第7课《飞天（二）》（教案）-2025-2026学年人美版美术四年级上册

该小学美术教案聚焦《飞天（二）》造型表现，在《飞天（一）》欣赏基础上，引导学生理解飞天动态与飘带关系，用流畅线条表现飘逸感。通过复习旧知唤醒记忆，链接前后知识，搭建从欣赏到创作的学习支架。 此教案以核心素养为导向，采用“试误—探究—修正”路径，如飘带试画暴露问题后，用纱巾演示、小组讨论发现线条粗细转折奥秘，培养审美感知。分层任务（基础星添画飘带等）满足差异，集体壁画增强成就感，助力学生提升艺术表现与创意实践能力，为教师提供清晰教学策略与文化浸润方法。

六、教学过程(40分钟) (一)复习导入:唤醒记忆(3分钟) 1. 回顾旧知 教师:“上节课我们领略了敦煌壁画中飞天艺术形象的独特魅力。谁能用一句话说说,你印象中飞天最特别的地方是什么?飞天在壁画中经常做什么?” 2. 学生回答 学生:会飞、有飘带、色彩丰富、姿态优美……奏乐、撒花、歌舞。 3. 揭示课题 教师:“飞天是如何‘飞’起来的?今天我们就来探究《飞天(二)》,学习用线条表现飞天的飘逸之美。” 板书课题:《飞天(二)》 设计意图:复习旧知,链接新旧经验,快速进入学习状态。 (二)探究新知:飞天如何“飞”(10分钟) 活动一:飘带——飞天的“翅膀”(3分钟) 1. 问题激趣 教师:“你幻想过自己能飞吗?如果要飞,需要什么工具?”(翅膀、飞行器、魔法……) 教师:“飞天没有翅膀,靠什么飞起来?”(飘带) 2. 对比感知 教师出示同一飞天形象有飘带和无飘带的对比图。 提问:“有飘带和没有飘带,给你的感觉有什么不同?” 学生发现:有飘带才有“飞”的感觉,飘带是产生飘逸感的关键。 活动二:飘带怎么画——探究线条的奥秘(4分钟) 1. 尝试与“试误” 教师:“请同学们在练习纸上试一试,你认为飘带应该用什么线来画?”(学生快速画一根飘带) 教师展示几种学生画的线条(折线、毛糙线、弯曲流畅线),引导对比:“哪种线条更有‘飞’的感觉?” 2. 直观演示——纱巾的启示 教师拿出一条纱巾(正反涂不同颜色),通过抖动、旋转、挥舞,让学生观察纱巾在空中的形态变化。 提问:“飘带和纱巾一样,是一块柔软的布。它在飞舞时会发生什么变化?”(弯曲、旋转、宽窄变化、前后遮挡) 3. 小组探究(核心环节) 教师提出三个探究问题,小组讨论(2分钟): 用一根单线条能表现出飘带的样貌吗? 飘带在飞舞中会发生旋转和弯曲,有没有产生宽度的变化?有没有前后遮挡? 试着修改自己之前画的飘带线条。 小组汇报,教师总结:飘带不能用单线条表现,要有粗细变化、转折穿插、前后层次。 4. 教师板演 教师在黑板上演示:画两根弯曲不同的线,慢慢靠拢、交错,形成前后穿插关系。强调:线条要流畅、柔软、有弹性。 活动三:飞天姿态——身体也会“说话”(3分钟) 1. 观察与发现 教师出示多种飞天的身体姿态图。 提问:“飞天的身体姿态有什么特点?和我们平时站、坐、躺有什么不同?” 学生发现:身体呈弯