《桂枝香·金陵怀古》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文教学设计聚焦《桂枝香·金陵怀古》，核心围绕怀古诗“读意象、赏意境、解典故、悟情感”的鉴赏方法，通过集体诵读《念奴娇·赤壁怀古》回忆怀古诗结构导入，以“临古地-忆故人-思古事-抒己志”为学习支架串联教学。 此设计突出文化自信与思维能力培养，采用诵读法、问题驱动法，通过“澄江”“翠峰”等意象分析、“门外楼头”“后庭遗曲”典故解读及知人论世，引导学生理解借古讽今深意，引入苏轼等历代评价提升审美创造，助学生掌握鉴赏路径，为教师提供清晰框架，提升教学效率。

《桂枝香·金陵怀古》教学设计 教学目标： 1. 通过诵读理解内容，掌握“读意象、赏意境、解典故、悟情感”的鉴赏方法。 2. 联系时代背景，理解诗人的忧患意识和责任担当。 教学重点：读懂全文内容 教学难点：解读典故，理解词人借古讽今的深意 教学方法：诵读法  导引法  问题驱动法 教学支架：“临古地-忆故人-思古事-抒己志”行文思路 教学过程： 1、 温故知新集体诵读《念奴娇·赤壁怀古》，回忆怀古诗的一般结构，引出王安石的《桂枝香·金陵怀古》。 2、 鉴赏诗歌 （1） 解读标题“桂枝香”是词牌名，规定了词的格律、字数和节奏，与词的内容无关；“金陵怀古”是词题，明确了词的题材——怀古诗。（二）初读诗歌，整体感知 1. 指名朗读，强调字音、节奏矗（chù)       簇（cù）       谩，同“漫”，徒然念/往昔，繁华/竞逐，叹/门外/楼头，悲恨/相续 2. 集体朗读，概括内容上片描写金陵壮美的景色及繁华阜盛的生活景象下片感叹六朝相继灭亡的历史，发出当朝奋起变革的警示 （2） 再读上片，解读“临古地” 1. 读意象：澄江、翠峰、征帆、残阳、酒旗、西风、彩舟、星河、鹭起、寒烟、衰草。 2. 描意境：奔腾千里的长江澄澈得像一匹长长的白绢，青翠的山峰俊伟峭拔犹如一束束的箭簇。船只在夕阳下往来穿梭，酒楼外斜插的酒旗随着西风飘扬。华丽的画船如同在淡云中浮游，江中洲上的白鹭时而停歇时而飞起，这清丽的景色就是丹青妙笔也难描画。 3. 析手法：比喻：“千里澄江似练”，将澄江比作白练，形象写出江水的清澈、绵长，展现金陵山河的壮丽；典故：“澄江似练”：化用谢朓《晚登三山还望京邑》中“澄江静如练”，形容金陵江水清澈如白绢，既写出江水的澄澈壮丽，又增添了词的文化底蕴，描绘出一幅开阔苍茫的秋景图。“星河鹭起”：“星河”指长江，“鹭起”即白鹭飞起，此处化用前人诗意，以动景衬静景，白鹭飞起打破江面的宁静，让秋景图更具生机，却又反衬出整体的苍凉感，为下文抒情埋下伏笔。动静结合、远近结合：远写澄江、翠峰，近写酒旗、征帆；静写澄江、翠峰，动写征帆、鹭起，勾勒出一幅层次分明、意境开阔的金陵秋景图。 4. 小结：上片以“图”为核心，通过一系列意象和“澄江似练”“星河鹭起”两个典故，描绘出金陵的壮丽秋景，看似写景，实则暗含对历史兴衰的隐忧。 （3） 三读下片，体悟情感 1. 朗读下片，补写主语（诗人）念往昔，（六朝）繁华竞逐，（诗人）叹门外楼头，（六朝）悲恨相续。（古人）千古凭高对此，谩嗟荣辱。（诗人）六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。（诗人）至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 2. 梳理内容：忆故人六朝争相追逐奢靡豪华生活、沉溺酒色、寻欢作乐，相继灭亡。文人骚客面对历史遗迹空发感慨，“后人哀之而不鉴之”。诗人哀叹六朝，为当朝担忧 3. 解读典故：思古事“门外楼头”：指陈后主陈叔宝荒淫误国，在宫中宴饮作乐，而隋军已至门攻破金陵城，此处借六朝灭亡的史实，点出“繁华易逝、荒淫致亡”的道理，是词人“叹”的核心缘由之一。“后庭遗曲”：指陈后主所作的《玉树后庭花》，被视为亡国之音，此处借“后庭遗曲”暗指宋朝统治者沉迷歌舞升平、不思进取，与六朝亡国之君如出一辙，深化词人的“叹”，暗含对统治者的批判。 4. 知人论世：抒己志王安石（1021年12月19日-1086年5月21日），字介甫，晚号半山，封荆国公，北宋临川人，杰出政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一，被列宁誉为“中国十一世纪改革家”。庆历二年（1042年），王安石进士及第。历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），被宋神宗升为参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，被神宗再次起用，旋即又罢相，退居金陵，这首诗是他在金陵的登高怀古之作。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，王安石郁然病逝于钟山，享年六十六岁。累赠为太傅、舒王，谥号“文”，世称王文公。叹六朝兴亡的无常叹世人不吸取历史教训的麻木叹宋朝统治者沉迷享乐、忽视危机的昏庸 3、 再读全词，个性解读 历代对王安石《桂枝香·金陵怀古》的评价极高，尤其在词史和怀古文学中享有盛誉。 1. 苏轼读罢此词，感叹“此老乃野狐精也”。此语表面戏谑，实为极高赞誉，意指王安石以艳词曲牌写家国大事，突破“词为艳科”的传统，赋予词以诗的风骨与深度，展现出非凡的艺术创造力。 2. 宋代杨湜《古今词话》记载：“金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者三十余家，唯王介甫为绝唱。” 表明在当时同题竞作中，王安石之作独占鳌头。 3. 现代词学大家周汝昌评价此词“只此一词，已足千古”，强调其在词史上的不朽地位。 4. 谈学习启发和认识王安石做为政治家、改革家，目光犀利、见微知著，透过表面的繁华看到潜在的危机；二次罢相退居江宁的王安石“心忧其君”，表现出博达的胸襟与深沉的家国担当；拒绝做“思想的巨人，行动的矮子”，避免“空谈误国”“逸豫亡身”。 4、 集体诵读，结束课堂 本节课达成了三个核心目标： 一是掌握了怀古诗“写景—忆古—抒志”的典型结构；二是学会了“读意象、赏意境、解典故、悟情感”的鉴赏方法；三是读懂了王安石的忧国忧民之情，感悟了中华传统文化中的担当精神。 带感情诵读全词。 5、 课堂评价 1． 《桂枝香·金陵怀古》中，“桂枝香”是______，“金陵怀古”是______，从题目中我们可以判断这首词的题材是______。（落实基础常识） 2． 上片以“图”为核心，描绘了金陵秋景，词中核心意象有______、______、______（至少写出3个），其中“千里澄江似练”运用了______的修辞手法。（落实意象与手法） 3． 下片“门外楼头”化用了______的典故，暗含对______的批判；“后庭遗曲”指______，表达了作者______的情感。（掌握典故及情感，落实典故分析法） 4． “六朝旧事随流水，但见寒烟衰草凝绿”一句，在结构上起到______的作用，在内容上抒发了作者对______的感慨和对______的担忧。（引导学生分析重点句子，落实内容与结构赏析） 5 . 综合分析：结合词的内容和王安石的改革家身份，谈谈你对“六朝旧事随流水，但见寒烟衰草凝绿”中“悲恨”的理解。（引导学生结合时代背景，深化对情感和主旨的理解） 6、 课后作业 基础作业：背诵《桂枝香·金陵怀古》，默写词的上下阕，标注出4个典故及含义，巩固基础常识和典故积累。 能力作业：结合本节课所学的“担当精神”，联系现实生活，写一段150字左右的感悟，谈谈你如何在生活中践行担当，可结合自身经历或身边事例。 提升作业：查阅辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，对比分析这三首词怀古类词的异同，写一篇文学短评（300字左右）。 7、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $