18 大象的耳朵 教学设计 2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《大象的耳朵》中大象耳朵的特点及想法转变这一核心，通过谈话导入交流小动物耳朵特色引出课题，初读课文学习生字词，再读课文分段理解内容，搭建从字词积累到文本感悟的学习支架。 此资料亮点在于分课时目标明确，生字按结构分类教学，通过小动物对话引导读好疑问语气培养语言运用能力，借助大象的话分析想法转变发展思维能力，结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的道理增强文化自信。既帮助学生提升语言素养与思辨能力，也为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

第七单元 第18课 大象的耳朵 ［教学目标］ 1.认识“耷、遇”等生字，读准多音字“扇”。会写“扇、慢”等字。会写“大象、耳朵”等词语。 2.朗读课文，能读好疑问的语气。 3.能借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”蕴含的道理。 ［教学重难点］ 1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。 2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“耷、遇”等生字，读准多音字“扇”。会写“扇、遇、病、痛”4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。能读好疑问的语气。 一、谈话导入 小动物们的耳朵长得各有特色，你们发现大象的耳朵有什么不一样吗？（师生交流）现在我们一起走进课文，去寻找答案吧！（出示课题《大象的耳朵》，齐读课题） 二、初读课文，学习字词 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗读课文： （1）画出本课生字； （2）标出自然段序号；（13个自然段） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： “竖、扇”是翘舌音；“痛”是后鼻音、“竿、烦、扇”是前鼻音。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） （4）学习多音字“扇”： 组词：shān扇风 扇动；shàn扇子 电扇 三、再读课文，初步感知课文内容 1.学习第1自然段：读课文第1段，说说大象的耳朵是什么样子的。 （1）“耷拉”是“下垂”的意思。 （2）把大象的耳朵比喻成扇子，非常生动形象。 2.学习2-5自然段：朗读课文第2-5自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。 （1）小兔子说了些什么？大象又是怎么说的？ 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（小兔子的语气是疑问、惊异的） 大象说：“我生来就是这样啊。” （2）小兔子为什么这样说呢？ 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”（这时小兔子的语气是很肯定的。） 结合图片小兔子的耳朵是竖起来的理解，因为它自己的耳朵是竖着的，所以它认为大象的耳朵有毛病。 四、指导写字 1.出示“扇、慢、遇、定、病、睡、根、痛”8个生字； 2.仔细观察，按结构分类： 半包围结构：扇、遇、病、痛（左上包围:“扇、病、痛”,撇画要写得伸展。左下包围:“遇”,捺画要写得伸展。） 左右结构：慢、睡、根 上下结构：定 3.学生组内讨论这些字的书写方法，以及在书写时的注意事项。 4.教师重点讲解： 5.学生临摹，教师巡视指导，提示书写姿势。 6.教师点评学生的书写。 第2课时 ◆课时目标 1.会写“慢、定、睡、根”4个生字。会写“大象、耳朵”等词语。 2.能借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”蕴含的道理。 一、复习导入 过渡：学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。 二、学习课文，收获道理 1.学习6-7自然段：看看其他小动物见到大象又说了些什么。 （1）遇到小羊：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” （小羊的语气是疑问、惊异的） （2）遇到小鹿、小马、小老鼠：这几个小动物见到大象的耳朵，会说些什么呢？仿照上面的句式说一说。 2.学习8-11自然段：小动物们都说大象的耳朵有问题，这时大象心里是怎么想的呢？朗读课文第8-11自然段，感受大象想法的初次改变。 （1）出示第8自然段：这时大象心里是怎么想的呢？ ①“自言自语”是什么意思？（自己跟自己说话） ②大象也不安起来。此时，大象的想法发生了哪些变化？（从不以为然到信以为真，决定让耳朵竖起来。） （2）出示第9-11自然段：说一说大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果。 (1)大象面临着什么问题呢？（怎样才能让耳朵竖起来）大象是用什么办法让耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来） (2)大象想尽了办法把耳朵竖起来，接着又发生了什么呢？ （经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵眼儿里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。） 3.学习12-13自然段：大象最后是怎么做的呢？大象的耳朵有什么作用呢？朗读课文第12-13自然段，感受大象想法的第二次改变。 （1）大象最后是怎么做的呢？（还是把耳朵放了下来）大象的耳朵有什么作用呢？（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑。） （2）指名读第13自然段，说一说大象把耳朵放下来之后是怎么想的呢？ ①指导学生读出轻松、坚定的语气。 ②大象为什么说“人家是人家，我是我”呢？（其他动物的耳朵竖着很正常，自己的耳朵耷拉着也很正常。大象认识到每个人的具体情况各不相同，不能盲目模仿。） 4.回顾全文，说说大象的想法是怎么改变的。 （1）指名读句子 （2）分享交流每句话寓意着大象怎样的想法。 三、指导写字 1.出示“慢、定、睡、根”4个生字。 2.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。 4.书写展示，集中点评，及时改正。 5.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 四、课堂小结，拓展延伸 1.结构梳理。 2.课文小结： 课文是一篇趣味十足又富有哲理的童话。大象因其他小动物的质疑而渐渐怀疑自己耷拉的耳朵有毛病，尝试改变后最终明白“人家是人家，我是我”，决定让自己的耳朵耷拉着。故事通过大象的经历告诉学生:每个人都有自己的特点，要学会接纳自我，不必因与别人不同而盲目改变自己。 ［教学板书］ 18大象的耳朵 1 学科网（北京）股份有限公司 $