2026年河北邯郸市汉光中学中考一模语文试卷

语 第‘一部分 (1~2题14分) 1.(12分)(1)(2分)①推演 ②激励（每空1分，有 错该空不给分) (2)(2分)B (3)(2分)汲取，展现（每空1分，有错该空不给分） 【解析】甲处，“汲取”指“吸取”，侧重主动、有意识 地吸收抽象事物（知识、经验、智慧、力量等）；“摄 取”指“吸收”，侧重客观获取具体事物（营养、能 量、信息、影像等)，文段用来与“精神力量”搭配， 用“汲取”更恰当。乙处，“涌现”指“（人或事物）大 量出现”；“展现”指“显现出；展示”，文段中意在说 狼牙山五勇士纪念馆通过实景还原和沉浸式展览 显现出五位战士的英雄气概，用“展现”更恰当。 (4)(2分)删掉“通过”或“使”。（修改意见合理即可） 【解析】此题考查病句修改。分析句子，“通过”与 “使”连用导致句子缺少主语，可删掉“通过”，让 “冉庄地道战遗址完整保留的抗战时期的地道网 络”作主语；或删掉“使”，让“游客”作主语，以此使 句子结构完整。 (5)(2分)B【解析】①处“是研学旅行还是主题 党日活动”是两种不同的活动类型的列举，②处“能 激励新时代青年砥砺前行”是这两种情况共同的结 果，句子间需要一组表条件关系的关联词连接。 A项“如果…就…”表假设，B项“无论… 都”表条件，C项“尽管…但…”表转折， D项“即使…也…”表假设。B项“无论… 都…”符合语境，故选B项。 (6)(2分)①遗失（丢失）②遗失（丢失）的东西 (每空1分) 2.（2分)D【解析】横线前总述冉庄地道防烟防毒的 三种方法，后文语句需与这三种方法对应，且符合 物理原理的逻辑顺序：③句对应密度分层，先利用 烟气的物理特性导排，是基础且优先的防烟方式； ②向对应空气对流，通过人工设计强化主动排烟效 果，解决倒灌问题，承接密度分层的导排动作，补充 2 文 导排效果，完善防烟功能；①句对应密封阻隔，是最 后一道物理防护手段，阻断剩余烟气的扩散路径。 语句按“先利用特性导排→再对流强化排烟→最后 密封阻隔”的逻辑排列。D项③②①符合逻辑，故选 D项。 【易错分析】作答此题，学生易机械对应原文“空气 对流”“密度分层”“密封阻隔”的词汇顺序，误将 ②句放在首位，忽略“自然导排（③向），再用对流强 化排烟（②向），最后翻板闸门阻断烟气扩散”的物 理实操逻辑。解答此题首先将分句与前文总述的 三种方法匹配，③句对应密度分层、②句对应空气 对流、①向对应密封阻隔，明确分句的核心属性；遵 循物理实操逻辑厘清顺序，注意选句中有关“气孔” 表述的先后顺序（③句利用高位气孔快速导排，在 ②句利用错位高低通气孔形成气压差之前)；最后 将选句代入文段通读，验证结果。 跨学科 2022年版课标P34“拓展型学习任务群跨学 科学习”，P50“命题要求”：跨学科学习情境侧重强 调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决实 际问题。本试题立足语文语句衔接题型，跨学科融 合物理（基础原理）与历史（冉庄地道战的抗战工程 智慧)知识，既落实语文语言文字运用、物理科学认 知、历史家国情怀的学科核心素养，又引导学生打 破学科壁垒，培养“原理理解一逻辑转化一语言表 达”的综合能力，契合新课标跨学科学习的考查要 求。全国中考试题中对于跨学科的考查还涉及阅 读语料（文学作品、非连续性文本等）融入地理、历 史、生物、数学等其他学科知识，试题需结合其他学 科知识解答等方面。 第二部分 (3~21题56分) (一)(6分) 3.(6分)①城春草木深②可怜身上衣正单③留 取丹心照汗青④吟鞭东指即天涯⑤肉食者鄱 ⑥后天下之乐而乐（每空1分，有错该空不给分） (二)(18分) 4.(1分)廉颇、蔺相如。（有错该题不给分） 5.(2分)示例一：运用比喻的修辞手法，生动形象地 写出老农须发花白、身形佝偻却挺直伫立在麦场盼 望天晴的状态，表达了老农的焦灼和期盼。 示例二：融外貌、动作、场景描写于一体，勾勒出老农 盼晴的画面，将其盼晴的焦灼与期盼藏于动作之中。 示例三：一个“立”字，让人仿佛看见老农久站麦场 高处，眼睛紧盯天空的样子，把他的专注、焦急与期 盼刻画得入木三分。 示例四：“望”字为诗跟，精准点出老农的核心动作， 既写凝望之态，又寄离他对天晴的迫切期盼，一字 传情，意蕴丰富。（任选一个角度，答出修辞手法/ 描写方法/点明核心字给1分，结合诗句内容分析 给1分，意思对即可) 6.(2分)甲诗抒发诗人对农事繁荣的喜悦，以及对国 家安定的欣慰；乙诗写老农在麦场盼晴期望丰收的 场景，抒发诗人对农人疾苦的关切与同情。（每首 诗1分，意思对即可) 解题思路 心了第二步：布燕。题干要求围绕麦芬析两位 诗人不同的情感。 G第二步：回读清欧，分折待与体会请感析 甲诗(《带山出郊马上日活》)先扣诗狗麦含手 泽雅齐秀”理解麦的特点（雨露滋养、长势繁茂麦 田富饶)，再体会诗天情感（对农事紧荣的喜悦对 边境国家安定的欣慰)。析乙诗(《衣家望请》。 先结合诗句内容（麦场高处望云开），关联麦的意义 (老农收成的依托)，再体会情感（老农盼晴护麦的 期盼与焦灼，及诗人对浓人的关切和同梢)。 心第三步：如织语言精符作答。 【鉴赏分析】韩琦《常山出郊马上口占》 原文 诗歌大意 鉴赏 内容：首联落笔点题，交代 作诗背景与诗人心境。消 清展旌旗招 在旗乘 晨仪仗随行出郊，既写出 展，策马行 晓出郊 守帅出巡的隆承场面，又 至郊野平 原，五马 勾勒出郊野清晨的开阁 原，我临风 临风一 意境。 伫立，心中 概然。 炼字：一个“慨”字，既含对 满是感死。 边塞山河的赞叹，也激守 边重任在肩的感慨。 2 :山。，·：wur+,、4T:47◆ge工2安雨y《N异化1f5 续表 雍裕之《农家望晴》 原文 诗歌大意 鉴赏 原文 诗歌大意 鉴赏 内容、手法：领联聚焦常山 尝闻秦 曾经听说秦内容：前两句起笔即扣题， 地理，以雄健之笔写边塞 地西风地西风带来从农谚常识切人，既点明 山川的险要。两句均用比 雨，为问雨，想问西 秦地“西风雨”的气候特 山势如同屏 喻的修辞手法，“山势似 西风早 风什么时候点，又借一句质朴的追问， 山势似风一样在西屏”将西面群山比作屏障， 晚回。 回去。 道出农人的急切心情。 屏西限面阻隔了晋 突出其防御作用；“地形如 晋，地形地，地形就 掌”写北面地势平坦、尽在 内容：这两句是全诗的点 如掌北像手掌一殼学控，暗含此地易守难攻、 睛之笔，由“问风”转为 擒燕。 在北面控制可威慑北方的位置优势。 “望晴”，融外貌、动作、场 着燕地。 炼字：“限晋”“擒燕”二 景描写于一体，“白发”写 词，既贴合常山的地理方 外貌，“立”“望”写动作， 位，又尽显守帅的豪迈气 “麦场高处”描绘场景，简 魄与自信。 洁勾勒出老农盼睛的 画面。 白发老 白发老农像 内容、画面：颈联写郊野 手法：运用比喻的修辞手 农如鹩 鹅一样站立 麦子饱含充 民生之景。春雨滋润下 法，把白发老农比作鹤，生 立，麦场 着，在麦扬的 麦含丰足的水分催 的麦子茁壮、桑叶滋养的 动形象地写出了老农须发 高处望高处盼望着 泽催齐使它们一起 蚕儿入眠，两句捕捉到眷 花白、身形佝偻却挺直伫 云开。 云散天晴。 秀，蚕饱抽髓开花， 耕时节乡村的鲜活画面， 立在麦场仰头望天，盼望 柔桑起蚕儿饱食雅 写尽边塞之地的物卓民 天晴的状态，表达了老农 大眠。 嫩桑叶安然 丰；抒发对农事繁荣的喜 的焦灼和期盼。 进入大联。 悦，以及对国家安定的 炼字：一个“立”字，让人仿 欣慰。 佛看见老农久站麦场高 处，眼睛紧盯天空的样子， 内容、手法：尾联收束全 把他的专注、焦急与期盼 守边将帅希 诗，借典故抒发志向，点明 刻画得入木三分。 望尽力效仿 全诗的主旨。用廉颇、蔺 守帅勉 情感主旨：本诗以秦地农家盼晴为核心，写老农问 廉颇和蔺相相如将相和的典故，既自 希廉与 风望晴的典型场景，以小见大，写出农人的盼晴焦 如同心辅 勉效法先贤文武协和，更 蔺，九重 灼，刻画了老农纯朴执者的形象，体现了诗人对底 国，君王就向朝廷传递保境安民的决 高枕不 层百姓疾苦的关切与同情。 能高枕，不 心。结句“高枕不忧”双 忧边。 必担忧边境 关，既是对君王的承诺，亦 7.(3分)(1)只(2)正，正在 (3)已经（每小题 安危。 暗含对朝政边防的股切 1分，意思对即可) 期待。 【课内外迁移】 课外词语 课内迁移 释义 情感主旨：诗人由常山形胜与农桑兴旺之景，抒山 独 晋陶渊明独爱菊(《爱莲说》) 只 河赞叹与守帅豪迈，以廉颇、蔺相如自勉，彰显守 边报国的贵任担当与护境安邦、慰安朝廷的赤诚 既克，公问其故(《曹刿 既 已经 沦战》)》 志向。 8.(2分)C 【解析】此题考查断句。分析时需结合语 法结构和句意逻辑，本句核心是阐释“为君者事天 必先恤民”的道理。“为君者欲求事天”是完整主 语+谓语结构，意为“作为君主想要寻求待奉上天 (的机会)”，语义完整，其后需断开；“必先恤民”是 前句的动作要求，独立成句，表意明确，其后需断 开；“恤民者”是判断句的主语，“事天之实也”是判 断内容，“…者，…也”为古汉语判断句固定句 式，“者”后必须断开。故选C项。 9.(4分)(1)遇到饥饿的人就救济他们，遇到死去的 人就安葬他们。[译出“则（就）”“之（他们）”给 1分，译出大意给1分，意思对即可，共2分] (2)那里发生饥荒，（张灏）拿出粮食救济（灾民），县令 认为他的做法合乎正义。[译出“饥（发生饥荒）”“义 (认为合乎正义)”给1分，译出大意给1分，意思对即 可，共2分] 【解析】此题考查句子翻译。第(1)句中“者”可链 接到《论语〉十二章》中的“知之者不如好之者”， 理解为“…的人”；“则”可链接到《出师表》中的 “则治臣之罪”，理解为“就”：“赈”意为“激济”； “之”可链接到《曹刿论战》中的“公与之乘”，为第 三人称代词，第(1)句中理解为“他们（指代‘饿者' ‘死者’)”。第(2)句中“饥”在句中名词作动词，理 解为“发生饥荒”；“义”理解为“认为合乎正义”； “出粟赈济”其后省略了宾语“灾民”，翻译时需补 出此内容。 10.(4分)(1)(2分)示例：张养浩的民本情怀，既体 现在赴任途中怀古抒怀，慨叹百姓疾苦，又以实际 行动救灾，散尽家财、赈饿葬死，是情与行的统一。 (结合二者内容，言之成理即可) 【解析】做题时需先分别定位《山坡羊·潼关怀 古》和丙文对应内容，再关联二者体现的民本情 怀：首先读丙文，找到张养浩的具体行动一关中 大旱，张养浩接受任命后，散尽家财救济乡里贫苦 者，赴任途中救济饿民、安葬死者，这是他体恤百姓 的实际行动：再读《山坡羊·潼关怀古》，明确其赴 任途中所作的句子“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，是对 百姓无论朝代兴亡皆受苦难的深切慨叹，是情感层 面的忧民；最后将二者结合，可知其民本情怀并非 只停留在口头抒怀，而是转化为躬身践行的救助行 动，即情感与行动的统一。据此分析概括作答。 (2)(2分)君主治国恤民、躬身表率；官吏保境安 民、建言惠民，躬身救民；文人体察民情，关心民生 疾苦；乡贤自发施助百姓。（每点1分，答出任意 两点，意思对即可) 【解析】做题时需先梳理活动中的诗歌、文言文材 3 料，划分不同人物身份，找出他们的恤民行为。首 续表 先区分材料中不同身份的人物，有君主（明太祖）， 材料二（文）：解释南极冰山呈蓝、绿色的 官吏（韩琦、苏辙、张养浩），文人（雍裕之），乡贤 成因，指出全球变暖加剧使南极冰架崩 (张源)；接着对应原文，提炼他们的恤民表现，如 解、冰山增多。 甲文君主（明太祖）以“事天必先恤民”为理念并 材料三（文）：证实南极现已全域增温，人 躬身耕田作表率：从韩琦《常山出郊马上口占》中 材料概括 类活动影响显著，且未来增暖放大效应 可体会到他体察民生、心怀百姓的行为，以及保境 存在。 安民的志向：从雍裕之《农家望晴》可以体会到他 材料四（图）：展示两极海冰覆盖面积的变 体察民情、关心民生疾苦：从乙文中可以看到苏辙 化趋势，直观体现两极海冰面积都处于 以《汉书》记载为例，建言诚税惠民；从丙文可以看 低位。 出张养浩躬身赈灾救民的具体表现；从丁文可以 材料间 看出乡贤张灏赈济灾民的义行。最后按照“身份+ 递进与补充关系 的关系 恤民体现”的格式，答出任意两点，确保身份与行 为对应准确。 11.(3分)示例一：运用列数字的说明方法，用具体数 【参考译文】【甲】明太想说：“所谓敬奉上天，不只 据准确指出南极冰盖的面积和厚度，体现语言的 准确性。 (态度)严谢还要合乎礼仪，应该有敬天的实在内 示例二：运用比喻的修辞手法（打比方的说明方 容。上天将治理百姓的重任托付给君主，作为君 法)，把南极大陆比作蛋糕，把冰盖比作蛋禚上的 主想要寻求侍奉上天（的机会），必须先体恤百蛭。 奶油，生动形象地写出了南极大陆和冰盖的关系。 体恤百姓，就是侍奉上天的实在内容啊…”二月 示例三：运用打比方的说明方法，用奶油流到海中 壬午，（明大祖）检阅军队。乙未，（明太祖)来自 喻冰盖融化，具象阚释其融水入海引发海平面上升 耕种田地。 的影响，语言形象生动。（任选角度，答出修辞手 【乙】臣谨慎者察《汉书》（记载），（发现）汉文帝、 法/说明方法给1分，结合具体内容分析给2分) 汉景帝、汉宣帝、汉元帝时期，担忧百姓菠倦劳累， 每年便解除租税，削减丁口税，自我减损来厚待百 解题思路 姓，百姓感念他们的思泽。…汉朝平安无事的 了第一步：审题。，题干明确两个关键：①赏析对 时候，尚且减免必须征收的常规赋税来惠及百姓， 象为材料一语言；②赏析角度限定为“准确”或 何况如今草灾的情势没有停止，灾害正在兴起，之 “生动”（任选其一）。： 前拖欠的赋税按形势都不可能获得，为什么还要 G第二步：对接流明文知识点，匹配语言特点。 吝惜却不给予（减免）呢？ 说明文语言的“准确性”多依托列数字、作诠释、限 【丙】天历二年，关中遗通严重早灾。（张养浩）已 定词等；其“生动性”多依托打比方等说明方法，比 经接受任命，立即把自己家里的所有对物都分给 喻、拟人等修辞手法，结合材料一内容定位对应角 乡里贫穷因苦的人，登上车子就上路，通到饥憸的 度语句。如准确角度：文中有具体数据(98% 人就效济他们，遏到死去的人就安葬他们。 2150米等)，对应列数字的说明方法：生动角度： 【丁】张，字思本，成化壬寅年，郡里发生饥荒， 文中有明确比喻（将南极大陆比作蛋糕，冰盖比作 (张激)拿出粮食救济（灾民），县令认为他的做法 奶油，用奶油流到海中喻冰盖融化)，对应打比方 合平正义，命令他修建县里的学声。张灏竭尽心 的说明方法、比喻的修辞手法。 力奔走从事（学庙亭宜），（最终）获得朝廷赏賜的 G第三步：结合文本，具体分折，精准作答。若 服饰。 选“准确”角度：先点出列数字的说明方法，再结合 文中具体数据，分析其作用：若选“生动”角度：先 (一)(8分)【素材分析】 点出打比方的说明方法（或比喻的修辞手法），再 结合文中具体内容，分析其作用。 中心话题 全球变暖下的南极冰雪变化 个答题襟板 材料一（文）：介绍南极冰盖的形成、覆盖 赏析说明文语言=（方法/手法/含义+）说明/介绍 材料概括 规模与厚度，说明其融化会引发全球海平 的内容+体现的说明文语言特点 面上升。 12. (2分)①从材料三的“全球变暖背景下，北极海冰 快速消融”可以看出，正是因为消融，所以材料四 13.(3分)C 中北极海冰覆盖面积整体呈诚少趋势：②从材料 ☒解题思路 三的“但是过去几十年…大约从2015年之后开 子第二步：南轰。题干要求选出不正确的一项”。 始，南极海冰快速消融并长期保持低位”可以看 ☑第二步：我原文与选项相关句鞭，比较分折原 出，材料四折线图中南极海冰覆盖面积以2015年 艾与远项。 为界点，之前变化不大，之后快速减少。（每点 1分，意思对即可) 选项 定位 对比 【解析】此题考查图文转述。解答此题，需先审清题 干要求：关联材料三文字与材料四图表，找出材料 材料一：南极气候寒冷 三中能解释图表内容的语句。接着拆解材料四图 积雪终年不化，年复 表核心信息，明确北极海冰覆盖面积整体呈减少趋 年地堆叠，被重力挤压选项表述与原文 势，南极海冰以2015年为节点，此前变化小，此后有 成二层层致密的冰；盖 致，该项正确。 快速域少趋势。随后回归材料三，筛选出与两极海 在南极大陆上，形成南 冰变化匹配的关键语句，分别是阐释北极海冰快速 极冰盖”。 消融的内容，以及说明南极2015年前后海冰不同 变化状态的内容。最后按照“材料三关键语句+对 材料三：开头以“都说冰 应图表具体特征”的逻辑，组织语言作答。 是纯净透明的；为什公 选项表述与原文 2解题技图文转述 冰仙却是蓝色的”的问 相符，该项正确。 把握题目要求，注意设间角度、 狗引发读者思考和阅读 兴趣，引出下文。 审题 分值、字数等，明确答题方向 表格：横向+纵向汉向观察，抓 住表格项目及数据变化规律；柱 原文客观陈述不 读图、 状图：注意柱体高度及整体变化 同阶段的气候特 图表类 比较 材料三：过去几十年南 趋势；折线图：注意曲线趋向及 征及变化趋势，并 极没有发现全域变暖 数据变化趋势；饼状图：注意各 十几年前有轻微降温 未按照“过去一现 要素间的比例分配 在一未来”的时间 对比图表数据，寻找变化规律，整 2015年后南极海冰快速 顺序展开阐释。 分析理归纳信忠，分条作答 消隙证实人类活动影 整合 选项对说明顺序 响南极增温。 的判断与原文不 审读题干，明确答题要点和方向 符，该项不正确。 构成 图画、文字等信忽 ①背景：主题、对象、主 明构成 办单位等；②画面组成： 材料一三三为文字说 知含义 图案（包含了什么）、线 明（冰盖特征、冰山颜色 条（粗细、明暗等）、色 成因、南极增温事实)， 画类 含义 彩（浓烈、鲜明、暗淡等）、 材料四为图表数据佐证 选项表述与材料 文学（谱普、象征、代称 (两极海冰面积变化)， 等)；③深层寓意：结合 D 整体逻辑一致， 四则材料均围绕“全球 背景联想、想象 变暖下的南极冰雪变 该项正确。 注意题干对字数、·表达方式、 化”展开，从不同角度阐 组织语言， 作答角度等有无特殊要求 释了南极冰雪与全球变 简要作答 暖的关联。 5 2,.: ::诺安鞋进甜遇 G第三步：荆断确定最终选项，并检验其是否符 14 合题千要求。答案为C项，经检查C项为不正 确项。 二)(17分)》 :文章解构】 文章体裁小说·《小骑兵》 主题大类 革命文化/家国情怀/少年成长/志坚勇敢 文章线索 黑马 第一部分（第①~⑤段）：王福孩主动放弃 通讯员工作，坚决要求加入骑兵大队，打 动指导员后成为骑兵，获得心爱的黑马， 他认真照料马匹，适应骑兵生活。 第二部分（第⑥~@段）：骑兵大队驻扎大 宋赛，气氛平静却暗藏紧张；紧急号声响 起，王福孩在班长的提醒下快速备马整 装，首次随队出征，顺利跃上马背。 :层次划分 第三部分（第⑤~④段）：战斗打响，王福 15 孩随队冲锋，黑马勇猛冲出，他挥刀作战； 队伍停止追击后，不懂停止前进号声的他 孤军深入，连续砍杀敌人，最终因寡不敌 众被俘。 第四部分（第②②段）：王福孩趁敌人熟睡 之际，凭借冷静与智慧偷出枪支，摸黑找 到黑马，成功跃上马背推备逃离敌营。 王福孩：年少志坚、英勇无畏、身手敏捷、 人物形象 机智冷静、赤诚爱国 本文讲述了少年王福孩主动请缨成为骑 兵，首次参战便勇猛冲锋、孤军追击，被俘 后又机智地准备逃离的故事，表达了作者 对王福孩机智冷静、英勇无畏、赤诚爱国品 主题总结 质的赞美与敬佩之情：展现了革命年代少 年迅速成长的精神风貌，体现了具备担当 精神的少年对革命事业纯粹的热忱；也从 侧面凸显革命战士与战马之间生死相依的 16 深厚情谊，以及革命精神的代代传承。 1.塑造技巧：以事写人，人马互衬，通过 解读文本 典型情节与细节勾勒鲜明形象。 的关键点 2.描写方法：善用白描与场景渲染，动 作、战斗描写极具画面感。 6 透避武理彩治荐：技驻#连修 (4分)示例：(1)部队驻留期间无战事，突发号声 后，王福孩快速备马随队出征(2)王福孩深夜机 智偷枪牵马，在星光下辨别方向，骑黑马准备逃离 敌营（每空2分，意思对即可） 【解析】此题考查概括事件或内容。解答时需先根 据题干提示，定位对应段落。根据表格中“备战与 出征”“伺机与逃离”的发展阶段提示，可在文本 中锁定对应情节相关段落一“备战与出征”对应 第⑥~@段，“伺机与逃离”对应第@⑧段。然后 抓取核心要素概括，“备战与出征”需抓住“部队 驻留期间无战事→突发号声+王福孩快速备马→ 随队出征”的关键要素：“伺机与逃离”需抓住“深 夜敌营→偷枪牵马→星光下辨别方向→骑马准备 逃离”的关键要素。最后组织语言，仿照表格已给 内容的形式作答。 国答题被板”柔 概括事件或内容=①主要人物+主要事件〔结果 (特定时间地点箭指出)]：②方面其+方面2+方 面3； (2分)出征时，王福孩动作生疏却认真，表现了他 紧张、郑重、激动的新兵状态；逃离时，王福孩动作 敏捷熟练，表现了他沉着、果敢、机智、坚定的状 态。（每点1分，意思对即可） 【解析】此题考查描写方法及其作用。作答时，需 结合具体的语境理解分析。联系上下文及“出征 时”的动作描写可知，王福孩才十五岁，刚当骑兵， 第一次参战。此时，他是一位新兵，“高高地寻找 着马镫”说明他动作生疏，体现其紧张、认真；“一 耸肩”“跃”写出他努力上马，表现其郑重、激动。 联系前文及“逃离时”的动作描写可知，他刚从敌 营偷枪逃出来，环境危险，时间紧追。“迅速地一 跃”“跳上”说明他动作敏捷、熟练、果断，体现其 沉着、果敢、机智、坚定。据此分析作答即可。 ©答题裧板 描写方法及其作用=描写方法+具体内容+具体作 用（作用1+作用2…） (3分)交代王福孩年龄小，是新兵的身份；突出他 天真勇敢、英勇无畏的小骑兵形象；为他经班长提 醒才备马战斗、独自追击敌人、不幸被俘的情节作 铺垫。（每点1分，意思对即可) ®解题思路 第一步：定位细节，明确语境。先在文本中找 到两处写王福孩“不懂号音’”的内容所在的位置， 、 :。:月8,3.62.，房、 结合上下文明确语境一第⑧段写备马的号声突 P解题技巧物象作用 然响起时王福孩的茫然无措，第@段写停止前进 ①常见问法有“分析文中×x的作用 的号声响起时王福孩的继续战斗，同时关联“新的 “×X在文中有什么意义”“作者为 兵’m“新的同志”等文本信息，明确王福孩“十五 什么反复写××/多次写到X×有什么 用意”等 岁”“新兵”的核心身份背景。 ②看是否限定角度（如“结构作用 第二步：镇定角度，结合文本多维分折。细 “情感作用”)，或要求结合主题、 节反复的作用可从人物、情节等角度切入。人物 审题关 人物等具体分析，明确答题方向 键词 上，用“不懂‘号音’”的细节贴合新兵身份，体现 图画物象所 其年少生涩，让人物形象更真实可感；他不懂号 ①结构维度：是否为 在位置→多 线索？是否有对比、 音还敢冲锋、追击，突出他天真勇敢、英勇无畏的 维分析：结 呼应？ 小骑兵形象。情节上，梳理两处细节可知，第一次 构、内容、 ②内容维度：人物形 引出班长提醒备马，开启战斗的情节，第二次为其 主题→结论 象塑造、情节推动 整合，规范 (渲染气氛、增加历 孤身追敌而被俘作了合理铺垫。 解题 答题 史感与真实感) ⑦第三步：组织语言，精简作答。 思路 ③主题维度：象征义 塱答题模祓 (找特征→联人物/事 件→扣主题，析象征 表现手法及其作用=（手法+）内容+作用（分析角 义)、情感载体、主 度：手法特点/结构/情节/情感/主旨/人物形 旨深化 象等) ①结构上：作为线索串联…和… 17.(2分)是文章线索，贯穿全文；推动情节发展，为 情节，与前文…形成呼应 ②内容上：通过描写…（物象特征） 王福孩被俘、逃离这些情节作铺垫：衬托王福孩勇 衬托…的性格，推动…发展 敢无畏的少年战士形象；象征勇敢、忠诚与革命精 ③主题上：象征…，表达作者/小 神。（每点1分，答出任意两点，意思对即可） 答题 物……的情感，深化·…的主题 【解析】此题考查物象作用。阅读文章，梳理文本 规范 中与黑马有关的情节，明确黑马与王福孩的紧密 圆答题襟板 关联；再结合文本，从结构、内容、人物形象塑造、 物象作用=结构+内容+主旨（串线索、推情m、衬 主题等角度具体分析。结构角度：黑马作为叙事 人物表主旨) 线索贯穿全文，串联起王福孩“渴望黑马→得到黑 18. (2分)详略结合，紧扣小骑兵的形象塑造与核心经 马+训练备马→骑黑马冲锋→被俘后骑黑马逃 历，突出其勇敢、机智的人物形象；让叙事紧凑、重 离”这些情节，黑马始终伴随情节发展，串联起整 点鲜明，节奏张弛有度。（每点1分，意思对即可） 个故事。内容角度：正是黑马的存在，让故事情节 @解题思路。 的推进具备合理性，形成完整的叙事链条，推动故 第一步：审题。题干要求分析文章详略安排的 事层层展开。人物形象塑造角度：黑马是王福孩 妙处 的战友，一方面，黑马在战斗中的无畏表现，侧面 C第二步：回读，明隋详略内客，并分析。依拥 题干提示；明确详写内容（请缨、作战、递离）和略写 凸显王福孩作为少年战士的勇敢无畏；另一方面， 内容（养马日常），锚定文本对应段落：详写第 黑马为他完成战斗任务、伺机逃离提供直接支撑， ①④段（请缨）、第①~四段（作战）、第@⑧ 让王福孩的战斗经历与成长蜕变更具说服力，避 (逃离)；略写第⑤段（养马日常）。本文核心是塑 免了人物形象的空洞化，使其更鲜活立体。主题 造少年骑兵王福孩的英雄形象，详写的部分均是 角度：黑马是王福孩实现战士梦想的载体，王福孩 能直接体现其形象特点与成长的关键事件，略写 最初做梦都想拥有一匹黑马，成为骑兵后的他与 的部分则为铺垫性内容。详写请缨见其参军的热 黑马相伴相守，黑马的存在让他的骑兵梦照进现 切，详写作战见其战场的勇敢，详写逃离见其临危 实，也让少年战士的精神与革命追求更加具象化。 的机智，直接凸显人物核心特质，强化主题。略写 据此分析概括作答即可。 养马日常，仅交代其与马的醒绊，为后续作战作 7 :6经设#®然这 铺垫，避免拖沓，让叙事聚焦核心，节奏更紧凑。 少年们都具有担当精神，都很勇敢”：不是“王福孩 第三步：组似语言精简作答。： 想当骑兵”，而是“当时的革命者们都具有对革命 19.(4分)此题分级赋分。 事业的纯粹热情”等。 第一级(4分)：能提炼出三点核心时代精神，每点均 解题技巧探究主旨 结合文本具体情节分析，表述简沽准确，逻辑清晰。 示例：①少年担当精神。十五岁的王福孩主动请 ①标题提示法：结合文章标题分析 缨参军，战场冲锋陷阵，尽显革命年代少年的勇毅 ②首尾归纳法：从文章首尾段落中归纳 与责任；②纯粹的革命热忱。王福孩梦求黑马、执 意当骑兵，战场孤身追敌，诠释了革命者对革命事 ③段意串联法：摘取每段中心句，串 业的执着与热爱：③革命力量薪火相传。王福孩 联概箝 从不懂号音的新兵，到在战场磨砺中成长为能同 探 究 ④重复中心法：从文中反复出现的词 机逃离敌营的战士，体现了革命年代少年的快速 主 句中概括 成长，以及革命精神的代代传承。 ⑤层次顺序法：深入分析文章内容， 第二级(2~3分)：能提炼出两点核心时代精神，结 厘清文段关系，深刘理解作品内涵， 合文本分新，表述较为准确，逻辑清晰。 从而把握文章主自 示例一：反映了少年担当的精神，王福孩年龄小却 敢上战场打仗(1分)；也体现了其革命的热情，他 ⑥关键信息归纳法：关健词句最能表 一心想当骑兵，在战场上很勇敢(1分)。 现文章的思想主旨或作者观点，如议 示例二：反映了少年担当精神与革命热情(1分)。 论句、抒情句等 十五岁的王福孩主动找指导员申请当骑兵，还在 答题规范：通过叙述/描写/刻画…的故 战场上孤身追敌，体现了革命年代少年不惧危险、 事/套物/形象，揭示了/表现了…的思 勇担战斗贵任的精神(1分)；王福孩做梦都想拥 想/精神/情感 有黑马，哪怕年龄被质疑，也坚持当骑兵，战场上 冲锋在前，反映出当时革命者对革命事业的纯粹 三、 热爱(1分)。 20.(3分)A谢廖沙（或：谢廖沙·勃鲁扎克） 第三级(1分)：仅提炼出一点核心时代精神，基本 B示例：与波兰白军战斗，师长牺性，全连追击敌 能结合文本分析，语言通顺。 军时，保尔被弹片击中，头部受重伤，被送人医院。 示例：反映了少年担当的稍神，王福孩年龄小却敢 C示例：身陷绝境，身残志坚（每空1分，A空答错 上战扬打仗。 不给分，B、C两空意思对即可) 第四级(0分)：未提冻出时代精神，脱离文本谈抽 利雅膜 象内容，或答案与题目无关。 《钢铁是怎样炼成的》思维导图 【解析】此题考查对文本主旨的深度理解。作答 时，需结合文本定位时代背景，从“骑兵大队”“战 苦难的生苦难的 初识认识 童年革命者冬妮亚 斗”“敌人”等文本信息，明确革命战争的时代背 活经历， 逐步迈向 景，所提炼出的时代精神需贴合这一背景；再从人 战场上◆死里。 营教 革命道路 的搏杀 逃生 朱赫来 物行为提炼时代精神，紧扣文本具体表现：以王福 孩的核心行为为依托，将个人行为上升到时代共 痛苦的 性一由“十五岁”加入骑兵大队可提炼出少年担 选择 《钢铁 当，由执意当骑兵、孤身追敌可提炼出革命热情， 漫长又充 是怎样 从新兵到能伺机逃离敌营的战士的转变中可提炼 实的革命 炼成的》 制止 工地上生命的 出少年革命者的成长、革命力量的传承等。 生涯 黎乱 的磨炼 意义 【难点突破】学生作答此题时，难以从“人物形象” 革命 保卫 上升到“时代精神”，仅停留在分析人物性格特征 的烈火苏维埃 上。解答此题需从文本中找关联，将人物的个体 疗养并与 行为与时代背景相结合，如结合文本中“骑兵大 命运顽强 第一次遭遇结识 抗争 休假 车祸达雅 队”“战斗”“敌人”等时代关键词，把王福孩的个 人行为（如“十五岁”加入骑兵大队）上升为时代 新的钢铁 群体特质：不是“王福孩很勇敢”，而是“革命年代 战斗意志 8 92:没好：， 21.(4分)(1)(1分)书签A推荐语示例：你在铁窗里 第 三 部分 坚守信仰，用生命点燃的光，照亮了革命战友们前 (22题50分) 行的道路。 22.(50分)【审题指导】(1)审材料。材料是一则窝言 书签C推荐语示例：你以炽热的笔触歌颂太阳，用 故事。阅读材料抓关键点，即小钟表的困惑与转 诗意唤醒希望，那些充满力量的语言，最终化作冲 变、老钟表匠的点拨。小钟表的困惑与转变：因美 破黑暗的黎明之光。（任选一部名著拟写，符合要 慕他人、自我怀疑陷入焦虑→按自己的节奏前行， 求即可) 最终成为最可靠的钟。老钟表匠的点拔之语是材 【解析】贴合意象特点和人物核心事迹，将“光”的 料的“题眼”，直接点出核心逻辑，也指明了整则寓 抽象内涵与作品主旨、人物（作者）的精神、行动相 言故$蕴含的道理：拒绝盲目模仿，坚守自我本心， 结合，采用与书签B、书签D相似的“你+事迹+光 专注做好当下的每一件事，以自己的节奏成长，方 的价值”的抒情句式，语言简洁且富有感染力。 能成就自我。因此，选材、立意时需紧扣寓言故事 (2)(3分)示例：这四种“光”的本质是一样的。 所蕴含的道理，将老钟表匠“走好属于自己的每一 江姐追求的“铁窗之光“是民族解放的希望；鲁迅 秒”的抽象之语，转化为生活中的具体行为（如完成 点亮的“灯火之光”是思想启蒙的力量；艾青歌颂 当下的每一次作业、做好每一件小事，不盲目与他 的“黎明之光”是光明与自由的象征：红军战士坚 人攀比)。 守的“星火之光”是革命胜利的曙光。这些都体现 (2)审导语。“其实，真正的成长…走得坚定” 了中华民族在困顿中对正义、光明与进步的执着 是对寓言故事的补充说明，指出作文的写作方向， 追求。（意思对即可） 即围绕“守住本心”“走得坚定”写自己的成长经 【解析】此题考查多部名著的主题整合与内涵挖掘 历、成长感悟。“联想与感悟”意味着，文章不能只 能力。先表明核心观点（四束“光”本质同源，都 停留在解读材料层面，而要将材料寓意与生活实 是中华民族在黑暗时代中追寻光明的精神力量)， 际结合起来，提炼出自己的真实感悟。比如，从材 再分别拆解每束“光”的内涵与精神内核，最后总 料中小钟表的转变，联想到自己的成长经历，感悟 结四束“光”的共性一精神同源、目标一致，完成 到“每个人都有自己的节奏，做好自己才能收获成 “关联一探究”的答题要求。四束“光”与作品内 长”；或联想到社会现象，感悟到“在快节奏的当 涵的对应关系表现在：《红岩》中江姐的“铁窗之 下，‘慢下来、守本心’，反而能走得更远”等。“联 光”一革命信仰的坚守，为民族解放甘愿牺牲的 系生活，自选角度，自拟题目”指出学生可结合现 拳献精神；《朝花夕拾》中鲁迅的“灯火之光” 实生活中的具体本例，灵活选择写作角度并拟题， 在回忆中反思封建礼教，以文字唤醒麻木国民，是 避免空谈。可从以下角度立意，如个人成长角度： 照亮时代、启迪思想的启蒙之光：《艾青诗选》中太 拒绝盲目攀比，专注自身成长，做好当下的每一件 事。价值实现角度：不必追求和他人一样的“优秀 阳象征的“黎明之光”—以诗歌为载体，抒发对 标准”，守住本心、发挥自身价值，就是一种成功。 民族光明、自由的热切期盼，凝聚民族精神：《红星 心态建设角度：在喧嚣浮躁的社会中，拒绝焦虑， 照耀中国》中红军战士的“星火之光”一红军的 保持沉稳，按自己的节奏前行等。 革命理想、艰苦奋斗的精神，为百姓谋幸福、播撒 (3)审要求。“内容健康积极”即要求所写内容要 革命希望的实践精神，是“星星之火，可以燎原”的 健康积极，充满正能量；“表达真情实感”即要求作 真实体现。 文内容要贴合实际生活，不可天马行空，要写出自 【易错分析】学生作答此题时，容易因对“光”的内 己真实的感悟和感情；“除诗歌外，文体不限”即除 涵解读单一、片面而失分，或孤立分析“光”的含义， 诗歌外，可根据自己的构思选择合适的文体：“不 未体现“同一束光”的关联性，导致失分。解答此 要套写、抄袭”即要求作文要原创，不能抄袭、套用 题，需先熟悉名著核心人物、意象；然后结合名著的 已有文章；“不少于600字"是对作文字数的要求， 时代背景与核心主题，明确“光”的深层指向，提炼 避免文章过短，字数在600字以内会被扣分；“不 “追求民族光明与进步”的共性；最后按“观点→分述 要出现真实的地名、校名和人名”是出于阅卷的公 内涵→总结共性”的模式，用简洁的语言组织答案。 平性，文中若靥出现相关内容可用“××”代替。 9 《:1 084 【拟题示例及对应选材立意表】 拟题示例 对应选材 写自己的学习经历：深 陷“内卷”“速成”焦虑，育目 跟风报辅导课、大量刷题，只 重数量忽略质量，最终收获 我的“慢甚微、陷入自我怀疑：反思后 学”逆袭放慢节奏，专攻薄弱科目、吃 记 透知识点，注重刷题质量、分 析错题、每日复盘，最终找到 适合自己的学习节奏，薄弱 科日进步明显，期末考试取 得优异的成绩。 美慕朋友的多才多 艺，忽略自己擅长的手工， 尝试学习多种技能却一事 无成，后来专注手工创作， 微出的作品被同学们喜 我在热 爱，找到自己的价值；希到 爱里找 别人都在假期外出旅游、 到自己 参加补习班；自己却在家 帮家人做事、阅读书籍，起 初觉得无趣，却在点滴中 收获了亲情与知识，懂得 平几的当下亦有意义。 自己负责班级黑板报 设计，最初找了很多参考 板报方 寸，守心 模板，导致信息杂乱，后结 合读书节主题做简约设 细琢 计，打磨文宇与插画，获评 年级“最佳创意黑板报”。 自己参加社区志愿活 平凡志动，不模仿他人的数衍做 愿亦有法，认真擦找健身器材、整 光 理爱心物资，被选为社区 长期志愿者。 10 .1a:t…:5w:2 续表 为了更好地沉淀；深耕自我从不是浪费时光，而是 的转变，层层递进地阐释了深耕自我、守住节奏， 为了更高效地成长。 对应立意 拟题示例 对应选材 对应立意 方能行稳致远的道理，事例宾实可感，细节具体。 成长从无捷径，不必美幕他人的光芒，不必追 ②表达上，结构严道，语言流畅。文章弹略得当， 坚守 赶他人的脚步。守住自己的节奏，脚踏实地走好 过凌自然，通过前后对比凸显主题，完整星现了 小区里的老修鞋匠， 自身节奏 每一步，那些欢欢付出的时光，终将化作成长路上 “慢学”带来的逆发历程与感悟：运用恰当的修辞 不美慕身边人开网店、做 成长 与初心，认 的光，指引我们行稳致远，收获属于自己的精彩！ 手法，将急于求成、忽略自身实际的自已比作未扎 直格的光鲜，坚守修鞋手 无捷径，唯 老修鞋 真对待每 【名师点评]①内容上，切合题意，内容充实。文章 根就急于破土的种子，让抽象的道理兵象化，语育 艺，认真做好每一双鞋的 有深耕自 匠的坚 一件小事， 结合自身学习经历，从深陪速成焦虑到反思慢耕 细腻流畅。 修补工作，用心服务每一 我，守住自 守 长期坚持， 评分参考 位顾客，多年来收获了邻 己的节类， 终将收获 里的认可与尊重，成为小 等次、分数 方能行稳 岁月的认 项目 区里的“暖心符号”。 致远。 可与馈赠。 一类 二类 三类 四类 25-22分 21~18分 17~14分 13-0分 。0004 内容 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 【范文展示】 (25分) 中心突出 中心明确 中心较明确 中心不明确 我的“慢学”逆袭记 内容充实 内容具体 内容较具体 内容不具体 曾经，我总在学习里急着赶路，被身边“内卷” 感情真挚 感情真实 感情较真实 感情不真实 不盲自 从他人，守 的液湖推着走，一门心思追求“速成”，以为只要赶 20-18分 17-14分 13-10分 9-0分 住热爱，按 得上别人的节奏、刷足够多的题，就能实现逆袭。 可那段盲目奔跑的日子，不仅没让我收获进步，反 结构严 结构完整 结构基本完整 结构不完整 自己的步 表达 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺 调打磨生 而让我在焦虑中越陷越深。直到后来，我才真正 (20分) 用词生动 用词准确 用词基本准确 用词不准确 活，方能收 懂得“慢学”的意义。 表达方式运用好 表达方式运用较好 表达方式运用一般 表达方式运用差 获乐趣与 深陷“遮成”焦虑的我，见同学们报满辅导课、 成长。 整日刷题，我也不甘落后，不顾自身精力育目跟 书写 5分 4分 3-2分 1~0分 风，妄想短时间内实现提升。我埋头剧数百道题， (5分) 字迹工整 字迹消楚 字迹基本清楚 字迹潦草 只重数量却忽略质量，对自己的知识薄弱点视而 说明 不见，日子过得忙碌又菠意，收获却微乎其微。辅 ①不同的项目在不同的等次里给分；40分以上的作文应占一定比例：非常优秀的作文可以给满分。 坚守 导课的内容跟不上，知识点一知半解，刷题正确牵 ②表达有创意的的情加1~5分，加到满分为止。 自己的想 日淅走低，薄弱科目的成绩越来越差，焦虑与自我 ③文体不明确的刮情减分。 法，用心做 怀疑也日夜繁绕心间。 ④套写、抄袭的在第四类之内酌情给分。 好每个细 ,我开始反思：急于求成、育目追赶他人的脚 节，自能 ⑤没有题目或题目不当的减2分；不足字数的，每少50个字诚1分；错别字每3个减1分（重复的不计）；标 步，忽略自身实际，便如未曾扎根，急于攻土的种 出彩。 点有三处以上错误的的情减1~3分。 子，终究只会枯萎。于是，我学着放漫脚步，放下 不幕 速成执念，沉下心深耕自我。我专攻薄弱科目，每 日扎实吃透一个知识点，循序浙进稳步提升；摒弃 他人的“挺 径”，坚守本 题海战术，专注刷题质量，认真分析错题，查漏补 心做好当下 缺筑牢根基。我还每日复盘所学，托平浮躁，与自 的小事，平 己的节奏和解，不再被外界进度干扰。 凡脚步亦能 授漫地，我找到了适合自己的学习节奏，效率 走出不凡 大幅提升，蒋弱科目明星进步，心态也念发从容坚 的路。 定。期末考试，我凭借扎实的基础取得代异的成 鲮，也深刻地懂得：授下朵从不是懒惰退缩，而是 112026年河北省初中学业水平考试（九年级） 语文试卷 注意事项：1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。 3.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答题前，请仔细阅读答 题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。 4.答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 5.考试结束时，请将答题卡、试卷和草稿纸一并交回。 第一部分 (1~2题14分) 学校开展“探寻河北红色圣地”主题学习活动，请你参与。 1阅读下面的文段，回答后面的问题。（共12分） 河北省红色文化底蕴深厚，下面带您重温峥嵘岁月，甲（汲取/摄取）精神力量。狼牙山 五勇士纪念塔巍然耸立，纪念馆通过实景还原和沉浸式展览，乙（涌现/展现）出五位战士舍 生取义的英雄气概。承德热河革命烈士纪念馆，通过沙盘(tuiyan)等形式，再现革命根据地的 樊 烽火岁月。通过冉庄地道战遗址完整保留的抗战时期的地，道网络，使游客可亲身体验地道穿 梭，感受军民协同作战的智慧与坚韧。①是研学旅行还是主题党日活动，②能()新 时代青年砥砺前行。 (1)根据文段中的拼音，写出相应的词语。(2分)》 ①(tuiyan)】 ②() (2)文段中加点字的读音，正确的一项是(2分) …m【 】 A.巍然(Wèi) 气概(gdi) 坚韧(ren) B.巍然(wei) 气概(g 坚韧(ren) C.巍然(wei) 气概(kai) 坚韧(rěn) 救 D.巍然(wèi) 气概(kǎi) 坚韧(rn) (3)从文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。(2分) 月 (4)文段中画横线的句子有语病，请提出修改意见。(2分) (5)文段中①②两处应填人的关联词语，最恰当的一项是(2分) A.如果就 B.无论都 C.尽管但 D.即使也 (6)在整理材料时，小冀同学对“遗”字感兴趣，借助工具书，得到下面的信息，请你帮他补全。 (2分) 从左图字形可知，“遗”字的上方为一双手，中间一竖表示手中的东西 落下来，下方为“定”，表示“行走”。整体字形可理解为“手中物品因行走而 橙 漏落”。据此可推断“遗”字，最早为一个动词，其本义是一)一一；成活 “路不拾遗”的“遗”为名词，其义由本义引申而来，可理解为②© 语文第1贡（共8页） 2.下面是小冀同学搜集的有关冉庄地道防烟防毒原理的文字，依次填入文中横线处的语句，衔接 最恰当的一项是(2分)…【】 冉庄地道利用空气对流、密度分层和密封阻隔的方法来防烟防毒， ①翻板闸门物理隔绝，阻断烟气扩散路径 ②错位高低通气孔形成气压差，带动气流流动排烟气，防倒灌 ③烟气密度小于空气易上浮，分级台阶+高位气孔快速导排 A.①②③ B.②③① C.②①③ D.③②① 第二部分 (3~21题56分) 一、古诗文阅读 学校开展“诗文映山河·青春书华章”主题活动，请你参与。 (一)默写（共6分） 活动一：感怀赤诚 3.阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 千年的家国赤诚，在文人的笔端流淌。它是杜甫《春望》中“国破山河在，① ” 的睹物伤感；是白居易《卖炭翁》中“ ,心忧炭贱愿天寒”的处境艰难；是文天祥 《过零丁洋》中“人生自古谁无死？ ”的赤胆忠心；是龚自珍《己亥杂诗》（其五） 中“浩荡离愁白日斜， 的深沉离愁；是《曹刿论战》中“ ,未能远 谋”主动求见的担当；是范仲淹《岳阳楼》中“先天下之忧而忧， ⑥ ”的铮铮誓言。 (二)阅读（共18分） 活动二：品诗悟情 农帷国基，基稳国昌。阅读下面诗歌，回答4~6题。（共5分) [甲]常山“出郊马上口占 韩琦 [乙]农家望晴 旌旗乘晓出郊原，五马②临风一慨然。 雍裕之 山势似屏西限晋@，地形如掌北擒燕@。 尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回。 废含丰泽催齐秀，蚕饱柔桑起大眠⑤。 白发老农如鹤立，债场高处望云开。) 守帅勉希廉与蔺，九重⑥高枕不忧边。 【注释】①〔常山于古地名，在今河北正定一带，宋时为北方边防重镇。②〔五马〕指用五匹马驾车，源 自汉代太守出行车驾规格。眉为州郡长官代称，此处指诗人自已。③〔晋〕古晋国故地，今山西一 带。④[燕〕古燕国故地，今河北北部及辽宁一带。⑤[大眠]蚕生长过程中的一个阶段，蚕蜕皮前 不食不动，称“眠”，大眠为蚕即将吐丝结茧前的最后一次眠。⑥〔九重〕指帝王住的宫禁之地，代指 皇帝（君王）。⑦早晚〕表“何时（什么时候）”。 4.甲诗运用了“将相和”的典故，诗中的“廉与蔺”指的是谁？（1分) 5.请从修辞、描写、炼字三个角度中任选其一，赏析乙诗三、四句的表达效果。(2分) 6.手中有粮，心中不慌：两位诗人借“表”抒发的感情有何不同？(2分) 语文第2页（共8页）) 活动三：译读明理 民惟邦本，本固邦宁。阅读下面文字，回答7~10题。（共13分) 【甲】帝①曰：“所谓敬天者，不独严而有礼，当有其实。天以子民之任付于君，为君者欲求事②天 必先恤民恤民者團天之实也…”二月壬午，阅武。乙未，耕精田。 (选自《明史·本纪·太祖三》，有删减) 【乙】臣谨案①《汉书》，文、景、宣、元之间，忧民之疲病，每岁辄弛⑤租税，减算赋⑥，自损以厚下， 民戴其泽。…夫汉世平安之日，犹蠲①必得之常赋以惠民，而况当今旱势未止，灾害方作，前件欠 负®皆势不可得，奈何靳⑨而不与哉。 （选自苏辙《栾城集·卷三十六》，有删减) 【丙】天历二年，关中大旱。（张养浩）既闻命，即散其家之所有与乡里贪乏者，登车就道，遇饿 者则赈之，死者则葬之。 (选自《元史》，有删减) 【丁】张灏，字思本，成化壬寅，郡饥，出栗赈济，县令义之，命灏治邑学庙。灏竭心力趋事，得赐 章服。 (选自《苏州府志》，有删减) 【注释】①〔帝〕这里指明太祖朱元璋。②〔事〕服事，侍奉。③〔楷()田〕古代天子亲耕之田。 ④[谨案)谨慎考察。⑤〔弛〕解除，废除。⑥〔算赋〕汉代的丁口税。⑦[蠲(jud)〕除去，减免。 ⑧[负〕这里指“赋税”。⑨〔靳〕吝惜。⑩〔章服〕用不同图案、花饰标志官阶品级的礼服，此处指朝 廷赏赐的服饰。 7.解释下列句子中加点的词语。(3分) (1)不独严而有礼（甲） 独： (2)灾害方作（乙） 方. (3)(张养浩)既闻命（丙） 既： 8.下列对甲文中画线语句的断句，正确的一项是(2分) A.为君者/欲求事天必先恤民/恤民者事/天之实也 B.为君者欲求/事天必/先恤民恤民者事/天之实也 C.为君者欲求事天/必先恤民/恤民者/事天之实也 D,为君者/欲求事天必/先恤民恤民者/事天之实也 9.把下列句子翻译成现代汉语。（4分) (1)遇饿者则赈之，死者则葬之。（丙) (2)郡饥，出粟赈济，县令义之。（丁) 10.阅读上述诗文，体会古人的济世情怀回答(1)~(2)题。（共4分） (1)张养浩的《山坡羊·潼关怀古》是丙文“闻命”之后赴任途中所作。试结合二者，谈谈你对 张养浩“民本情怀”的理解。( 山坡单·潼关怀古 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间 都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 (2)“恤民”是贯穿上述诗文资料的核心主题。请结合活动二中的诗歌和活动三中的文言文， 概括古人“恤民”思想在不同身份的人身上的体现。（2分) 语文第3页（共8页） 二、现代文阅读 （一)阅读下面文字，回答11~13题。（共8分） 学校计划开展“极境探温·守护冰蓝”的主题研讨活动，小冀同学搜集了下面的相关材料。 材料一： 南极气候寒冷，积雪终年不化，年复一年地堆叠，被重力挤压成一层层致密的冰，盖在南极大陆 上，形成“南极冰盖”。南极大陆98%的面积被冰盖覆盖，冰盖的平均厚度约2150米，最厚的地方 接近4800米。如果把南极大陆比作蛋糕，那冰盖就像蛋糕上的奶油。如果“奶油”融化，流到海中， 就会引起全球海平面上升。 (摘编自《在“雪鹰601”上给冰盖做“CT”1南极纪行》) 材料二： 都说冰是纯净透明的，为什么冰山却是蓝色的？ 中国第42次南极考察队中山站站长崔祥斌解释，纯冰对红光等长波光的吸收较强，未被吸收 的蓝色等短波光被反射或透射出来，人眼就会对其感知为蓝色。古老冰川的冰因为经历了更长时 间的压缩，气泡含量比较低，所以蓝色也就更明显。 甚至，还有人在南极看到过绿色的冰山。绿色冰山主要是冰山发生翻转、把底部附着的含有铁 氧化物的海冰带上来的缘故一铁氧化物吸收蓝光、反射绿光，会导致冰体呈现深浅不一的绿色。 但是，绿色冰山很少见。 近年来，随着全球变暖加剧，南极冰架崩解的频率和规模都在增加，使得冰山的数量也有所 增加。 (摘编自《南极冰雪里，藏有什么秘密》) 材料三： 全球变暖背景下，北极海冰快速消融，北极地区的气温升高速率是全球平均的4倍。但是过去 几十年，南极一直没有发现全域变暖，甚至十几年前，南极冰盖有轻微降温的现象。大约从2015年 之后开始，南极海冰快速消融并长期保持低位 基于南极两百多个站的观测和我国第一代全球大气再分析资料，首次检测到了全南极出现增 温的信号，过去四十年中，南极每10年增温0.12℃，略低于全球平均水平，并且确认人类活动在其 中有重要的贡献。 (摘编自《研究明确证实未来南极增暖放大效应存在》) 材料四： 北极和南极海冰最大范围曲线图 21 积20 围 17 15 公里 14 13 注：下面折线为北极，上面折线为南极，纵轴为变化数值，横轴为年份。 [图源自《图解20251冰川（上）：两校之殇》] 语文第4页（共8页） 11.材料一的语言既准确孜生动试选择一个角度进行分析。(3分) 12.小冀同学读完材料三后，就明白了材料四图表中所示的内容。你知道他是从哪里看出来的吗？ (2分) 13.下列对材料的理解分析，不正确的项是(3分)…… …{】 A.南极冰盖是积雪经多年堆叠、重力挤压后形成致密冰层覆盖南极大陆的结果， B.材料二以问句开头，既引发读者的兴趣，又引出下文对冰山颜色成因的说明。 C.材料三按照“过去一现在◆未来”的时间顺序，阐释了南极气候的变化趋势。 D.四则材料从文字说明到数据佐证，多角度阐释了南极冰雪与全球变暖的关联。 （二)阅读下面文字，回答14~19题。（共17分) 小骑兵 ①王福孩拉长他的身躯，将脚尖踮起来，才把手里的刷子刷着那匹马的鬃毛。这样，他虽然吃 力，还是勤快地移动着右臂，因为他非常心爱这匹黑马。一个星期以前，他还在大队部里充当通讯 员的时候，就连夜里做梦也会梦到自己要是有那样一匹雄壮漂亮的黑马多好呢。那一天，吃过晚饭 后，他下了决心要求调换工作，便去找指导员，他申叙他愿意到骑兵大队去。 ②“小同志，你才十五岁啊！” ③“不，指导员！我连光脊背的马也能骑呢！”他用那样渴望而颤抖的声音说着。 ④结果，那指导员看说服不了他，而且也为他渴望做一名战士的热情所打动，拍拍王福孩的肩 膀说：“好…你去吧！” ⑤从那以后，他很神气地做了骑兵大队里一个顶小的战士了。也由那时开始，他获得了这匹黑 色的蒙古马。他天天要刷它，牵去喝水，半夜三更睡眼蒙胧去上马料。六天了，他完全适应了这种 生活，更深切地爱那匹黑马和一支短短的马枪。 ⑥天空中的太阳不怎样温暖，时时的阵阵冷风兜着树林响一下…马，一排排地拴在树根下， 有的静站在马桩子前面。骑兵大队，和一个步兵连开到大宋窝来两天了。十来天中间，没有战斗， 那些马匹，好像都有点厌倦了。 ⑦这会，王福孩抚摸着马肚皮凝想起来了… ⑧号声让人惊愕地震响在空中，他一下给这声音怔着，他不懂得号音，他是一个新的“兵”，他 嘟哝着。 ⑨“咦！这是什么号？” ①仓促地从那面过来的，头一个是他们五班的班长，班长一面拔下嘴里含的烟袋锅，一面跑着 喊他：“喂一小同志，赶快备马呀！” ①他便弯下腰去拿那整理好的鞍子，一下一跳脚放到马背上去。两分钟后，他的马嚼口，完全 上好了。他赶紧跑着去背了短短的马枪，斜披上子弹袋，还带了一把磨得光亮的大砍刀。拉着马， 他的位置在他们班队最后的尾巴上。 @不久，队伍出发了。当王福孩听到前面传过来的口令： B“上马！” ④他翘起左腿，高高地寻找着马镫，一耸肩，跃到马鞍上面去了。那黑马，很欣悦地摆着嘴里的 嚼口，清脆地响着，王福孩两条腿习惯地微弯了一，点。任马“嗒嗒一嗒嗒”地小跑着。 ⑤他们停在一个山坡上的树林里。王福孩屏着气息，站在黑马的颈根旁边。 语文第5页（共8页） ⑥有人亲昵地笑他：“小娃娃！第一次吧！” ⑦“第一次怎么样？”他挑战地昂着那细细的脖颈。 ⑧一刻后队长回来了。他脸色发青地咬着下嘴唇放低声音说：“上马一冲出去！”王福孩心 里紧张地绷起来。当他在马背上拔下刀来，一百多匹马，已潮水般卷出树林。烟花在他的眼睛底下 翻滚着，他看见左右前后，一闪闪的刀光。马上的人开始呐喊了，那震动的喊声，混在铁蹄声里。 四尘土乱跳着，人却扇面形地疏散了。王福孩的黑马向前比旁的马冲出一头，他心里说： “咦，一那不是敌人吗！”果然出其不意，在坪场上正在下操，还一点都不知道的敌人慌乱了。枪 零星地“砰砰”响起来。他们却已经一阵黑旋风似的闯到了。王福孩的黑马扬起碗大的前蹄，想跳 过前面在跑的人，而跳跃到空中，他的两腿夹紧，弯了腰，举刀砍下去…敌人大部分骑着马溃退 了。他们呐喊着追赶上去。太阳完全被尘土封着，一团团烟雾，马的腿在烟雾中间跳着，猛烈地奔 驰，刀光闪着半弧形的雪片般的影子，王福孩是第一次，但黑马不是第一次，它跑得快，一会儿，追出 有十里地了。停止前进的号声颤抖着从背后响了。但是他不懂得这些，他还是一个新的同志一 一刻后，追赶的只剩下一匹黑马了。马上的孩子瞪了两只眼抡着刀，他咬着牙齿准备砍第十六个敌 人。可是尘土慢慢地轻淡下去些了，黄澄澄的太阳光，透过鼻烟色的浅雾，照着这一匹汗流不停的 黑马。敌人听听背后老是响着马蹄，他们不敢回头地跑。 ②四那匹黑马就不停地跳跃着。一穿过一片小树林，又是一条道路，还是追逐着。 @有一个人回头望了望，好多个都回过头来…一会儿，他被很多只手抓住，捆住了。他们带 着一个十六条性命换来的孩子和一匹黑马。 ②半夜，他心跳着，偷偷爬起来，听听旁边的人都打着呼噜，想：“时候到了！”这时他用清冷的 智慧辨别着在熄灯以前记得牢牢的方向，他伸开手摸一步走一步，一摸到那冰冷的枪筒，他停止了。 他用了很大能力来压制跳动的心，他又仔细听听，没人发觉。他便轻轻地把第一支枪挎到肩膀上 去，把第二支枪挂到肩膀上去。于是他惬意地溜出去了。 ②他一径跑到马槽、很熟练地摸到黑马身边，牵它出去。星光还在闪烁，北风呼呼叫啸着，他停 止，眨眨眼辨别了一下方向，他记起来了，他迅速地一跃跳上了黑马光滑的脊背。 (根据刘白羽小说集《火光在前》改编) 14.本文记叙了一个十五岁小骑兵首次战斗、被俘与逃离的经历，请你按照事件的发展，完成下面 的表格。（4分) 发展阶段 事件概括 渴望与实现 王福孩主动请缨，获批加入骑兵大队，获得黑马并悉心照料 备战与出征 激战与被俘 王福孩首次参战奋勇冲锋，因不懂停止前进的号声孤军追击，最终被敌军俘获 伺机与逃离 15.文中两次描写了王福孩跃上马背的动作，分别表现了他怎样的状态？请联系上下文，结合语境 简要分析。（2分) 出征时：他翘起左腿，高高地寻找着马镫，一耸肩，跃到马鞍上面去了。 逃离时：他迅速地一跃跳上了黑马光滑的脊背。 语文第6页（共8页） 6.本文第⑧段和第⑨段反复写王福孩不懂“号音”这一细节，有何用意？请简要分析。(3分) 17“黑马”在文中有什么作用？(2分) 18.文章围绕“小骑兵”叙事，详写其请缨、作战、逃离的经历，略写养马日常等，这样的详略安排有 什么好处？(2分) 19.本文通过刻画王福孩这一“小骑兵”形象，反映子怎样的时代精神？请简要分析。(4分 三、整本书阅读 学校举办“以爱俦魂，见人间温情”经典名著选读系列活动，请你参加并完成任务。 3.《钢铁是怎样炼成的》是一部外国名著，人物多、事件繁杂，小冀同学阅读完这本书后，制作子以 保尔为中心的不同卡片，请你帮他完善卡片的内容。（3分) 卡片一：家庭关系 卡片二：革命战友 母亲：玛丽亚·雅科夫列夫娜（贫困的 ①朱赫来（革命导师）：水兵、布尔什维克党的 铁路工人家庭主妇，靠给人洗衣做饭 地下工作者，省肃反委员会主席，军区特勤处副 维持生计) 部长。引导保尔接触革命思想，教授其拳击与 哥哥：阿尔焦姆·柯察金（钳工、火车 斗争经验，是保尔精神觉醒的关键人物。 司机，市苏维埃主席，朱赫来的助手， ②A（黛甲挚友).红军战士、团区委书记， 工人阶级代表) 与保尔共同参与革命活动，后牺牲于战场。 妻子：达雅柯察金娜.‘女工，在保尔 ③克利姆卡（革命伙伴）：保尔少年时期的工 的帮助下入党，成为其政治上成熟的 友，共同经历食堂受辱等事件，后成为保尔的革 伴侣) 命伙伴。 卡片三：一生中的死里逃生 ①高烧不退，差点丧命：参加红军，和波兰人交战，大腿受伤，后染上伤寒高烧不退，不得不暂 时离开战场。 ②头部重伤，生命垂危：B (③阳伤复发，重回家乡：肃反委员会的紧张工作使保尔旧伤复发，后被调到铁路工厂担任共 青团书记。因国家与波兰签订和约，保尔得以重回家乡，与家人团聚。 ④感染肺炎，离队治病：保尔参加筑路队，在极端的环境下继续工作。工程即将结束的时候， 保尔感染伤寒及大叶性肺炎，被送回家乡治疗。 ⑤C:保尔于疗养期间提前出院时遭遇车祸，被送医院治疗，面临瘫痪的危险；后病情恶 化，双腿瘫痪，双目失明，决定通过文学创作重新参加战斗。 21.小冀同学制作了下面的名著书签，请你结合相关内容，完成以下任务。(4分) 书签A 书签B 书签C 书签D 意象：太阳 人物：江姐 人物：鲁迅 人物/群像：红军战士 人物：艾青 (《红岩》) (《朝花夕拾》)》 (《红星照耀中国》) (《艾青诗选》) 语文第7页（共8页） 续表 书签A 书签B 书签C 书签D 关键词： 关键词： 关键词： 关键词： 铁窗之光 灯火之光 黎明之光 星火之光 推荐语： 推荐语： 推荐语： 追忆往事、反思礼教，推荐语： 你们在征途上浴血前行， 你用文字刺破封建愚昧的 用信念聚成的星火，点亮了民 迷雾，为沉睡的国民点亮了 族解放的征途。 一盏思想启蒙的灯火。 (1)【书签配文】仿照书签B和书签D,在书签A、书签C中任选一部名著写一句推荐语，要求结 合原著相关内容，体现“光”的含义。（1分) (2)【关联探究】有同学认为，这四张书签上的“光”其实是同一束光。请结合四部作品的内涵， 谈谈你的理解。(3分)》 第三部分 (22题50分) 22.阅读下面材料，根据要求写作。（50分) 老钟表匠的橱窗里，陈列着许多走时精准的钟表。其中一只新组装的小钟表，总是美慕挂 钟的沉稳。 小钟表轻声问：“老师傅，您看那挂钟，不疾不徐，每一次摆动都那么有力量，我怕自己的节 奏比不上它，心里总是慌慌的。” 老钟表匠告诉它：“你不必模仿挂钟的节奏，只需每秒摆动一次，走好属于自己的每一秒。” 小钟表牢记老钟表匠的话，日复一日认真摆动。多年后，它成了橱窗里最可靠的那只钟。 其实，真正的成长，从不是活成别人的复制品，而是在喧嚣中守住本心，把自己“这一秒”走 得坚定。上面的材料引发了你怎样的联想与感悟？请联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇 文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭：⑤不 少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 吾文第8页（共8页）