7.4 长江经济带的协同发展 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦长江经济带的空间范围、发展差异及协同发展路径，通过3分钟航拍视频（含源头、上中下游城市、航运、生态景观）创设情境，结合提问激活学生已有的长江自然概况和区域发展差异知识，引出课题，借助自主探究任务单梳理自然条件、交通、产业基础等学习支架。 该资料以核心素养为导向，通过合作探究培养综合思维（如分析上中下游产业转移、资源互补逻辑）和人地协调观（结合“共抓大保护”讨论生态与经济协同案例），采用情境教学、合作探究等地理学科方法，分层作业和多元评价帮助学生提升实践力，为教师提供清晰教学路径和可操作活动设计。

7.4长江经济带的协同发展教学设计 一、基本信息 · 学科：初中地理 · 版本：湘教版八年级下册 · 课题：第七章第四节 长江经济带的协同发展 · 课时：1课时（45分钟） · 学情分析：八年级学生已掌握长江的自然概况、中国区域发展差异等基础知识点，具备初步的读图分析、资料提取能力，好奇心强、乐于参与合作探究，但对“协同发展”“区域联动”等抽象概念理解较困难，综合运用地理要素分析问题的能力有待提升，需通过具象情境、分层任务引导其突破难点。 · 课标依据：义务教育地理课程标准2022版，结合实例，描述不同区域的差异，说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义；运用地图和相关资料，描述长江的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响，树立人地协调观。 二、核心素养教学目标 本节课以核心素养为导向，聚焦综合思维的培养，兼顾区域认知、地理实践力和人地协调观，具体目标如下： 1. 区域认知：通过自主读图、探究，明确长江经济带的空间范围（11个省级行政区），掌握长江经济带上、中、下游的自然地理特征和经济发展差异，建立“横贯东西、连接南北”的区域空间认知框架，理解长江经济带在全国发展格局中的战略地位。 2. 综合思维：通过合作探究，能综合分析长江的自然条件（地形、气候、水资源）、交通优势、产业基础对经济带发展的支撑作用；能辩证分析上中下游发展差异与协同发展的内在联系，理解产业转移、资源互补、生态联防联控的逻辑，学会用要素综合、区域综合的视角分析区域发展问题。 3. 地理实践力：通过自主完成读图任务、小组合作开展探究活动、绘制协同发展示意图，提升读图分析、资料整合、语言表达和合作探究的能力；能结合生活实例，提出长江经济带协同发展的简单建议，将地理知识应用于实践。 4. 人地协调观：通过分析长江经济带发展中面临的生态问题，理解“共抓大保护、不搞大开发”的发展理念，认识生态保护与经济发展的辩证关系，树立绿色发展、可持续发展的观念，增强对国家区域发展战略的认同感和责任感。 三、教学重难点 1. 教学重点：长江经济带的空间范围和战略地位；上、中、下游的发展差异；长江经济带协同发展的核心路径（产业协同、交通协同、生态协同）。 2. 教学难点：综合分析长江经济带协同发展的基础条件；理解上中下游发展差异与优势互补的内在逻辑；辩证解读“共抓大保护、不搞大开发”的内涵，培养地理综合思维。 四、教学准备 · 教师准备：多媒体课件（包含长江经济带航拍视频、地形图、政区图、产业分布图、生态问题图片等）、探究任务单、小组评价表、思维导图模板。 · 学生准备：预习教材，携带地理地图册，提前收集1-2个长江经济带发展相关的案例（如三峡工程、长江航运、生态保护措施等）。 五、教学方法 遵循“自主、合作、探究”的教学理念，结合地理学科特点，采用以下教学方法： · 自主探究法：设计分层自主任务，引导学生自主读图、提取信息、梳理知识点，培养自主学习能力。 · 合作探究法：将学生分成小组，围绕核心问题开展合作探究，通过讨论、交流、展示，突破教学难点，培养合作意识和综合思维。 · 情境教学法：通过播放视频、展示图片、呈现生活案例，创设真实的教学情境，激发学生学习兴趣，帮助学生理解抽象概念。 · 启发式教学法：在探究过程中，教师适时提问、引导，启发学生思考，引导学生主动建构地理知识，培养思维能力。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放3分钟长江经济带航拍视频，视频涵盖长江源头、上中下游城市风貌、航运场景、生态景观（如三峡大坝、长江湿地）等内容，搭配旁白：“这条横贯我国东西的大江，串联起11个省份，承载着亿万人民的期盼，它既是‘黄金水道’，也是我国经济发展的重要引擎，如何让这条母亲河实现绿色发展、协同发展？今天，我们就一起走进长江经济带，探寻它的发展密码。” 2. 提问导入：“结合视频和预习，大家知道长江经济带覆盖了哪些省份？它为什么能成为我国经济发展的重要引擎？”引导学生自由发言，初步感知长江经济带的规模和重要性，自然引出本节课课题——《长江经济带的协同发展》。 设计意图：通过直观的视频情境，激活学生已有的长江相关知识，激发学习兴趣，提出核心问题，引导学生快速进入学习状态，为后续探究奠定基础。 （二）自主探究，夯实基础（10分钟） 教师发放自主探究任务单，引导学生结合教材、地图册，自主完成以下任务，培养自主学习能力和区域认知： 1. 读图任务：在长江经济带政区图上，圈出长江经济带覆盖的11个省级行政区，标注上、中、下游的分界点（宜昌、湖口），并说出长江经济带的空间分布特点（横贯东西、连接南北）。 2. 梳理任务：结合教材和课件资料，梳理长江经济带发展的基础条件，从自然条件（地形、气候、水资源）、交通条件、产业基础三个方面填写任务单。 3. 思考任务：结合长江上、中、下游的自然特征，尝试分析各河段的发展优势（提示：上游侧重生态、能源；中游侧重农业、工业中转；下游侧重高新技术、服务业）。 学生自主完成任务，教师巡视指导，重点关注学生读图的准确性和知识点梳理的完整性，对有困难的学生进行个别引导。任务完成后，邀请2-3名学生展示自己的任务单，分享自主探究的成果，教师进行点评、补充，夯实基础知识点，强调长江经济带“自然条件优越、交通便利、产业基础雄厚”的发展优势。 设计意图：通过自主探究任务，引导学生主动读图、提取信息、梳理知识，夯实区域认知基础，同时培养自主学习能力，为后续合作探究做好铺垫，体现“自主学习”的教学理念。 （三）合作探究，突破难点（18分钟） 本环节围绕核心难点，设计两个分层探究任务，将学生分成6个小组（每组6-7人），明确小组分工（组长、记录员、发言人、资料员），开展合作探究，培养综合思维和合作能力。教师发放探究任务单，明确探究要求：小组内先交流自主探究成果，再围绕探究问题展开讨论，记录员做好讨论记录，发言人准备展示探究成果。 探究任务一：长江经济带上、中、下游发展差异与优势互补（10分钟） 1. 呈现资料：课件展示长江经济带上、中、下游产业分布图、人口统计图、GDP数据等资料，引导小组结合资料，完成以下问题： · 对比上、中、下游的产业类型、经济发展水平、人口密度，总结各河段的发展差异。 · 结合各河段的发展优势，讨论：上、中、下游如何实现优势互补、协同发展？（提示：从产业转移、资源调配、人才交流等方面思考） 2. 小组讨论：学生围绕问题展开激烈讨论，教师巡视指导，引导学生从要素综合的角度分析差异，从区域联系的角度思考协同路径，比如下游的高新技术产业带动中上游产业升级，中上游的能源、原材料支撑下游产业发展，长江航运串联各河段，促进物资流通。 3. 成果展示：每组发言人简要展示小组讨论成果，教师进行点评、总结，引导学生明确：长江经济带上中下游发展差异显著，但存在明显的优势互补关系，产业转移、资源调配、交通联动是实现协同发展的重要路径，培养学生的区域综合思维。 探究任务二：生态保护与经济发展的协同之路（8分钟） 1. 呈现情境：课件展示长江经济带发展中面临的生态问题（水污染、水土流失、生物多样性减少等）图片和资料，结合“共抓大保护、不搞大开发”的发展理念，引导小组讨论： · 长江经济带发展中为什么要强调“共抓大保护”？（提示：从长江的生态功能、生态脆弱性角度分析） · 如何实现“生态保护”与“经济发展”的协同？请结合具体案例，提出合理建议。 2. 小组讨论：学生结合预习收集的案例（如长江十年禁渔、三峡工程的生态保护措施、水污染治理等），展开讨论，明确生态保护是经济发展的基础，经济发展要兼顾生态保护，提出如加强生态联防联控、发展绿色产业、推广环保技术等建议。 3. 成果展示与点评：邀请小组发言人分享建议，教师点评并补充，强调“共抓大保护、不搞大开发”不是不发展，而是绿色发展、可持续发展，引导学生树立人地协调观，进一步培养综合思维（辩证分析生态与经济的关系）。 设计意图：通过合作探究，引导学生从要素综合、区域综合、人地协调的角度分析问题，突破教学难点，培养综合思维和合作能力，体现“合作、探究”的教学理念，同时让学生理解国家区域发展战略的内涵。 （4） 巩固提升，梳理总结（7分钟） 1.课堂练习：呈现3道基础题和1道综合题，巩固本节课知识点，培养综合应用能力： （1）长江经济带覆盖的省级行政区有（ ） A. 上海 B. 四川 C. 广东 D. 贵州 （2）长江经济带上、中、下游的分界点分别是（ ） A. 宜昌、湖口 B. 宜宾、湖口 C. 宜昌、南京 D. 宜宾、南京 （3）长江经济带协同发展的核心理念是（ ） A. 大力开发、快速发展 B. 共抓大保护、不搞大开发 C. 先开发、后保护 D. 只保护、不发展 2.梳理总结：引导学生结合本节课所学，自主梳理知识框架，教师展示思维导图模板，邀请学生上台填写，最终形成完整的知识体系，帮助学生理清知识点之间的逻辑关系，巩固所学知识。 设计意图：通过课堂练习，巩固基础知识点，提升综合应用能力；通过梳理总结，帮助学生构建知识体系，强化区域认知和综合思维，实现知识的内化。 （五）布置作业，拓展延伸（5分钟） 结合本节课所学，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，延伸课堂探究，培养地理实践力： 1. 基础作业：完成教材课后习题，复习本节课核心知识点，完善思维导图。 2. 提升作业：结合家乡（所在省份）在长江经济带中的定位，收集相关资料，撰写一篇200字左右的短文，说明家乡在长江经济带协同发展中的作用和发展方向。 3. 拓展作业：小组合作，制作一份“长江经济带协同发展”主题手抄报，包含空间范围、发展差异、协同措施、生态保护等内容，下节课进行展示交流。 设计意图：通过分层作业，让不同层次的学生都能得到提升，同时将地理知识与生活实际结合，延伸课堂探究，培养地理实践力和合作能力，落实核心素养目标。 七、教学评价 1. 过程性评价：通过观察学生自主探究的参与度、小组合作的表现（分工、讨论、交流）、成果展示的质量，评价学生的自主学习能力、合作能力和探究能力，同时关注学生的思维过程，评价综合思维的发展。 2. 终结性评价：通过课堂练习、课后作业的完成情况，评价学生对知识点的掌握程度和综合应用能力，重点关注综合题的答题思路，评价综合思维的落实情况。 3. 评价主体：采用“教师评价+学生自评+小组互评”的方式，让学生主动参与评价，提升自我反思能力，同时增强合作意识。 八、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $