20《灰雀》教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

该教案聚焦《灰雀》的识字写字、分角色朗读及人物内心揣摩，通过“我的童年光影集”单元任务衔接导入，从诗意小诗、童年小事过渡到“品格闪光”板块，引导学生自主提问形成问题链作为学习支架。 此设计亮点在于用AI生成“男孩心理变化思维导图”梳理内心，分角色朗读补充提示语提升语言运用，填写“童年品格卡”联系自身小事培养思维能力与文化自信。问题化教学与合作探究的方法，助学生提升语感与思维，为教师提供结构化支架，提高教学效率。

《灰雀》教学设计 教学目标： 1. 认识「胸、脯」等生字，会写「雀、养」等字，正确读写「养病、粉红」等词语； 2. 能分角色朗读课文，读出对话的不同语气； 3. 能运用联系上下文、结合生活经验等多种方法，揣摩人物对话背后的内心想法，理解难懂句子； 4. 体会列宁对男孩的尊重呵护，以及男孩诚实知错就改的品格，能填写「童年品格卡」补充到光影集。 5. 体会真诚、尊重与诚实的美好，感受故事温暖的结局，愿意学习男孩知错就改的品格，产生记录身边品格故事的兴趣。 重难点： 教学重点：理解课文内容，感受灰雀的惹人喜爱和列宁对灰雀的喜爱之情。 教学难点：体会“婉转”等词语的含义，并能通过朗读表现出灰雀的可爱和列宁的喜爱。 教学过程 环节1：单元任务衔接，启发自主提问（8分钟） 情境引入：我们已经在「我的童年光影集」里收集了诗意小诗和童年小事，今天我们来读一个发生在公园白桦树下的温暖童年故事，读完我们一起把这个故事里的美好品格记录到光影集的"品格闪光"板块。板书课题《灰雀》，指导读准「雀（què）」「桦（huà）」。 引导学生结合课题和插图自主提问，整理核心问题链： ① 课文围绕灰雀讲了一件什么事？ ② 对话里的话藏着人物怎样的心思，怎么读懂？ ③ 为什么最后列宁说男孩是诚实的？ 全程围绕学生提出的问题推进探究，符合问题化教学要求。 环节2：初读课文，识字学词，整体梳理（15分钟） 初读要求：学生自由朗读课文，圈出生字词，边读边思考第一个问题：故事里有哪些人物，围绕灰雀发生了什么事？ 生字词指导，完全符合2026版教参要求： 正音：「胸」是鼻音，「婉」是第三声，「仰」是后鼻音；「雀」在「灰雀」中读què，口语中读qiǎo（家雀儿），强调课文读音； 字形：「养」注意最后一笔是竖，不要写成撇；「惜」左窄右宽，"昔"的横画间距均匀；「低」不要少写最后一点； 词义：「白桦树」结合插图认识，「婉转」是灰雀唱歌好听，结合音频理解，「自言自语」就是自己跟自己说话，让学生做做动作理解。 整体梳理内容：学生交流后总结，故事可以分成三部分： ① 列宁每天到公园看三只灰雀，特别喜欢那只胸脯深红的灰雀； ② 一天灰雀不见了，列宁遇到男孩，通过对话引导男孩，男孩下定决心放回灰雀； ③ 第二天灰雀回来了，列宁知道是男孩放回的，称赞男孩是诚实的。 教师追问：为什么课文用「灰雀」做题目？引导学生明白：灰雀是整个故事的线索，整个故事都围绕灰雀展开，体会题目线索作用。第一课时结束。 第2课时：聚焦对话·揣摩内心·填写品格卡整理成果 环节1：回顾导入，聚焦对话探究（5分钟） 回顾上节课内容：我们梳理了故事的主要内容，今天我们就来解决第二个问题：列宁和男孩的对话里，藏着他们各自怎样的心思，我们用学过的方法读懂这些难懂的地方。 任务布置：请同学们画出列宁和男孩的所有对话，小组讨论：每一次对话，他们心里可能在想什么？用上我们学过的方法：联系上下文、结合生活经验。 环节2：合作探究，揣摩人物内心（20分钟） 全班逐段交流，用多种方法理解对话背后的心理： 第一次对话：列宁问男孩见过灰雀吗 男孩回答：「没……我没看见」，引导学生结合生活经验思考：人什么时候说话会吞吞吐吐？你猜猜男孩心里在想什么？ 学生交流：灰雀就是男孩捉走的，他害怕被列宁批评，所以不敢说实话，心里又紧张又心虚。 列宁自言自语：「多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了」 提问：列宁真的是说给自己听吗？他心里其实在想什么？ 学生交流：列宁其实已经猜到是男孩捉走了灰雀，但他不想直接批评男孩，他说这句话，是想让男孩知道他很心疼灰雀，提醒男孩主动把灰雀放回来，他给男孩留了改正错误的机会。 教师小结：这段话表面是自言自语，其实是列宁温和的提醒，体现了他对男孩的尊重和爱护。 男孩说：「会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着」 提问：男孩为什么这么肯定灰雀会飞回来？他心里已经做了什么决定？ 学生交流：列宁的话打动了男孩，男孩已经下定决心，要把灰雀放回来了，从吞吞吐吐到肯定，男孩已经完成了内心的转变。 AI应用第一处：全班交流完所有对话后，AI根据梳理的内容，自动生成「男孩心理变化思维导图」：捉走灰雀，心虚害怕→被列宁的话打动，内心矛盾→下定决心，知错就改→放回灰雀，愧疚不好意思，直观呈现男孩的内心变化过程，帮助学生理清思路，仅做梳理呈现，不替代学生探究。 最后一段：列宁不问男孩，只问灰雀「昨天你到哪儿去了」 提问：列宁明明知道是男孩捉走了灰雀，为什么不问男孩，反而问一只不会说话的灰雀呢？ 学生交流：列宁不想让男孩难为情，他要保护男孩的自尊心，他相信男孩已经知道错了，这是对男孩的尊重和信任。 最后提问：为什么列宁说男孩是诚实的？学生总结：男孩做错了事，最后主动改正把灰雀放回来了，他用行动承认了错误，所以说他是诚实的。 环节3：分角色朗读，体会人物情感（10分钟） 引导学生根据揣摩好的心理，给没有提示语的对话补充提示语，比如男孩第一次回答可以加「吞吞吐吐地说」，最后说「一定会飞回来」可以加「肯定地说」，然后分角色朗读，读出不同语气：列宁的语气是温和、担忧的，男孩一开始是紧张心虚的，后来是坚定的。 小组练习后，指名小组展示朗读，全班点评：有没有读出人物的心情变化。 环节4：填写品格卡，整理成果（10分钟） 明确项目任务：这个故事里，男孩知错就改、诚实的品格特别闪光，列宁尊重孩子、理解孩子的教育智慧也很温暖，请你把这个故事里最打动你的品格点填写到「童年品格卡」，再写下你自己对知错就改的想法，补充到我们的「我的童年光影集」里。品格卡支架如下： | 童年品格卡《灰雀》| | |----|----| | 故事里最打动我的品格 | 男孩：____ 列宁：____ | | 我想到自己的一件小事 | | | 我的感悟：知错就改是 | | 学生自主填写，教师巡回指导。 小组互评，每组推选一份最真诚的感悟，推荐放入班级光影集展示。 总结布置作业：完善你的品格卡，预习下一课《我不能失信》，继续收集品格闪光的故事。 学科网（北京）股份有限公司 $