7.4长江经济带的协同发展 教学设计-2025-2026学年湘教版地理八年级下册

长江经济带的协同发展 一、教学基本信息 1.课程名称：长江经济带的协同发展 2.教材版本：初中地理湘教版（2024）八年级下册 3.课时安排：1课时 4.授课对象：八年级学生 二、教学目标 1.人地协调观：长江经济带的协同发展强调人类活动与地理环境的和谐共生。这一观念体现在对长江经济带内自然资源的合理利用与保护，以及对人类经济活动对地理环境影响的深入理解和调控。通过协同发展，旨在实现经济、社会和环境的可持续发展，确保人类活动与自然环境的良性互动。 2.空间思维：空间思维在长江经济带的协同发展中起着重要作用。它要求人们从空间的角度去审视和规划长江经济带发展。这包括对不同地区、不同城市在长江经济带中的空间位置、空间关系以及空间布局进行深入分析和合理规划。通过空间思维的运用，可以更好地实现长江经济带内各地区的优势互补和协同发展。 3.综合思维：综合思维是地理学基本的思维方法，在长江经济带的协同发展中同样不可或缺。它要求人们全面、系统、动态地认识长江经济带发展问题。这包括对长江经济带内经济、社会、环境等多个方面的综合考虑和分析，以及对这些方面之间相互作用的深入理解和把握。通过综合思维的运用，可以更全面地评估长江经济带发展状况，提出更加科学合理的协同发展策略。 4.地理实践力：地理实践力在长江经济带的协同发展中体现在对地理知识的实际应用和地理问题的解决能力上。这包括通过地理考察、社会调查等方式收集和分析长江经济带内的地理数据和信息，以及运用地理知识和技能解决实际问题。地理实践力的提升有助于更好地理解和应对长江经济带发展中的各种挑战和问题，为协同发展提供有力的支持。 三、教学重难点 1.教学重点：长江经济带的地理概况（位置、范围、空间格局）；协同发展的优势条件；上中下游互补与东中西部联动的核心逻辑；“共抓大保护、不搞大开发”的内涵；PPT中独立活动。 2.教学难点：长江经济带“一轴两翼三极多点”空间格局的实践意义；上中下游产业协同与要素流动的逻辑；“共抓大保护”与经济协同发展的平衡关系。 四、教学准备 1.多媒体课件：整合长江经济带位置范围图、空间格局图、交通网络图、经济数据图表、生态保护案例图等PPT素材。 2.学习任务单：设计地理概况分析表、活动探究表格等。 3.分组准备：将学生分为4—6人小组，明确小组讨论任务和分工。 五、教学过程 （一）导入新课 1.情景导入：展示长江“黄金水道”航运繁忙景象、沪渝蓉高铁建设图、长江沿岸生态风光图，提问：“贯通我国东中西部的长江经济带，如何实现‘航运与高铁并行、发展与保护共生’？它的协同发展密码是什么？” 2.引出课题：“今天我们走进长江经济带，探索它的协同发展逻辑，解锁上中下游互补、生态与经济共赢的发展路径。” 3.设计意图：激发学生学习兴趣，引出本节课核心主题，衔接PPT导入逻辑。 （二）新课讲授：长江经济带区域概况 1.长江经济带区域概况 （1）教师活动： ①展示长江经济带位置范围图、空间格局图，布置任务：“结合地图，梳理长江经济带的地理位置、范围组成、空间格局与核心地位。” ②引导学生关注其跨区域特征与战略价值。 （2）学生活动 ①小组合作读图分析：❶地理位置：横贯我国东中西部，北连京津冀，南接粤港澳，东临东海，西连丝绸之路经济带；❷范围组成：覆盖11个省级行政区（沪、苏、浙、皖、赣、鄂、湘、渝、川、云、贵），面积约205万平方千米；❸人口与经济：人口和经济总量均超全国40%，是我国综合实力最强的区域之一；❹空间格局：“一轴（长江黄金水道）、两翼（沪瑞+沪蓉通道）、三极（长三角、长江中游、成渝城市群）、多点（地级城市支撑）”；❺战略地位：国家重大区域发展战略，是对内对外开放合作的重要走廊； ②了解重庆果园港等多式联运枢纽的辐射作用。 （3）教师总结 · 长江经济带“横贯东西、连接南北”的地理位置，使其成为全国区域协调发展的核心纽带；“一轴两翼三极多点”的空间格局，为要素流动和产业协同奠定了基础。 · 其核心地位不仅体现在经济规模上，更在于通过联动发展带动中西部崛起，形成全方位开放格局。 2.课堂活动：交通方式与优势条件分析 （1）教师活动： ①布置活动任务：“❶结合地图，说出长江经济带的重要交通运输方式；❷梳理长江经济带综合开发的优势条件，填入对应框架中。” ②引导学生从交通、资源、位置、产业、科技等角度全面梳理。 （2）学生活动 ①小组合作探究，梳理答案：❶交通运输方式：内河航运（长江黄金水道）、铁路（沪渝蓉高铁等）、公路、航空，形成综合运输网络；❷优势条件：交通便利—内河航运、铁路、公路、航空互联互通；资源丰富—森林、旅游、矿产资源充足，支流南北辐射；地理位置优越—横贯东西、连接南北，战略枢纽地位；产业基础雄厚—工业走廊优势明显，有色冶金、装备制造等领先；科技人才丰富—东部城市群科技创新能力强，人才集聚； ②派代表上台展示探究结果。 （3）教师总结 · 长江经济带发展优势是多维度的，交通与资源是基础，地理位置与产业科技是核心驱动力，多要素协同构成了协同发展的前提。 · 综合运输网络的完善，打破了地域阻隔，为上中下游的要素流动提供了保障。 3.课堂活动：经济数据计算与分布分析 （1）教师活动： ①布置活动任务：“❶根据PPT中的经济数据，计算长江经济带的经济总量；❷找出地区生产总值和人均地区生产总值居前五位的省（市），分析其分布特点。” ②引导学生规范计算步骤，分析分布与区域发展的关联。 （2）学生活动 ①小组合作探究，梳理答案：❶经济总量计算：122839.4+122368+77715.2+44652.8+32074.7+53740.9+48123.4+29129.0+56749.8+20164.6+28954.4=636512.3亿元；❷前五名省份：地区生产总值—上海、江苏、浙江、四川、湖北；人均地区生产总值—上海、江苏、浙江、湖北、湖南；❸分布特点：主要集中在东部（长三角）和中部（湖北、湖南），西部四川为经济大省，体现东中西部梯度发展特征； ②派代表上台展示计算过程与分析结果。 （3）教师总结 · 经济数据直观体现了长江经济带“东部领先、中部崛起、西部跟进”的梯度发展格局，这为上中下游产业转移与协同奠定了基础。 · 东部城市群的经济优势与中西部的资源优势形成互补，是协同发展的核心逻辑。 （3） 新课讲授：东中西部联动、上中下游互补 1.内部经济联系 （1）教师活动 ①展示长江经济带产业布局图、产业转移案例，布置任务：“梳理长江经济带联动发展的核心逻辑，明确上中下游的功能定位与产业协同。” ②引导学生关注产业转移与区域互补的关系。 （2）学生活动 ①小组合作分析：❶功能定位：上游（成渝城市群）—能源、矿产资源基地，承接产业转移，发展特色产业；中游（长江中游城市群）—交通枢纽，现代农业与制造业基地，连接东西；下游（长三角城市群）—科技创新与高端制造中心，辐射带动全流域；❷产业协同：下游向中上游转移劳动密集型、资源依赖型产业，中上游为下游提供资源、劳动力支撑，形成跨区域产业链；❸交通联动：沪渝蓉高铁等完善综合运输网络，实现“1小时生活圈”“江海联运”； ②了解长三角区域一体化的引领作用。 （3）教师总结 · 长江经济带的联动发展核心是“优势互补、错位发展”——下游发挥龙头引领作用，中上游承接产业、强化支撑，形成“上游供给、中游枢纽、下游引领”的协同格局。 · 产业转移不是简单的“低端外迁”，而是产业链的优化重组，实现全流域产业升级。 2.课堂活动：小池镇案例与上海龙头作用探究 （1）教师活动： ①布置活动任务：“❶结合小池镇跨省合作案例，分析其对长江经济带协同发展的借鉴意义；❷思考上海在长江经济带产业合作中应如何发挥龙头作用。” ②引导学生从政策、产业、辐射等角度分析。 （2）学生活动 ①小组合作探究，梳理答案：❶小池镇案例借鉴：政策协同—打破行政壁垒，建立跨区域合作机制；产业互补—依托对岸九江优势，发展配套产业，实现错位发展；辐射带动—以点带面，带动周边区域发展；❷上海龙头作用：产业引领—聚焦高端制造（集成电路、生物医药）和现代服务业（金融、航运），引领产业升级；要素辐射—输出资金、技术、人才，推动区域科技创新与产业转型；产业协同—转移部分制造业，构建跨区域产业链，带动中上游发展； ②派代表上台分享探究结果。 （3）教师总结 · 小池镇的案例证明，跨区域协同是破解发展瓶颈的关键，政策协同与产业互补是核心路径。 · 上海的龙头作用体现在“引领”与“赋能”，通过自身优势辐射全流域，推动长江经济带从“各自发展”走向“协同共赢”。 （4） 新课讲授：共抓大保护、不搞大开发 1.区域生态保护 （1）教师活动 ①展示长江生态环境问题图、生态保护成效图，布置任务：“梳理长江经济带的生态环境问题与保护举措，理解‘共抓大保护、不搞大开发’的内涵。” ②引导学生关注生态与经济的辩证关系。 （2）学生活动 ①小组合作分析：❶生态问题：水域污染、生物多样性减少、湿地萎缩等；❷保护举措：生态修复—退耕还林还湿、退田还湖；污染治理—建设污水处理厂，严控工业废水排放；产业转型—淘汰落后产能，发展绿色产业；监管执法—河长制、跨区域联合执法、十年禁渔；❸成效：长江干流水质优良率达97%，生物多样性恢复（江豚重现）； ②了解“绿水青山就是金山银山”的实践逻辑。 （3）教师总结 · 长江经济带的生态地位突出，是我国重要的生态屏障和生物基因宝库，生态保护是可持续发展的前提。 · “共抓大保护”强调跨区域协同保护，“不搞大开发”并非不发展，而是摒弃粗放式开发，追求绿色高质量发展。 2.课堂活动：生态保护举措与理念理解 （1）教师活动 ①布置活动任务：“❶举例说明改善长江经济带生态环境的具体举措；❷结合资料，谈谈对‘共抓大保护、不搞大开发’的理解。” ②引导学生全面梳理举措，深度理解发展理念。 （2）学生活动 ①小组合作探究，梳理答案：❶具体举措：工程类—退耕还林还湿、退田还湖、湿地修复；治理类—污水治理、工业清洁生产改造；制度类—河长制、十年禁渔、跨区域联合执法；产业类—绿色产业发展、落后产能淘汰；❷理念理解：共抓大保护—上下游、左右岸协同合作，打破行政壁垒，形成保护合力（如联合治污、统一监管）；不搞大开发—摒弃牺牲生态的粗放开发，在保护前提下发展绿色产业，实现生态与经济共赢； ②派代表上台分享探究结果。 （3） 教师总结 · 长江生态保护的举措覆盖工程、治理、制度、产业多维度，体现了“系统治理”的思维； · “共抓大保护、不搞大开发”的核心是“发展与保护的平衡”，只有生态安全得到保障，经济发展才能行稳致远，真正实现可持续发展。 六、课堂小结 1.教师引导：结合PPT知识框架，带领学生回顾本节课核心知识点（区域概况、联动发展、生态保护）和活动结论，梳理“优势条件→协同联动→生态保障”的逻辑链。 2.教师强调：重申教学重难点，强化核心地理素养的培养目标，突出长江经济带“协同是路径、绿色是底线”的发展特征。 3.布置作业： （1）基础作业：完成课本配套习题及学习任务单。 （2）拓展作业：绘制长江经济带“协同发展”关联思维导图；或收集长江经济带某区域生态保护的最新案例，分析其对经济发展的影响。 七、板书设计 八、教学反思 1.本节课通过“概况—联动—保护”的逻辑展开，将独立活动融入教学，层层递进落实教学目标，学生参与积极性高。但需关注部分学生在“空间格局实践意义”“产业协同逻辑”上的困难，可通过案例拆解和图表对比强化引导。 2.活动设计贴合教学重点，充分利用地图和数据工具，帮助学生直观理解协同发展内涵，但“经济数据计算”环节需关注学生计算准确性，后续可提前设计简化数据表格。 3.从课堂反馈来看，学生对基础知识点和活动结论掌握较好，但对“十年禁渔”“河长制”等制度的深层意义理解仍有不足，后续可增加案例补充。 4.可增加长江经济带与黄河流域生态保护和高质量发展的对比，让学生更清晰地感受流域发展的共性与差异，提升知识迁移能力。 学科网（北京）股份有限公司 $