2.9辽、西夏与北宋并立教学设计2025-2026学年统编版（五四学制）中国历史第二册

该初中历史教学设计聚焦辽、西夏与北宋并立这一核心知识点，通过杨家将故事年画《四郎探母》导入，引导学生思考并立政权及关系，搭建学习支架，梳理各政权建立、和战脉络与民族交往历程。 此资料亮点在于紧扣核心素养，以时空观念构建时间轴与形势图认知，用史料实证解读《辽史・百官志》等材料，渗透家国情怀增强统一多民族国家认同。采用情境教学、地图分析等方法，如用辽墓壁画理解双轨统治，以榷场贸易实例说明和平交往影响，助力学生提升史料解读与辩证分析能力，为教师提供丰富素材与清晰流程，便于落实素养目标。

第9课 辽、西夏与北宋并立 教学目标 唯物史观：认识辽、西夏与北宋并立是民族政权并立的历史阶段，理解战争与和平交往对民族交融和社会发展的推动作用，明白各民族共同创造了中华文明。 时空观念：以辽、西夏、北宋建立的时间为轴，以辽、北宋、西夏形势图为空间坐标，梳理各政权并立与和战的脉络，构建清晰的时空认知。 史料实证：通过解读《辽史・百官志》、杨家将故事年画、辽墓壁画等材料，实证辽、西夏的建立、宋辽澶渊之盟、宋夏和议等史实，理解民族政权并立的特点。 历史解释：能结合史实解释辽、西夏的统治措施，分析宋辽、宋夏和战的背景与影响，理解民族政权并立时期 “战” 与 “和” 的辩证关系。 家国情怀：认识辽、西夏与北宋并立时期，各民族之间的交流与交融，增强对统一多民族国家发展的认同感，树立各民族平等、团结、互助的意识。 教学重点 1.辽、西夏的建立与统治措施； 2.宋辽澶渊之盟的内容与影响； 3.宋夏和议的背景与结果。 教学难点 1.理解辽、西夏 “以国制治契丹，以汉制待汉人” 的统治思路； 2.分析宋辽、宋夏和议对民族关系和社会发展的影响。 教学方法 情境教学法、史料分析法、地图分析法、小组合作探究法、讲授法。 教学过程 情境导入 导入素材：出示杨家将故事年画《四郎探母》，讲述：“杨家将的故事在民间广为流传，大破天门阵、十二女将征西等情节，艺术化地反映了北宋与周边政权并立的历史。” 提示引导：请同学们思考两个问题： 1. 北宋时期，与它并立的少数民族政权有哪些？ 2. 这些政权与北宋之间是怎样的关系？ 学生活动：自由发言，初步感知北宋与周边政权并立的历史背景，激发学习兴趣。 过渡语：杨家将的故事背后，是辽、西夏与北宋并立的复杂历史。今天，我们就一起走进这段历史，了解辽、西夏的建立，以及它们与北宋的和战关系。 探究新知 模块一：辽与西夏的建立——少数民族政权的崛起 提示引导：出示辽墓壁画契丹人引马图、契丹货币与文字图片，提问：“契丹族是如何建立政权的？辽朝统治者采取了怎样的统治措施？” 展示内容： 辽的建立：契丹是我国北方的古老游牧民族，隋唐时期与中原联系密切；916 年，契丹首领耶律阿保机统一各部，建立契丹政权，定都上京，后改国号为辽。 辽的统治：阿保机发展生产，创制文字，国力不断增强；实行 “以国制治契丹，以汉制待汉人” 的统治思路，根据不同民族的特点采取不同的治理方式。结合 “材料研读” 栏目，解读《辽史・百官志》的记载，理解辽朝的双轨统治制度。 西夏的建立：党项是西北地区的古老民族，1038 年，党项首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏。元昊仿效唐宋制度，定官制、军制和法律，鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。结合西夏货币、敕牌图片，了解西夏的制度与文化发展。 过渡语：辽和西夏建立后，与北宋之间既有战争，也有和平交往，其中最具代表性的就是宋辽之间的战争与澶渊之盟。 模块二：辽与北宋的和战——从对抗到和平 提示引导：出示辽、北宋、西夏形势图，提问：“宋辽之间的战争是如何爆发的？澶渊之盟的内容是什么？它对宋辽关系产生了怎样的影响？” 展示内容： 战争背景：辽太宗时，契丹从后晋石敬瑭手中得到燕云十六州，实力大增，与中原王朝的冲突加剧；宋太宗即位后，两次发动战争试图夺回燕云地区，均遭失败，只好采取防御政策。结合 “相关史事” 栏目，了解石敬瑭割让燕云十六州的历史背景。 澶渊之盟：1004 年，辽军大举攻宋，打到黄河岸边的澶州城下，宋真宗在宰相寇准的劝说下亲征，宋军士气大振，打退辽军。1005 年，宋辽议和，双方以兄弟相称，北宋每年送给辽 “岁币”，史称 “澶渊之盟”。 影响：此后很长时间，宋辽间保持着和平局面，双方互通使节，边境贸易往来频繁，促进了经济文化交流。 过渡语：与宋辽关系类似，北宋与西夏之间也经历了从战争到和平的过程。 模块三：西夏与北宋的关系——战争与和议并存 提示引导：出示应县木塔图片，提问：“西夏与北宋之间的战争是怎样的？宋夏和议的内容是什么？它对双方产生了什么影响？” 展示内容： 宋夏战争：元昊称帝后，多次亲率军队进攻北宋，宋军被动挨打，节节败退；西夏虽在军事上获胜，但因连年战争，人力物力有限，遭受很大损耗，人民生活困苦。 宋夏和议：1044 年，北宋与西夏进行和谈，订立和约，元昊向宋称臣，宋给西夏 “岁赐”。议和后，宋夏虽时有战事，但关系一直较为稳定，边境贸易往来频繁。结合 “想一想” 栏目，引导学生思考北宋与辽、西夏订立和约反映的政策特点。 过渡语：辽、西夏与北宋并立时期，虽然有战争，但和平交往始终是主流，边境的榷场贸易促进了各民族之间的交流与交融。 模块四：民族政权并立时期的和平交往——经济文化交流的桥梁 提示引导：出示辽、北宋、西夏形势图，结合知识拓展内容，提问：“北宋与辽、西夏之间的榷场贸易是怎样的？它对民族关系的发展有什么作用？” 展示内容： 榷场贸易：北宋与辽、西夏并立期间，在边境开设榷场，官府和商人在此交易，互通有无。北宋用丝织品、粮食、茶叶等换取辽、西夏的马、羊、骆驼等，贸易量很大，促进了双方的经济文化交流。 其他交流：辽、西夏的文字、制度受到中原文化的影响，中原地区也吸收了少数民族的文化元素，各民族之间的交流加深了彼此的了解，推动了民族交融。 过渡语：辽、西夏与北宋并立的时期，是民族关系发展的重要阶段，各民族之间的和战与交流，共同推动了历史的发展。接下来我们通过课后活动巩固所学知识。 布置作业 1.基础必做作业： 完成课后活动 1、2 题，归纳辽和西夏的相同统治措施；议一议北宋与辽、西夏订立和约对社会经济和民众生活的影响。 列表梳理辽、西夏、北宋建立的时间、建立者、都城，以及宋辽澶渊之盟、宋夏和议的主要内容与影响。 2.提升拓展作业： 绘制辽、北宋、西夏形势示意图，标出各政权的都城、重要地点及燕云十六州的位置；或撰写一段 100 字左右的短文，谈谈你对辽、西夏与北宋并立时期民族关系的认识。 板书设计 第9课 辽、西夏与北宋并立 一、辽与西夏的建立 1.辽：916年，耶律阿保机，定都上京，改国号为辽；双轨统治制度（以国制治契丹，以汉制待汉人） 2.西夏：1038年，元昊，定都兴庆府；仿效唐宋制度，创制西夏文字 二、辽与北宋的和战 1.背景：辽得燕云十六州，宋太宗北伐失败 2.澶渊之盟：1005年，宋辽议和，北宋送辽岁币，双方保持和平局面 三、西夏与北宋的关系 1.宋夏战争：元昊攻宋，宋军被动挨打 2.宋夏和议：1044年，元昊向宋称臣，宋给西夏岁赐，关系稳定 四、和平交往的影响 1.榷场贸易：促进经济文化交流，加深民族了解 2.民族交融：推动各民族之间的交流与融合 教学反思 本节课以杨家将的故事为线索，串联辽、西夏与北宋并立的历史，通过情境导入、史料研读、地图分析、小组探究等方式，落实了历史核心素养的培养。教学中，充分利用教材中的 “材料研读”“想一想”“相关史事” 栏目及历史图片、地图，引导学生主动分析史实、辩证评价民族政权并立时期的和战关系，突破了教学难点。 但课堂中仍存在不足：一是对辽、西夏的统治措施讲解较为简略，部分学生对双轨统治制度的理解不够深入；二是对宋辽、宋夏和议的双重影响分析不够全面，后续可补充更多史料，帮助学生理解和议对双方的利弊；三是小组讨论时间稍显紧张，部分学生的观点未能充分表达，后续需优化课堂时间分配，给学生更多交流展示的机会。 整体而言，本节课较好地完成了教学目标，通过情境化教学让学生感受到了辽、西夏与北宋并立时期民族关系的复杂性，体会到了和平交往对民族交融的重要意义。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $