广东广州市番禺区石碁中学2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

2025学年番禺区八校第一学期期中高一年级教学质量监测·语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(A项，“费孝通指出，世界上每个人的社会关系都如同心圆波纹一般”错，根据原文“费孝通的同心圆波纹 意象并不是被用来解释世界上每个人的社会关系，而是被用来解释中国的乡下社会的结构”可知，选项张冠 李戴。B项，“《乡土中国》的研究对象是传统中国的农村社会，费孝通将中国的乡土社会与城市社会作了严 格的区分，二者界限分明”错，根据原文“他实际上在行文过程中自觉不自觉地会用乡土社会来泛指中国社 会”可知，《乡土中国》的研究对象不局限于传统中国的农村社会，费孝通在整本书的论述中并没有严格区分 乡土社会与城市社会。C项，“《乡土中国》前三篇讨论的问题是相同的，即乡土本色和文字下乡的问题”错， 根据原文“《乡土中国》的前三篇讨论乡土本色和文字下乡的问题”可知，《乡土中国》的前三篇讨论了两个问 题，但这句话并没有说这三篇中每一篇都在讨论乡土本色和文字下乡这两个问题，不能说“《乡土中国》前三 篇讨论的问题是相同的”。) 2.C(“表达了对该书的批评否定的态度”错，本文并没有批评否定《乡土中国》。) 3.①几捆束成一挑②团体有一定界限③有一点不太合适（每处1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则 酌情给分) 4.①西洋的“家”是一种界限分明的团体。②中国的“家”界限模糊，可大可小，伸缩自如。（每点2分，意对即 可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 5.①在《乡土中国》中，“我们”指代的对象并不固定。在《乡土中国》的前三篇中，乡土社会特指中国农村，“我 们”特指传统中国农村人。在《差序格局》中，乡土社会泛指中国传统社会，“我们”泛指中国人。②“差序格 局”呈现出同心圆波纹的结构，体现在亲属和地缘关系上。每个人以自己为中心，根据亲疏远近关系形成“差 序”关系网络。这种关系结构会随着中心实力的强弱变化而发生伸缩变化。（每点3分，意对即可，如有其他 答案，言之成理则酌情给分)》 6.C(“也说明‘女人记忆力在下降”的表述有误，于文无据，文中只是说“女人每天要面对那么多的食客，而她， 只是众多食客中的一个”。) 7.C(文中第二处“肠粉配豆浆，吃了满嘴香”是“她”说的，展现了“她”的善良品质。) 8.①第一处：“她”穿上新布鞋后“感觉一脚便踏进了春天的绿茵里”，体现了“她”被“女人”的行为感动，感到格 外温暖的心理。②第二处：“身子一震”表现了“老太太”看到布鞋后认出了“她”就是四十年前的那位小姑娘， 心中感到非常震惊；“浑浊的眸子里突然闪起了光”则体现了“老太太”深受感动的心理。（每点2分，意近 即可) 9.①淡化矛盾冲突。小说不以情节的紧张曲折取胜，没有激烈的矛盾冲突，而是以舒缓的口吻叙述了“女人”与 “她”之间爱心传递的故事。②强化环境营造。小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营 造，如开头对古榕树等景物的描写、对“她”吃肠粉的场景描写等，营造出一种和谐、温暖、自然的意境，充满诗 意美。③虚化人物形象。作者并不刻意追求人物形象的典型，小说中“女人”“她”连姓名都没有，却都是纯 朴、善良的化身。④语言优美、生动，多种修辞手法的综合运用。文章综合运用比喻、拟人等修辞手法，如对 女人外貌、新布鞋的描写等生动形象，具有诗意美。（每点2分，任答三，点即可）（其他答案若言之有理可酌情 给分) 10.AC℉（原句标点为：汉末大乱，群生涂炭，自非高世之才不能济也。然则荀彧舍魏武将谁事哉？） 11.A(A项，都是意动用法。B项，“此时无声胜有声”中的“胜”意为超过，二者意思不同。C项，“寒暑易节，始 一反焉”的“易”意为更替。) 12.B(“本想先灭掉吕布，然后再回过头来夺取徐州”说法有误，曹操是想先夺取徐州，然后再回过头来灭掉 吕布。) 13.(1)荀彧估计（猜想）袁绍最终不能成就帝王大业，听说曹操有雄才大略，于是就离开袁绍而跟随曹操。 (“度”“去”“从”各1分，句意1分) (2)管仲没有为公子纠而死但荀彧却为汉朝王室而死，他的仁德又处于管仲之上了！(“死”“复”“居”各1 分，句意1分) 【高一年级教学质量监测·语文参考答案第1页（共4页）】 26-T-209A 14.①首先，荀彧以汉高祖、光武帝为例劝说曹操应先平定黄河、济水一带。②接着，指出先打败吕布就可以联 合扬州的力量，一起讨伐袁术。③然后，分析不攻打吕布会让吕布乘虚而人，进而失去兖州。④最后，结合 徐州当下的状况，指出很难一举攻克徐州。（每点1分，答出四点即可得5分，意近即可） 文言文参考译文： 材料一： 荀或年轻时就因才华出众而闻名，何题见到他感到很惊异，说：“是能辅佐帝王的人才。”等到天下大乱，荀 或对家乡父老说：“颍川是兵家必争之地，我们应该及早到他处躲避。”但乡人多依恋故土不愿离开，荀或独自率 领他的宗族去投奔韩馥。恰逢袁绍已经取代了韩馥，他用上宾之礼来对待荀或。荀或估计（猜想）袁绍最终不 能成就帝王大业，听说曹操有雄才大略，于是就离开袁绍而跟随曹操。曹操与他谈论，十分高兴，说：“这是我的 张良呀。”便任命他为奋武司马。 吕布部将薛兰、李封驻扎在巨野，曹操攻打他们，吕布去救援薛兰等人，没有胜利于是逃跑了，曹操就杀死 薛兰等人。曹操认为陶谦已死，想要先夺取徐州，回来后再平定吕布。荀或说：“以前汉高祖刘邦保有关中，汉 光武帝刘秀占据河内，都深深地扎根并巩固基础来控制天下，进攻完全可以战胜敌人，撤退完全可以坚守，所以 虽然有时遇到困顿失利而最终还是完成了统一天下的大业。将军本来在兖州最先起兵，平定山东的战乱，百姓 全都心悦诚服地归附您。况且黄河、济水是天下的要冲，现在虽然残破，但还是容易用来自保，必须先平定这一 地区。现在虽然已经打败了李封、薛兰，如果分兵向东进攻，就可以一举打败吕布。打败吕布，然后再联合南方 扬州的力量，一起讨伐袁术，进军淮水、泗水流域。如果不管吕布而去进攻东边的徐州，留守的兵多那么出征的 兵就少，留守的兵少那么只能让百姓协助守城，（百姓就）不能去打柴，吕布会乘虚而入进行抢掠，民心更加动 摇，这就等于失去了兖州。况且陶谦虽然死了，但徐州并不容易消灭，一定会坚壁清野来等待将军（率军去征 伐)，如果攻打城池不能取胜，又夺取不到财物，不超过十天，那么十万大军还没有作战就陷入困境了。以前讨 伐徐州，您施行严厉的惩罚，徐州的子第还想着父兄被惩罚的耻辱，一定会人人奋力抵抗，没有投降的想法。希 望将军深思熟虑。”曹操（听取了荀彧的建议）于是没有进攻徐州。 材料二： 臣司马光说：“汉末天下大乱，百姓灾难深重，倘若不是绝顶的人才便不能拯救百姓。既然这样，那么荀彧 舍弃曹操还能去辅佐谁呢？荀或辅佐曹操而使他兴起，推荐任用贤能的人才，训练军队，裁决机要，制定策略， 于是（使曹操）转弱为强，化乱为治，占有了天下的十分之八，荀或的功劳难道还不如管仲吗！管仲没有为公子 纠而死但荀或却为汉朝王室而死，他的仁德又处于管仲之上了！” 15.A(“从视觉、嗅觉和听觉等感官角度描绘了美丽的春日景象”说法有误，首联没有从听觉角度描写春景。) 16.①时光流逝之愁。这首诗尾联写浩荡春光正堂堂逝去，表达了诗人对时光流逝的感伤。②老病孤苦之愁。 这首诗的颈联上句写诗人晚年沉疴在身，尾联上句写无法借酒浇愁，表达了诗人既老且病的愁苦。③忧国 忧民之愁。“沉疴不为闲来减”一句可见诗人虽因病闲居却依然心忧国事，表达了诗人对国事的担忧。（每 点2分，学生若答对春天的喜爱之情亦可酌情给分) 17.(1)羁鸟恋旧林池鱼思故渊 (2)东船西舫悄无言唯见江心秋月白 (3)风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回（每空1分，有错字、漏字、添字则该空不得分） 18.C(B项，“截然相反”和“严格控制”都是偏正结构的短语。C项，文中画横线句子的主干应是“水果含有营养 成分”。)》 19.A(A项与文中加点的“相对”都是形容词，表示比较。B项，动词，指互相对立。C项，动词，面对面。D项， 形容词，指依靠一定条件而存在，随着一定条件而变化，与“绝对”相对。) 20.甲：多吃高质量碳水能延缓衰老乙：挑选深色蔬菜不能只看表皮（每空2分，意近即可） 21.②：删去“左右”⑥：在“可以”前面补充“我们”（每改对一处给2分，有其他改法若修改正确可酌情给分） 22.①多吃全谷物、豆类等高质量碳水化合物（或少吃精制碳水化合物、将精米替换为杂粮米等）。②多吃深色 蔬菜，适量摄人水果（或选择升糖指数较低的樱桃、李子、苹果等）。（每点2分，意近即可，其他答案若言之 有理可酌情给分) 23.【写作指导】材料的三句话都与“青春”有关。权德兴的话告诉我们不应虚度青春，否则青春过去，空留遗憾。 乔治·桑的话告诉我们青春是美好的，也是蕴藏挫折、困难的，如何应对青春中的各种风暴，值得我们去深 入思考。习主席的话告诉我们青春是富有希望的，青年人应将青春与广阔的社会、国家相关联，用奋斗进取 激扬青春。考生可选取一点展开立意，也可综合立意。 【高一年级教学质量监测·语文参考答案第2页（共4页）】 26-T-209A 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中，明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分)》 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 【高一年级教学质量监测·语文参考答案第3页（共4页）】 26-T-209A 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达：“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一年级教学质量监测·语文参考答案第4页（共4页）】 26-T-209A2025学年番禺区八校第一学期期中高一年级教学质量监测 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修上册第一、三、五单元。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题 在《乡土中国》中，费孝通用同心圆波纹的比喻来描述差序格局。根据他的分析，这个圆的 圆心就是自己。由己推出去，形成了一圈一圈由内而外的关系网。也就是说，每个人都是其社 会关系圈的中心，各个圈层和中心构成远近亲疏关系。这就是费孝通所说的由自我外推而形成 的波纹结构。在这个世界上，无论古今，每个人都是一个中心。每个人都是站在自己所站的地 方看待周边的人和世界，每个人都通过自己的理解，通过与自己的远近亲疏来构想社会关系。 每个人都通过与他人的距离而反观自己的位置。不过，费孝通的同心圆波纹意象并不是被用来 解释世界上每个人的社会关系，而是被用来解释中国的乡下社会的结构。 在《乡土中国》一开篇，费孝通就明确了，“乡土社会”是用来形容中国“基层社会”的，而不是 用来概括中国社会整体。所谓基层，并不是指所有传统中国人各个生活区域的社会基层，而是 特指传统中国的农村社会。费孝通将乡下人和城里人、乡土与都市也做了对应比较。这也就明 确了《乡土中国》一开始的思路就是用乡土社会来形容“中国农民”的生活。它既不能用来形容 游牧生活，也不能用来说明工业生活，更不能用来概括都市生活。不过，费孝通并没有恪守自己 开篇指出的这个特有指向。他实际上在行文过程中自觉不自觉地会用乡土社会来泛指中国 社会。 《乡土中国》的前三篇讨论乡土本色和文字下乡的问题。在这三篇中，费孝通很好地保持了 以乡土社会特指中国农村的特定用法。第四篇讨论“差序格局”，虽然开篇也从乡下人的“私”出 发，但是他话锋一转，“私”的问题随即转变为“中国人”的通病，而不只是乡下人的问题，并且指 出这个问题已经成了“外国舆论一致攻击我们的把柄了”。这里的“我们”就不再是“我们乡下 人”了，而是指作为“中国人”的“我们”。在这里，费孝通实际上已经从乡村与城市对比的角度转 换到了中国与西洋比较的视角。不过，这个比较视野下的乡土社会虽然不再局限于中国乡村， 但仍然有其特定范围，主要指称“中国传统社会”的特征。 【高一年级教学质量监测·语文第1页（共8页）】 26-T-209A 立足于社会结构比较的角度，费孝通从家的范围大小入手，讨论中西思想关于群己之分的 界限问题。《差序格局》和接下来的两篇(《维系着私人的道德》和《家族》)中，“家”一直是一个核 心概念。在引入西洋家庭这个参照系之前，费孝通提出稻草柴捆的“譬喻”来分析西洋社会。费 孝通强调西洋社会是一个泾渭分明的团体社会。作为一根稻草、一根柴，自己属于哪一把、扎、 捆、挑，都很清晰。这个譬喻虽有不足，但可以形容西洋人际关系的“团体格局”。然后，他又指 出“家庭在西洋是一种界限分明的团体”。 与西洋界限分明的家庭概念相比，中国的“家”字则“最能伸缩自如”，小则仅指夫妻二人，大 则天下一家。正是从这个概念出发，费孝通引出了著名的同心圆波纹结构的说法。与西洋社会 的团体格局不同，“我们的格局”一也就是“我们中国人”的格局—“好像把一块石头丢在水 面上所发生的一圈圈推出去的波纹”。然后，费孝通就用这个圈层结构来分析我们的亲属关系 和地缘关系。在分析的过程中，费孝通经常在“我们中国人”和“我们乡下人”之间游移不定。有 时候，与“西洋的格局”对应使用，“我们的格局”就用来泛指“我们中国人”的格局；有时候他又会 回到“我们乡土社会”的特指表述。笼统泛指的时候，费孝通不再突出强调城乡差别，也不再强 调农牧和农工的差别。所以，费孝通的讨论虽然是从与城市相对的乡村开始，从与城里人相对 的乡下人开始，最终却通过中西比较的视野转换，将特指中国基层的“乡土社会”泛化，从而将乡 土社会直接等同于中国传统社会。 在中国传统社会与西方现代社会比较的视野下，费孝通用同心圆波纹结构来形容中国的亲 属关系网络，而不再局限于用来形容乡下社会结构。在这个结构中，每一个人都有一张亲属关 系网，而且这个网络的中心都是一个“自己”。亲属关系网有三个特点：其一，亲属关系是同心圆 波纹结构：其二，每个中心都是一个特定的自己；其三，因每个中心各异，所以每个单独的网络各 自相异。费孝通接着指出，地缘关系也是这样一种网络结构。地缘关系网的各个中心是“每一 家”，周围的“圈子”便是“街坊”。讨论地缘关系网的时候，费孝通着重强调了圈子范围的伸缩 性。这个伸缩性取决于中心的“势力厚薄”：“有势力的人家”圈子范围可遍及全村，“穷苦人家” 则仅比邻两三家。费孝通还以《红楼梦》中贾府的盛衰来说明关系网的可伸缩性。贾府这个例 子的运用，恰恰说明了费孝通不仅用同心圆波纹结构来分析传统中国乡下农民的社会关系，而 且也用来分析城市达官贵胄的社会关系。这就是费孝通所说的“中国传统结构中的差序格局” 所具有的伸缩能力。如此，费孝通讨论的对象就自然而然地从中国社会乡下基层转向了中国社 会整体本身。同心圆波纹结构不仅用来特指中国乡村社会结构，更是被普遍化而用来泛指“中 国社会结构的基本特性”。 费孝通所用的书名是《乡土中国》，这个书名意味着乡土并不只是用来形容中国的乡下生 活，也不只是讨论中国的乡村，中国就是乡土的中国。从这一点来看，“乡土中国”一开始就明确 了乡村与城市生活的反差，但也通过普遍化的泛指含义基本上忽略了都市与乡村的反差，转而 突出了中国与西洋的反差。 (摘编自陈建洪《哪个我们？如何差序？》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.费孝通指出，世界上每个人的社会关系都如同心圆波纹一般，圆心是自己，一圈圈的波纹 显示了他人与自己的远近亲疏关系。 B.《乡土中国》的研究对象是传统中国的农村社会，费孝通将中国的乡土社会与城市社会作 了严格的区分，二者界限分明。 【高一年级教学质量监测·语文第2页（共8页）】 26-T-209A C.《乡土中国》前三篇讨论的问题是相同的，即乡土本色和文字下乡的问题，而第四篇讨论的 问题就转变为了“差序格局”。 D.《乡土中国》采用了中西比较的研究方法，如《差序格局》篇，通过比较中西社会的差异，突 出了中国社会“差序格局”的特色。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)》 ( A.本文多次提到《乡土中国》中的比喻，可见费孝通善于运用比喻的手法来描述抽象的概念， 使得这些概念通俗易懂。 B.“中国的‘家’字则‘最能伸缩自如’”，文中这句话中的两处引号的作用不同，前者表示突出 强调，后者表示引用。 C.本文指出了《乡土中国》一书的不严谨之处，既体现了本文论证的严密性，也表达了对该书 的批评否定的态度。 D.本文主要分析《乡土中国》中的“差序格局”概念，而征引的论据不局限于《差序格局》篇，表 明本文作者对该书有着整体性的把握。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 西洋社会有些像我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆， ①。每一根柴在整个挑里都属于一定的把、扎、捆。每一根柴也都可以找到同把、同扎、 同捆的柴，分扎得清楚不会乱。在社会，这些单位就是团体。我说西洋社会组织像捆柴就是 想指明：他们常常由若干人组成一个个团体。②，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不 能模糊，一定得分清楚。在团体里的人是一伙，对于团体的关系是相同的，如果同一团体中有 组别或等级的分别，那也是事先规定的。我用捆柴来比拟，③，因为一个人可以参加好几 个团体，而好几扎柴里都有某一根柴当然是不可能的，这是人和柴不同的地方。 答：① ② ③ 4.在《乡土中国》中，西洋的“家”与中国的“家”有何不同？请结合文本简要说明。(4分) 答： 5.本文标题“哪个我们？如何差序？”有两个问句，请结合文本对这两个问句作简要回答。 (6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 小巷深深 胡玲 老街的清晨，阳光穿过古榕树的枝叶，照在地上明晃晃的，像撒了一地碎玻璃。 她披着一身阳光，提着一份肠粉和一杯豆浆，钻进路边的小巷。幽深狭小的长巷生长着许 多寂静挺拔的古榕树，葱龙的绿意中，掩映着一间沧桑的老屋。 她用钥匙打开斑驳的木门，鱼儿般闪进屋内。里屋卧室，老太太躺在床上安详熟睡。她静 坐在一旁的椅子上，看着老太太，像母亲凝望着熟睡的婴孩。 窗外，古榕树上的鸟儿突然唱起歌儿。在清脆欢快的鸟鸣声中，老太太缓缓睁开双眼，看到 她，脸上的皱纹如柔波舒展，轻声说：“来了？” 【高一年级教学质量监测·语文第3页（共8页）】 26-T-209A “来了。”她答道，起身给老太太披上外套。 她给老太太梳头，一头银发梳得光亮整齐，在脑后绾起一个高高的发髻。她打来热水，把老 太太的脸擦拭千净，拿起镜子对着老太太照，笑道：“看，多好看多精神啊。”望着老太太，她有点 晃神，仿佛一下子穿越回到四十年前。 那年，她刚满12岁。初夏的一天，她和堂姐挑着荔枝进城卖。天没亮就出发，走了几个小 时，终于从乡下来到老街。布满破洞的布鞋里，她的双脚磨破了皮，但城里的一切都令她感到新 鲜，使她忘却了辛苦和疲惫。她像刘姥姥闯进大观园，这里看那里瞧。老街很热闹，各种小店林 立，来往的行人像潮水一样，不时有人骑着自行车从街道快速驶过，留下“叮叮当当”的铃声。 她们坐在街边，面前竹筐里的荔枝新鲜水灵，很快被人们一抢而空。数了数卖荔枝的钱，有 3块多—她从来没有见过那么多的钱，小心翼翼地把钱装进上衣口袋里。 堂姐去买日用品，让她在原地等。她挑着空竹筐站在那里，古榕树吹来的风伴随着诱人的 香气朝她扑来。一个上午水米未进，她已饿得饥肠辘辘，那香气像一双充满魔力的手，用力牵扯 着她向前走，走到一家名为“明月”的肠粉店门口。 店里的录音机飘出清甜的歌声：“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里…”门口， 一对夫妻麻利地忙活着，男人蒸肠粉、磨豆浆，女人将肠粉和豆浆端给店里的食客。女人身穿米 色衬衫，鸟亮的头发在脑后绾成一个高高的发髻，像一朵朴素纯净的小花，摇曳在秋野里。门 前，一个与她年龄相仿的小姑娘坐在古榕树的绿荫下，认真地写着作业。 她眼巴巴地朝店里张望，口水不受控制地往外冒。她从口袋里掏出线，犹豫了一下，又放回 去。家里穷，一家人都指望着这些钱，她一分钱也舍不得用。 她感到有缕目光朝她而来，抬头，女人朝她一笑。那笑，让她想到初春穿过柳枝的阳光。女 人走过来抓起她的小手，把她拉进店里，推到桌子边坐下。她惊慌起身要离开，女人把她按在座 位上。“小姑娘，我请你吃肠粉喝豆浆。”女人的声音像山里的清泉一样轻柔。她的脸一红，坐着 没动，她太饿了，这一刻，没什么比热气腾腾的食物更具吸引力了。 女人将一盘肠粉和一碗豆浆端到她面前，晶莹别透的肠粉裹着鸡蛋和肉末，乳白色的豆浆 闪耀着牛奶般的光泽。她拿起筷子大口吃起来，丝毫不顾忌任何形象。女人温柔地看着她吃， 笑道：“肠粉配豆浆，吃了满嘴香。”软嫩的肠粉入口，鲜美的酱汁缠绕在唇齿间，配上一口散发着 浓郁豆香的豆浆，那美味简直无法用语言形容。热乎乎的食物入肚，她的身体仿佛注入了神奇 的力量，浑身舒坦，活力满满。 女人似乎想到什么，快步走出去，一溜烟钻进旁边的小巷。很快，女人拿着一双布鞋走进 来。那是一双崭新的手工布鞋，针脚细密，千层底，黑色灯芯绒鞋面，鞋头绣着两只翩翩起舞的 紫蝴蝶。女人蹲下身，脱掉她脚上布满破洞的旧布鞋，套上新布鞋。鞋不大不小，仿佛为她定做 的一般。看着她脚上的鞋，女人露出满意的笑，说：“这是给我女儿做的新鞋子，你穿吧，我再给 她做。”新布鞋柔软舒适，穿在脚上，她感觉一脚便踏进了春天的绿茵里。 几年后，她考上城里的高中，每次经过老街，都会特意绕到明月肠粉店门口，偷偷朝里面看 几眼，但她从未进去过。对于一个来自山村的学生来说，进小吃店吃东西是奢侈的。 后来，她参加工作了，只要来老街，都会走进明月肠粉店，点一份肠粉和豆浆享用。女人从 没认出她来，毕竞，女人每天要面对那么多的食客，而她，只是众多食客中的一个。 。。。 时光飞驰，她见证着岁月将女人的青丝涂染得一片雪白，看着岁月在女人脸上雕刻出一道 道深深的纹路。 【高一年级教学质量监测·语文第4页（共8页）】 26-T-209A 去年，她去老街时，发现明月肠粉店已经变为奶茶店。向周围人打听，得知女人的丈夫前段 时间去世了，女人把店转了出去。女人去女儿工作的大城市生活了一段时间，不习惯，又回来 了，独自在老屋生活。 她打听到女人的住址，走进深深的小巷，敲响女人的家门。门开了，老太太看着她，问：“你 是？”看着老太太，泪雾迷蒙了她的双眼。她没说话，从包里拿出一双旧布鞋，黑色的灯芯绒鞋面 已发白，鞋头的蝴蝶也褪色脱线了。看着那双布鞋，老太太身子一震，浑浊的眸子里突然闪起 了光。 从此，她经常来老街看老太太，老太太便把家里的一把钥匙给了她。 她扶着老太太坐下，将肠粉和豆浆端到她面前，笑着说：“肠粉配豆浆，吃了满嘴香。”她打开 手机音乐，歌声传来：“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里…” 老太太停下手里的筷子，徐徐望向窗外那深深的小巷。 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)》 A.在老街卖完荔枝后，“她”饿得饥肠辘辘，却舍不得用卖荔枝的钱买吃的，因为“她”家里很 穷，家里人都指望着这些钱。 B.女人将“她”拉进店里后，不仅请“她”吃肠粉喝豆浆，还将自己给女儿做的新布鞋拿出来， 并亲手给“她”换上。 C.“女人从没认出她来”，既说明女人每天面对众多食客，无法记住每一个食客，也说明“女 人”记忆力在下降。 D.丈夫去世后，女人将肠粉店转了出去，并去了女儿那里，但她不适应大城市的生活，最后又 回到了老街 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说善于通过动作描写刻画人物，如女人让“她”吃肠粉时“抓”“拉”“按”等动作，让人印象 深刻。 B.小说从“她”来到老太太居住的小屋写起，顺势转入对过去的回忆，最后又回到眼前，内容 圆合。 C.小说中女人两次提到了“肠粉配豆浆，吃了满嘴香”，所起的作用相同，都展现了女人善良 的品质。 D.小说中多次出现的小巷，不仅照应了小说的标题，也见证了“女人”与“她”之间的爱心 传递。 8.请简要分析小说中两处画横线的句子体现的人物心理。(4分) 答： 9.“散文化”是这篇小说的主要特色，请结合小说内容简要分析。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）》 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 荀彧少有才名，何题见而异之，曰：“王佐才也。”及天下乱，彧谓父老曰：“颍川四战之地，宜 亟避之。”乡人多怀土不能去，彧独率宗族去依韩馥。会袁绍已夺馥位，待彧以上宾之礼。彧度 绍终不能定大业，闻曹操有雄略，乃去绍从操。操与语，大悦，曰：“吾子房也。”以为奋武司马。 【高一年级教学质量监测·语文第5页（共8页）】 26-T-209A 吕布将薛兰、李封屯巨野，曹操攻之，布救兰等，不胜而走，操遂斩兰等。操以陶谦已死，欲 先取徐州，还乃定布。荀彧曰：“昔高祖保关中，光武据河内，皆深根固本以制天下，进足以胜敌， 退足以坚守，故虽有困败而终济大业。将军本以兖州首事，平山东之难，百姓无不归心悦服。且 河、济天下之要地也，今虽残坏，犹易以自保，不可以不先定。今已破李封、薛兰，若分兵东击，一 举而布可破也。破布，然后南结扬州，共讨袁术，以临准、泗。若舍布而东，多留兵则不足用，少 留兵则民皆保城，不得樵采，布乘虚寇暴，民心益危，是无兖州也。陶谦虽死，徐州未易亡也，其 必坚壁清野以待将军，攻之不拔，略之无获，不出十日，则十万之众未战而自困耳。前讨徐州，威 罚实行，其子弟念父兄之耻，必人自为守，无降心。愿将军熟虑之。”操乃止。 (节选自《后汉书·荀彧传》) 材料二： 臣光日：“汉末大乱群生涂炭自非高世之才不能济也然则荀彧金魏武将谁事哉？荀彧佐魏 武而兴之，举贤用能，训卒厉兵，决机发策，遂能以弱为强，化乱为治，十分天下而有其八，其功岂 在管仲之后乎！管仲不死子纠而荀彧死汉室，其仁复居管仲之先矣！” (节选自《资治通鉴·汉纪》) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)》 汉末大乱A群生B涂炭C自非回高世E之才不能济也回然则荀彧G舍魏武将回谁事哉？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( A.异，对…感到惊异，与《桃花源记》中“渔人甚异之”的“异”用法不同。 B.胜，战胜，与《琵琶行并序》中“此时无声胜有声”的“胜”意思不同。 C.易，容易，与《愚公移山》中“寒暑易节，始一反焉”的“易”意思不同。 D.略，夺取，与成语“攻城略地”的“略”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( A.荀彧因才华出众而闻名，何颙曾称赞他是能辅佐帝王的人才，袁绍更是把他作为尊贵的 客人来对待。 B.曹操取得巨野之战的胜利后，本想先灭掉吕布，然后再回过头来夺取徐州，但荀彧并不赞 同他的做法。 C.司马光认为，荀彧辅佐曹操改变天下混乱的局面，使曹操占有天下的十分之八，其功绩不 逊于管仲。 D.两则材料都体现荀彧对曹操的影响，但材料一通过列举事例进行说明，材料二注重从总 体上进行概括。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)彧度绍终不能定大业，闻曹操有雄略，乃去绍从操。 译文： (2)管仲不死子纠而荀彧死汉室，其仁复居管仲之先矣！ 译文： 14.材料一中荀彧是如何成功劝说曹操改变主意的？请简要概括。(5分) 答： 【高一年级教学质量监测·语文第6页（共8页）】 26-T-209A (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 郡圃春晚 韩琦① 溶溶春水满方塘，栏槛风微落蕊香。 尽日杨花飞又歇，有时林鸟见还藏。 沉疴不为闲来减，流景知从静处长。 欲战万愁无酒力，可堪三月去堂堂⑧。 【注】①韩琦，北宋著名政治家，一生以天下为已任，曾为相十载，攒辅三朝。本诗是诗人晚年因 病闲居相州时所作。②堂堂：公然地，毫无顾忌地。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.首联描写春水盈满方塘、微风送来花香，从视觉、嗅觉和听觉等感官角度描绘了美丽的春 日景象，极具画面感。 B.领联紧承首联，描写了杨花整日里起起落落，林中的鸟儿也是忽藏忽现，为整首诗增添了 动态美。 C.尾联上句“欲战万愁无酒力”与杜甫《登高》中的“潦倒新停浊酒杯”类似，都写出了诗人无 法排遣的愁情。 D.这首诗的前四句描写诗人所见之景，后四句则由景及人，景与情有机融合，展现了诗人闲 居时的内心世界。 16.这首诗蕴含了诗人深沉复杂的思想感情，请结合相关诗句简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)陶渊明《归园田居（其一）》中运用比喻的手法阐明了诗人想要回归田园生活的两句是“ (2)白居易《琵琶行并序》中“ ”两句借听众在 演奏结束后的反应和江边的自然景色，从侧面烘托了琵琶女弹奏乐曲之妙。 (3)猿这一意象在中国古代诗歌中经常出现，被诗人用以营造孤寂、愁苦、哀伤的氛围，如杜 甫《登高》中的“ 二、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 一说起“碳水化合物”，许多人第一时间就会联想到不好的结果一容易胖、升血糖。为了 保持身材、减肥、控制血糖，人们经常会选择少吃甚至不吃碳水。 近日，一篇发表在《美国医学会杂志》上的研究指出，与全谷物、豆类等高质量碳水化合物相 比，那些经过加工，去掉了麸皮、胚芽和膳食纤维的精制碳水化合物，吃多了会让人的血糖快速 上升。研究人员分析了32年的追踪数据发现：人的血糖负荷和疾病风险是挂钩的，如果吃的东 西血糖指数过高，那么患上疾病的风险就会随之上升。 另外，有些碳水吃得越多，效果可能会截然相反。《营养学杂志》上发表的一项研究显示， 甲)，那些每天吃够了高质量碳水化合物的人，看起来比同龄人平均年轻1.2岁。 《中国居民膳食指南(2022)》建议，健康成年人每天应摄入约300克的谷类食物，其中全 【高一年级教学质量监测·语文第7页（共8页）】 26-T-209A 谷物和杂豆类约150克。因此，我们平时可以将精米替换为杂粮米，将白粥替换为八宝粥… ①红豆、绿豆、芸豆、豌豆等杂豆，②含有50%60%左右的碳水化令物，③及20%左右的蛋白 质，④是均衡膳食营养的好帮手。⑤在日常生活中，⑥可以将它们与米、面搭配食用。 多吃蔬菜和水果，对我们的健康也非常有利。一般来说，叶菜类的叶子颜色越深，营养成分 含量越高，因此我们在平常饮食中应多安排深色蔬菜。当然，（乙），而要看可食用部分的颜 色是不是深色的，像茄子、黄瓜、冬瓜…其实是披着深色外衣的浅色蔬菜。与深色的蔬菜一 样，水果也含有丰富的营养成分。但要注意的是，水果摄入要适量，尤其是需要严格控制血糖的 糖尿病患者，相对适合樱桃、李子、苹果、桃子等升糖指数较低的水果。 18.下列说法不正确的一项是(3分》 A.第二段中的冒号起到了提示下文的作用。 B.“截然相反”和“严格控制”两个短语结构相同。 C.画横线句子的主干是“深色的蔬菜和水果含有营养成分”。 D.第五段中的省略号表示列举的省略，说明披着深色外衣的浅色蔬菜还有很多。 19.下列选项中的“相对”，与文中加点的“相对”意思相同的一项是(3分) ( ) A.相较南方，北方的冬天会相对冷一些。 B.无论什么事，她们的意见都是相对的。 C.长江两岸的山峰遥遥相对，仿佛在比试高低。 D.在绝对的总的宇宙发展过程中，各个具体过程的发展都是相对的。 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过12个字。(4分) 答：甲 乙 21.文章第四段标序号的部分有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分)》 答：(1) (2) 22.邻居王奶奶患有糖尿病，医生嘱咐她要严格控制饮食，请你结合文章内容，在饮食方面给王 奶奶提两点具体建议。(4分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 青春虚度无所成，白首衔悲亦何及。 权德兴 少年从不会抱怨自己如花似锦的青春，美丽的年华对他们来说是珍贵的，哪怕它带着各 式各样的风暴。 乔治·桑 明天的中国，希望寄予青年。青年兴则国家兴，中国发展要靠广大青年挺膺担当。年轻 充满朝气，青春孕育希望。广大青年要厚植家国情怀、涵养进取品格，以奋斗姿态激扬青春， 不负时代，不负华年。 一习近平主席 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一年级教学质量监测·语文第8页（共8页）】 26-T-209A