19蜘蛛开店(第2课时)教案-2025-2026学年统编版二年级下册语文

该教案聚焦《蜘蛛开店》的朗读体会、故事复述与续编，通过“字词闯关”游戏巩固生字词，辨析“店”与“站”等形近字，结合提问回顾蜘蛛开店起因及前两次经历，搭建情节支架衔接精读环节。 以“分层教学”和“支架式学习”为特色，通过分角色朗读、小组讨论分析蜘蛛心理变化，落实语言运用；利用示意图引导复述，结合生活经验续编故事，培养逻辑思维与创造思维。活动贴合低年级学情，助力学生提升阅读理解与表达能力，为教师提供可操作的分层教学策略。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第七单元 阅读 课题 第19课蜘蛛开店 课时内容 第2课时 教材分析 《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的一篇童话故事，以蜘蛛三次开店的经历为线索，讲述了它因害怕麻烦、遇事简单化而接连失败的故事，语言浅显生动、情节重复有趣，符合低年级学生的阅读特点。本单元以 “改变与成长” 为主题，旨在引导学生通过阅读童话明白简单的道理，同时落实 “联系上下文理解词语”“按顺序讲述故事” 的语文要素。课文的三次开店情节层层递进，既为学生提供了朗读、复述的支架，也为续编故事、理解道理搭建了阶梯，是培养低年级学生朗读能力、表达能力与初步思辨能力的优质文本。 学情分析 二年级学生整体学习态度端正，课堂配合度较高，拼音、课内识字及背诵基础尚可，口头表达较为活跃，但受地域教育资源、家庭教育条件限制，学生语文水平分层明显：多数学生存在形近字、同音字混用，书写不规范，字词灵活运用能力不足的问题；课外阅读量普遍偏少，朗读缺乏停顿与情感，阅读理解仅停留在浅层；看图写话是薄弱环节，普遍存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等情况。同时，不少学生缺乏课前预习、课后复习的自主学习习惯，课堂专注力、审题能力有待提升，部分留守儿童因家庭监管缺失成为学困生。教学中需以教材为依托，夯实字词基础、强化朗读训练，循序渐进开展写话与续编故事练习，落实课外阅读引导，并结合学生情况分层教学，同时加强家校沟通，合力培养良好学习习惯。 学习目标 巩固本课生字词，能正确、规范书写 “期” 字，辨析形近字、同音字，提升字词运用能力。 能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句读出蜘蛛开店时的心理变化，根据示意图完整复述故事。 能联系课文内容展开合理想象，续编蜘蛛开店的故事，学习用通顺的语句表达想法，尝试正确使用标点符号。 理解 “遇事简单化、三心二意会一事无成” 的道理，懂得做事要考虑周全、持之以恒，培养初步的思辨能力。 教学重难点 教学重点：有感情地朗读课文，抓住关键语句体会蜘蛛的心理变化；根据示意图完整复述故事。 教学难点：联系课文内容展开合理想象，续编蜘蛛开店的故事；理解故事蕴含的道理，提升阅读理解与表达能力。 教学过程 一、复习回顾，夯实基础（约 5 分钟） 字词闯关，分层巩固 师：小朋友们，上节课我们认识了一只特别的蜘蛛，还学习了很多生字词。今天我们先来玩个 “字词闯关” 游戏，看看谁记得牢！ （出示词语卡片：商店、决定、口罩、围巾、袜子、星期、简单、功夫） 师：谁来当小老师带大家读？读的时候注意 “商” 是翘舌音，“期” 的声母是 q，别读错啦！ （指名学生带读，纠正读音；再开火车读，关注学困生的发音情况） 师：大家读得真不错！现在我们来做个 “火眼金睛辨形近字”，看看谁能分清这两组字：“店” 和 “站”，“决” 和 “诀”。 （出示题目，引导学生组词区分：“商店” 的 “店” 是广字头，“站立” 的 “站” 是立字旁；“决定” 的 “决” 是两点水，“口诀” 的 “诀” 是言字旁） 师：我们再进行一次词语听写，把刚才读的词语写在练习本上，注意 “期” 的写法，左右结构，左边是 “其”，右边是 “月”，要写得左宽右窄哦！ （学生听写，教师巡视，提醒书写姿势，课后收集听写本，针对错误率高的字词进行二次巩固） 回顾情节，搭建支架 师：上节课我们知道蜘蛛为什么要开店呀？ 生：因为它觉得每天蹲在网上等小飞虫来太无聊了，想开店卖东西！ 师：对啦！它第一次开的是什么店？ 生：口罩编织店！ 师：后来又改成了什么店？最后呢？ 生：改成了围巾编织店，最后改成了袜子编织店！ 师：没错！今天我们就跟着蜘蛛，继续看看它开店的故事，找找它为什么会接连失败。 二、精读精研，走进故事（约 15 分钟） 聚焦 “口罩店”，体会蜘蛛的心理 师：我们先来看第一次开店，蜘蛛卖口罩，它遇到了谁？ 生：河马！ 师：谁来读读课文里写河马的句子？（指名读：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”） 师：“一整天的功夫” 是什么意思？你从这句话里感受到了什么？ 生：就是用了整整一天的时间，蜘蛛织口罩特别累，特别辛苦！ 师：说得真好！那蜘蛛这时候心里会想什么呀？ 生：它会想，河马的嘴巴太大了，织口罩太麻烦了！我还是换个简单的吧！ 师：对呀！所以它决定 —— 生：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单！ 师：我们带着蜘蛛的无奈和想偷懒的想法，再读读这部分，读出它的辛苦和不想麻烦的心理。 （指名读、齐读，教师相机指导停顿和语气，如 “口罩好难织啊” 要读出感叹的语气，“终于” 要读得慢一点，体现蜘蛛的疲惫） 品读 “围巾店”，梳理情节变化 师：改成围巾店后，蜘蛛又遇到了谁？ 生：长颈鹿！ 师：长颈鹿有什么特点？ 生：长颈鹿的脖子特别长！ 师：课文里是怎么写的？谁来读读？（指名读：“顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”） 师：“足足忙了一个星期” 和之前的 “一整天” 比，你发现了什么？ 生：更久了，蜘蛛更累了！ 师：这时候蜘蛛又怎么想？怎么做的？ 生：它想还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单！ 师：我们来分角色读读这两段，男生读蜘蛛的想法，女生读描写顾客的句子，读出蜘蛛越来越不耐烦的心情。 （师生合作朗读，体会蜘蛛的心理变化） 探究 “袜子店”，理解失败的原因 师：改成袜子店后，蜘蛛的生意顺利吗？它遇到了第三位顾客，是谁？ 生：蜈蚣！ 师：蜈蚣有什么特点？ 生：蜈蚣有很多脚！ 师：课文里说 “蜈蚣脚多，袜子织起来可麻烦了”，蜘蛛看到蜈蚣后，怎么做了？ 生：吓得匆忙跑回网上了！ 师：我们来想一想，蜘蛛为什么会吓得跑回网上？ 生：因为它知道蜈蚣的脚太多了，织袜子会比织口罩、围巾更麻烦，它不想干了！ 师：对啦！那蜘蛛三次开店，每次都失败，到底是为什么呢？我们小组讨论一下，一会儿派代表来说说。 （小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合课文内容，从蜘蛛的想法和做法入手分析） 师：哪个小组先来分享？ 小组 1：我们觉得蜘蛛每次都觉得织起来简单，结果遇到的顾客都很麻烦，它就不想干了，所以一直失败。 小组 2：我们觉得蜘蛛做事不坚持，遇到困难就换生意，三心二意的，所以开不成店。 师：大家说得都很有道理！蜘蛛的问题就是 —— 它遇事总想着简单，不考虑顾客的特点，遇到困难就退缩，三心二意，所以才会一事无成。 三、再读课文，续编故事（约 10 分钟） 梳理示意图，完整复述故事 师：我们现在跟着黑板上的示意图，把蜘蛛开店的故事完整地讲一遍。先自己试着讲一讲，然后同桌互相讲，注意讲清楚蜘蛛每次卖什么、遇到了谁、结果怎么样。 （学生自主练习复述，同桌互讲，教师巡视，指导学困生按顺序复述，帮助他们理清思路） 师：谁愿意当小作家，把这个故事讲给大家听？ （指名学生复述，教师相机补充，引导学生说清楚关键情节和蜘蛛的心理变化） 展开想象，续编故事 师：蜘蛛跑回网上后，接下来会发生什么呢？它会不会再开店？这次它会怎么做？请大家展开想象，续编蜘蛛开店的故事。先自己想一想，然后和小组的同学说一说，注意说清楚蜘蛛的新招牌、遇到的顾客和最后的结果，句子要通顺，别忘了加上标点哦！ （学生小组内交流，教师巡视，指导学生结合故事的道理续编，比如蜘蛛吸取教训，不再只想着简单，而是考虑周全，或者学会了坚持） 师：谁来分享一下自己编的故事？ 生 1：蜘蛛跑回网上后，反思了自己的问题，决定重新开店，这次它的招牌写着：“定制编织店，根据顾客需求收费”。它遇到了大象，给大象织了一件合适的衣服，虽然花了很久，但它坚持织完了，大象很满意，给了它很多钱。 生 2：蜘蛛不再开店了，它明白了做事不能三心二意，就老老实实在网上织网，终于抓到了很多小飞虫，再也不无聊了。 师：大家编得真不错！有的同学让蜘蛛学会了考虑周全，有的同学让蜘蛛明白了坚持的重要性，都很有道理。我们课后可以把自己编的故事写下来，注意把句子写通顺，标点用正确。 四、指导书写，培养习惯（约 5 分钟） 师：这节课我们要学写一个新字 ——“期”。大家先观察一下，这个字是什么结构？ 生：左右结构！ 师：左边是 “其”，右边是 “月”，写的时候要注意什么？ 生：左边的 “其” 要写得宽一点，右边的 “月” 要窄一点，而且 “月” 的撇要穿插到 “其” 的下面。 师：说得真好！老师先范写一遍，大家注意看笔顺和位置。（教师在黑板上范写，边写边讲解：第一笔横，第二笔横，第三笔竖，第四笔横，第五笔横，第六笔撇点，第七笔点，然后写 “月”，竖撇要写得舒展，横折钩要有力，里面的两横要居中） 师：现在大家在练习本上写 3 个 “期”，注意书写姿势，头正肩平足安，握笔要正确，写完后同桌互相评一评，看看谁写得规范美观。 （学生练习书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误，收集优秀作业进行展示） 五、课堂小结，拓展延伸（约 5 分钟） 师：这节课我们跟着蜘蛛走完了三次开店的经历，明白了一个道理 —— 做事不能只想着简单，要考虑周全，更不能三心二意，要持之以恒，才能把事情做好。 师：课后请大家完成这几项作业：1. 把《蜘蛛开店》的故事讲给爸爸妈妈听；2. 把自己续编的蜘蛛开店故事写下来，不少于 3 句话；3. 读一读《蜘蛛开店》的原文拓展故事，或者其他的童话故事，下节课我们一起分享。 板书设计 19.蜘蛛开店 商品：口罩 → 围巾 → 袜子 → ？（续编） 顾客：河马（嘴大）→ 长颈鹿（脖子长）→ 蜈蚣（脚多） 结果：一整天 → 一个星期 → 吓跑了 道理：考虑周全 持之以恒 三心二意 一事无成 回顾反思 本课时教学紧扣教材与学情，以 “字词巩固 — 朗读体会 — 复述故事 — 续编写话 — 书写指导” 为主线，层层落实教学目标。课堂中通过开火车读、形近字辨析等方式夯实字词基础，结合分层朗读指导，帮助学生读出蜘蛛的心理变化，解决了朗读缺乏情感的问题；利用示意图搭建复述支架，降低了学生复述故事的难度，同时通过小组讨论、合作交流的形式，引导学生自主探究蜘蛛开店失败的原因，培养了学生的合作意识与初步思辨能力。续编故事环节结合学生口头表达活跃的特点，鼓励学生展开想象，为后续写话训练搭建了桥梁，书写指导聚焦 “期” 字，规范了学生的书写习惯。 但教学中仍存在不足：部分学困生在复述故事和续编环节参与度不高，后续需加强分层指导，为学困生提供更细致的复述提示和写话范例；朗读指导中对停顿和语气的指导仍需更贴合低年级学生的特点，可增加情境朗读、角色朗读的形式，进一步提升学生的朗读兴趣。后续教学中，需持续关注学生字词运用、朗读表达和写话能力的提升，加强家校沟通，引导家长配合培养学生的课前预习、课后复习习惯，合力提升学生的语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $