你把这船粮食平安送到北方，让等着吃饭的人不饿肚子，是不是救人？读书人常说的‘大道’，不就是由这些小事铺出来的吗？” ⑫樊糕不再说话。他低头看着自己的手，曾经握笔的地方现在磨出了茧子，可他却觉得，这双手从未像现在这样有力。 ⑬一个月后，船队抵达通州。卸完货，樊糕在码头的旧书摊上，竟淘到了一本《运河舆地图志》。那个晚上，在船舱的油灯下，他一边翻书，一边在自己绘制的草图上标记。文字记载和亲历见闻，像两条终于汇合的河流。 ⑭回程前，他给私塾先生写了封信：“先生，学生近日读懂了两个字——一个是‘渡’，渡人渡已；一个是‘谱’，世间万物皆有章法。运河的谱，在天上的星图里，在手中的缆绳上，更在人心相通的理解里。” ⑮周大爷不识字，却让樊糕把信读给他听。听完，他点点头：“小子，你毕业了。”然后递过来一盏灯笼，“今晚你值更。” ⑯樊糕提着灯笼站在船头，第一次独自面对浩渺的夜空和星空下墨色的运河。他发现，当不再恐惧时，星空显得格外亲近，仿佛一伸手，就能触摸到那些古老的光辉。 32．根据文意，补充思维导图。 33．文章开头没有直接从樊糕离家写起，而是先写他在船上三周后的一个傍晚。这样写有什么好处？ 34．文章语言质朴凝练而极富深意。请赏析第⑦段中画波浪线句子的表达效果。 这话像一把钥匙，突然打开了樊糕心中的某个锁扣。 35．第⑭段樊糕写的信，标志他精神上的又一次升华。请结合全文内容谈谈“运河的谱，在天上的星图里、在手中的缆绳上，更在人心相通的理解里”这句话应怎样理解。 36．小说塑造了老船工周大爷这个典型人物，请简要概括周大爷这一人物形象。 【答案】32．①漕运船学徒②拽帆索、升帆③私塾先生的话语点拨④示例一：学识与阅历的融会贯通  示例二：书本与实践的结合（意思对即可） 33．开篇写樊糕在船上三周后的状态，手臂酸痛消失，生出力量，设置悬念，吸引读者探究他的转变过程；与后文他最初上船的窘迫形成对比，突出其成长与蜕变；奠定全文积极向上的基调，引出下文对他运河经历的叙述。 34．运用比喻的修辞手法，将周大爷的话比作钥匙，将樊糕心中的困惑比作锁扣，生动形象地写出了周大爷的话点醒了樊糕，让他瞬间解开了心中的疑惑，明白了做事的格局与方法，为其后续的成长埋下伏笔。 35．运河的章法，藏在天上的星图里，指行船要依靠星空辨别方向，遵循自然的规律；藏在手中的缆绳上，指行船的技艺需要亲手实践，在劳作中掌握技巧；更在人心相通的理解里，指漕运不仅是物资的运输，更承载着人与人之间的温情，渡人渡己，懂得彼此的付出与坚守，这是运河最深层的内涵。 36．周大爷是一位经验丰富、技艺高超的老船工；他不善言辞却懂得循循善诱，言传身教；他心怀大爱，深知漕运的意义，有着朴素的家国情怀。 【导语】本文以少年樊糕的漕运成长经历为线索，将运河烟火气息与人生哲思巧妙融合，既有老一代漕运人的生活智慧，也铺陈出少年蜕变的细腻纹理。它借大运河这一文化载体，将书本知识与生活对照，以星空串起传承脉络，个人担当、行业使命都藏在日常劳作里，质朴文字中藏着动人的文化温度，诠释了“知行合一”的成长内核。 32．①根据第②段、第③段可知，樊糕的身份发生了转变，从原本在私塾读书的书生，变成了漕运船上的学徒。据此可填：漕运船上的学徒； ②根据第③段、第①段可知，运河上的艰苦劳作，体现在他需要反复拽帆索、升帆，还要擦拭船板等体力活中，这些经历磨练了他的体力与意志。据此可填：拽帆升帆、擦拭船板； ③根据第②段、第⑥段可知，樊糕的成长离不开两类人的引导：一是私塾先生临行前的话语点拨，二是老船工周大爷的言传身教。据此可填：私塾先生的临别点拨； ④根据第⑬段、第⑭段可知，樊糕的成长，离不开书本知识与亲身实践的融合，他将从书本学到的知识、先生教的道理，和运河上的见闻、劳作的体验结合了起来，实现了学识与阅历的贯通。据此可填：书本知识与亲身实践的融合（或学识与阅历的融会贯通）。 33．从叙事顺序看，文章开头没有按“离家→上船→成长”的顺叙写，而是截取了他上船三周后的一个傍晚场景，属于“倒叙”手法。这种写法打破了平铺直叙的节奏，一开篇就呈现出樊糕“手臂酸痛消失，生出力量”的状态，会让读者好奇：他之前是什么样的？他经历了什么才发生这样的变化？从而设置了悬念，吸引读者继续阅读。 从人物塑造看，开头的“力量感”，和第③段里他刚上船时“累得瘫坐在甲板上”的窘迫、狼狈形成了鲜明对比，能直观地突出他在运河上的成长与蜕变，让人物的变化更有张力。 从结构作用看，开篇的场景描写，也奠定了全文温暖向上的基调，同时自然引出下文对他离家、上船、被周大爷点醒、逐渐成长的回忆性叙述，让故事的展开更自然流畅。 34．句子运用了比喻的修辞手法，把周大爷的话比作“钥匙”，把樊糕心中的困惑、迷茫比作“锁扣”。生动形象地写出了周大爷的话对樊糕的影响。它解开了樊糕心中的疑惑，让他从之前的懵懂、迷茫中瞬间醒悟，理解了“运河上的功夫，不在力气，在巧劲儿”的真正含义，也明白了做事不能只靠蛮力，要讲究章法、懂得变通。它标志着樊糕从被动承受劳作的痛苦，开始主动思考、理解运河与生活的道理，为下文他留意水纹、学习看云识天气、理解漕运的意义等成长情节，埋下了伏笔，推动了人物的精神成长。 35．“在天上的星图里”对应第⑥段周大爷的话，运河上的船工靠星空辨别方向，星星看似零散，实则有固定的章法与规律，只有把它们连起来看，才能找到方向。这说明“运河的谱”，藏在自然的规律里，做事要遵循章法、看清全局，不能死盯一点、盲目行事。 “在手中的缆绳上”对应第③段樊糕拽帆索、擦船板的劳作经历，也对应周大爷教他的“巧劲儿”。缆绳是漕运的工具，运河上的功夫，不是凭空得来的，要靠亲手实践、反复练习，在一次次劳作中掌握技巧、磨练意志。这说明“运河的谱”，也藏在脚踏实地的实践里，只有亲身经历，才能真正读懂运河。 “更在人心相通的理解里”对应第⑨—⑪段周大爷讲的故事，以及樊糕对“渡人渡己”的理解。漕运不只是运粮的差事，它连着南北，连着千家万户的生计，樊糕替父亲跑运河，是渡己；把粮食平安送到北方，让百姓不饿肚子，是渡人。运河的“谱”，最深层的是人与人之间的善意与担当，是懂得理解他人、承担责任的共情，这也是樊糕精神升华的核心。 36．由第③段可知，周大爷是技艺高超、经验渊博的老船工。樊糕初上船时拼尽全力也升不起帆，累得瘫倒，而周大爷仅用手指轻轻一勾一带，便轻松将帆升好。这份从容娴熟，是他常年在运河劳作积累的结果，彰显了他对漕运技艺的熟练掌控与深厚积淀。 由第③段、第⑥段、第⑨段可知，周大爷循循善诱、善于启发。他不生硬说教，而是用写字类比点拨樊糕升帆技巧，借星空引导其领悟章法，结合自身经历讲解漕运意义，让樊糕在亲身感悟中成长，尽显耐心与智慧，是优秀的引路人。 由第⑨段、第⑪段可知，周大爷心怀大爱、有责任担当，有着朴素家国情怀。他从救人小事领悟到漕运关乎千家万户温饱，将运河比作大地血脉，还耐心开导樊糕，让其明白平凡劳作中藏着渡人渡己的善意与担当，传递了责任与温暖。 阅读下面文字，完成下面小题。 蜀葵花 ①那个八月末，退休的田晓葵回到蜀葵村。 ②蜀葵村因蜀葵花多而得名，一到端午前后，每家房前屋后开满了各种颜色的蜀葵花，可如今连开败的蜀葵残花都难得一见。田晓葵的心里空落落的。 ③父亲离世十三年，老宅一直空着。田晓葵这次是为处理老宅而来。到了老宅门前，让她没想到的是院子里竟长满了蜀葵花，虽多已颓败，但尚存的花朵，仍开出一片亮丽。 ④这时，东邻院门里走出个瘸腿老人，从眉宇间她辨认出是赵四婶。 ⑤那夜，成群的蚊子、硬邦邦的土炕，让田晓葵几乎一夜未眠。赵四婶告诉她，村里只剩百十来个老人，好多房屋都闲置着。田晓葵心里涌起一个强烈的念头：要把祖屋留下来，守住这份根脉。可要想留下这个念想，只能找个人帮忙照料。田晓葵首先想到了独居的赵四婶。 ⑥第二天，田晓葵去了赵四婶家，她先询问了赵四婶的腿病。“镇上大夫说，我的髋关节坏死了，建议我做手术。一把老骨头不想开刀，儿子们都在城里忙。你给四婶弄点药吃吧。”田晓葵知道这不是吃药问题，但又不好拒绝，便答应给赵四婶买一些止疼药缓解一下，然后说了照料老宅的事。 ⑦解决了老宅的问题，田晓葵打算把院子里的蒿草清理一下，就打道回府。不料，一波接一波前来寻医问药的老人，拖住了归程的脚步。 ⑧入夜，睡不着的田晓葵站在院子里，看着眼前的蜀葵花，想着一些陈年旧事。 ⑨当年，田晓葵考上省医学院离开蜀葵村也是八月末。那天下着雨，父女俩扛着用塑料布包裹的行李去三十里外的镇上坐汽车去县城，再坐火车去省城。患病的母亲像一朵颓败的蜀葵花，孤零零地站在大门口目送她远行。母亲确诊骨癌时，田晓葵正冲刺高考。看着被病痛折磨的母亲，她发誓要学医。后来，她当真考上了省医学院，母亲却没等到她学成的那一天。 ⑩蜀葵花，就像一个人的精力，过了旺盛期已减弱多半，但剩余的依然能点亮秋天。田晓葵掐下一朵红蜀葵，别在鬓角上，然后长吁一口气，那个决定也随之而出——留下一段时日，为村中老人义诊看病。 ⑪田晓葵把自己的决定告诉了赵四婶，老人高兴地说一定说服卫校毕业的孙女，回村跟田晓葵学医。 ⑫田晓葵的临时诊所开张了。 ⑬女儿几次催促田晓葵回去，她总说没找到看护老宅的合适人选。一个月后的周日，女儿开车过来了，看到老宅变成诊所，吃惊地问道：“妈妈，您这是打算留在这儿吗？” ⑭“等解决了老人们的病痛，我就回去。” ⑮“您想发挥余热，省城任何一家医院，都能返聘您这个内科专家。” ⑯“他们都是妈妈的乡亲。” ⑰“田晓葵同志，”女儿严肃地说，“你觉得你的病腰可以吗？” ⑱母女俩正争执着，赵四婶一瘸一拐地跑进来：“晓葵，快去看看，有人晕倒了！” ⑲晕倒的老人是脑出血。田晓葵现场做了急救，然后女儿开车将病人送往县医院。 ⑳“当年你姥爷得的也是这种病，用牛车往医院送，身边又没有医生，送到了半路人就……”田晓葵说不下去了。 ㉑女儿的眼圈红了，说：“我理解您，但是，您现在的身体状况已不允许超负荷工作了，我们工作又忙，您远在五六百里地之外，要是有个病什么的，您让我怎么办？”见母亲想说什么，女儿紧接着又说道：“我婆婆身体越来越差，照顾两个孩子已经非常吃力……” ㉒田晓葵最终被女儿说服。晚上，她拿着按照病情分别包好的药，去了东邻，让赵四婶代发一下，顺便辞行。 ㉓赵四婶指着一个女孩子介绍道：“这是我的孙女嫣然，她已经同意跟你学医了！” ㉔田晓葵愧疚地说：“四婶，明天一早我就回去了。” ㉕田晓葵打算天不亮悄悄离开，一出院门母女俩都愣住了。全村的老人几乎都来了。田晓葵觉得自己成了负心之人，不敢直视那一双双饱含期待的眼睛，低着头钻进了车里。 ㉖车至村头，田晓葵从后视镜里看到几个蹒跚的身影，和他们仍在挥动的手臂。顷刻间，滚烫的泪水涌满了她的眼眶。“停车！”田晓葵颤声喊道，“请原谅妈妈。” ㉗附近村的人们听说蜀葵村有省城大夫义诊治病的事，也纷纷前来找田晓葵看病。田晓葵每天忙得像一只旋转的陀螺。 ㉘转眼已是深秋。做完手术的赵四婶，腿脚利索地走到西邻门口，不由得停下脚步。院子里田晓葵和徒弟嫣然正在采集蜀葵花籽。他们要把花籽分给全村老人，让花开满蜀葵村。 ㉙赵四婶静静地望着，脸上露出欣慰，眼中却流出了温热的泪。 （选自2026年第3期《中国铁路文艺》，有删改） 37．请根据小说内容，补全下面的情节内容。 开端 发展 高潮 结局 ①____ 田晓葵被村民寻医问药打动，想起母亲与学医初心，决定留下义诊 ②____ 田晓葵留下义诊，收嫣然为徒并计划分发蜀葵花籽 38．第⑨段运用了什么记叙顺序？有什么作用？ 39．请揣摩第⑩段中田晓葵“长吁一口气”时的心理活动，用第一人称为田晓葵添加画外音，60字左右。 40．请从修辞角度，赏析选文第㉗段画线的句子。 41．结合全文内容，简要概括田晓葵这一人物形象的特点。 42．有人为小说设计了新的结尾： 田晓葵捧着一把蜀葵花籽，笑着递给身边的嫣然，眼里满是希望。 与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。 【答案】37． 开端：田晓葵回村处理老宅，见院中蜀葵心生留恋 高潮：田晓葵辞别时被村民挽留，最终决定留下 38．插叙作用：补充交代田晓葵学医初心，丰富人物形象，为下文她留下义诊做铺垫。 39．示例：看到这些蜀葵，我想起母亲和初心。乡亲们需要我，我不能一走了之，留下来为他们看病，才算不负初心、不负乡亲。 40．运用比喻的修辞手法，将终日忙碌义诊的田晓葵比作不停旋转的陀螺，生动形象地写出了田晓葵接诊量大、一刻都不停歇的工作状态，突出了田晓葵心系乡亲、甘于奉献，服务乡邻的无私品质，暗含了作者对她的赞美。 41．①医者仁心，无私奉献；②不忘乡情，坚守初心；③善良敬业，关爱老人。 42．示例：更喜欢原文结尾理由：以赵四婶的欣慰与泪水侧面烘托田晓葵的奉献精神，含蓄隽永，突出“守护根脉” 的主题。 【导语】小说以退休内科专家田晓葵归乡处理老宅的经历为叙事主线，以“蜀葵花”为核心意象，串联起人物的学医初心与乡土根脉情结。小说书写了田晓葵最终放弃城市安逸生活，留乡为乡亲义诊、收徒传艺的选择，赞美了医者仁心与守望乡土的奉献精神，质朴叙事满是温暖的人文关怀，蜀葵花的意象也暗喻着余热发光、精神传承的深刻内核。 37．第一空：结合第①—⑤段可知，这是小说的开端部分，退休的田晓葵回到蜀葵村处理父亲遗留的老宅，看到院中长出蜀葵后心生留恋，决定留下祖屋，托独居的赵四婶帮忙照料。据此可概括为：田晓葵回村处理老宅，见院中蜀葵心生留恋。 第二空：结合第⑬—㉖段可知，这是小说的高潮部分，女儿赶来劝说田晓葵回城，田晓葵被说服准备离开，临行看见全村老人都来送行，深受触动后改变主意留下。据此概括为：田晓葵辞别时被村民挽留，最终决定留下。 38．结合第⑨段可知，这是在“田晓葵回村处理老宅、被乡亲拦着求诊，夜坐院中想往事”的当前主线叙事中，插入回忆多年前她因母亲病逝、立志考医学院学医的过往经历，据此判断记叙顺序为插叙。 内容上，补充交代了田晓葵学医的初衷；情节上，解释了她为何会被乡亲触动决定留下义诊，为后文第⑩段她留守义诊的情节做铺垫，让情节逻辑更顺畅；人物主题上，丰富人物形象，凸显了田晓葵念乡情、守初心的特质，丰富了文章主题。 39．结合第⑩段上下文可知，田晓葵回村处理老宅，发现村里留守老人缺医少药，大量老人前来寻医，又回忆起自己因母亲缺医离世才立志学医的初心，此时“长吁一口气”是她下定决心留下义诊后的情绪释放，此时她的心理是放不下乡亲、呼应学医初心、下定决心留下。据此添加画外音。 示例：我一直记着母亲受病痛折磨的痛苦，也从来没忘当初学医的初心，如今乡亲们有需要，我就留下来吧，能为父老乡亲出力，也算了却我一桩心愿。 40．画线句子将忙碌不停的田晓葵比作“一只旋转的陀螺”，这是运用了比喻的修辞手法。结合第㉗段第一句可知，附近村落的患者都来找田晓葵义诊，这句话用旋转陀螺不停运转的特点，生动形象地写出了田晓葵每日接诊量大、工作连轴转，整日劳累忙碌的状态，侧面突出了田晓葵不顾自身腰病，一心为乡亲解决病痛的可贵品质，暗含了作者对她无私奉献精神的赞美。 41．结合第⑨段可知，田晓葵因为母亲患骨癌离世，立下学医救人的志向，最终考上省医学院，成为省城知名内科专家，从中可以看出她是一个有孝心、目标明确、勤奋好学、医术精湛的人。 结合全文可知，田晓葵本是回村处理老宅，准备办完事后回城，发现家乡留守老人缺医少药后，本来已经被女儿说服准备回城，最终因放不下乡亲毅然留下义诊，不计个人得失，从中可以看出她是一个医者仁心，不忘初心、心系故土乡亲（关爱老人），善良敬业，无私奉献，有责任感的人。 结合第㉘段可知，田晓葵和徒弟收集蜀葵花籽，打算分给全村村民，要让蜀葵重新开满蜀葵村，从中可以看出她是一个热爱故乡，愿意为留住家乡根脉奉献，有情怀有担当的人。 42．作答时，要先表明观点，明确给出自己的选择，题目不限制答案方向，选择原结尾或新结尾均可，只要言之成理即可，不能模棱两可，结合文本内容具体阐述所选结尾的优势。 原结尾是赵四婶的视角，原结尾以旁观者赵四婶的感受收束，含蓄蕴藉，留给读者更多想象空间。情节结构上，原结尾承接上文田晓葵留下义诊、赵四婶完成手术、嫣然来学医的一连串情节，让整个故事形成完整闭环，收束自然流畅。人物塑造上，通过赵四婶“欣慰的神情”“温热的泪”，侧面烘托出田晓葵甘于奉献、反哺乡村的动人形象，比直接描写更含蓄有韵味。主题与艺术效果上，原结尾以旁观者赵四婶的反应，含蓄传递出乡村重生的温度，凸显“传承希望、反哺家乡”的主题，留白式结尾余味悠长，留给读者更多想象空间。 新结尾是田晓葵的视角，新结尾紧扣上文采集、分发蜀葵花籽的情节，呼应标题“蜀葵花”，结构更完整紧凑。情节结构上，新结尾直接扣住上文“采集蜀葵花籽，分给全村重种蜀葵”的核心情节，收束简洁干脆，紧扣故事线索。人物与主题上，新结尾直接刻画田晓葵“笑着”“眼里满是希望”的神态，既凸显了田晓葵扎根乡村、心怀大爱的人物特质，又用蜀葵花籽象征医疗传承与乡村生机，呼应标题《蜀葵花》，呼应开头“蜀葵村难见蜀葵花”的情节，首尾呼应，让“乡村重焕生机”的主题更鲜明突出。艺术效果上，新结尾以充满希望的明朗画面收尾，简洁有力，更能凸显作品的积极内核，打动读者。 阅读下面文字，完成下面小题。 我们都是收信人 阿成 ①正是故乡山花烂漫的时节，无论如何我该回去看一看，吃家乡菜，和乡亲们聊聊。但此行最重要的，是到赵一曼烈士的碑前献上一簇花。 ②“九一八”事变后，赵一曼受党组织的委派，前往东北地区组织发动抗日斗争。在东北大地，赵一曼领导的抗日队伍爬冰卧雪，风餐露宿，为“逐日寇，复东北”浴血奋战。 ③这是一位让日寇恨之入骨又闻风丧胆的女英雄。 ④记得学生时代，我曾在哈尔滨有轨电车场做义务售票员。我了解到抗日战争时期，赵一曼在这里组织了轰动全国的有轨电车工人大罢工。为启发工人和妇女觉悟，她还创作发表了大量的文艺作品。她以笔为刃，激发每一个有良知的中国人的爱国热情和抗日决心。 ⑤后来，为创作小说《赵一曼女士》，我专门去关押过赵一曼的“哈尔滨东北烈士纪念馆”做实地考察。东北沦陷时期，这里曾被伪满哈尔滨警察厅占用。在一次与日寇殊死的战斗中，赵一曼不幸受伤、被捕，被关押在这里。 ⑥在《赵一曼女士》中，我这样写道：“在审讯时，日军不断地用鞭子把儿捅她手腕上的伤口，是一点一点地往里拧，用脚踢她……共持续两个多小时，也没有获得有价值的回答。”我为什么写得如此冷静，又为什么将这篇文学作品起名为“赵一曼女士”呢？作品发表以后，有不少朋友和读者经常问我这个问题。坦率地说，我觉得有的人对“英雄”的理解还缺乏深度的理解，甚至肤浅地认为那不过是一个“形容词”。正是基于这样的感知，我决定在作品中采用客观的叙述和毫无渲染的笔法，让读者看一看，在日寇严刑拷打之下的抗联战士赵一曼，是不是一位不屈的巾帼英雄，是不是一名伟大的共产党员！ ⑦面对赵一曼的坚贞不屈，日寇最终将她押解至珠河县杀害。在英勇就义途中，她写下给孩子宁儿的一封信：宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了，希望你，宁儿呵，赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的儿子呵！母亲不用千言万语来教育你，就用实（际）行（动）来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日 你的母亲赵一曼于囚车中 ⑧自古以来，书信是传递情感的重要方式。只是人们绝少看到一位临刑前的母亲写给自己儿子的家书。我常想，我们能简单地认为这仅仅是一个母亲写给自己儿子的信吗？不，这分明是在用血脉传递着热烈嘱托的红色家书！ ⑨又到春日。漫山遍野的山花，把故乡装点得那样美丽、醉人。在迂回的山径中，我采来最艳丽的山花，放于她的纪念碑前。 ⑩脑海中浮现出她年轻时的那张照片。那一年，在广州“黄埔军校旧址纪念馆”赵一曼的展板前，我看到了这张照片。仰头凝视，她坚毅坦荡的眼神给我留下深刻的印象，从中我似乎读到她“所愿除国难，再逢天下平”的坚强革命意志，一种敬仰瞬间涌上心头。 ⑪又在心中默念起赵一曼给宁儿的那封信。这一刻，站在纪念碑前，我禁不住在纪念碑前高声诵读：“母亲不用千言万语来教育你，就用实（际）行（动）来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！” ⑫今年，是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，距这封信写下的日子，已过去近90年。这岂止是一封红色家书，更是写给所有中华儿女的一封信！今天，这位勇敢的母亲、伟大的抗日民族英雄的信，仍传递在祖国壮丽的山河中——请记住，我们都是收信人。 （选自《人民日报》2025年4月30日，有删改） 43．文章标题“我们都是收信人”中的“信”具体指什么？“我们”又指谁？ 44．第①段和第⑨段都写到“山花”，请分析这两处描写分别有什么作用。 第①段：_______________________________ 第⑨段：_______________________________ 45．请分析文章第⑥段画线句中加点短语的表达效果。 “在审讯时，日军不断地用鞭子把儿捅她手腕上的伤口，是一点一点地往里拧，用脚踢她……共持续两个多小时，也没有获得有价值的回答。” 46．文章第⑧段在结构上起什么作用？请简要分析。 47．下列对文章内容理解不正确的一项是（   ） A．作者故乡之行的目的是向赵一曼烈士纪念碑献花，表达敬仰之情。 B．赵一曼在东北不仅领导抗日斗争，还组织工人罢工并通过文艺创作唤醒民众。 C．作者以“赵一曼女士”为题创作小说，是为了刻意淡化她的英雄形象。 D．文章提及抗战胜利80周年，凸显了红色家书跨越时空的现实意义。 48．学校计划举办“传承红色家书，缅怀抗日英烈”主题纪念活动。请你结合本文内容，为活动设计一条宣传标语。（不超过20字） 【答案】43．“信”指：赵一曼的遗书/红色家书及其承载的爱国、牺牲与嘱托精神。“我们”指：当今及后世的所有中华儿女。 44． 第①段：设置情境，引出回乡献花的主旨行动，奠定庄重、怀念的基调。 第⑨段：呼应开头，渲染宁静美好的氛围，以美景衬哀思与敬仰，使情感抒发更自然深沉。 45．“一点一点地往里拧”精准刻画了日军用鞭子把儿捅伤口并拧动的过程，“一点一点”强调动作的缓慢且刻意这个细节，凸显出日军的残忍与暴虐。反衬出赵一曼在酷刑下坚守意志、绝不屈服的刚毅品格。 46．承上启下（过渡）。承接上文对赵一曼书信的引用，引出下文对这封家书意义的升华与议论。 47．C 48．示例一：铭记烽火家书，传承英雄精神。示例二：收信吾辈，强国有我。 【导语】这篇散文以作者回乡祭扫赵一曼的行程为线索，串联起赵一曼的抗日事迹与红色家书，将个人对英烈的追思升华为民族层面的精神传承。以“收信人”的比喻破题，把给幼子的家书拓展为写给当代中华儿女的精神嘱托，情感真挚，立意深远，让红色信仰直抵人心。 43．原文第⑦段，直接提取最具体、最表层的“信”：赵一曼在英勇就义的囚车上，写给儿子宁儿的一封家书（红色家书）。结合全文内容，从“家书”延伸出抽象的、精神层面的“信”：信中“为国而牺牲”“用行动教育你”，承载的是赵一曼为了民族解放、抗击日寇，舍小家为大家的坚定革命信念、不屈的英雄气节，以及对家国的赤诚热爱。信中“希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的”，本质是赵一曼留给所有中国人的精神嘱托——铭记历史、传承爱国精神、守护家国。原文第⑫段明确点出“这岂止是一封红色家书，更是写给所有中华儿女的一封信”，说明这封“信”已经成为一种跨越时空的红色精神符号，是抗战精神、爱国精神的载体。 “我们”原文第⑫段明确点明“这岂止是一封红色家书，更是写给所有中华儿女的一封信”，赵一曼的精神嘱托跨越了近百年的时空，不属于宁儿一个人，所有中华儿女都承接了这份红色精神遗产，都需要铭记烈士的牺牲与号召，因此“我们”就是当今及后世全体承接这份精神的中华儿女。 44．第①段：内容上，交代了作者返回故乡的时节，写出故乡春日山花烂漫的宜人环境；烂漫的山花本身象征着当下和平安宁的美好生活，暗示这份幸福正是赵一曼等革命烈士用牺牲换来的，暗含作者对烈士的敬意和怀念。结构上，引出下文作者回乡最重要的行程——到赵一曼烈士碑前献花，自然开启后文对赵一曼事迹的追忆，奠定了文章缅怀追思的情感基调。 第⑨段：内容上，用漫山美丽醉人的山花，烘托出如今山河无恙、国泰民安的局面，印证了赵一曼等烈士的奋斗没有白费，渲染宁静美好的氛围；作者采摘最艳丽的山花放置在纪念碑前，直接抒发了对赵一曼烈士深切的缅怀与崇高敬意；同时常开不败的烂漫山花，也象征着赵一曼的爱国精神与革命意志永远鲜活，始终感召后人，使情感抒发更自然深沉。结构上，呼应开头第①段“故乡山花烂漫”的描写，让文章结构更完整圆融。 45．“一点一点地往里拧”是对日寇审讯施刑的细节描写，这个短语精准展现了施刑的缓慢折磨性，将日寇酷刑的残酷具象化，淋漓尽致地暴露了日寇凶狠暴虐、残忍无道的侵略者本性。在这样漫长、钻心的肉体折磨下，赵一曼始终没有吐露任何有价值的信息，侧面烘托出赵一曼坚贞不屈的钢铁意志、视死如归的爱国信仰，凸显了她作为共产党员的伟大品格。作者采用冷静客观的细节刻画，没有刻意情绪化渲染，仅靠这个动作细节，就暗含了对日寇暴行的无声控诉，以及对赵一曼烈士的深切崇敬。 46．文章第⑧段在结构上起承上启下（过渡）的作用，承接上文，第⑦段刚完整呈现了赵一曼就义前写给儿子宁儿的遗书内容，第⑧段顺势承接对这封家书的解读，将其从“一位母亲写给儿子的私人信件”，升华为“用血脉传递革命嘱托的红色家书”，完成了对家书属性的定位，收住了上文对家书内容的引述。开启下文，引出下文作者回乡到纪念碑前献花、瞻仰赵一曼遗照、重读家书的叙写，也为后文进一步阐发这封家书跨越近百年的时代意义、最终点明“这是写给所有中华儿女的信，我们都是收信人”的主旨做铺垫，让文章内容衔接自然，结构流畅严谨。 47．C.有误，原文第⑥段明确指出作者以“赵一曼女士”为题，是为了用客观、平视的笔法，让读者真切感受到她作为普通人的坚韧，从而更深刻地凸显她的英雄形象，绝非“刻意淡化英雄形象”。选项表述违背原文主旨。 48．紧扣活动主题，同时结合本文内容——赵一曼的红色家书、英雄精神、“我们都是收信人”的传承感，不能脱离文本和主题。情感上要饱含对英烈的缅怀，突出“传承”的核心。 示例一：传承红色家书，缅怀抗日英烈 示例二：铭记英烈家书，传承红色信仰 阅读下面文字，完成下面小题。 泥土的芬芳 ①在我童年的记忆里，有一种气味是永远挥之不去的——那是雨后泥土散发出的芬芳。每当夏日暴雨停歇，我总会光着脚丫跑出院门，深深吸一口气，那股潮湿的、带着草木清香的泥土气息便沁人心脾。奶奶说，这是“地气”，是大地在呼吸。 ②那时的我，并不能理解奶奶的话。我只知道，那股气味让我感到踏实、安心，仿佛无论外面的世界怎样风雨交加，脚下这片土地永远不会抛弃我。 ③许多年后，我离开家乡，在城市的高楼间穿梭。柏油马路和水泥建筑将泥土严严实实地覆盖起来，那股芬芳也渐渐从我的生活中消失。直到有一天，我在阳台上种下一盆薄荷，当手指插入湿润的土壤时，那股熟悉的气味再次涌来，一瞬间，我仿佛回到了童年那个雨后的小院。 ④我开始重新审视“泥土”这个词。 ⑤我想起我的祖父，一个在地里刨食了一辈子的老农民。他的手，粗糙得像老树皮，指缝间永远嵌着洗不掉的泥垢。每年春耕，他天不亮就起身，牵着老牛下地。他常说：“人哄地皮，地哄肚皮。”他对待土地，就像对待自己的孩子——什么时候翻土，什么时候施肥，什么时候播种，每一个环节都一丝不苟。他曾指着田里的麦苗对我说：“你看，你对土地好，它就对你笑。”当时我不懂，后来才明白，祖父口中的“笑”，就是秋天金灿灿的麦浪。祖父的一生，就是与泥土对话的一生。他把汗水洒进土里，泥土便还他以粮食；他把心血倾注在田间，泥土便还他以希望。 ⑥我也想起支教时认识的一位乡村教师——李老师。她所在的学校，在大山深处，从镇上开车进去要三个小时。学校只有两间教室、三十几个学生。那里的操场是泥地的，下雨天便是一片泥泞。李老师本有机会调回城里，但她选择留下。她说：“这些孩子就像种子，播下去了，总要有人浇水施肥。我就是那个守着他们发芽的人。”她在黑板上工工整整地写下“脚踏实地”四个字，告诉孩子们：“脚踩在泥地上，心里才踏实。”那一刻，我忽然觉得，李老师就像祖父一样——他们都是“种地的人”，一个种庄稼，一个种希望。 ⑦我又想到那座城市的环卫工人老陈。每天凌晨四点，当大多数人还在梦乡，他已经开始清扫街道。我曾问他：“这么早，不累吗？”他憨厚地笑笑说：“有啥累的？把地扫干净了，大家出门心里亮堂。”他的话朴实得像他手中的扫帚。他不种庄稼，不站讲台，但他清扫的是我们每天都要行走的“土地”。他用最朴素的方式，守护着这座城市的体面。 ⑧这些人，祖父、李老师、老陈，他们生活在不同的地方，做着不同的事情，但他们身上有一种共同的气质——他们都在用自己的方式“深耕”脚下的土地。他们让我明白，泥土的芬芳，从来不只是气味，更是一种精神。 ⑨这种精神，是脚踏实地、不慕虚华的务实；是默默耕耘、不问收获的坚守；是向下扎根、向上生长的力量。 ⑩如今，每当我感到浮躁或迷茫时，我都会找个机会去触碰泥土——在阳台的花盆里，在公园的花坛边，或者回老家时赤脚走在田埂上。那股熟悉的芬芳涌来时，我的心便会沉静下来。 ⑪我想，我们每个人都是一粒种子。只有扎根泥土，才能拔节生长。而那片泥土，可以是农田，是讲台，是街道，也可以是任何一个需要我们用心耕耘的岗位。 ⑫愿我们都能守住心中的那份“泥土的芬芳”，在属于自己的土地上，开出花来。 49．作者在文中回忆了人生中遇到的与“泥土”有关的人和事。阅读文章⑤～⑦段，请将下表补充完整。 人物 做法 精神内涵 祖父 ①____________ ②____________ 李老师 ③____________ 像守着种子发芽的人，在泥土中播种希望 老陈 每天凌晨清扫街道，守护城市的体面 ④____________ 50．从修辞手法的角度赏析文中画横线句子的表达效果。 他把汗水洒进土里，泥土便还他以粮食；他把心血倾注在田间，泥土便还他以希望。 51．文章第⑧段可以删掉吗？请结合相关内容说明理由。 52．文章以“泥土的芬芳”为题有什么好处？ 53．以下关于文章内容的理解，不恰当的一项是（     ） A．文章开篇写童年雨后泥土的芬芳，为后文写“泥土”的精神内涵做铺垫，使情感表达有根基。 B．第⑤段中祖父说“你对土地好，它就对你笑”，这里的“笑”运用了拟人手法，指秋天金灿灿的麦浪（丰收景象）。 C．文章将祖父、李老师、老陈三个人物并列叙述，突出了他们“深耕脚下土地”的共同精神。 D．第⑩段写作者如今感到浮躁时会去触碰泥土，是为了说明城市生活不如乡村生活有意义。 【答案】49． 每年春耕一丝不苟地翻土、施肥、播种，说“你对土地好，它就对你笑” 踏实耕耘，与土地对话，付出必有回报 放弃回城机会，留在大山深处教书，像守护种子一样培育学生 用最朴素的方式守护城市的体面，默默耕耘、坚守奉献 50．运用对偶和拟人的修辞手法，“洒进”“还以”“倾注”“还以”形成工整对仗，将泥土拟人化，生动写出付出与回报的关系，表现祖父与土地的深厚情感和踏实耕耘的精神。 51．不能删掉。因为第⑧段总结了上文祖父、李老师、老陈三人的共同气质，点明“泥土的芬芳”不仅是一种气味，更是一种精神，起到了承上启下的作用，并为下文进一步阐释这种精神做铺垫。删去后文章结构不完整，主旨不够突出。 52．①“泥土的芬芳”是贯穿全文的线索，将童年记忆、祖父、李老师、老陈等材料串联起来；②象征脚踏实地、默默耕耘、坚守奉献的精神；③富有诗意，能激发读者阅读兴趣。 53．D 【导语】泥土，是生命的根基，也是精神的故乡。本文以“泥土的芬芳”为线索，串联起祖父在田间的辛勤耕耘、乡村教师的默默坚守、环卫工人的朴素奉献。作者从童年记忆中的雨后气息出发，层层深入，揭示出泥土背后蕴藏的精神力量——脚踏实地、默默耕耘、向下扎根。文章语言质朴却富有诗意，人物故事平凡却动人心弦。读罢，我们或许也会思考：自己脚下的那片“泥土”在哪里？又该如何守护心中那份独特的芬芳？ 49．第一空：根据第⑤段“什么时候翻土”“什么时候施肥”“什么时候播种”以及“每一个环节都一丝不苟”可知，祖父在春耕期间对待各项农活都极其认真仔细，从不马虎应付。根据第⑤段“你对土地好，它就对你笑”可知，老人家深信只要自己辛勤付出，土地一定会带来丰收的喜悦。这些叙述生动地写出了他在农田里的实际劳作过程以及对待土地的真挚态度。 第二空：根据第⑤段“与泥土对话的一生”“泥土便还他以粮食”以及“泥土便还他以希望”可知，祖父一辈子都在田间辛勤劳作，他对待土地的真诚最终换来了生活的希望与物质的回报。这些内容将祖父日复一日的日常农活上升到了精神的高度，揭示了他脚踏实地做事并坚信付出就会有收获的内在品质。说明普通农民的劳作中蕴含着极其淳朴的智慧与踏实精神。 第三空：根据第⑥段“本有机会调回城里”“但她选择留下”可知，李老师毅然放弃了回到城市发展的便利条件，甘愿扎根在生活条件艰苦的偏远山区学校。根据第⑥段“守着他们发芽的人”可知，她把山里的学生当作渴望成长的幼苗来悉心照料，充满爱心地陪伴孩子们成长。这些叙述详细交代了李老师面临人生选择时做出的无私决定，以及她日常对待学生的奉献态度。 第四空：根据第⑦段“守护着这座城市的体面”可知，老陈每天清晨打扫街道的行为不仅仅是完成一份简单的体力工作，更是通过自己默默无闻的付出来维护整个城市的美观与尊严。根据第⑨段“默默耕耘”“不问收获的坚守”可知，文章把这种踏实清扫街道的举动，升华为了不计较个人得失的伟大奉献力量。这些评价点明了这名普通环卫工人平凡举动背后的深层价值，说明了他身上所具备的脚踏实地与无私奉献的宝贵品质。 50．“汗水洒进土里”与“心血倾注在田间”字数相同且词性相对，“泥土便还他以粮食”与“泥土便还他以希望”同样句式整齐。这种表达方式运用了对偶的修辞手法，在内容上形成了一种强烈的呼应。泥土本身是不具备人类思维与动作的，但句中却使用“还”这个动词，把泥土当成有情感并且懂得报答的人来写，这就运用了拟人的修辞手法。根据第⑤段“他把汗水洒进土里”和“泥土便还他以粮食”可知，这两处描写将老人日复一日在田间的辛勤劳作与土地最终长出庄稼的自然现象紧密联系起来。这不仅生动地写出了劳动者的辛勤付出与大地给予的回报之间那种必然的因果关系，也深刻展现了老人对脚下这片土地充满着深厚的真挚情感，体现了他一生默默耕耘的踏实精神。 51．根据第⑧段“这些人，祖父、李老师、老陈”可知，这句话将前文详细刻画的三位不同身份与不同工作环境的普通劳动者进行了汇总，把前面分散叙述的几个独立人物故事收拢在了一起。根据第⑧段“泥土的芬芳，从来不只是气味，更是一种精神”可知，这句话把前面描写的具体人物行为，提炼成了一种踏实做事与默默奉献的内在品质，点明了泥土背后的深层含义，并且自然地引出了紧接着的第⑨段对这种精神的具体解释。如果将其删去，前文关于这三个人的事迹就成了散落的片段，无法凝聚成“深耕脚下土地”这一共同主题。同时，如果没有这一段把泥土从自然气味上升到内在精神，紧接着的第⑨段关于务实和坚守的议论就会失去具体的指向，后文把每个人比作种子需要扎根泥土的感悟也会因为缺乏铺垫而显得不连贯。由此可见，这一段在文章的基本结构中起到了承上启下的过渡作用，并且加深了整篇文章的中心思想，所以这段内容不能删去。 52．根据第①段“那是雨后泥土散发出的芬芳”和第⑧段“泥土的芬芳，从来不只是气味”可知，文章从开篇对童年雨后的记忆写起，中间逐步过渡到对祖父、李老师、老陈等不同身份人物的具体刻画，最后又回到作者自己当下的生活感悟。这个题目贯穿了文章的始终，把这些原本散落在不同时间与空间里的人和事有序地串联在一起，构成了全文的行文线索，起到了前后呼应的作用。 根据第⑧段“他们都在用自己的方式‘深耕’脚下的土地”以及第⑨段“是默默耕耘、不问收获的坚守”可知，文中的这种自然气味已经被赋予了更深层的情感寄托。它象征着普通劳动者脚踏实地做事、在各自岗位上不计得失默默奉献的可贵品质，点明了文章想要传达给读者的核心精神内涵。 从语言的直观感受来看，“泥土”通常给人朴素实在的印象，而“芬芳”则带有美好的嗅觉体验。这两个词语结合在一起，打破了人们对泥土的常规认知，形成了优美且富有诗意的文学表达。这种带有天然画面感与美感的短语作为标题，能够给读者带来美好的第一印象，从而很好地激发出读者进一步往下阅读的兴趣。 53．D.根据第⑩段和第⑪段可知，文中写作者感到浮躁或迷茫时去触碰泥土，是为了让自己的心沉静下来，汲取脚踏实地、向下扎根的精神力量。文中并没有表达“城市生活不如乡村生活有意义”的意思，选项表述有误。 阅读下面文字，完成下面小题。 怀念挚友刘一周 张河清 ①我叫张河清，58岁了，教了30多年书，每次给学生上课，我总喜欢带两个鸡蛋。有这个习惯，是因为我的好哥们儿刘一周。如今他安眠于他老家后坡的那堆黄土里，该有3年了。 ②1986年，大一报到那天，我拎着破旧的布包走进宿舍，看见一个胖胖的身影忙前忙后。他见我进来，咧嘴一笑：“兄弟，吃不吃鸡蛋？我妈给我带的！”那会儿鸡蛋在村里是稀罕物，我没敢收。他是我认识的第一个同学。 ③聊了一会儿，我发现他的床位是对面上下铺的下铺，而且他的名字很特别——刘一周。同学们都叫他“一周快乐”。我们俩都来自农村，家庭比较艰苦，自称是“一条藤上的两个苦瓜”。那天他送我的鸡蛋，也是硬着头皮拿出来的。 ④大学4年，我们俩经常吃了上顿没下顿。为了节省生活费，我俩想了个法子：合伙吃饭。早餐自理，午餐和晚餐合伙打3份菜，一份5毛钱的荤菜，两份2毛钱的素菜，合计9毛钱，平摊下来每人每餐0.45元。既节省生活费，也能吃得营养均衡一些。这种模式从入学的第二个月开始，直到大学毕业。 ⑤他带着一身乡土气，说话有浓重的乡音，第一次去食堂打饭，还把“米饭”说成“米乏”。但没人笑话他，因为他手脚勤快，宿舍的热水永远是他去打，地永远是他拖。谁的被子掉地上了，他默默捡起来叠好；谁的功课跟不上，他比人家还着急。 ⑥我和刘一周，一个是闷头读书的书呆子，一个是踏实肯干的“老黄牛”，偏偏成了最要好的朋友。那时候我俩的生活费都少得可怜，他总把菜里仅有的几片肉夹给我，说：“你脑子活，得多补补，将来考研究生，替咱农村孩子争口气。” ⑦他读书非常刻苦，我们宿舍一共10个同学，他是唯一一个大学4年来从不午睡的人。各门功课总体不错，但由于他老家的英语教学水平确实不行，他的英语成绩总在及格线徘徊。每晚宿舍熄灯后，我们就蹲在走廊的灯下，我给他讲单词和语法，他拿着铅笔在草稿纸上画得密密麻麻。有时候我讲得口干舌燥，忍不住冲他发脾气，他也不恼，只是憨憨地笑：“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。”走廊的灯光把我们的影子拉得很长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两株麦子。 ⑧大学毕业后，我留校工作，他决定回老家进入基层工作。他回乡的那天，我去火车站送他，他塞给我一个布包，里面是一份长长的伙食费记账单。没想到他大学4年，将我们每顿的花销记得清清楚楚。他很骄傲地跟我说：“这是我们穷苦清贫生活的‘旧账’，更是我们牢不可破的友谊的见证。”希望我好好保存，同时他还把几张皱巴巴的零钱塞给我。“我毕业回家了，至少可以回家吃粗茶淡饭。你在学校，离家很远，没有任何亲人可以依靠，好好照顾自己。等我去单位报到，安顿好以后，再来看你。”他声音沙哑，“你好好读书，继续考研，将来有出息了，别忘了我。”火车开动的时候，他扒着车窗冲我挥手，脸上的笑容晃得我眼睛发酸。 ⑨后来我听说，他回老家后，工作努力勤奋，同时也经常回家种地、喂猪，照顾生病的父亲，硬是把摇摇欲坠的几口之家撑了起来。2023年，传来他的噩耗——他因公出差途中，病倒在工作岗位上，再也没醒过来，享年55岁。 ⑩如今我年近花甲，桃李满门，住上了宽敞的房子，吃上了当年想都不敢想的饭菜。可我总在某个瞬间突然想起他：站在讲台“奋斗”，就想起走廊灯下他皱着眉做题的样子；学生给我带煮鸡蛋，我就想起那个沉甸甸的布包，想起他把肉夹给我时说“多补补”的样子；甚至看见宿舍楼下并排停放的自行车，都能想起我们当年一起推着车去图书馆的清晨。 ⑪2024年，我专门去他家乡的后坡看他。他的坟头，那棵小时候他亲手栽下的槐树已经枝繁叶茂，风一吹，树叶沙沙，像极了当年他听我讲题时，铅笔在纸上划过的沙沙声。我坐在坟前，给他点了一支烟，自己也点了一支。烟灰落在黄土上，像我们当年分吃的鸡蛋壳，轻轻一碰，就碎了。 ⑫“一周，我做到了。”我对着坟头轻声说，“我教了一届又一届学生，把你没机会走的路走完了，把你想让村里的孩子走出大山的心愿，替你实现了。他们个个都像你当年那样，踏实、勤勉、坚韧。” ⑬现在我办公桌的抽屉里，经常放着几个煮鸡蛋。每次剥开蛋壳，闻着那股的香气，我就像回到了大学宿舍的走廊，回到那个灯光昏黄的夜晚，他坐在我身边，憨憨地笑：“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。” ⑭他就从没离开过，只是活在我讲过的每一堂课里，活在我教过的每一个学生身上，活在我生命里每一个温暖的瞬间。 ⑮没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座。 （选自《读者》2026年第3期，有删改） 【事件概括】 54．请根据文章时间顺序，补全表格中空缺的事件。 时间 事件概括 1986年大学报到那天 ①________ 大学四年 两人合伙吃饭，“我”在走廊灯下帮刘一周补习英语 回乡的那天 ②________ 工作后 刘一周撑起家庭，2023年因公病倒在工作岗位上 2024年 ③________ 【词语赏析】 55．请从修辞角度赏析文中画线句子。 走廊的灯光把我们的影子拉得很长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两株麦子。 【人物形象】 56．结合全文，概括刘一周的性格特点。 【物象作用】 57．文中多次出现“鸡蛋”，这一物象有什么作用？ 【段落作用】 58．本文第一段，有什么作用？ 【主旨探究】 59．文章结尾“没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起一座坟”意蕴深刻，请结合全文谈谈你的理解。 【答案】54． 刘一周主动给“我”鸡蛋。 刘一周送“我”记账单和零钱，叮嘱“我”照顾自己。 “我”去刘一周老家上坟，告慰他心愿已实现。 55．运用比喻的修辞，把深夜一起学习的两人比作并排生长的麦子，生动形象地写出两人相依伴、彼此扶持的亲密关系，青春质朴、共同成长的状态，表达了作者对那段真挚友谊的珍视与怀念。 56．朴实善良、热心勤快、重情重义（珍视友谊）、勤奋坚韧、踏实孝顺 57．作为文章线索，串联故事情节，使结构严谨；象征两人深厚的友谊，寄托“我”对挚友刘一周的深切怀念；还象征对刘一周未竟心愿的传承。 58．开篇点题，引出对挚友的回忆；设置悬念，吸引读者阅读兴趣；奠定全文深切怀念友人的感情基调；突出思念之情，强化文章主旨。 59．这句话意思是普通的黄土本无情感，只因埋葬了挚爱的人，才被赋予深情。既表达了作者对刘一周的深切怀念与悲痛，也赞颂了真挚友谊的珍贵与永恒，暗含刘一周的精神在“我”和学生身上延续的传承之意。 【导语】这是一篇质朴动人的回忆性散文，以“鸡蛋”为线索，串起作者与挚友刘一周从大学贫寒相伴相识，到毕业后天各一方、最终天人永隔，作者替故友完成心愿的人生历程，刻画了刘一周善良勤勉、重情重义的草根青年形象，抒发了作者对故友绵长深切的怀念，也传递出友情与理想的温暖传承，淡笔饱含真心，于平凡小事中见动人深情。 54．第一空：时间为“1986年大学报到那天”，定位到原文第②③段，这两段写大一报到时，“我”第一次来到宿舍，结识了刘一周，出身农村的刘一周主动把家里带的稀罕物鸡蛋送给“我”，两个同出身贫苦农村的青年就此相识结缘。据此概括事件为：刘一周主动送“我”鸡蛋，二人相识结缘。 第二空：时间为“回乡的那天”，定位到原文第⑧段，这一段的内容是大学毕业后刘一周要回故乡基层工作，“我”到火车站送行；刘一周把记了四年的二人合伙吃饭的伙食费账单送给“我”当友谊见证，还塞给“我”皱巴巴的零钱，叮嘱“我”好好照顾自己，好好考研，二人分别。据此概括事件为：刘一周送给“我”记账单和零钱，与“我”分别并叮嘱“我”照顾好自己并继续考研。 第三空：时间为“2024年”，定位到原文第⑪⑫段，这两段的内容是刘一周因公去世后，“我”专程赶到他老家的坟前探望，对着坟头告诉他，“我”已经替他走完了他没走完的路，实现了他帮农村孩子走出大山的心愿。据此概括事件为：“我”到刘一周老家上坟，告诉他“我”已经替他完成了让农村孩子走出大山的心愿（或：“我”去刘一周老家上坟，告慰他心愿已实现）。 55．句中将两个挨在一起的年轻身影比作是“地里并排生长的两株麦子”，这是运用了比喻的修辞手法，喻体“地里生长的麦子”呼应了二人农村出身的共同背景，非常贴合人物身份； “并排生长”一方面直接写出了两人挨在一起学习的状态，体现了二人亲密无间的关系；另一方面用麦子蓬勃生长的特点，烘托出两个年轻人在贫苦生活里并肩奋进、充满朝气的青春模样，让整个场景更有画面感。 句子用贴近人物出身的日常事物作比，质朴贴切，把抽象的青春记忆和友情具象化，生动定格了那段艰苦却充满希望的青春片段，含蓄抒发了作者对当年二人深厚友情的怀念，以及对逝去挚友刘一周的深切追念，让句子充满画面感和温情感染力。 56．结合第②段可知，刘一周大一报到主动给家境贫寒的“我”塞鸡蛋；结合第⑤段可知，刘一周手脚勤快，宿舍主动包揽打水、拖地，默默帮同学整理掉在地上的被子，主动关心功课跟不上的同学；结合第⑥段可知，合伙吃饭时，刘一周总把仅有的几片肉夹给“我”补脑子；结合第⑧段可知，大学四年刘一周把合伙吃饭的每笔花销记得清清楚楚，毕业时还给留校无依无靠的“我”塞零钱。从这些他与人相处的事，可以看出刘一周是一个勤快热心、善良真诚、朴实厚道，重情重义，习惯为他人着想的人； 结合第⑦段可知，大学四年刘一周从不午睡坚持苦读，英语基础薄弱仍不放弃，每晚蹲在走廊灯下补习；“我”讲题讲得发脾气他也不恼，只是坚持要“我”再讲一遍直到学会。从他大学学习的细节，可以看出刘一周是一个勤奋刻苦、踏实坚韧、虚心好学的人； 结合第⑧⑨段可知，刘一周大学毕业主动选择回基层家乡工作；回乡后一边工作一边种地喂猪，照顾生病的父亲，独自撑起摇摇欲坠的家；工作勤奋努力，最终因公殉职在岗位上，生前一直怀揣“让村里孩子走出大山”的心愿。从他毕业后工作生活的细节，可以看出刘一周是一个孝顺有担当、敬业负责、甘于奉献、心系家乡的人。 结合第⑫段“我”在刘一周坟头说的话可知，在“我”的眼里，刘一周是一个踏实、勤勉、坚韧的人。 57．结合第①段，第②段，第③段，第⑬段可知，结构上，“鸡蛋”贯穿全文，是文章的叙事线索，从开篇引出回忆，到中间串联交往事件，再到结尾寄寓思念，让文章结构紧凑、脉络清晰； 内容与人物上，在物质匮乏的年代，鸡蛋是稀罕物，刘一周初见就主动分鸡蛋，凸显了刘一周淳朴真诚、友善热心的性格；同时“鸡蛋”从初遇到怀念，全程见证了“我”和刘一周同甘共苦的真挚友谊，是二人情谊的载体； 情感主旨上，“我”数十年保持带鸡蛋的习惯，鸡蛋寄托了“我”对已故挚友刘一周深切绵长的思念；同时鸡蛋关联着刘一周当年“让农村孩子走出大山”的心愿，“我”带着鸡蛋教书育人，象征着对刘一周未竟心愿的传承，深化了“挚友永远活在生命里、梦想代代延续”的文章主旨。 58．结合第①段的内容可知，直接点明写作对象和写作主题，开门见山，开篇点题，呼应标题《怀念挚友刘一周》；开篇就交代刘一周已经离世的背景，突出了作者对友人的思念之情，直接奠定了全文深切怀念友人的柔婉悲伤的感情基调，强化了文章主旨。“带鸡蛋的习惯源于去世的好友”设置了悬念，引发读者好奇：这个习惯背后有怎样的故事？自然吸引读者的阅读兴趣。 59．结合文章结尾可知，句子的字面意思是原本普通的一抔黄土，本身没有任何特殊情感；只有当这抔黄土堆成了埋葬自己至亲至爱之人的坟，才会被倾注浓烈的个人情感。 结合文章内容，这句话中的“坟”就是指刘一周埋在老家后坡的坟，对应文中第①段“如今他安眠于他老家后坡的那堆黄土里”，第⑪段“2024年，我专门去他家乡的后坡看他”的内容，故结尾句的表层意思是原本普通的黄土，因为埋着挚友刘一周，对“我”而言就有了特殊的情感分量。 结合第②至⑨段可知，“我”和刘一周大学四年同甘共苦，有着数十年刻进生命的深厚情谊，刘一周因公早逝后，这座坟是刘一周留在世间的念想，承载了二人所有共同的青春回忆，所以这捧黄土对“我”而言不再普通，寄托了“我”对刘一周绵长深切的怀念； 结合第⑧段第六至八句，第⑫段可知，刘一周生前希望“我”考研走出农村，也希望农村孩子能走出去，刘一周早逝后，“我”替他走完了没走完的路，实现了他的心愿。这座坟也安放了二人共同的理想，这句话也暗含“我”告慰挚友的心意：刘一周的精神没有逝去，一直活在“我”和“我”教的学生身上； 这句话其实也点出了情感的本质——原本客观无差别的事物，一旦倾注了我们的真情、寄托了我们的思念、留存了共同的生命记忆，就会拥有超越本身的情感重量，成为我们精神的寄托。 阅读下面的文字，完成小题。 精脚板 吕翼 ①很小的时候，我就有一个梦想：为母亲建造一个温暖舒适的家。考上大学，我选择了土木工程。可直到毕业，我的梦想还只是一叠厚厚的图纸和毕业论文，投出的设计无人问津。 ②一次次失望后，我将图纸撕碎、烧掉。母亲看到我这样，很担忧。不久，她为我争取到一个机会：去千里之外、偏僻落后的马腹村小学当志愿者。 ③“万事开头难，”母亲说，“记住，精脚板踩地，一步一个脚印。” ④“精脚板”，是我们家乡对没有依靠、只能靠自己双脚走出路的人的称呼。 ⑤我告别母亲，踏上去马腹村的路。那里藏在金沙江畔的群山之中，道路蜿蜒。生活条件艰苦，但推开窗就能看见白云，夜晚星星仿佛触手可及。日子简单，我却感到充实。 ⑥马腹村总有意外的温暖。近两年，每个季节开始时，都会有人给全校孩子寄来新鞋子。寄件人名字是：“精脚板”。鞋子质量好，样式新，孩子们穿上后跑跳格外有劲。学校想了很多办法，甚至求助媒体，却始终找不到这位“精脚板”。 ⑦学校要开冬季运动会了，我想，这次他会不会出现？ ⑧那天，我在跑道终点负责安全。忽然，看见有个中年男人坐在不远处的高石墩上，正专注地看着孩子们奔跑。孩子们冲过终点后，他走过去，弯腰摸摸这个的鞋跟，按按那个的鞋尖，还和孩子们说着什么。 ⑨我赶紧掏出手机拍了几张照片，然后快步走过去：“您好……” ⑩他回头看了我一眼，竟转身快步离开。 ⑪我问孩子们他说了些什么。孩子们叽叽喳喳：“他问鞋底硌不硌脚，鞋面透不透气，跑快了会不会滑……” ⑫我立刻明白了，追过去。他正要上车。我拉住车门：“请等等，能聊聊吗？”他犹豫了一下，点点头：“上车吧。” ⑬“您就是那个‘精脚板’，对吗？”我问。 ⑭他沉默了一会儿，终于承认：“是我。我只是个做鞋的。” ⑮他叫久嘎，是山里娃。“精脚板”是他小时候的外号，因为他常年光脚。到了上学年龄，乡里要求必须读书，他才进了学校。但因为家里穷，他还是光着脚去上学。 ⑯在学校宿舍，久嘎和另外三个同学没鞋穿，其他同学的鞋子各式各样。他特别羡慕睡上铺那个同学，他有一双亮闪闪的皮鞋。一天夜里，久嘎忍不住好奇，偷偷试穿了那双皮鞋。当脚伸进带有柔软绒毛的鞋里那一刻，一种从未有过的温暖和舒适瞬间传遍全身，他差点叫出声。 ⑰后来，他忍不住又试了几次其他同学的鞋。直到有一天夜里，他被几个同学当场抓住，扭送到了学校保卫处。大家吵吵嚷嚷，要捆他送派出所。 ⑱就在这时，老师来了。问清并没有东西丢失或损坏后，老师让所有人都离开，只留下久嘎。 ⑲老师打来一盆温水，蹲下身，握住久嘎脏黑的脚，轻轻放进水里，仔细帮他洗净。换了三盆水，脚才洗干净。久嘎咬着嘴唇，眼泪大颗大颗往下掉。 ⑳然后，老师从屋里拿出自己的皮鞋，亲手给久嘎穿上。 ㉑“记住，”老师拍拍他的肩，“男儿脚大走四方。你以后会有出息的。” ㉒久嘎问：“老师，这鞋多少钱？我长大挣钱还您。” ㉓老师笑了：“你把书读好，成绩往上走，就是还我本钱。要是能拿奖学金，就算连本带利还清了。” ㉔久嘎使劲点头，把老师的话刻在心里。 ㉕然而，那次“偷鞋”事件让久嘎在同学面前抬不起头。他悄悄跑回家，决定不读书了，专心放羊，等羊卖了钱，买双好鞋还给老师。 ㉖一天，他为追野兔跑远了，几只羊被狼咬死。久嘎扛着破烂的羊皮，来到皮货店换点钱，却被拒绝。他又累又饿，蜷在店门口睡着了。好心的老皮匠收留了他，教他鞣制皮革。几天后，老皮匠悄悄找来了老师。老师又把他领回了学校。 ㉗重回课堂，久嘎学习更用力。他也没忘记老皮匠的恩情，常利用课余时间去帮忙，学会了传统制皮手艺。初中毕业，他做出了一个让人意外的决定：放弃读高中考大学的机会，报考了广东一所中专的制鞋专业。 ㉘在中专，他刻苦学习；毕业后，进了一家鞋厂，从最基础的工序学起。因为熟悉山区生活的需求，他常对设计师们提出建议，却遭人轻视。一怒之下，他辞职创业，开办了自己的小鞋厂。他做的鞋特别适合劳动和山乡生活，渐渐打开了市场。 ㉙听完他的故事，我心中震动。眼前的成功企业家，骨子里还是那个渴望一双鞋，铭记着每一份温暖的“精脚板”。 ㉚后来，母亲常打电话催我回去考博，寻求更“宽阔”的前程。但我心里已有了答案。我告诉母亲，我想留在马腹村，像古树一样把根牢牢扎在土地上。 ㉛层层山峦之外，或许矗立着无数我梦想过的摩天大楼。但此刻我明白，要建起人生最有意义的“大厦”，要像久嘎那样，用一双“精脚板”，在现实的土地上，一步一个脚印，踏出一条路来。 （节选自《边疆文学》，有删改） 60．下列对文章相关内容和手法的分析，不正确的一项是（   ） A．以“精脚板”为标题展开，呈现投身山乡教育和创办实业助人的不同人生路径。 B．“我”建造家的梦想搁浅与久嘎事业成功形成对比，表明专注小事就能获得成功。 C．通过“我”的见闻自然引出久嘎的人生往事，巧妙揭示了“精脚板”的身份悬念。 D．“我”和久嘎都曾经历挫折，又都因他人的引导与关怀而重塑方向，回报社会。 61．小说中“精脚板”有多重含义，请简要概括。 62．赏析文中画线句子。 （1）“记住，”老师拍拍他的肩，“男儿脚大走四方。你以后会有出息的。” （2）我想留在马腹村，像古树一样把根牢牢扎在土地上。 63．班级围绕这篇文章开展读书交流活动。经讨论，提出的关键词有“鞋”和“选择”。请任选一个关键词，写出你的阅读感受。 【答案】60．B 61．①指光脚走路、靠自己打拼的人；②指默默捐助鞋子的久嘎；③指脚踏实地、自强不息的精神。 62．（1）运用语言、动作描写，老师的话语温暖有力，鼓励久嘎自尊自强，充满关爱与期许。 （2）运用比喻修辞，把“我”比作古树，生动写出“我”扎根乡村、奉献教育的坚定决心。 63．示例一：鞋是全文线索，承载久嘎的童年渴望、老师的温暖、久嘎的感恩回馈，是善良与爱心传递的象征。 示例二：选择体现人生价值，久嘎选择制鞋助人、“我”选择扎根乡村，正确的选择让生命更有意义。 【导语】这篇小说以“精脚板”为核心意象，串起失意建筑师“我”与制鞋人久嘎两条人生线索，用温情质朴的叙事，讲透“一步一个脚印”的人生道理。作品将个人成长、善意传递与扎根现实的主题融于小人物的寻常经历，没有宏大叙事，却满是踏实动人的力量，诠释了普通人靠双脚走出人生路的生命价值。 60．B.根据第①②⑤㉛段等内容可知，文中“我”只是最初的城市建筑梦暂时搁浅，最终选择扎根马腹村，找到了更有意义的人生方向，并非和久嘎的成功形成“失败/成功”的对比；文章主旨也不是“专注小事就能成功”，而是强调脚踏实地扎根现实、传递善意，该项曲解文意。 61．根据第④段内容可知，“精脚板”在故事背景中是一个带有地域色彩的俗语，特指那些没有家庭背景和资源，只能依靠自己努力奋斗的人。由此可知：“精脚板”指光脚走路、靠自己打拼的人。 根据第⑥段“寄件人名字是：‘精脚板’”和第⑭段内容可知，“精脚板”是成功后的久嘎为自己选择的化名，象征着他饮水思源、默默奉献的善良品格。由此可知：“精脚板”指默默捐助鞋子的久嘎。 根据第③段母亲的话“精脚板踩地，一步一个脚印”和第㉗㉘两段久嘎放弃读高中，选择学习制鞋手艺并最终创业成功的故事可知，“精脚板”被赋予了“脚踏实地”的寓意，代表一种不浮躁、不投机，从最基础做起的务实态度。久嘎铭记恩情，从最底层做起，凭借自己的努力和手艺，最终实现了人生价值。因此，“精脚板”在文中还象征着一种脚踏实地、从基层做起、自强不息的奋斗精神。 62．（1）这句话运用了语言描写和动作描写，生动地展现了老师的慈爱与智慧。“拍拍他的肩”的动作搭配鼓励的话语，在久嘎因“偷鞋”自卑难堪的时刻，既消解了久嘎的愧疚自卑，又传递出老师对久嘎的包容、关爱与期许，呼应了文章“脚”“鞋”的叙事线索，也为后文久嘎努力成长埋下伏笔，体现出老师的善良与教育智慧。 （2）这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出“我”扎根乡村、奉献教育的坚定决心。将“我”自己比作“古树”，将“留在马腹村”比作“把根牢牢扎在土地上”。古树象征着稳固、深沉与长久的生命力，“根”则代表着与这片土地的深刻联系和归属感。这个比喻生动地传达了“我”从最初的迷茫、浮躁，到被久嘎的故事触动后，决心放弃不切实际的幻想，选择脚踏实地、在基层奉献的坚定信念。它不再是简单的“留下”，而是一种主动的、深沉的“扎根”。 63．“鞋”是贯穿全文的核心线索：久嘎年少时因为穷没有鞋，偷试同学鞋被抓住，是老师赠他一双鞋，给了他尊严与温暖；长大后久嘎成为制鞋人，坚持给山村孩子寄好鞋，把当年收到的善意传递下去。一双小小的鞋，串联起三代人的温暖：老师给久嘎温暖，久嘎给山村孩子温暖，让善意不断传递，普通人的善良与感恩特别动人。 文中两个人的选择都打破了常规的“成功路径”：久嘎放弃了可以读高中考大学的机会，却选择去中专学制鞋；“我”原本可以回去考博求更广阔的前途，却选择留在偏僻的马腹村。他们的选择不是妥协，而是听从内心，选择了适合自己、能回馈社会的路：久嘎做适合山乡人穿的鞋，捐鞋帮助孩子；“我”扎根山乡做教育，都实现了自己的人生价值。这启发我们：人生不必都挤同一条路，扎根现实、利于他人的选择，就是有意义的选择。 示例一：鞋是文章的核心载体。它承载着久嘎童年的渴望、老师的期许，也是他奋斗的动力与回馈乡村的善意。从光脚的窘迫到送鞋的慷慨，一双双鞋藏着温情与力量，更诠释了“精脚板”脚踏实地、铭记温暖的精神，让我读懂平凡物件里的不凡意义。 示例二：《精脚板》中的选择，藏着初心与担当。久嘎放弃高中学做鞋，是感恩的坚守；“我”放弃城市梦想扎根乡村，是成长的觉醒。这些选择无关浮华，皆源于热爱与责任，让我明白，真正有意义的人生，莫过于像“精脚板”般，脚踏实地选择忠于自己、温暖他人的路。 阅读下面文字，完成小题。 秭归有“伦晚” 李培禹 ①我在北京同仁医院的病床上度过了一段难挨的时光。那时，经过三期的化疗，身上的淋巴瘤已然全部消失，但药物的副作用也明显地显现出来：厌食、失去味觉、便秘、失眠。何况，后面还有四期、五期、六期、七期，最终可能要八期的化疗等着我。可想而知，我的心绪是何等沮丧。“掐着指头数日子”“天花板像一页读腻了的书”，这是臧克家先生住院时写下的诗句，如今的我，每天都不得不默诵几遍。 ②病房的窗帘拉开得早，天光微明，护士已来送药，叮嘱一天的注意事项。妻子风雨无阻地来送饭了，她问：“你湖北有朋友吧，瞧，给你寄水果来了。”有点吃惊，我患病住院的消息连北京的朋友都很少知道，千里之外是谁在惦念着我呢？ ③是徐桂红，一位湖北襄阳的警官。桂红是襄阳宜城市公安局的优秀民警，她的事迹是热心救助“问题少年”，常年进驻中小学校园，把一个个因各种原因出了“问题”（她从不说“失足”，也不让我们说）的孩子挽救回来。对了，她也不说“挽救”，而是说帮助、呼唤回来。著名作家李迪写她的报告文学，打动了无数读者。我赶忙给她回信，感谢之后，叫她千万别寄了。桂红说，李老师，您肯定还没品尝呢，我给您寄的是我们湖北秭归独有的一种橙子，叫“伦晚”。 ④我是第一次知道“伦晚”，第一次吃到这么好吃的鲜橙。不想，过不多久，桂红的第二箱“伦晚”又到了。这次，我有点责怪她，但了解到她的另一个“义举”，她说，李老师，连您都不知道“伦晚”，所以这么好吃的橙子卖不动啊！大山里的果农辛辛苦苦，真让人着急。这就是桂红，她的心总是热的。 ⑤无独有偶！我的一位媒体朋友、作家褚朝新，也收到了秭归果农的恳求，年富力强的他，毫不犹豫地从湖南长沙，踏上了赴湖北秭归的征程。 ⑥朝新去的是秭归县郭家坝镇王家岭村的沙大湾，“伦晚”橙子的主产区。他写道：对于大多数果树来说，都逃不开春季开花、秋季落果的自然规律，花与果从不相见。但秭归伦晚却打破这一常规，四季“伦”回，大器“晚”橙。它在万物复苏的春季里一边开花一边结果，形成了“花果同枝，两代同树”的奇观。 ⑦进山那天，宜昌大雨。朝新和带路的果农便踩水前行，水深，鞋里很快就进了水，他们索性脱掉了鞋袜，赤脚蹚水前行。小雨中，褚朝新看到了花果同枝的“伦晚”！漫山遍野都是脐橙，除了“伦晚”，其他品种的果子早已摘完，只剩下满树的白色橙花，整个山里都弥漫着橙花香。 ⑧与花同枝的果子好吃吗？朝新随手摘了一个，剥掉果皮，咬了一口，爆汁了，溅了自己一身。果子多汁，无渣，九甜一酸，确实好吃！“伦晚”的生长周期很长，要13个月才成熟，3月份开花，次年4月份才成熟采摘。经历春天的风、夏天的雨、秋天的霜、冬天的雪，才长成我们如今惊叹的奇观。 ⑨朝新在陡峭的山坡上说，秭归脐橙绝大多数长在我脚下的山坡地，根本不能走车，果子全靠人背出山。一筐100斤的果子从山上背下来，或者从山洼地背上来，一趟就需要半个多小时。 ⑩我的心，随着朝新现场拍摄的视频而起伏。如今，秭归脐橙发展到了一年四季都有果子成熟，春天有花果同枝的“伦晚”，夏天有夏橙，秋天有九月红，冬天有纽荷尔和中华红。我把褚朝新写“伦晚”的美文，第一时间发给桂红看，她高兴极了，很快转发在朋友圈。大家纷纷下单，尽一点帮扶果农的微薄之力。 ⑪不久前又收到桂红的短信。桂红说，您好好休养，待到春暖花开，您约褚老师一起来我们湖北宜城宋玉中学吧，看看打工子弟的孩子们，给他们捐点书、讲讲课，好吗？ ⑫我会把这邀请转发给朝新，相信他也会和我一样地回复：好，咱们约定！ （选自《人民日报》） 64．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（  ） A．文章开头写“我”住院化疗的沮丧心情，既交代了故事背景，也反衬出徐桂红寄来的“伦晚”带来的温暖。 B．徐桂红两次给“我”寄“伦晚”，不仅是为了慰问患病的“我”，更希望能帮秭归果农推广这种鲜橙。 C．褚朝新赴秭归考察，是因为他自身喜爱“伦晚”，想要亲自品尝这种打破自然规律的鲜橙。 D．文章结尾“好，咱们约定！”，既呼应了前文的帮扶之举，也体现了人与人之间的善意与温暖。 65．请结合第⑥至⑧段的内容，简要概括“伦晚”橙子的生长特点或品质。 66．文章第⑨段详细描写了果农在陡峭山坡上背运橙子的情景（一筐100斤，一趟需半个多小时），这段描写在文中有什么作用？。 67．请简要分析第⑧段中“朝新随手摘了一个，剥掉果皮，咬了一口，爆汁了，溅了自己一身”这个语句的表达效果。 68．徐桂红身上有哪些可贵的品质？请简要概括。 69．文章第⑩段写道：“我把褚朝新写‘伦晚’的美文，第一时间发给桂红看，她高兴极了；很快转发在朋友圈。”徐桂红“高兴极了”的原因有哪些？ 【答案】64．C 65．①生长周期长，历经13个月才成熟；②打破常规，春季花果同枝、两代同树；③历经四季风霜雨雪，品质优良；④果肉多汁无渣，口感九甜一酸。 66．这段描写突出了秭归果农运输橙子的艰辛与不易，表现了果农劳作的辛苦与“伦晚”得来的艰难，赞美了大山里果农勤劳朴实的精神，增强了文章的感染力；为后文众人帮忙推广、助力果农销售的情节做铺垫；也让文章更具真情实感，凸显出人与人之间互助的温暖。 67．运用动作描写，通过“摘、剥、咬、爆汁、溅一身”等一系列连贯动作，生动形象地写出伦晚橙子汁水饱满、口感极佳的特点，富有画面感与真实感，侧面表现出作者对伦晚橙子的喜爱与赞叹。 68．热心助人，关爱他人：她常年救助“问题少年”，并在作者患病时千里迢迢寄送橙子慰问；心地善良，尊重他人：她不说孩子是“失足”或“挽救”，而是说“帮助、呼唤回来”，体现了对他人的尊重和细腻的爱；心系群众，有社会责任感：她不仅自己帮助人，还积极为滞销的果农想办法，利用自己的影响力推广“伦晚”，帮助农民脱贫。 69．①为“伦晚”得到认可而高兴：褚朝新的文章详细描写了“伦晚”的优良品质和果农的艰辛，是对这种橙子最好的宣传，徐桂红希望好橙子能被更多人知道；②为果农得到帮助而高兴：文章发表后带来了流量和订单，意味着果农的辛苦能得到回报，解决了滞销难题，达成了她帮助果农的心愿；③为朋友的康复和善意而感动：作者（李老师）在病中不仅收下她寄的“伦晚”，还积极转发美文支持她帮扶果农，这种善意的回应让她感到温暖和欣慰。 【导语】本文以秭归“伦晚”橙为线索，串联起病中慰藉、民警助农、作家奔走帮扶的温情故事。先写“伦晚”带来的温暖与生机，再叙其独特生长特质与果农艰辛，字里行间满是人间善意。文字质朴真挚，于平凡小事中彰显人性美好，既写风物之美，更颂人心之善，暖意绵长。 64．C.根据第⑤段可知，褚朝新前往秭归，是收到果农的恳求，想要帮助果农宣传推广，并非因为自身喜爱伦晚想要品尝，选项理解错误。 65．结合第⑧段第四句内容可知，“伦晚”橙子从开花到成熟采摘，需要经历长达13个月的时间，相比其他普通橙子，其生长周期明显更长。 结合第⑥段内容可知，大多数果树遵循春季开花、秋季落果的规律，花与果不相见，而“伦晚”橙子却与众不同，在春季一边开花一边结果，出现花果同枝、两代同树的奇特景象，打破了常规的生长模式。 结合第⑧段第五句内容可知，“伦晚”橙子在生长过程中，要经历春、夏、秋、冬四个季节的不同气候条件，承受风霜雨雪的考验，这种独特的生长环境造就了它优良的品质。 结合第⑧段第二句内容可知，此句直接描述了“伦晚”橙子的口感特点，果肉饱满多汁，没有渣滓，味道上九分甜一分酸，口感极佳，十分好吃。 66．根据第⑨段可知，细致刻画了秭归果农在陡峭山坡上背运橙子的场景，一筐百斤重的果实，往返一趟就要半个多小时，直观展现出果农劳作的繁重与艰辛。果农不畏陡坡、负重前行的画面，赞美了大山里果农勤劳朴实的精神，使人物形象更鲜明，增强了文章的感染力。 根据第⑧段可知，“伦晚”橙子生长周期长、历经四季风霜，再加上如此艰难的运输过程，更体现出果实来之不易，加深了读者对果农的同情与理解。 根据第⑩段可知，正是目睹了这样的辛劳，“我”与身边人才纷纷转发推广、下单购买，以实际行动帮扶果农，这段内容为后文众人伸出援手的情节做了有力铺垫，使情感发展自然合理。 从全文主旨来看，这段描写既丰富了文章内容，也让后续传递善意、助力乡村的行为更有根基，有力突出了人间温情与互助精神的主题。 67．句中连续使用“摘”“剥”“咬”等动词，细致呈现出褚朝新品尝伦晚橙子的完整过程，“爆汁了，溅了自己一身”更是直观呈现出橙子入口时汁水四溢的状态。由此可以判断，这句话运用了动作描写。这样的描写鲜活逼真、画面感极强，既突出了伦晚橙子汁水充足、果肉鲜嫩的优良品质，也从侧面烘托出这种橙子口感出众、令人惊喜，暗含着对秭归伦晚的赞美之情。 68．根据第③段可知，徐桂红常年进驻校园救助问题少年，又在作者化疗住院时寄来秭归伦晚慰问，体现她热心助人、关爱他人的品质。 根据第③段第二句第三句可知，把“失足”说成“问题”不说“挽救”，而是说“帮助、呼唤回来”，她用语温和包容，尊重孩子人格，体现她心地善良、尊重他人的品质。 根据第④段第三句第四句可知，徐桂红得知伦晚滞销、果农辛苦后，主动帮忙推广宣传，尽力为果农解决困难，体现她心系群众、富有社会责任感的品质。 69．根据第⑥至⑧段可知，褚朝新的美文详细描绘了“伦晚”“花果同枝，两代同树”的独特景象、13个月生长周期的不易，以及“多汁无渣、九甜一酸”的优良品质，同时也隐含了果农培育“伦晚”的辛苦，这份文章是对“伦晚”最好的宣传，而徐桂红一直希望这种好吃的橙子能被更多人知晓，因此她为“伦晚”得到认可而高兴。 根据第④段第三句可知，徐桂红一直牵挂着果农的困境，心系橙子滞销的难题；再根据第⑩段第四句可知，褚朝新的美文转发后，吸引了众人关注，带来了订单，果农的辛苦得以获得回报，滞销难题得到缓解，她帮助果农的心愿得以达成，因此为果农得到帮助而高兴。 根据第①段可知，作者正处于住院化疗的艰难时期，心绪十分沮丧；再结合第③至④段，徐桂红寄“伦晚”慰问患病的作者，而作者在病中没有辜负她的心意，还第一时间转发美文助力她帮扶果农，这份善意的回应让徐桂红感受到温暖与欣慰，因此为朋友的康复和善意而感动。 阅读下面文字，完成下面小题。 老街的灯 ①老街的青石板路，被岁月磨得发亮。巷弄深处，住着百余户人家，大多是留守老人和孩子。每到傍晚，昏黄的路灯次第亮起，却总有些路段暗沉沉的——要么灯泡坏了，要么电线老化，忽明忽暗，像眨着疲惫的眼。 ②李梅到社区当书记的那天，就被王大爷堵在了办公室。王大爷拄着拐杖，嗓门洪亮：“李书记，你可得管管！昨晚我家小孙子放学，在巷口摔了个跟头，膝盖都擦破了！” ③李梅赶紧跟着王大爷去看。那段路的路灯确实坏了三天，社区之前报上去维修，可施工队说“线路太老，不好弄”，一直拖着。看着老人心疼的模样，李梅攥紧了拳头：“王大爷，您放心，这事儿我一定解决。” ④接下来的一周，李梅扎进了老街。她带着笔记本，挨家挨户走访。张奶奶说：“我眼神不好，晚上想倒垃圾都不敢出门。”留守儿童小石头说：“姐姐，我想在路灯下写作业，家里的灯太暗了。”收集完诉求，李梅立刻联系供电公司。负责人皱着眉：“李书记，老街的线路是几十年前的，改造起来又费钱又费力，而且住户分散，收益太低……” ⑤“可这关系到居民的安全啊！”李梅急了，“老人孩子晚上出行，没有灯太危险了。费用方面，我们社区可以想办法筹措一部分，您这边能不能多支持？”她软磨硬泡，又带着负责人实地查看，指着黑漆漆的巷弄里蹒跚的老人、玩耍的孩子，语气诚恳：“您看，这些都是最需要照顾的人。线路改造不仅是装灯，更是给他们装一份安心。” ⑥负责人被打动了，答应优先安排施工。可新的问题又来了：部分住户觉得“灯亮不亮跟我没关系”，不愿配合线路入户改造，甚至有人担心施工影响日常生活，出面阻拦。 ⑦李梅没有气馁。她组织居民开座谈会，把老人孩子的安全隐患摆出来，又请之前摔跟头的小孙子现身说法。她还带着社区工作人员，挨家挨户做思想工作：“张阿姨，改造后您晚上出门倒垃圾就安全了；王叔，您家孩子放学晚，亮堂的路灯能护着他一路到家……”她讲得实在，住户们慢慢松了口。 ⑧施工队进场那天，老街热闹起来。李梅每天下班都去工地查看进度，帮着协调居民需求：哪家需要临时断电，哪家门口堆了杂物影响施工，她都一一处理。有一次，施工队不小心挖断了水管，几户人家停水了。李梅立刻联系维修人员，又提着水桶挨家挨户送水，笑着说：“辛苦大家忍一忍，等改造完，咱们就能用上亮堂堂的灯，再也不用摸黑啦！” ⑨几个月后，老街的路灯全部换新。节能LED灯发出柔和的光，照亮了青石板路，也照亮了居民们的笑脸。王大爷拉着李梅的手，指着路灯说：“李书记，你看这灯多亮！我小孙子现在放学，蹦蹦跳跳的，再也不怕摔了。”小石头捧着作业本跑到路灯下，高兴地喊：“姐姐，我能在这里写作业啦！” ⑩可李梅没闲着。她发现老街有些独居老人行动不便，便组织社区志愿者，每天晚上轮流巡逻，顺便帮老人代购生活用品。她还在路灯旁装了应急呼叫按钮，老人遇到急事，一按就能联系到社区。 ⑪入冬后的一个傍晚，下起了大雪。李梅担心路滑，带着志愿者去巡逻。走到巷口，看到张奶奶正站在路灯下张望。“张奶奶，这么冷的天，您怎么站在这里？”李梅赶紧上前扶住她。张奶奶笑着说：“我看灯亮着，知道你们会来巡逻，就想等你们，给你们端杯热水。” ⑫热气腾腾的水杯，在路灯下冒着白雾。李梅握着水杯，心里暖暖的。她看着整条老街的灯光，像一串珍珠串联起家家户户的期盼，忽然明白：这一盏盏灯，不仅照亮了路，更照亮了人心；这份看似微小的付出，却能汇聚成温暖人心的力量。 ⑬如今的老街，每到傍晚，路灯准时亮起，柔和的光芒洒满巷弄。老人们在灯下聊天散步，孩子们在灯下嬉戏读书。那一盏盏灯，成了老街最温暖的风景，也成了社区与居民心与心相连的纽带。 （选自《小小说选刊》，作者：赵广建） 70．李梅为解决老街路灯问题做了许多努力，请补写相关内容。 ①________； ②软磨硬泡说服供电公司，协调线路改造事宜； ③________； ④施工期间每日到现场查看进度，协调居民需求、处理临时问题。 71．小说第①段对老街路灯的描写有什么作用？请简要概括。 72．小说结尾画横线的句子有什么表达效果？请简要分析。 73．社区书记是党的基层干部，李梅作为一名党员，最闪光的精神是什么？请简要分析。 74．小说以《老街的灯》为题，“灯”除了象征社区与居民的纽带，还有什么其他象征意义？请简要分析。 75．第⑫段中的“这份看似微小的付出，却能汇聚成温暖人心的力量”带给你怎样的阅读感受？请结合小说内容，联系现实生活谈一谈。 【答案】70． 挨家挨户走访老街住户，收集居民关于路灯的诉求 组织居民开座谈会，挨家挨户做思想工作，说服住户配合线路改造 71．①交代老街路灯年久失修、昏暗不安全的现状，点明改造路灯的必要性，为下文王大爷反映问题、李梅推进改造做铺垫； ②与后文改造后明亮温暖的路灯形成对比，凸显小说主题。 72．①运用比喻修辞，将改造后的路灯比作社区与居民心连心的纽带，生动形象地写出了路灯改造给老街带来的温暖改变，点明这件事拉近了社区和居民的距离； ②总结全文，呼应标题，升华了“真心为民办事就能温暖人心”的主旨。 73．李梅最闪光的精神是心系群众、担当尽责，全心全意为百姓解决实际困难。 74．①象征以李梅为代表的基层干部为民服务的奉献之心，像灯一样照亮居民的出行路，也照亮了百姓的美好生活； ②象征温暖人心的正能量，一件小事的付出，就能汇聚起温暖人心、拉近人心的力量。 75．示例：这句话让我深有感触。文中李梅从修路灯这件看似微小的民生小事做起，一步步克服困难，不仅点亮了老街的夜路，更温暖了老街居民的心，让老街变成了充满温情的家园。在现实生活中，无数温暖都来自这些“微小的付出”：老旧小区改造里点亮的一盏楼道灯、社区志愿者帮独居老人代买的一次菜、疫情防控中卡口值守的一次提醒，都是不起眼的小事，但无数这样的付出汇聚起来，就成了温暖整个社会的力量，让我们的生活越来越美好。 【导语】这是一篇接地气的现实主义小小说，以“老街的灯”为线索，以小切口折射基层民生，塑造了有心为民、踏实干事的社区书记李梅形象。文章用平实细腻的细节，以灯喻情，既写出基层干部办实事的担当，也道出干群同心的温暖，以小见大，意蕴动人。 70．第一空，结合第④段内容可知，李梅在面对老街路灯问题后，没有选择忽视或拖延，而是主动深入社区，通过挨家挨户的走访，直接了解居民的实际需求和困难。她不仅记录了老人们晚上出行的不便，还关注到了孩子们的学习环境，这种细致入微的工作态度，为她后续解决路灯问题奠定了坚实的基础。可概括为：挨家挨户走访老街住户，收集居民关于路灯的诉求。 第二空，结合第⑦段内容可知，在面对部分住户对线路改造的不理解和阻拦时，李梅没有选择放弃或强制执行，而是采取了更为温和和有效的方式——组织座谈会和挨家挨户做思想工作。她通过摆事实、讲道理，将老人孩子的安全隐患以及改造后的实际好处一一讲给居民听，同时还利用之前摔跟头的小孙子的现身说法，增强了说服力。这种以理服人、以情动人的工作方式，最终赢得了居民的理解和支持，使得线路改造得以顺利进行。可概括为：组织居民开座谈会，挨家挨户做思想工作，说服住户配合线路改造。 71．结合第①段内容可知，这段描写首先交代了老街路灯年久失修、昏暗不安全的现状。通过“昏黄的路灯”“暗沉沉的路段”“灯泡坏了”“电线老化”“忽明忽暗”等细节描绘，生动展现了老街路灯的破旧和不可靠，直接点明了改造路灯的迫切性和必要性。这样的现状为后文中王大爷向李梅反映问题、李梅积极推进路灯改造等情节做了有力的铺垫，使得整个故事的发展合情合理、顺理成章。 结合第⑬段内容可知，这段描写也与后文改造后明亮温暖的路灯形成了鲜明的对比。在改造前，路灯昏暗、不可靠，给居民的生活带来了诸多不便和安全隐患；而改造后，路灯明亮、稳定，照亮了老街的每一个角落，也照亮了居民的心。这种对比不仅凸显了改造工作的成效和意义，更深化了小说的主题——即通过微小的改变和付出，可以汇聚成温暖人心的力量，改善居民的生活环境，增强社区的凝聚力和向心力。 72．结合句子内容可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将改造后的路灯比作社区与居民心连心的纽带。这一比喻生动形象地描绘出路灯改造后给老街带来的显著变化，不仅照亮了居民的出行道路，更在无形中拉近了社区与居民之间的距离，让居民感受到社区的关怀与温暖，增强了社区的凝聚力和归属感。 结合全文内容来看，这句话在结构上起到了总结全文的作用，它概括了路灯改造这一事件对老街和居民产生的深远影响。同时，这句话也与文章标题“老街的灯”相呼应，形成了完整的叙事闭环。更重要的是，这句话升华了文章的主旨，即真心为民办事就能温暖人心，强调了社区工作者通过实际行动为居民解决实际问题，能够赢得居民的信任和支持，共同构建和谐美好的社区环境。 73．结合第②③段内容可知，当听到王大爷反映小孙子因路灯问题摔伤时，李梅没有丝毫迟疑，立刻跟随王大爷前往现场查看。看到老人心疼的神情，她内心深受触动，当场坚定承诺解决问题。这充分体现出她时刻将群众的安危冷暖挂在心上，对群众遭遇的困难感同身受，急群众之所急。 结合第④⑤段内容可知，为全面了解路灯问题，李梅深入老街挨家挨户走访收集诉求。面对供电公司负责人因线路老旧、改造困难且收益低而产生的顾虑，李梅没有退缩，而是据理力争，强调关系居民安全，并主动提出社区筹措部分费用，积极协调解决问题，展现出强烈的担当精神和尽责态度，不回避困难，努力推动工作进展。 结合第⑦段内容可知，面对部分住户不理解、不配合线路改造的情况，李梅没有放弃。她通过组织座谈会、请当事人现身说法以及挨家挨户做思想工作等多种方式，耐心细致地向居民解释改造的好处，从居民的实际需求和安全角度出发，消除他们的顾虑，最终赢得居民支持，切实解决了路灯改造这一群众难题，体现出她全心全意为百姓办事的精神。 结合第⑩段内容可知，路灯改造完成后，李梅没有停止对群众的关怀。她关注到独居老人的生活不便，组织志愿者巡逻并帮忙代购生活用品，还在路灯旁安装应急呼叫按钮，为老人提供更多保障。这一系列举措进一步拓展了服务内容，持续为群众送去温暖，彰显了她对群众始终如一的关怀和全心全意为人民服务的宗旨意识。 74．结合第④⑤段和第⑧段内容可知，李梅在得知老街路灯存在问题后，主动深入老街走访收集居民诉求，积极与供电公司沟通协调，主动提出社区筹措部分费用以推动路灯改造。施工期间，她每天下班都到工地查看进度，不辞辛劳地协调居民的各种需求。她就像一盏明亮的灯，不辞辛苦、默默奉献，照亮了居民的出行路，为居民解决了实际困难，让百姓的生活更加安心、美好，所以“灯”象征着以李梅为代表的基层干部为民服务的奉献之心。 结合第⑬段内容可知，原本老街的路灯年久失修，给居民生活带来诸多不便和安全隐患。李梅积极推动路灯改造，最终让老街亮起了明亮温暖的路灯。这一小小的改变，让老街发生了很大的变化，居民们之间的关系变得更加融洽，温馨的氛围弥漫开来。这表明一件看似微不足道的小事，只要用心去做，就能汇聚起温暖人心、拉近人心的力量，所以“灯”象征着温暖人心的正能量。 75．先结合小说，指出李梅推动路灯改造这一微小付出带来的积极影响，如改善居民生活、拉近社区与居民关系。再联系现实，列举身边如志愿者清理街道、社区组织关爱老人活动等微小付出产生温暖效果的例子。最后总结这种微小付出虽不起眼，却能汇聚强大力量，给人带来温暖与希望，强调其重要意义。 示例：读完“这份看似微小的付出，却能汇聚成温暖人心的力量”，内心满是触动。小说里，李梅积极推动老街路灯改造，这看似只是解决了一个小问题，但背后是她无数次的走访、协调。改造后，路灯照亮了老街，居民出行安全了，邻里关系也更融洽，温暖在老街弥漫。现实中亦是如此，疫情期间，社区志愿者们主动承担起物资配送、体温检测等工作，他们的付出虽微小，却保障了居民的基本生活，让大家安心居家。还有学校里，同学间互相分享学习资料、耐心解答问题，这些小举动也能让彼此感受到温暖与支持。这些微小的付出就像点点星光，汇聚起来就能照亮整个世界，让我们相信，只要人人都献出一点爱，社会就会充满温情，生活也会更加美好。 阅读下面的文字，完成下面小题。 小木匠 张学鹏 ①小木匠做一手好木工，扎鸟笼，做桌凳，制门窗，组手工，样样精通。 ②小木匠把自己精心制作出来的木工艺品拿到集市上去卖，见者赞不绝口，爱不释手。 ③邻村包工头看中了小木匠的手艺，让小木匠跟着自己干。工头说：“兄弟跟我干，不会亏着你，保证比你在家多赚十倍。我就缺你这样的人。”小木匠回家和媳妇一商量，媳妇欣然同意。 ④杏花初绽时，小木匠跟着工头外出闯世界了。 ⑤春夏秋冬，风霜雨雪，小木匠跟着工头尽心尽力干了一年木工活儿，年底工程完工。工头对小木匠说：“这次工程大，投资多，你先回村与弟妹团聚吧，我留下来算账，拿了钱，回去给你发工资。” ⑥迎着小雪，小木匠返程。回到家里，小木匠一家人盼着工头早日回来发钱，欢欢喜喜过春节。从腊八盼到腊月二十八，转眼就要过年，工头也没有回来。购买年货，孝敬老人，媳妇孩子添新衣……一家老小都等着小木匠的工钱过年哩。小木匠经不住媳妇鼓动，决定去工头家一趟，问问情况。 ⑦北风吹，雪花飞，小木匠小心翼翼地走进工头家，看见女人满脸愁云，领着两个孩子站在门里面，娘仨望着飘舞的雪花发呆。见了小木匠，女人脸上的愁云一扫而光，笑着说：“兄弟来了，外面冷，快进屋，你哥现在也没回来，也没让人捎个信儿，我正急着呢。你放心，大过年的，你哥一回来，我就让他把钱给你送过去。”说着话，女人将一杯热腾腾的茶送到小木匠手里。 ⑧小木匠腼腆地笑了笑，说：“嫂子说啥呢，我不是来要账的，受俺哥托付，我来家里看看。” ⑨小木匠看见工头家的院墙年久失修，有个豁口。冷风透过豁口嗖嗖地钻进院子。小木匠说：“俺哥不在家，我来帮你修修院墙吧，修好院墙好过年。” ⑩女人乐了，说：“谢谢兄弟，等你哥回来，一定请你喝两杯。” ⑪风雪中，小木匠提水和泥，女人当助手。小木匠干活仔细，用一根线拉在墙沿上当准钱，女人送砖泥、递砖，小木匠垒墙，每一块小砖头都得到了充分利用。豁口垒好，又整又齐。小木匠又在墙顶上摆了一层坎脊瓦，用扫帚打扫一下墙体，像新墙一样，比原来还漂亮。 ⑫女人看着收拾好的墙，墙头上落着一层薄薄的雪，乐得合不拢嘴。女人说：“兄弟心灵手巧，干啥都好看，你哥找你干活，是找对人了。” ⑬小木匠笑了笑。时间还早，小木匠不想回家，拿不到钱，不好向媳妇交代。小木匠看见院子里有一段废树桩，闲着怪可惜。小木匠找来斧子锯子等工具，做起了木工。树桩到了小木匠手里，仿佛有了生命，不一会儿，门楼下飘满木屑香，木屑飞扬，雪花飞舞，两个漂亮的木凳子就做好了。女人看着凳子，摸了又摸，坐了又坐。 ⑭天快黑了，堂屋里的灯没有亮。女人说：“坏了几个月了，你哥常年在外，线路没人修，我们娘仨一直凑合着过。”女人眼里起了风，涌了浪。 ⑮小木匠开始检修线路，很快，灯泡亮起，照得满堂彩。两个孩子望着灯泡，拍着小手笑。 ⑯小木匠走出工头家时，天已全黑。送到门口，女人说：“放心吧，兄弟，我知道你也不容易，上有老，下有小，都等着用钱呢，你哥一回来，我就让他去你家送钱。” ⑰小木匠说：“没事的，嫂子，人这一辈子哪能一帆风顺，事事如意？只要大家你帮我，我帮你，互相帮衬，没有过不去的坎儿。” ⑱小木匠挥了挥手，说：“嫂子回吧，俺哥可能就在路上，今晚没准你们就能团聚了。” ⑲女人向小木匠也挥了挥手，笑了笑，笑里有泪。 ⑳忽然，小巷远处传来了一个声音——“我回来啦！”小木匠和女人转头望去，包工头冒着风雪正大踏步走来。 （选自《小说选刊》2024年第四期，有改动） 76．完成下面的表格，梳理小说的故事情节。 （1）_____（2）_____（3）_____ 77．小木匠要账有什么特别之处？这是为什么？ 78．回答下面括号中的问题。 （1）时间还早，小木匠不想回家，拿不到钱，不好向媳妇交代。 （这样写小木匠的心理活动，是不是会影响小木匠的正面形象？） （2）小木匠开始检修线路，很快，灯泡亮起，照得满堂彩。 （加着重号的“满堂彩”有什么表达效果？） 79．小说中的环境描写往往对情节的发展、人物形象的塑造、主题的表现等起到一定的作用。请任意选择小说中的一处环境描写并略作分析。 80．小冀和同学们在探讨这篇小说的人物和情节时，发生了一定争论。有同学认为小说中的包工头可能有坏心思，确实想拖欠工资，只是女人看到了小木匠是好人，他提出了要“你帮我，我帮你，互相帮衬”的想法，所以女人决定给小木匠发工资。也有同学认为包工头也是好人，只是算账要工钱太难了，所以拖欠了几天，文中的人都是好人。对此你怎么看？请说明理由。 【答案】76． 小木匠用废树桩为工头家做凳子 小木匠为工头家检修线路，恢复照明 工头冒雪归来，还账有望（或：小木匠提出人要互相帮助的道理，感动工头妻子，工头夫妇决定还账） 77．小木匠要账不提还钱，而是帮工头家干活儿，并提出人和人要相互帮助的道理，感动了工头妻子。 78．（1）不会影响小木匠的形象。这样写真实地写出了小木匠的心理矛盾。他不想让自己的妻子因为没要回账而难受，但也不想过分的为难工头的妻子，所以他决定在工头家再呆一会儿，找点事儿做。 （2）“满堂彩”这里首先指的是小木匠检修线路成功，灯泡亮了，工头家终于恢复了照明；同时“满堂彩”还暗示了工头妻子被小木匠无私助人的高尚言行所感动。 79．示例：“杏花初绽时，小木匠跟着工头外出闯世界了”中的“杏花初绽”就是一处环境描写，既点明了时间，还暗示了人物美好的心灵，暗示了小说美好的结局。 80．示例一：我认为大家都是好人。包工头主动拉小木匠一起打工，工程结束后从现实角度来说算账也确实需要时间，他可能不是故意拖欠。要账难、导致拖欠民工工资的现象确实存在，但不能轻易否认包工头的好形象。 示例二：我认为包工头可能存在拖欠工资的想法，是小木匠的善意感化了他。包工头故意拖欠农民工的工资的事情并不少，小木匠用自己真诚的助人行为让包工头夫妇认识到只有互相理解、互相帮助才能做好事、做成事。这样写更真实，也让小说更有波澜。 【导语】本文写了小木匠在工头缺席、自身陷入经济困境时，仍秉持互帮互助的信条，主动帮工头家修缮院墙、制作木凳、修理电路的故事。作者以风雪环境烘托人情冷暖，在人与人的互动中消解了世俗的算计，凸显了底层劳动者之间淳朴的守望相助。结尾处的一声“我回来啦”不仅预示着团圆，更点亮了“人心换人心”的传统美德，读来暖意融融。 76．（1）由第⑬段可知，小木匠在帮工头家垒好院墙后，没有立刻离开，而是用闲置的废树桩为工头家制作了木凳子，应填：小木匠用废树桩为工头家做凳子。 （2）由第⑭段和第⑮段可知，小木匠看到工头家电路损坏，主动帮忙检修，让家里恢复了照明，应填：小木匠为工头家检修线路，恢复照明。 （3）由第⑰段和第⑳段可知，小木匠不仅没有催要欠款，反而主动帮工头家解决困难，还传递了互相帮衬的道理，最终包工头赶在年前归来，还账有了着落，应填：工头冒雪归来，还账有望（或：小木匠提出人要互相帮助的道理，感动工头妻子，工头夫妇决定还账）。 77．由第⑦段可知，小木匠明明是来要账的，却绝口不提还钱的事，反而以探望的名义上门，这是他要账的第一个特别之处。由第⑨段到第⑮段可知，他看到工头家院墙有豁口，主动帮忙垒墙；看到闲置的树桩，主动做木凳子；看到电路损坏，主动检修照明，全程没有催要欠款，反而默默帮工头家解决了诸多难题，这是第二个特别之处。由第⑰段他对嫂子说的话可知，他自己有经济困难却还主动传递互相帮衬的道理，用善意感化对方，这是第三个特别之处。由第⑰段小木匠的话语以及他全程的行为可知，小木匠本性善良，深知工头在外算账不易，不愿为难独自在家的嫂子和孩子；同时他明白强硬要账只会伤了和气，反而不利于要回欠款，而用真诚和善意打动对方，既保全了双方的情面，又让工头妻子心生愧疚与感激，最终为要账铺平了道路，这背后是他的善良、淳朴与处世智慧。 78．（1）由第⑥段可知，小木匠一家的生计全靠这笔工钱，他拿不到钱，确实无法向媳妇交代，这是人之常情，是普通劳动者最真实的生活困境与心理写照。由第⑧段他隐瞒要账的来意、主动帮工头家干活可知，他虽然心里着急，却不愿为难工头的妻儿，这份心理矛盾恰恰体现了他的善良与体谅。这段心理描写没有刻意美化人物，而是还原了一个普通劳动者的真实心态，让小木匠的形象不再是完美的“圣人”，而是有血有肉的好人，反而让人物形象更丰满、更接地气。 （2）由第⑭段可知，工头家的电路已经损坏数月，妻儿一直生活在黑暗中，小木匠修好电路后，灯泡亮起，整个屋子都被照亮，这是“满堂彩”的表层含义，指物理空间的明亮。从深层来看，“满堂彩”原本指全场喝彩，这里用来形容工头家的状态，既写出了两个孩子看到灯光的喜悦，也写出了工头妻子内心的感动与温暖，她被小木匠无私助人的行为深深打动。同时，灯光的亮起也象征着希望的到来，为后文包工头冒雪归来、还账有望的圆满结局做了铺垫，让情节更有温度，也深化了人与人之间互相帮衬的主题。 79．本题答案不唯一，任选一处分析即可，如： 第④段“杏花初绽时，小木匠跟着工头外出闯世界了”：杏花绽放是充满生机与希望的景象，象征着小木匠对外出打工、改善生活的美好期待。春天奠定了全文温暖、淳朴、向善的整体基调，暗示了团圆结局。杏花盛开的美好画面象征小木匠内心善良、真诚的品质，与后文他乐于助人的行为形成呼应。以美好春景开篇，与后文风雪寒冬形成对比，突出小木匠在困境中依然保持善意的可贵，让人物形象更加鲜明。 第⑥段“迎着小雪，小木匠返程”：清冷的雪景烘托出小木匠奔波一年后归家的疲惫，也暗示他对能否顺利拿到工钱的隐隐担忧。小雪的出现，将故事自然过渡到年底过年的时间节点，为后文家人盼钱、小木匠上门询问情况的情节做了合理铺垫。寒冷的天气与小木匠朴实、坚韧的形象形成映衬，突出他作为普通劳动者的辛苦与不易。同时，冬日雪景也与后文工头家冷清的氛围相呼应，让整个故事情境更统一。 第⑦段“北风吹，雪花飞，小木匠小心翼翼地走进工头家”：这处环境描写刻画了年底风雪大作的恶劣天气，渲染出寒冷、萧瑟的氛围。狂风大雪突出了小木匠为了生计冒雪要账的不易，让读者更能体会他生活的艰难。在如此寒冷的环境中，小木匠依然没有急躁抱怨，反而体谅工头妻子的难处，主动帮忙干活，环境之冷与人心之暖形成强烈对比，更加凸显他善良、宽厚、乐于助人的品质。风雪天气也为后文包工头冒雪赶回家的情节做了铺垫，使情节发展更自然合理。恶劣的环境还反衬出人与人之间互相帮衬的温情更加珍贵，深化主题。 第⑫段“墙头上落着一层薄薄的雪”：这句话写修整后的院墙整齐美观的样子。薄薄的积雪覆盖墙头，洁净柔和，与之前破败豁口的院墙形成鲜明对比，突出小木匠干活细致、手艺精湛。雪景清新平和，象征着原本紧张的要账氛围逐渐缓和，人与人之间的隔阂慢慢消散，内心开始回暖。这一景象营造出安静温暖的氛围，暗示矛盾即将得到化解，为后文工头妻子感动、包工头归来的圆满结局做铺垫。柔和的雪景也映衬出小木匠善良真诚的品质，让画面充满温情。 第⑬段“门楼下飘满木屑香，木屑飞扬，雪花飞舞”：飞舞的木屑与飘落的雪花构成一幅灵动柔和的画面，充满生活气息。木屑飞扬直观表现小木匠做木工时动作熟练、投入专注，突出他高超的手艺。雪花飞舞延续了冬日环境，寒冷的雪景与温暖的劳作场景形成对比，更显人间温情。整个画面宁静美好，淡化了要账带来的紧张感，象征着真诚与善意正在融化隔阂。温暖的劳作场景也烘托出工头妻子内心的感动，为后续的好结局做铺垫。 示例：第⑦段“北风吹，雪花飞，小木匠小心翼翼地走进工头家”是一处环境描写。这句环境描写点明了故事发生的时间是寒冬腊月、春节前夕，渲染了寒冷、萧瑟的氛围；同时，风雪的环境反衬出小木匠冒雪要账的辛苦，以及他主动帮工头家干活的善良与温暖，以环境的冷衬托人物的暖，突出了小木匠的人物形象；也为后文包工头冒雪归来的情节做了铺垫，推动了情节发展。 80．本题答案不唯一，结合原文情节和社会现实背景进行推测分析，言之成理即可。 认为“包工头可能有坏心思”：由现实中农民工工资被拖欠的普遍现象，以及第⑤段工头让小木匠先回家、自己迟迟不归的情节可知，包工头很可能存在恶意拖欠工资的主观想法，想以此克扣或拖延小木匠的工钱。是小木匠全程不提要账、主动帮工头家解决诸多困难的真诚与善意，深深打动了工头妻子，让她认识到小木匠的善良，也让包工头心生愧疚，最终选择按时归还工资。这种设定更贴近现实，让小说更有戏剧张力，也突出了小木匠善良的力量，传递了“以善化恶”的主题。 认为“文中的人都是好人”：由第③段工头邀请小木匠干活时的承诺、第⑤段让小木匠先回家等工资，以及第⑳段冒雪赶在年前归来可知，包工头没有恶意拖欠工资的主观故意，只是工程结账流程繁琐、回款困难，导致延迟发放工资。他邀请小木匠干活时诚意满满，也没有恶意欺骗，最终赶在春节前归来，说明他始终记挂着给小木匠发工资，是一个讲信用、有担当的劳动者。文中的小木匠善良助人，工头妻子通情达理，包工头诚信本分，所有人都是好人，传递了人与人之间互相帮衬、真诚相待的美好主题。 示例一：我认为包工头有拖欠工资的想法，是小木匠的善意感化了他。现实中确实有拖欠农民工工资的情况，包工头迟迟不归，有拖延甚至克扣工钱的嫌疑。小木匠不提要钱，反而主动帮工头家干活，用真诚打动了工头妻子，也让包工头心生愧疚，最终赶在年前回来还钱。这一设定更贴近现实，情节更有波澜，突出了善良的力量，深化了以善化恶、真诚相待的主题。 示例二：我认为文中所有人都是好人。包工头并非故意拖欠工资，只是工程算账回款较慢，他赶在过年前冒雪归来，说明他守信用、有担当。小木匠善良淳朴、乐于助人，工头妻子也通情达理。小说通过三人的故事，展现了底层劳动者之间互相体谅、彼此帮衬的温情，歌颂了人与人之间真诚相待的美好品质。 阅读下面文字，完成下面小题。 锦书谁寄来 ①我15岁那年，父亲独自在外地谋生。因个性使然，他不善用言语来表情达意。日常联系也不愿用电话沟通，因为我俩说不上几句就会产生争执，总是不欢而散。因此，他曾给我写过许多封信。 ②父亲在字里行间流露出了十分陌生的一面。信里的父亲就像换了一个人，和颜悦色地对我说了许多我平日里听不到的话，在他嘘寒问暖的时候甚至还有点儿啰唆。而且在每封信的开头，他总是模仿古人的笔调：吾儿向迟，近来可好？读着这样的句子，我忍俊不禁。一日，我正在读父亲的来信，无意间被同桌看到。闲聊中，他好奇地问我：“你爸是老师？”但父亲打工人的身份让我欲言又止，只能搪塞过去。 ③我想象过父亲给我写信时的样子：在夏日慵懒无聊的午后，或是春雨霏霏的凉夜，父亲在外省的临时寄居之所左顾右盼，确定房间里再无他人，快速地从枕头下翻找出圆珠笔和纸张边缘卷曲的笔记簿，然后正襟危坐于床沿，把笔记簿摊开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始写信。 ④这是一个漫长而艰辛的过程。父亲识字不多，他要把那些散落于记忆深处、已经爬满青苔的汉字搬到信纸上，就跟在没有光线的羊圈里摸黑逮羊一样困难。他需要凭借顽强的毅力，有时需要几个小时甚至一整天才能将那些奔跑跳跃在无尽黑暗中的汉字一个个捕捉到，再使用一根无形的绳子把它们穿在一起，费力地赶上坑坑洼洼的道路。 ⑤终于写完了。父亲抬起头舒了一口气，望着窗外出了一会儿神，再俯下身子，把信从头至尾仔仔细细地默读一遍，在某个地方添加一句话，又在另外一个地方修改一个字，最后庄重落款——“父亲，某年某月某日”。 ⑥搁下笔，他在纸的内侧折出一道痕迹，把纸页小心翼翼地从笔记簿上摘下，举到胸前，吹了吹，然后按照一贯的严谨作风，把它们整齐地对折或三折，揣进上衣衣兜，并用手轻轻地按了按。收到信时，我仿佛还能感受到父亲的双手留在信封上的余温，他落在信纸上的目光，还有他火焰般明亮的寂寞。 ⑦一段时间下来，我攒了一摞父亲写给我的信，却很少给他回信。为此，他曾在来信中不客气地斥责我对他关心不够。夜深人静，母亲的低声啜泣惊醒了我。细问之下，她才说出白天打电话给父亲劝他回乡，不要一个人在外打拼，毕竟年事已高，身体大不如前。父亲勃然大怒，不仅斥骂母亲瞎操心，还暴怒地摔了电话。母亲思及自己操劳又艰难的一生，不禁悲从心来，委屈不已。我轻抚母亲的背，将牙咬得紧紧的。 ⑧我们所熟悉的那个父亲，是出了名的直性子和暴脾气。不会花言巧语，更不会虚与委蛇，与人争执时八成会使矛盾升级。在母亲面前，他极少表现出作为丈夫的温柔；在我们兄妹面前，他也极少表现出一个父亲应该具备的耐心。 ⑨我曾把父亲写给我的那摞信件视为珍稀之物。但是某一日，我怀着难以言说的秘密，把父亲写给我的那些信悉数销毁。 …… ⑩那年夏天，父亲因病永远地离开了我们。如果那些信还被我完好无损地保存着，那么我们就可以在阅读每一封信的时候感受到一个真实的父亲。否则，我们就只能通过回忆勾画父亲的形象，而回忆是不可靠的。 ⑪我担心随着时间的流逝，我对父亲的记忆会越来越模糊。我要通过书写的方式，让父亲活着，让他逐渐模糊的形象重新变得清晰起来。这既是我理解父亲的方式，也是我怀念父亲的方式。 ⑫自从父亲离开我们以后，每天总有那么几个时刻，“父亲”这个词和他的身影会在我的脑海里一闪而过。他的离开，在我的生命里制造了一道永远无法弥合的伤口。 （选文有改动） 【注】虚与委蛇（xū yū wēi yí）：对人假意敷衍应酬。 81．第②段中，父亲在字里行间让“我”感到陌生的具体表现有哪些？ 82．赏析第③段中“在夏日慵懒无聊的午后，或是春雨霏霏的凉夜”这句环境描写的作用。 83．阅读第④段，说一说为什么父亲给“我”写信是一个“漫长而艰辛的过程”。 84．思考并回答下面两个问题。 （1）父亲在写信前，为什么“深吸一口气”？写完信后，又为什么“舒了一口气”？ （2）第⑫段中的画线句表现了“我”怎样的心理？ 85．第⑨段中，“我怀着难以言说的秘密，把父亲写给我的那些信悉数销毁。”“我”的“难以言说的秘密”可能是什么？请结合文章内容进行推断。（答出合理的三点即可） 86．“我”接到的这些信，是写给“我”的吗？在理解文章内容的基础上，谈谈你的观点和理由。 【答案】81．①和颜悦色说平日里听不到的话，嘘寒问暖甚至有些啰唆；②模仿古人笔调写书信开头；③文字中展现出的细腻与日常的直性子、暴脾气截然不同。 82．勾勒出父亲写信的不同时间场景，营造出静谧、舒缓的氛围，烘托出父亲写信时的认真与专注，也为下文描写父亲写信的艰辛做铺垫，让父亲的形象更具画面感。 83．因为父亲识字不多，要从记忆中找寻汉字并书写下来十分困难，需要耗费大量的时间和精力，还要将汉字组织成通顺的话语，所以写信是一个漫长而艰辛的过程。 84．（1）写信前深吸一口气，是父亲为了平复心情，做好书写的准备，面对识字少、写信难的状况，给自己鼓劲；写完信后舒了一口气，是父亲终于完成了艰难的写信过程，内心感到轻松和释然，也饱含着对儿子的牵挂得以诉诸笔端的欣慰。 （2）表现了“我”因父亲离世而产生的深切悲痛、无尽思念，以及因销毁信件而无法再从文字中感受父亲的懊悔与遗憾，父亲的离开成为“我”心中永远的伤痛。 85．示例：①“我”因同桌的询问，对父亲打工人的身份产生自卑，不愿让他人知晓这些信件的来历；②“我”曾因父亲的暴脾气和对母亲的态度心生怨怼，想通过销毁信件发泄情绪；③“我”当时年少不懂事，无法理解父亲信件中蕴含的深沉爱意，觉得信件并无意义；④“我”因很少给父亲回信，面对父亲的斥责心生愧疚，想逃避这份情感。 86．示例一：这些信是写给“我”的。信件以父亲的视角，向“我”嘘寒问暖，表达对“我”的牵挂，是父亲与“我”沟通的载体，字里行间都是对“我”的爱，是专属于父亲给“我”的情感表达。 示例二：这些信不仅是写给“我”的，也是父亲写给自己的。父亲不善言语表达，写信的过程是他梳理自己情感、释放对家人思念与牵挂的方式，信件承载着他对亲情的渴望，也是他对自己异乡打拼生活的一种情感寄托。 【导语】本文以“父亲的信”为线索，在暴躁的日常与温柔的书信间形成强烈对比，写出底层父亲沉默又笨拙的深情。文字细腻克制，用写信细节凸显父爱，又以销毁信件留下绵长愧疚与遗憾。情感真挚动人，于平凡小事中见至亲至情，读来令人动容。 81．结合第②段第2句话可知，父亲在信中和颜悦色，会对“我”嘘寒问暖、说平日里听不到的话，甚至有些啰嗦； 结合第②段第3句话可知，父亲每封信的开头都会模仿古人的笔调，显得文雅郑重，这些都是“我”感到陌生的具体表现； 结合第②段第5句话可知，父亲是打工人，但写的信却让人觉得他像是个老师，与日常中经常发生争执的形象截然不同。 82．根据第③段可知，这是对父亲写信场景的环境描写，描写了“夏日慵懒无聊的午后”“春雨霏霏的凉夜”两种场景。这两个场景精准捕捉了父亲可能写信的具体时间与氛围，简洁却极具画面感，直观展现出环境的安静柔和，仿佛能看到父亲在这样的时光里，独自端坐、潜心写信的模样。由此可知，这句话通过环境描写，生动刻画了父亲写信时的场景，烘托出父亲写信时的认真与郑重，也暗含了父亲在外打拼的孤寂，凸显了父亲藏在书信里的温柔与对 “我”的深沉思念，字里行间满是“我”对父亲的理解与牵挂。 83．结合第④段第2句话可知，父亲识字不多，要把记忆深处的汉字搬到信纸上，就像在没有光线的羊圈里摸黑逮羊一样困难； 结合第④段第3句话可知，父亲需要凭借顽强的毅力，有时要花费几个小时甚至一整天，才能把那些汉字捕捉到并组织起来，因此父亲给“我”写信是一个“漫长而艰辛的过程”。 84．（１）结合第④段可知，父亲在写信前，之所以要“深吸一口气”，是因为父亲识字不多，写信对他来说是一件非常艰难、吃力的事，需要平复紧张、郑重的心情，集中全部精神，认真、庄重地开始给“我”写信。 结合第⑤段可知，父亲在写完信后，又“舒了一口气”，是因为他凭借顽强的毅力，花费了很长时间，艰难地完成了对“我”的情感表达，终于把对儿子的牵挂与关心写进信里，内心感到轻松、释然与满足。 （２）结合第⑫段画线句子可知，画线句直接表达了“我”的痛苦和失去父亲的永恒伤痛，表现了“我”因父亲的去世而感到悲痛，感到不舍，也感到怀念； 结合第⑨段第2句话，第⑩段第2句话可知，年少的“我”因为心中难以言说的秘密而把父亲写给“我”的信全都销毁了，从而导致“我”在父亲因病离开后，连可以用来怀念他的物品都找不到时的悔恨与自责之情。 85．结合第②段第4、5句话可知，同桌看到父亲的信以为他是老师，而父亲是打工人的身份让“我”欲言又止，只能搪塞过去。年少虚荣，怕被别人发现父亲的身份觉得丢脸，所以销毁信件。 结合第①段第2、3句话可知，父亲不善言语表达，“我”和父亲说不上几句就会产生争执，总是不欢而散。年轻时不懂事，不理解父亲的牵挂，和父亲有隔阂，不在意这些信件，所以销毁。 结合第⑦段第2、3、4句话可知，母亲劝父亲回乡，父亲勃然大怒、摔了电话，母亲因此委屈啜泣。“我”心疼母亲，埋怨父亲执意在外打拼、不肯回乡，所以销毁了他的信。 结合第⑦段第1句话可知，“我”攒了一摞父亲的信，却很少给他回信，父亲还斥责“我”对他关心不够。面对父亲满含深情的信，“我”内心愧疚不敢面对，所以销毁。 86．围绕“父爱”“怀念”的核心，观点清晰、理由贴合文章内容即可。 示例： 观点：这些信就是父亲写给“我”的，承载着父亲笨拙深沉的父爱，也成为“我”永远怀念父亲的精神载体。 理由：①父亲和“我”电话沟通容易起争执，没法当面表达关心，所以专门写信给“我”，诉说牵挂、嘘寒问暖，写信的对象就是“我”；②父亲去世后，这些信哪怕已经被毁，也成为“我”重新理解父亲、怀念父亲的媒介，承载的父爱永远留在“我”的生命里，最终“我”也通过书写这篇文章，延续了这份跨越生死的父子亲情。 阅读下面的文字，完成下面小题。 大运河上的星空 翌平 ①樊糕把最后一块船板擦得发亮，直起腰，正好看见夕阳把整个河面染成橘红色。这是他在漕运船上的第三个星期，手臂的酸痛感正在消失，取而代之的是一种逐渐生长的力量。 ②十五岁的他，因为父亲病重，不得不接过家里的担子，代替父亲踏上这条连接南北的运河。离家的前一晚，私塾先生拍着他的肩膀说：“樊糕啊，学堂里的功课能补，但运河这本大书，错过就不是那个滋味了。” ③就这样，他成为了漕运船上的一名学徒。最初的几天简直是噩梦。帆索像故意和他作对，不管怎么拽，帆都升不到顶。老船工周大爷叼着烟斗，不帮忙，也不指点，就那么眯着眼看。直到樊糕累得瘫坐在甲板上，周大爷才慢悠悠地走过来，手指轻轻一勾一带，那帆便服服帖帖地升了上去。“小子，”他吐个烟圈，“运河上的功夫，不在力气，在巧劲儿。就像你写字，手腕儿得活泛。” ④樊糕愣住了。他从未想过，在私塾里练字会和运河上的活儿有什么关联。 ⑤那天夜里，周大爷的值更锣没响。樊糕提着灯笼寻到船头，见老人正仰头望着星空出神。“大爷，三更了。” ⑥周大爷没回头，只是抬手示意他走近。“你看，”他指着天上的星河，“这满天的星星，像不像一张大网？咱们在河上走道儿，全靠它指方向。可你要是死盯着一颗星，反而会迷路。得把它们连起来看，看出个章法来。” ⑦这话像一把钥匙，突然打开了樊糕心中的某个锁扣。他想起临行前先生教的“星罗棋布”四个字，此刻看着星空，再想想运河上密布的码头，忽然明白了什么叫“格局”。 ⑧接下来的日子，樊糕的眼睛像被洗过一样。他开始留意水纹的变化，知道哪里水下有暗礁；学习看云识天气，能在暴雨前一个时辰发出警告；他甚至从老船工的号子里，听出了不同码头的口音和历史。 ⑨船过沧州那夜，正值十五，月华如练。周大爷破天荒地讲起自己的故事：“我像你这么大时，在这河里救过一个人。那时候觉得，救一个人就是天大的事。后来才明白，咱们漕运船上每袋粮食，养活的都是一个个活生生的人。这运河，就是咱大地的血脉。” ⑩“那……我也在救人了？”樊糕脱口而出。 ⑪“傻小子，”周大爷哈哈大笑，笑声惊起几只水鸟，“你把你爹从病榻上换下来，让他能安心养病，是不是救人？你把这船粮食平安送到北方，让等着吃饭的人不饿肚子，是不是救人？读书人常说的‘大道’，不就是由这些小事铺出来的吗？” ⑫樊糕不再说话。他低头看着自己的手，曾经握笔的地方现在磨出了茧子，可他却觉得，这双手从未像现在这样有力。 ⑬一个月后，船队抵达通州。卸完货，樊糕在码头的旧书摊上，竟淘到了一本《运河舆地图志》。那个晚上，在船舱的油灯下，他一边翻书，一边在自己绘制的草图上标记。文字记载和亲历见闻，像两条终于汇合的河流。 ⑭回程前，他给私塾先生写了封信：“先生，学生近日读懂了两个字——一个是‘渡’，渡人渡己；一个是‘谱’，世间万物皆有章法。运河的谱，在天上的星图里，在手中的缆绳上，更在人心相通的理解里。” ⑮周大爷不识字，却让樊糕把信读给他听。听完，他点点头：“小子，你毕业了。”然后递过来一盏灯笼，“今晚你值更。” ⑯樊糕提着灯笼站在船头，第一次独自面对浩渺的夜空和星空下墨色的运河。他发现，当不再恐惧时，星空显得格外亲近，仿佛一伸手，就能触摸到那些古老的光辉。 87．根据文意，补充思维导图。 88．文章开头没有直接从樊糕离家写起，而是先写他在船上三周后的一个傍晚。这样写有什么好处？ 89．文章语言质朴凝练而极富深意。请赏析第⑦段中画波浪线句子的表达效果。 这话像一把钥匙，突然打开了樊糕心中的某个锁扣。 90．第⑭段樊糕写的信，标志他精神上的又一次升华。请结合全文内容谈谈“运河的谱，在天上的星图里，在手中的缆绳上，更在人心相通的理解里”这句话应怎样理解。 91．小说塑造了老船工周大爷这个典型人物，请简要概括周大爷这一人物形象。 92．成长，可能就是一瞬间。阅读下面的链接材料并思考，杜小康和樊糕两位少年的成长历程给你哪些人生启示？请结合自己的经历简要谈一谈。 【链接材料】 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 ——节选自《孤独之旅》 【答案】87．①漕运船学徒 ②拽帆绳升帆、观察水纹/看云识天气 ③私塾先生的话语点拨 ④知识与实践的融会贯通 88．开篇写樊糕在船上三周后的状态，手臂酸痛消失，生出力量，设置悬念，吸引读者探究他的转变过程；与后文他最初上船的窘迫形成对比，突出其成长与蜕变；奠定全文积极向上的基调，引出下文对他运河经历的叙述。 89．运用比喻的修辞手法，将周大爷的话比作钥匙，将樊糕心中的困惑比作锁扣，生动形象地写出了周大爷的话点醒了樊糕，让他瞬间解开了心中的疑惑，明白了做事的格局与方法，为其后续的成长埋下伏笔。 90．运河的章法，藏在天上的星图里，指行船要依靠星空辨别方向，遵循自然的规律；藏在手中的缆绳上，指行船的技艺需要亲手实践，在劳作中掌握技巧；更在人心相通的理解里，指漕运不仅是物资的运输，更承载着人与人之间的温情，渡人渡己，懂得彼此的付出与坚守，这是运河最深层的内涵。 91．周大爷是一位经验丰富、技艺高超的老船工；他不善言辞却懂得循循善诱，言传身教；他心怀大爱，深知漕运的意义，有着朴素的家国情怀。 92．示例：两位少年的成长让我明白，成长往往需要经历磨难与历练，只有直面困境，才能收获成长；成长中也需要他人的引导与点拨，能让我们少走弯路，豁然开朗。在学习中，我曾因数学难题屡屡受挫而沮丧，在老师的耐心讲解和自己的反复练习下，我逐渐掌握解题方法，不仅成绩提升，更学会了直面困难的勇气，那一刻我感觉自己长大了。 【导语】《大运河上的星空》以少年樊糕代父走漕运的成长历程为线索，把大运河化为滋养少年成长的“活课堂”，将船工劳作、前辈悟道与书本知识相融，文字温润有韵味，既勾勒出清晰的少年成长弧光，也藏着代代相传的民间智慧与人间大道，意境悠远绵长。 87．第一空，结合原文第②段第一句话，第③段第一句话可知，家庭变故（父亲重病）是转折点，让原本在私塾读书的樊糕，为了承担家庭责任，走上运河，成为了一名漕运船学徒。 第二空，结合原文第③段第二、三句话，第⑧段第二句话可知，运河上的艰苦劳作有拽帆绳升帆、观察水纹、看云识天气，均是其在船上的实操历练，既考验体力也磨炼意志。 第三空，结合原文第②段第二句、第⑦段第二句可知，私塾先生的话，是他精神成长的重要引导，让他明白书本之外还有更广阔的世界，也让他能把书本知识和运河经历联系起来。 第四空，结合原文第⑬段第三句、四句，第⑭段可知，他淘来《运河舆地图志》，对照书中的文字记载，在草图上标记漕运途中的亲历见闻，让书本内容与实践经历相互印证，提炼出“渡”“谱”的核心认知，将书本知识与实践经历真正融合并升华为自己的人生理解。 88．结合第①段可知，开篇直接描写“樊糕把最后一块船板擦得发亮”，点明这是“他在漕运船上的第三个星期”，并写其“手臂的酸痛感正在消失，取而代之的是一种逐渐生长的力量”，只呈现他适应漕运生活、拥有新生力量的结果，却未交代他为何来到船上、如何从新手变得熟练，自然引发读者好奇，吸引读者继续阅读，探究他这三周内的经历与转变。 结合第①段，第③段的第二、三句可知，写樊糕三周后擦船板的熟练、身体生出力量的状态，与后文第③段他刚上船时的窘迫、笨拙形成鲜明对比，通过前后状态的反差，直观展现樊糕在运河上的快速成长，突出他在劳作与历练中完成的蜕变，让人物成长的脉络更清晰。 结合第②段第一句，第③段第一句，第⑥段可知，开篇以傍晚的运河、樊糕的状态勾勒出他当下的漕运生活场景，奠定了平实且积极向上的叙事基调，既让读者先对樊糕的现状有清晰认知，又以这一稳定的现状为起点，自然引出下文对他因父亲病重离家、成为漕运学徒、受周大爷指点等一系列经历的叙述，让文章的叙事过渡自然，结构更完整。 89．结合第⑦段，联系第③、④、⑥段可知，本句运用比喻的修辞手法，将周大爷看星空要连起来看出章法，不可死盯一颗星的话语比作钥匙，将樊糕此前面对漕运劳作、对“运河这本大书”的懵懂困惑，以及书本知识与实践经历无法联结的思维卡点比作心中的锁扣，生动形象地写出了周大爷的话对樊糕的点拨作用：在此之前，樊糕仅会机械完成漕运劳作，也未将私塾所学的“星罗棋布”等书本知识与运河实践结合，而周大爷的话让他瞬间解开了这份疑惑，不仅将星空章法与运河码头布局相联系，更忽然明白了什么是“格局”，实现了思维上的突破。同时，结合第⑧段可知，这句话也为后文樊糕的成长埋下伏笔，正是因这场解锁，樊糕开始主动留意水纹、学习看云识天气，将书本知识与漕运实践逐步融合，推动了人物的成长蜕变。 90．结合第⑥、⑦段可知，周大爷教他看星空辨方向，告诉他不可死盯一颗星，要连起来看出章法，这让樊糕联想到“星罗棋布”的书本知识，读懂了“格局”。这里的“星图之谱”，既是行船时要遵循的自然规律——依靠星河辨别航向、顺应天地章法，更是做事的道理：看待问题不能拘泥于一隅，要放眼整体、找到事物间的关联，这是樊糕从懵懂学徒到有思考的行者的第一层认知突破。 结合第③、⑧段可知，拽帆索升帆，在周大爷指点下懂得运河功夫在巧劲，而非蛮力，到主动留意水纹辨暗礁、学习看云识天气，樊糕的每一项技能，都来自手中缆绳的实操历练。曾经握笔的手磨出茧子，却练出了真正的力量，这里的缆绳之谱，印证了实践的意义：世间所有本领，都离不开亲手摸索、躬身践行，书本的道理唯有落地实践，才能成为真正的能力。 结合第⑨、⑩、⑪段可知，周大爷的话点醒他：漕运不仅是运粮，更是“养活一个个活生生的人”，替父上船让父亲安心养病是渡人，送粮到北方让百姓不挨饿也是渡人，大道由小事铺就。樊糕由此理解了漕运背后的人情与责任：人与人之间的相互体谅、彼此成全，替他人分担的担当，为众生付出的善意，都是人心之谱。这份理解，让他读懂了运河作为大地血脉，连接的不仅是南北的物资，更是人心的相通。 91．结合第③段最后两句，第⑥段可知，作为资深漕运船工，周大爷精通行船技艺，樊糕拼尽全力也无法升帆，他却仅“手指轻轻一勾一带”，就让帆服服帖帖升上，寥寥动作尽显技艺精湛；他还能凭借星空为行船辨方向、讲章法，足见其行船经验老道，熟悉运河行船的各类门道。 结合第③段最后两句，第⑥⑦段可知，周大爷不善直白说教，却深谙引导之道。樊糕初学时升帆碰壁，他不直接帮忙，而是等樊糕体会难处后，再点出运河功夫在巧劲而非蛮力的道理；又以星空为喻，教樊糕连起星星看出章法，让其自行领悟做事的格局，用贴合漕运生活的方式，让樊糕在实践与思考中成长。 结合第⑨、⑩、⑪段可知，周大爷深知漕运的深层意义，他向樊糕讲述自身经历，从年少时觉得“救一个人是天大的事”，到领悟到漕运的粮食能“养活一个个活生生的人”、运河是“大地的血脉”；还点醒樊糕，替父养病、运粮济民皆是“救人”，“大道由小事铺就”，其话语间藏着对他人的善意、对漕运的敬畏，更体现出心系民生、默默担当的朴素家国情怀。 92．结合第③、⑥、⑦、⑧、⑬段，联系链接材料可知，杜小康远赴荒无人烟的芦荡放鸭，历经孤独与风雨的考验，风雨过后他望着异乡的天空，虽仍思念母亲和油麻地的伙伴，却不再哭泣，反而真切觉得自己“长大了，坚强了”，困境的打磨让他从脆弱无助变得独立坚韧；樊糕初上漕运船时，连拽帆索升帆这样的基础活都屡屡受挫，历经体力的煎熬、实操的难题，却始终坚持学习，最终练就了看水纹辨暗礁、看云识天气的本领，读懂了漕运背后的意义。这让我明白，困境从不是成长的阻碍，而是成长的契机。如我曾参加校园演讲比赛，初次备赛时屡屡忘词、表达生硬，一度想要放弃，但我逼着自己反复打磨稿子、对着镜子练习，哪怕紧张到嗓子发紧也不退缩，最终在比赛中顺利完成演讲。正是这次直面挫折的经历，让我克服了当众表达的胆怯，也真切懂得了越磨砺，越成长的道理。 结合第⑥、⑦、⑨、⑪段，联系链接材料可知，樊糕的成长离不开老船工周大爷的言传身教，周大爷从不在他碰壁前直接帮忙，而是等他体会难处后，教他运河功夫在巧劲而非蛮力的行船技巧，又以星空为喻点醒他做事的格局，更让他读懂漕运养活众人的深层意义，一步步引导樊糕完成精神的升华；杜小康的成长虽以自我磨砺为主，但有父亲一路的陪伴与支撑，在他陷入孤独、迷茫时给予前行的底气，成为他困境中最坚实的依靠。良师益友的指引与陪伴，总能在我们迷茫时照亮前行的方向。如我曾在语文议论文写作上屡屡受挫，不知道如何搭建结构、论证观点，是语文老师逐字批改我的作文，教我引议联结的写作方法，还为我梳理素材积累的思路。在老师的耐心点拨下，我逐渐摸透了议论文的写作门道，写作能力大幅提升，也在这一过程中学会了理性思考、清晰表达。 结合第⑧、⑬、⑭段，联系链接材料可知，杜小康在芦荡放鸭的实践中，从最初的被动接受命运、沉浸在思念与委屈中，到风雨里主动追赶鸭群、扛起家庭责任，实现自我觉醒，真正学会了接纳困境、直面生活；樊糕不仅在运河上主动学习看水纹、识天气，更能将私塾的书本知识与漕运实践结合，主动思考、感悟人生，最终读懂渡人渡己、万物有章法的道理，实现了精神的升华。成长从不是被动的接受，而是主动的探索与感悟。如我曾被安排负责班级的图书角管理，起初只是按要求整理书籍，后来发现同学们常找不到想看的书，便主动分类贴签、记录借阅情况，还发起了图书交换活动。在这份实践中，我不仅锻炼了统筹能力，更懂得了用心做事、主动担当的意义，那一刻我真切感受到，自己不再是只关注自我的孩子，而是学会了为集体着想。 示例：两位少年的成长让我明白，成长往往需要主动担当与实践感悟，只有主动探索、躬身践行，才能实现精神的升华；成长中也需要自我觉醒与反思，能让我们褪去懵懂、收获成长。在生活中，我曾因被安排负责班级卫生值日而敷衍应付，总觉得这是额外的负担，后来看到同学认真负责的样子，也想起樊糕主动学习行船技巧、杜小康主动扛起护鸭责任的经历，便开始认真打扫、主动整理，在反复实践中，我不仅学会了统筹安排时间，更懂得了责任与担当的意义，那一刻我感觉自己长大了。 阅读下面文字，完成下面小题。 没结的账 朱永官 ①有一年七月底，我到湖南郴州，骄阳似火，酷暑逼人。因为协助中央电视台拍摄一个科教节目，我和团队成员顶住热浪，在位于郴州苏仙区的一片稻田里度过了3天。 ②剧组的秦导对拍摄异常认真，几近苛刻，一个动作往往需要反复从不同角度拍摄好多次。到了正午时分，大家实在扛不住了，急切地躲进路边的阴凉地。而我多年来养成每天快走的习惯，在拍摄稻田空镜的间隙，看着眼前宽敞的道路，我情不自禁地快步走起来。秦导见状，在我后面喊：“朱老师等等，我陪您一起走，顺便捋一下后面的拍摄要求。” ③如今的乡村道路，已从我儿时的泥泞路变成水泥路，路的变化可以体现出国家的发展速度，这也被老百姓誉为“幸福路”。我们沿着这条“幸福路”边走边聊，眼前突然出现了一片玉米地。高温在叶脉间奔涌，推来一波波熟悉的泥土气息，微风下，玉米地翻涌着金绿交错的浪。在路的两边，我发现这一排排玉米炸开苞衣，缨须好似燃烧的微型火炬。伴随着远处灌溉渠的流水声，在炙热阳光的烤晒下，一株株玉米秧没精打采似的，不过这反倒凸显了玉米棒子的健硕饱满。这些玉米棒子头顶上深褐色的缨须已经开始枯萎，根据我的经验，这可是鲜食玉米的最后机会呀。 ④我对玉米情有独钟。小时候，自家地里会种上一些玉米，到了夏天玉米渐次成熟。于是，夏天的晚饭，母亲总会在饭锅里蒸几根玉米棒子，玉米也成了我晚饭的“头盘”。啃玉米的滋味已经深入我味觉的基因中。 ⑤如今在外生活那么多年，我这啃玉米棒子的习惯从未改变。不管是在小摊前还是在超市，在国内还是在国外，玉米是生的烤的还是煮的，我见了总要买上一两根满足小味蕾。若是夏天回老家，母亲也总会问起要不要煮几根玉米来吃。 ⑥看到眼前这片玉米地，我跟秦导讲了我从小养成的啃玉米棒子的习惯。秦导非常理解我的心情。“朱老师，要不我们先斩后奏，掰上几根玉米煮煮，品尝一下？”爽朗的人做事从不犹豫，我们各掰了两根玉米。掰完玉米，我们继续走路，我在前，他在后，搜寻这片玉米地的主人，想把钱给人家。但在这炎热的午后，周围除了知了不停地鸣叫，一切都很安静。我们走了许久，一直找不着附近的农户。考虑到下午还有很重的拍摄任务，时间不等人，我们不得不折返回临时住处。结果，这先斩后奏的单方面的玉米买卖便成了一直没结的账。我只好交给当地陪同的朋友一点钱，委托他再帮我找找玉米地的主人。 ⑦回到临时住处，我迫不及待地煮上玉米。玉米一出锅，顾不得滚烫，我快速剥掉玉米苞衣，啃了起来。果然，这天我们作为鲜食有点硬了，不过特别香。这香味一下把我拉回到了儿时夏日的傍晚，想起来母亲在饭锅上蒸的玉米。母亲每天为全家准备晚餐，这“头盘”随四季更迭而变化。夏天除了玉米还有南瓜，到了秋天便是红薯。即便是冬春季，没有了鲜食的美味，取而代之的也有年糕、粽子和各种包子。 ⑧在异乡吃到这喷香的玉米，颇有嚼劲的玉米，让我想起家乡故土亲人的养育之恩。无论走到哪里，味蕾的记忆从未减弱，这记忆时时在提醒我与故乡始终还有未结的账。 （选自河北日报，有删改） 93．请梳理文章内容，将下面空缺处补充完整。 ①__________→路遇玉米地，“我”忆起儿时和长大后啃玉米的事→②__________→寻找农户付钱未果，无奈折返→③__________ 94．请从修辞手法的角度赏析第③段的画线句。 在路的两边，我发现这一排排玉米炸开苞衣，缨须好似燃烧的微型火炬。 95．如何理解第⑦段加点词“迫不及待”？ 96．第④⑤两段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？ 97．文章以“没结的账”为标题，请根据文章内容概括“没结的账”的含义。 【答案】93． 拍摄间隙“我”和秦导在乡间道路快走 “我”与秦导掰玉米 回到住处煮食玉米，勾起对故乡和母亲的思念 94．运用了比喻的修辞手法，将玉米炸开的缨须比作“燃烧的微型火炬”，生动形象地写出了玉米成熟时的形态特征，表达了作者对玉米的喜爱之情。 95．“迫不及待”形容心情急切，生动地写出了作者回到住处后想尽快煮上玉米、品尝玉米的急切心情，表现了作者对玉米的喜爱和对故乡味道的眷恋。 96．运用了插叙的记叙顺序。作用：①补充交代了“我”从小爱吃玉米的经历和习惯；②丰富了文章内容，使情节更加完整；③为下文写“我”掰玉米、品尝玉米做铺垫，突出了“我”对故乡和母亲的思念之情。 97．含义：①指“我”在玉米地里掰了玉米却没有付钱，心中一直惦记着这笔“账”；②指“我”对故乡、对亲人的养育之恩始终心怀感激，这份情感像“账”一样记在心中，时刻提醒自己不忘根本。 【导语】文章以“没结的账”为线索，串联起田间掰玉米、寻主付钱未果的小事，穿插儿时啃玉米的回忆。文字质朴温润，借玉米的香气联结故乡与亲情，将未付的玉米钱与对故乡亲人的感恩之情相融。于平凡琐事中藏着细腻情怀，既写乡村变迁，也抒故土眷恋，平淡中见深情，韵味悠长。 93．①结合后文“路遇玉米地，忆啃玉米往事”，可确定本空为行文前置情节，对应第②③段。 根据第②段“在拍摄稻田空镜的间隙，看着眼前宽敞的道路，我情不自禁地快步走起来”可知，拍摄空档“我”独自快走；根据第②段“朱老师等等，我陪您一起走”、第③段“我们沿着这条‘幸福路’边走边聊”可知，秦导陪同同行，二人沿路前行，此处填写：拍摄间隙“我”和秦导在乡间道路快走。 ②结合前后“忆玉米往事”与“寻找农户付钱”，可确定本空为中间关键行动情节，对应第⑥段。 根据第⑥段“我们各掰了两根玉米”可知，二人见到成熟玉米后动手摘取，推动核心情节发展，此处填写：“我”与秦导掰玉米。 ③结合前文“寻找农户未果折返”，可确定本空为折返后的抒情情节，对应第⑦段。 根据第⑦段“这香味一下把我拉回到了儿时夏日的傍晚，想起来母亲在饭锅上蒸的玉米”可知，煮食玉米触发怀旧情思，生出对故乡与母亲的牵挂，此处填写：回到住处煮食玉米，勾起对故乡和母亲的思念。 94．句中把“缨须”比作“燃烧的微型火炬”，因此运用比喻的修辞手法；贴合缨丝颜色深红发亮、一簇簇挺立醒目、热烈明艳的外观特点，精准描摹出玉米籽粒饱满、已经熟透成熟的样子；让景物描写鲜活灵动、画面感更强，色彩形象鲜明，渲染出丰收好看的田间氛围，同时暗藏作者看到成片熟玉米时内心亲切愉悦、心生喜爱的情感。 95．“迫不及待”本义是急迫得不能再等待，形容心情十分急切。根据第⑦段“回到临时住处，我迫不及待地煮上玉米”可知，这个词语贴合作者刚返程就立刻想煮玉米的举动，直白写出品尝玉米的迫切心情。根据第③段第七句可知，作者见到长势饱满的成熟玉米，早已生出想要品尝的念想，为后文这份急切的心情做好铺垫。 根据第④段、第⑤段可知，玉米承载着长久留存的味觉回忆，关联着童年与母亲相处的温暖日常，这份急切也藏着对故乡味道与亲情的怀念。 96．第一问：根据第③段可知，前文只写行路偶遇玉米地、欣赏玉米长势的眼前实景；根据第⑥段可知，后文回归当下，写和秦导商议掰玉米、寻找农户结账的现实情节。第④⑤两段插入儿时爱吃玉米、多年保留此习惯的过往回忆，脱离当下行文主线，因此判定为插叙。 第二问：根据第④段，写出作者儿时家中种玉米、母亲常蒸玉米当饭菜，点明偏爱玉米的源头；根据第⑤段，续写长大在外依旧不改喜好，把个人爱吃玉米的缘由交代清楚，让人物情感有根基，不突兀。 根据第③段只有写景观感，内容单薄；加入第④⑤段回忆后，把玉米和童年、亲情、成长关联起来，不再只是单纯写偶遇玉米，拓宽文章内容层次，让整篇文章的故事脉络更饱满立体。 根据第⑥段，正因为心里从小深爱玉米，看到地里成熟玉米，才会主动想掰来品尝，情节逻辑通顺； 根据第⑦段，吃到玉米立刻想起儿时母亲做的饭菜，正是前面插叙埋下的情感伏笔，自然引出怀念故乡、感念母亲的深情，深化全文情感主旨。 97．根据第⑥段“我们各掰了两根玉米”可知，点明“我”与秦导私自摘取农户玉米的行为，形成了现实里未结算的买卖往来。根据第⑥段“一直找不着附近的农户”可知，交代二人始终没能找到玉米地主人当面付款，留下了实际没有结清的钱款，这是标题表层含义实实在在的账目。 根据第④段“我对玉米情有独钟”可知，引出作者长久以来对玉米、对儿时味道的深刻执念，铺垫情感内核。根据第⑦段“这香味一下把我拉回到了儿时夏日的傍晚，想起来母亲在饭锅上蒸的玉米”可知，玉米勾起童年回忆，联结起母亲多年的照料与陪伴。根据第⑧段“让我想起家乡故土亲人的养育之恩”可知，直接点明深层情感，把亲人养育、故土滋养的恩情比作铭记于心的账。根据第⑧段“与故乡始终还有未结的账”可知，升华主旨，这份藏在味觉记忆里的感恩与牵挂，是精神层面永远铭记、常怀感念的情感账目。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $